七年级语文说课稿女娲造人

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《女娲造人》说课稿

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七年级上册第六单元23-女娲造人公开课一等奖创新教案说课稿

七年级上册第六单元23*女娲造人公开课一等奖创新教案说课稿《女娲造人》说课稿各位评委老师大家好，今天我说课的题目是部编教材中学语文七年级上册第六单元23课《女娲造人》。

我主要从说教材、说学情分析、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说作业设计、说板书设计这七个方面进行说课。

一、说教材部编版中学语文七年级上册第六单元围绕想象这个主题，编排了《皇帝的新装》、《天上的街市》、《女娲造人》、《寓言四则》四篇课文。

课文体裁涉及童话、诗歌、神话和寓言，都赋予想象力，引人遐思。

本单元的学习是引导学生联系生活体验深入理解课文，激活联想和想象力的一次绝佳的机会。

女娲造人是本单元第三篇课文，按教材安排是第六单元的课内自读课文，本文作者袁珂是一位神话学家，它运用丰富的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，丰富了女娲造人的故事。

使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。

此外，作品内容浅显易懂，故事性强，符合七年级学生的欣赏心理，同时，意蕴丰富令人遐想。

在文中，女娲不仅是一位神通广大的神，也是一个真实的有着喜怒哀乐的人。

更是一位勤劳善良的母亲。

部编教材阅读教学明确自读课的教学定位是以培养学生自学能力为目标，以自读课文为材料，以学生自我阅读实践为主线，充分激发学生的主体意识，引导他们自学自得，采用教读课所学知识方法和能力有效迁移和拓展。

自读课要扩大学生的阅读量，丰富他们的阅读积累，开拓他们的阅读视野，形成更加成熟，更加稳定的阅读习惯，因此我在作业设计中推荐拓展阅读《山海经》、《故事新编》。

说学情分析七年级学生正是处于充满好奇，充满想象的年龄，对神话的兴趣较浓，但班级学生基础较弱，生字词学习是每课的重点，我主要结合我校“先学后教"的教学模式，课前布置先学作业，让学生提前预习，课上重点进行先学检测和难点强调，同时由于我班学习积极性不高的现状，课堂学习环节以小游戏串联，调动学生积极性。

说教学目标根据新课标对自读课的要求，并结合学生的实际，我将本课的教学目标定为：1.整体感知故事情节，初步感受想象的魅力。

2024年初中语文说课稿《女娲造人》

2024年初中语文说课稿《女娲造人》一、教学目标本堂课以《女娲造人》为素材，通过对神话故事的解读和分析，引导学生了解中国神话故事的特点，并培养学生对于语言表达和细节理解的能力。

具体目标如下：1. 通过本节课的学习，使学生了解《女娲造人》的故事情节和神话的特点，并能从文本中提取重要信息。

2. 培养学生的阅读能力，特别是细节理解的能力，能够理解并归纳出文本中的重要细节。

3. 提高学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，培养学生运用恰当的词汇、短语和句型表达自己的思想和观点。

4. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作的形式，进行分组讨论和合作完成任务。

5. 激发学生对中国传统文化的兴趣和探索欲望，培养学生的创造力和想象力。

二、教学重难点1. 教学重点：帮助学生理解《女娲造人》的故事情节，理解神话的特点和意义，并能够准确地运用所学知识分析和解读文本。

2. 教学难点：培养学生的细节理解能力，帮助学生理解神话故事中的隐含意义和象征意义。

三、教学过程1. 导入（10分钟）：通过简要介绍中国古代神话故事的特点和《女娲造人》的故事情节，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解（15分钟）：让学生在课前预习的基础上，独立阅读故事，然后回答一些与故事相关的问题，检测学生对于故事理解和细节理解的能力。

3. 分组讨论（15分钟）：将学生分成小组，每个小组选择一个问题进行讨论并展示，让学生对故事中的细节和主题进行深入思考和分析。

4. 全班讨论（15分钟）：归纳并展示每个小组的讨论成果，引导全班学生进行讨论和思考，培养学生的合作意识和团队精神。

5. 拓展活动（10分钟）：通过展示一些与《女娲造人》相关的艺术作品和传统手工艺品，激发学生对中国传统文化的兴趣和探索欲望。

6. 写作练习（15分钟）：让学生根据自己的理解和创造力，写一篇关于《女娲造人》的简短故事或者描写女娲形象的文章，培养学生的语言表达能力和想象力。

四、教学手段1. 多媒体展示：通过多媒体展示神话故事的图画和相关资料，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解故事情节和细节。

《女娲造人》七年级语文教案(精选16篇)

《女娲造人》七年级语文教案〔精选16篇〕《女娲造人》七年级语文教案篇1教学目的：1、知识与才能目的：让学生在熟读的根底上复述故事，理解文中联想和想象运用，并激发学生探求未知领域的欲望。

2、过程与方法目的：初步理解神话故事的特点，并能加以想象的训练。

3、情感态度与价值观目的：感受文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。

教学重、难点：1、体会文中大胆而新奇的想象。

2、感悟对人类诞生的喜悦感。

教学准备：1、熟读课文，熟悉故事情节。

2、你知道人到底是从哪儿来的？〔要求学生搜集有关人类诞生说法〕教学方法：课堂上要表达自主、合作、探究学习方法，采用讨论法。

教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，激情导入。

从古到今，对于“人是从哪里来的？”这个有趣话题，人们展开了丰富想象像与严密推测，猜测着人类诞生。

同学们你们能不能先谈谈你们理解了几种人类诞生说法？〔同学们可以用简短的语句将自己搜集到的资料阐述给大家，如：伊甸园说、女娲造人、海猿说、外星人说……〕今天，我们来看看我国远古时代的人们对人类诞生的看法《女娲造人》〔板书课题〕。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由朗读课文，熟悉情节。

2、让学生仔细品味课后练习一中《风俗通》里两那么短文，然后请学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。

3、请学生评定复述者优缺点，补充遗漏处。

三、再读课文，合作探究。

四人小组，讨论整理归纳。

1、看看课文中丰富了哪几个情节？①女娲造人的详细过程；②人造出来之后欢喜场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪④作者的评述2、同学们刚刚找出的几个情节，特别是女娲造人的详细过程是真的吗？你怎样理解这种写法？[提示]此题目的让学生明白这些情节是想象而得的。

让学生通过讨论理解到神话是在科学不兴旺的远古时代，人们因无法对人类诞生做出解释时，但又想探求自身起，所以只好借助想象来解决，这也正是神话故事的亮点。

3、默读这几个情节，同学们看看哪里最见出作者的想象力，能否谈谈你的看法？[提示]如：女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想象力，女娲作为“神”，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动创造出人类，她得到了母亲的天伦之乐。

部编版语文七年级上册女娲造人说课稿(优选3篇)

部编版语文七年级上册女娲造人说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册女娲造人说课稿第1篇】尊敬的各位评委，各位老师大家上午好。

我是第17号选手。

今天我说课的题目是冀教版小学语文二年级下第30课《女娲和人》。

下面我将从以下几个方面来进行我的说课，1说教材 2说学情 3说教法4说学法5说教学过程6说板书。

一、说教材本单元的主题是“浓郁的传统文化”，民间神话传说是中国传统文化的重要组成部分，其中《女娲和人》是中国有名的神话故事，课文共三个自然段，内容精炼，结构紧凑，语言简单生动，易于理解。

本文重点讲述了女娲造人的原因和过程。

二、说学情二年级学生具有活泼好动富于想象的特点并且有了一定的识字基础和朗读能力。

孩子们喜欢读神话故事，有着强烈的阅读欲望，所以本课很容易让学生产生学习兴趣，教师要在此基础上培养学生自主学习的能力。

根据教材的特点，学生的实际和新课标的要求，我制定了以下教学目标。

（一）知识与技能目标1、正确流利有感情地朗读课文2、认读本课的15个生字和这些生字组成的词语。

学习多音字“和”3、学习课文知道女娲造人原因和过程。

（二）过程与方法目标1、通过多种形式的朗读和小组合作理解课文内容。

2、通过多种形式认读掌握本课生字。

（三）情感态度与价值观目标通过学习本文，感受神话传说中所营造出的美好情境，激发学生阅读神话故事的兴趣和愿望。

教学重点：正确认读本课十五个生字，掌握多音字和。

教学难点：激发学生学习神话故事的兴趣，感受神话故事所营造的美好情境。

三、说教法古希腊学者普洛塔格曾经说过“头脑不应该是被填满的容器，而应该是被点燃的火把”为了达到教学目标，突破重难点，根据素质教育和创新教育的精神，我结合学生的实际特点，通过多种有效方法，让学生不仅于而在于懂。

具体方法如下（1）情景法—激发学生学习兴趣（2）点拨法—拓展学生思路（3）提问法—引导学生深入探究四、说学法叶圣陶老先生说过“”在教学过程中我重视让学生主动参与，积极合作，学法具体如下。

《女娲造人》说课稿

《女娲造人》说课稿一、选题依据“女娲造人”是中国古代神话传说中的一个传奇故事，广为流传。

这个故事富有神秘色彩，深刻地表达了古人对人类起源和生命意义的思考。

通过讲述这个故事，可以让学生了解中国神话传说的魅力，引导他们思考人类的起源和生命的尊严。

二、教学目标1.知识目标：（1）了解《女娲造人》的故事内容；（2）了解中国古代神话传说的特点及其影响；（3）掌握一些古代神话的词汇与表达方式。

2.能力目标：（1）培养学生的观察、阅读、理解故事的能力；（2）培养学生的表达、写作能力；（3）培养学生的团队合作和集体荣誉感。

3.情感目标：（1）培养学生对古代神话传说的兴趣；（2）培养学生对生命尊严与人类起源的思考。

三、教学过程1. 导入（5分钟）：先通过谈论“雷峰塔”的传说，调动起学生们对神话故事的兴趣，然后引出“《女娲造人》”这一故事。

2. 教学（30分钟）：（1）讲述《女娲造人》的故事情节，简单地了解女娲为人类创造生命的过程，着重表达女娲对人类的爱护和关怀。

（2）通过阅读《女娲造人》的文本，让学生感受神话故事的魅力，理解其中的隐含意义。

（3）展示一些描绘古代神话的艺术作品，让学生欣赏神话中的美丽形象和独特的艺术风格。

（4）教授一些古代神话的常用词汇和表达方式，让学生了解神话的特点与表达方式。

3. 操练与巩固（15分钟）：（1）小组讨论：分成小组，共同解读神话故事中的意义，并尝试用自己的语言转述。

（2）组织学生开展“续编神话故事”的活动，让学生发挥想象力，以小组为单位续写《女娲造人》的故事，展示出不同的创造力。

4. 输出与评价（10分钟）：（1）组织学生展示他们的续编故事，互相评价，并选择一些优秀的作品进行分享；（2）总结教学内容，引导学生思考人类的起源和生命的尊严，并展示相关名言警句。

四、板书设计《女娲造人》1. 神话故事内容：女娲创造人类2. 古代神话的特点与影响：幻想、想象力、文化传承3. 神话故事的词汇与表达方式4. 人类起源与生命尊严五、教学反思通过讲述和传达《女娲造人》的故事，引导学生了解古代神话的特点和魅力，提高学生对于人类起源和生命尊严的思考。

《女娲造人》说课稿[1]

《女娲造人》说课稿尊敬的各位评委老师：上午好，我今天说课的题目是《女娲造人》，作者是袁珂。

下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、教材分析1、教材地位和作用《女娲造人》是人教版7年级上册第六单元中的第3篇课文，这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事。

都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。

想象丰富奇特、引人遐思。

《女娲造人》它根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话。

袁珂以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。

课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。

结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我确定了本课的教学目标以及重点和难点。

2、教学目标知识目标：（1）、初步了解神话故事的特点。

（2）、复述故事情节。

能力目标：（1）、通过课文与古书上的记载作比较，体会作者大胆而新奇的想象。

（2）、了解古人对人类起源的认识。

情感目标：（1）、认识生命的可贵，以生而为人感到自豪。

（2）、，理解本文联想和想象手法的运用，激发学生探索未知领域的欲望。

3、教学重难点重点：1、体会作者大胆而新奇的想象。

2、体会对人类诞生的喜悦感。

难点：1、理解本文联想和想象手法的运用。

2、体会对人类诞生的喜悦感。

二、说教法学法教法1、通过解读神话故事来培养想象力。

2、教学中让学生体会出处处皆想象的特点。

3、体会珍爱生命的教学设想。

学法学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

2024年统编版语文七年级上册女娲造人说课稿推荐3篇

统编版语文七年级上册女娲造人说课稿推荐３篇〖统编版语文七年级上册女娲造人说课稿第【1】篇〗女娲造人一、说教学目标1、增强对“人”自身的思考与认识。

2、把握文章的内容，清晰地了解这个神话是如何展开想像的。

3、进一步把握神话的特点。

二、学生分析学生对女娲造人的故事或多或少有一定了解，故事具有较强的吸引力，文章浅显易懂，容易激发学生阅读和研讨的兴趣。

本文可以从以下三个方面促进学生的发展：一是自读能力；二是联想与想像的能力；三是对“人”的自身发展作进一步思考。

三、说教学过程1、开门见山导入师：生命是怎样产生的？人类是怎样产生的？这些问题，千百年来，都是人们普遍关心的问题。

各个民族都有关于人类起源的民间传说。

这些传说非常有趣。

请学生讨论，发表见解。

出示课题《女娲造人》。

2、阅读译文，尝试想像师：我们一起来看一看“研讨与练习”第一题，看看此题中两则短文的译文。

这两则译文写了哪些内容？请加以概括。

概括的语言尽可能简洁，在能够说清楚的前提下，字数尽可能少一些。

请把概括内容批注在书上。

生：（独立阅读，概括批注）。

师：好，我们一起来看看这两段译文有哪些要点。

生：可以从四个方面来概括：（1）天地无人；（2）女娲造人；（3）造更多的人；（4）婚姻育人。

师：这四点基本上能够概括这两则短文的主要内容，语言也很简洁。

我们看原文是非常简单的，没有生动的情节，但有人将这则短文扩展成一个栩栩如生、具有很强吸引力的神话故事。

要扩写这必须展开想像，加入一些内容。

请同学们合上书，围绕刚才提炼出来的四个要点，快速展开想像，自编一个神话故事，并在草稿纸上记录自己的故事提纲。

生：（构思自己的神话故事）。

师：大家相互讲，讲了故事后，请推荐一位构思奇妙、讲述生动的同学上台，把自己的故事奉献给全班同学。

生：（一位同学上台讲述故事）。

师：（点评。

点评的标准是：（1）故事是否紧扣了四个要点？（2）想像是否奇妙，大胆？（3）叙述是否生动？）3、阅读课文，比较想像师：我们自己编述了故事，也听了同学讲的故事，四川新繁有一位名叫袁珂的作家，他根据这四点内容编写了一个名《女娲补天》的故事，作家和我们都是根据同一个材料编的故事，请大家读读课文，看看他编的故事有什么不同？请大家快速阅读课文。

《女娲造人》说课稿(10篇)

《女娲造人》说课稿(10篇)《女娲造人》说课稿1一、说教材1、说课文所处的地位及作用《女娲造人》是初中语文第一册第六单元中的第3篇课文它根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的神话袁珂以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的幻想色彩课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始民对人类自身________的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释__清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感女娲完全是在一种极自然的、无意识的状态下萌发了造人的念头带有原始洪荒时代的稚拙与朴素，读者通过字里行间，仿佛看到女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子，并非一个神教学重点放在激发学生想像力上，可以通过其他类似的神话故事加以引导，看图片想像故事，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想像的训练我定下了__的教学目的和教学的重难点2、教学目标：（1）、熟悉课文，生动复述故事；了解神话的特点；理解__联想和想像手法的运用（2）、发挥自己联想、想像力来感受神话传说的魅力；运用联想、想像创编神话故事；进一步培养自主、合作、探究的学习方式（3）、引导学生感受我们祖先大胆奇特的想像力，激发学生探求未知领域的欲望，养成课外搜索、整理资料，勤于思考的习惯3、教学重点：（1）、体会神话故事中想像的魅力（2）、把握想像的特点，尝试运用大胆合理的想像4、课前准备：学生：读课文，了解故事情节，收集神话教师：课件，朗诵背景音乐，两个视频文件二、说教学方法1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、比较阅读法、指导归纳法、拓展思维法进行教学使他们在教师的主导下围绕教学目标自读课文，体味作者丰富的想像力，感受神话的魅力激发他们主动去获取知识，拓展想像力，培养健康情感，学会会说、会扩、会创神话故事，感受中国灿烂、繁荣的文化魅力2、采用多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量在教学中，我采用了多媒体教学平台，运用多种教学手段，扩大教学容量从网络下载了一个中央电教中心的《女娲造人》动画片，一个普通型的flash，这样既吸引学生注意，激发学习热情，又符合教育学中的自觉性、直观性原则另外我又以舒缓的音乐弥漫于学生自读课文时间段，营造一个愉快的、宽松的课堂氛围，促发思维的生成，并使他们充分发挥想像创造能力，品尝想像带来的喜悦培养学生的“信息素养”有目的地到图书馆和网络世界中去搜寻所需信息材料，丰富拓展文化知识，增强学生自主探究学习的能力3、教师应讲得少这则神话容易理解，所以教学环节中教师的分析要少主要通过学生的充分活动，由浅入深地把握想像特点，初步学会运用想像教学过程简单来说就是：读读课文、讲讲故事、讨论分析、写写片段三、说学法指导这篇课文浅显易懂，内容非常有趣，体现了神话艺术永久的魅力在教学中，教师可以让学生在熟读的基础上复述故事，可引导学生进行探究式学习，然后加以点拨，让学生开阔视野，增加知识，激发起探索科学知识的兴趣学习的重点在想像力的激发上，可以通过观看视频文件来拓展想像力，观看图片培养说话能力，更可以让学生对女娲造人的动机、方法等，作另一种推测，进行想像的训练整堂课以培养学生想像力为主要目标，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法等在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，根据一个极富趣味的“人是从哪里来的”问题导入，紧扣教学目标，使学生自主地思考、分析、讨论问题，并在课文赏析后进行想像力大考查使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既了解了神话的产生，掌握了想像的特点，又培养了想像力四、教学程序（一）、导入课文先投影“人，是从哪里来的？”这个有趣话题，引出同学对此问题的理解和想像，（生答：达尔文的生物进化论、基督教的上帝创造了人、中国的女娲造人……）接着，打出课题《女娲造人》，辨析8幅中国古代神话图，指出名称（生答：盘古开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想像奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想像，奇妙的情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感它表现了“人类童年时代的天真”，具有“永久的魅力”今天就让我们一起走进奇妙的神话世界，感受一下女娲捏土造人的神奇（二）、了解神话、神话的产生神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助[内容来于Y-Y_课-件_园]想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望同时，这种奇特的想像也创造了古代的神话故事，并由此形成一幅简单图表，（三）、整体阅读、感知故事情节，初步感受想像的作用1、投影《风俗通》中的两则短文，引用作者袁珂的话“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲补天》的故事，请你们翻开课文读一读，切盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么”，“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友”，由此进入“故事推荐”环节2、自由朗读课文，绘声绘色讲述课文（播放背景音乐，看图片说故事）3、研讨课后练习一①比较课文与《风俗通》中的短文研讨课文中哪些情节更能体现作者的想像力？②四人小组讨论要求学生筛选出联想想像的内容，和《风俗通》对比，以获得对于联想想像的方法、思路的启示（解题思路：先从__中标出神话故事中的内容，其余就是丰富补充的内容）③交流后明确：更能体现作者的想像力的情节，如：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪……其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力4、探究阅读，体会神话故事中想像的魅力美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话中想像的焦点女娲讨论:结合文中想像的情节,体会女娲形象完成句式：女娲是一个说明：同桌讨论，踊跃发言，教师参考提示：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟大的神力……再问：女娲是现实生活中没有的，她是借助什么创造的？（明确：想像）5、结合女娲形象，体会想像的特点作者运用怎样的想像，才塑造了这个既有着奇异神力，又有着丰富情感的女神？（明确：大胆奇特的想像，成就了女娲捏土成人、洒泥成人的神力；而合情合理的想像，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理所以想像要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，还要合情合理）教师打出图表，将大胆奇特与合情合理，分别填在想像的两边6、拓展思维，试试你的想像力（设计三个情景，可逐一进行，也可选做）情景一：欣赏图片《后羿射日》，展开大胆奇特而又合情合理的想像，联成一个趣味横生的故事情景二：运用创造性想像扩写《夸父追日》选择一处情节，写片断……夸父拄着杖，去追赶太阳当他到达太阳将要落入的禺谷之际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍没有止住他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴死了夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的桃林，为后来追求光明的人解除口渴……请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想像是否符合要求（师生共议）情景三：借想像的翅膀，发挥一下你的创造力，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，再编一则《女娲造人》的故事，去和袁珂比一比7、课堂小结：（1）小结：爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化的源泉”大胆合理的想像不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽为神奇古今中外的神话故事便是“想像”的宝藏，有待大家去开采让我们插上想像的翅膀，张开想像的双翼自由飞翔（2）格言共勉①想像力是发明、发现及其他创造活动的源泉——亚里士多德②想像力是人类能力的试金石，人们正是依靠想像力征服世界！——奥斯本8、课外作业:阅读中外神话故事，体会其中的想像推荐书籍：袁珂《中国古代神话》、施瓦布（德）《希腊神话故事》、《山海经》、《一千零一夜》《女娲造人》说课稿2【说教材】１、教材的地位与作用：《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元。

初中语文《女娲造人》说课稿

初中语文《女娲造人》说课稿一、背景介绍《女娲造人》是中国古代神话中的一个传说，源于《山海经》，内容记载了女娲神、伏羲神和后羿神等神仙创造人类、神仙、动物和植物的过程。

本文主要从文学角度对《女娲造人》展开分析，通过分析神话中的人物、事件、寓意等方面，探讨神话创造的文化内涵。

二、教学目标1.了解中国古代神话以及《山海经》的重要性和影响。

2.正确理解《女娲造人》中神仙创造人类的过程及其寓意。

3.学习使用小说文学的描写手法，提升学生的文学素养和语文能力。

三、教学重点和难点1.教学重点：理解神话中的人物形象，掌握神话对人类智慧的启示。

2.教学难点：理解神话深层次的文化内涵和道德意义。

四、教学过程1. 导入（10分钟）•讲解《女娲造人》的背景和基本情节，简述神话中的人物形象。

•引导学生了解古代神話的特点和意义，探讨神话对文化传承的贡献及其对人类思想的影响。

2. 阅读及讲授（40分钟）•学生读文本，老师带领学生思考和讨论神话中的人物形象和事件。

•通过对神话内容的解读，阐述出神话中对人类智慧和生命的探索，讲解神话中蕴含的道德、伦理、哲学等方面的内涵。

•通过对神话中人物形象的刻画，讲解小说文学的描写手法和技巧，提升学生的文学素养和阅读能力。

3. 总结（15分钟）•带领学生对今天的学习进行总结，回顾全文的主要内容并引导学生自己思考。

五、教学建议在教学过程中，老师可以根据学生的实际情况不断调整讲授的内容和方式。

在教学过程中，老师可以采用多种教学方法，如引导讨论、图像教学和案例讲解等，以帮助学生全面理解本文的内容，提高学生的语文能力。

六、教学反思本节课使用神话和小说文学相结合的方式，既扩展了学生的知识面，也提高了他们的文学素养和阅读能力。

但在教学过程中，发现学生对神话理解不深入，需要在后续教学过程中加强训练和引导。

教学过程中还应注重学生的主动参与，鼓励学生发表自己的观点和分析，以提高学生的思维能力和创造力。

初中语文《女娲造人》说课稿

初中语文《女娲造人》说课稿一、教学目标1.知识与能力目标：–了解《女娲造人》这个神话故事的内容；–理解神话故事中表达的人类起源和亲情的主题；–培养学生阅读和理解古代文化的能力；–提高学生的口头表达和撰写文章的能力；–培养学生的想象力和创造力。

2.过程与方法目标：–使用多媒体展示神话故事的相关图片，激发学生的兴趣；–分析课文的结构和语言特点，指导学生学会阅读理解；–运用讨论和写作练习的方式培养学生的表达能力；–设计小组活动，培养学生的合作和交流能力。

3.情感态度目标：–引导学生正确认识自然和人类的关系，培养对自然的敬畏之情；–培养学生的想象力和创造力，鼓励他们积极思考人类起源的问题；–培养学生的合作和交流能力，增强他们的团队意识。

二、教学重难点1.教学重点：–理解《女娲造人》的故事情节和主题；–掌握文中的重要词语和句子的含义；–培养学生的阅读和理解能力。

2.教学难点：–引导学生深入思考人类起源以及自然和人类的关系；–培养学生的创造力和想象力。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和展示相关图片，引发学生对《女娲造人》这个神话故事的兴趣，并与学生讨论人类起源的问题。

2. 学习和讨论（20分钟）1.小组阅读课文《女娲造人》。

2.学生交流和讨论：–《女娲造人》讲述了什么故事？–你对《女娲造人》这个神话故事有什么理解？–故事中女娲是怎样造人的？–你觉得女娲造人的方式有什么特别之处？3. 理解与思考（15分钟）1.课文分析：–探究故事的结构和语言特点；–解释课文中的重要词语和句子的含义。

2.引发思考：–人类起源是怎样的过程？–自然和人类的关系是什么样的？–你有什么想法和感受？4. 创作练习（15分钟）以《女娲造人》为题，要求学生写一篇短文，谈谈自己的理解和感受。

鼓励学生展示自己的想象力和创造力，可以围绕人类起源和自然的关系进行表达。

通过小组互评，提高学生的写作水平。

5. 总结与展望（5分钟）回顾本节课的学习内容和活动，并进行简要总结。

部编版语文七年级上册女娲造人说课稿推荐(3)篇

部编版语文七年级上册女娲造人说课稿推荐（３）篇〖部编版语文七年级上册女娲造人说课稿第【1】篇〗各位评委老师：下午好。

今天，我说课的题目是《女娲造人》。

下面我将从教材地位、教学目标、教法学法、教学过程及板书设计展开我对这篇课文理解的阐述。

（板书：女娲造人）一、说教材《女娲造人》是统编教材语文七年级上册第六单元第三篇课文。

属于自读课文。

本单元课文都是以想象见长的文学作品。

因此，本单元的学习是引导学生联系生活体验，深入理解课文，激活想象力。

本文作者袁珂是一位神话学家，他运用丰富的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，丰富了女娲造人的故事，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。

在文中女娲不仅是一位神通广大的神，也是一个真实的有着喜怒哀乐的人，更是一位勤劳善良的母亲。

二、说教学目标王荣生教授说：“先进的教学理念关乎教学内容，教学内容首先要落实在“教什么”上，而学情是一切教学的起点。

”七年级学生偏重于形象思维，对这样浅显易懂神话故事是很喜欢读的，理解起来难度也不太大。

但由于分析归纳能力还不够强，也难以深度理解课文。

所以还需要老师的指导点拨。

基于以上两点认识，同时依据统编教材对自读课的定位，我将本课的教学目标确定为：1、快速自读课文，圈点勾画关键语句，生动复述课文故事。

2、对比课文与《风俗通》中的《女娲造人》，小组合作找出本文联想和想象手法的运用，并加以赏析。

3、品读关键语句，赏析女娲的“人性”和“神性”。

把握想象的特点，小组合作，尝试运用大胆合理的想象改编神话《女娲补天》。

经过前几篇课文的学习，学生对于想象和联想有了一定的理解。

但还是处于不娴熟阶段。

仍然需要在自读课上实践学习。

所以，我把教学目标2作为教学重点。

把握运用想象修辞手法，超越自身局限，换一种眼光看世界。

对于七年级学生来说就难了。

因而，我把教学目标3作为本课教学难点。

三、说教法和学法科学合理的教学方法使教学取得事半功倍的效果。

2024年统编版语文七年级上册女娲造人说课推荐3篇

统编版语文七年级上册女娲造人说课推荐３篇〖统编版语文七年级上册女娲造人说课第【1】篇〗教学设计一、文本研读《女娲造人》是根据《风俗通》的记载演绎、扩充成的一篇神话，其中加入了作者丰富而合理的想象，充分展现了神话的魅力。

二、创意说明这是一篇自读课文，因此教者从“阅读提示”和“批注”入手，寻找切入点，并从神话的文体特点入手，设计教学活动。

通过指导“演读”，体会神话的“神性”；通过圈划和批注，来了解神话的“人性”，并对“女娲”可爱之处进行重点讲解，设计通过添加“呵呵”“哼”画外音的方式，师生演读；从“黄土”这一意象入手，探究土地崇拜，生命的起源，以此了解神话的“社会性”，并得出想象要真实合理的特点；通过比较阅读，得出神话情节的特点；最后，以《哪吒》为例，自己总结如何写好神话。

课后练习，用课堂所学方法补写文中删掉的情节。

三、活动组织1.导入同学们，关于“女娲”，你了解哪些事情？2.出示“阅读提示”：女娲造人的故事，就是汉民族先祖对人类起源的一种神奇想象。

通过这句话，我们能得到哪些信息？①故事②汉民族③人类起源问题④特点：神奇想象3.寻“神奇”《女娲造人》哪个地方，你觉得最“神奇”？（生交流并朗读，要求：读出“神奇”的感觉）4.觅“人性”请同学们圈划描写“女娲”人性的句子，并概括女娲的形象。

可以运用这样的句式：例如：我从“______”一句中，读出了一个 ________的女娲。

（圈点批注在有关语句旁边）①分享交流：情感丰富、勤劳执着、聪明智慧、无私慈爱……②重点研读：她笑，池子里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。

请同学们跟老师看这两句话，如果要把这个场景拍成电影，加一个声音进去，你会添加什么词？（生交流：呵呵，嘿嘿……；哼……）交流：女娲还有纯真可爱的特点。

师生演读。

5.探“价值”下面请同学们看批注3：女娲用黄泥造人，而我们常把土地比作母亲，你能从这个“巧合”中读出什么？①我们的皮肤颜色，体现了汉民族的特点。

《女娲造人》说课稿

女娲造人一、引入本次说课的内容是中国古代神话故事《女娲造人》。

作为中国古代神话中的一部分，该故事讲述了女娲创造人类的过程，是中国文化中非常重要的一部分。

本篇故事以其独特的思想和象征意义深受广大读者喜爱，对于理解古代文化和思想有着重要的价值。

二、背景介绍1. 《女娲造人》的起源《女娲造人》是中国古代神话中的一部分，最早的记载出现在古代文献《山海经》中。

女娲是中国神话中的女性神灵，被视为人类的始祖。

传说中，女娲使用黄土塑造人形，为人类赋予了生命和智慧。

2. 故事背景据古代文献记载，黄帝时代，人类还未出现，大地上只有神灵和一些神奇的动物。

为了让世界更加丰富多样，女娲决定创造人类，以继承神灵的智慧和能力。

三、故事内容1. 女娲创造人类的过程女娲决定使用黄土塑造人形，并为他们赋予生命和智慧。

她细心地制作每一个人的细节，用心塑造出完美的形象。

在女娲的努力下，人类诞生了。

2. 人类的特点与意义女娲创造的人类具备了神灵的智慧和能力，同时也继承了女娲的善良和慈爱。

人类成为了塑造世界的创造者，他们繁衍生息，发展文明，为世界带来了繁荣与和平。

3. 故事的象征意义《女娲造人》所呈现的故事寓意深远。

通过女娲创造人类的过程，我们可以看到中国古代人们对于人类的敬畏和对人生意义的思考。

同时，这也体现了中国古代文化中重视人与自然的和谐与平衡的价值观。

四、教学目标通过本次课程的学习，学生将能够：1.了解《女娲造人》的起源和故事背景；2.理解女娲创造人类的过程和人类的特点与意义；3.分析故事中的象征意义，理解中国古代文化的价值观。

五、教学重点和难点1. 教学重点•了解《女娲造人》的起源和故事背景；•理解女娲创造人类的过程和人类的特点与意义。

2. 教学难点•分析故事中的象征意义，理解中国古代文化的价值观。

六、教学内容和教学过程1. 教学内容•《女娲造人》的起源和故事背景；•女娲创造人类的过程和人类的特点与意义；•故事的象征意义和中国古代文化的价值观。

《女娲造人》说课稿

《女娲造人》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《女娲造人》。

我将从说教材、说学情分析、说教法与学法、说教学过程、说板书设计五个方面进行说明。

一、说教材《女娲造人》选自人民教育出版社七年级上册第六单元，本单元都是想象极其丰富的作品。

这篇文章是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的，课文详细叙述了女娲造人的具体过程，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。

通过本课的学习，使学生了解神话的特点，了解原始先民关于人类起源的极富想像力的解释，培养学生丰富的想像力，感受人类诞生后的欢欣与愉快。

二、说学情分析1.能力方面，《女娲造人》是初中阶段学习的第一篇神话故事，内容浅显，七年级学生正是处于充满好奇、充满想象的年龄，对这篇文章兴趣较浓。

他们感悟能力尚可，但口头表达能力较差，神话故事储存量少，语文基础知识不扎实，不能将自己自己体会到的用恰当的词语和通顺流畅的句子表达出来，尤其遇到鉴赏品析，学生往往“只能意会不能言传”。

2.习惯方面，通过实践和观察，小组合作学习时，积极的学生一直踊跃参与活动、大胆发言，而一些内向懈怠的学生则靠等，只看不说，只听不想。

3.作文方面，学生平时不善于体验生活，观察生活，积累写作素材，写作水平弱，作文明显体现出空洞、陈词滥调等缺点，极有必要加强练习。

这篇课文内容简单，易于掌握，学生基础薄弱，需要多给予方法指导，多进行练习的实际，我制定了如下教学目标和教学重难点：教学目标：1、知识能力目标：（1）通过阅读理清故事情节。

（2）从课文描写中感知人物形象，并用恰当的语言表达出来，能够复述故事，提高口头表达能力。

（3）初步了解神话故事的特点。

2、过程与方法目标：培养学生自主探究的能力，强化学习体验，掌握神话的特点，理解文章联想与想象的写作手法，培养想象力。

女娲造人说课稿范文

女娲造人讲课稿范文一、说教材1、教材的地位与作用《女娲造人》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第六单元本单元的课文都是想像极为丰富的作品《女娲造人》是一则神话经过本课的学习使学生认识神话的特色认识原始先民关于人类发源的极富想像力的解说培育学生丰富的想像力指引学生理解女娲身上所寄望的人类母亲的优异质量感觉人类出生后的欢乐与快乐2、教课目的新课程理念下的语文教课应该是以学生发展为本培育能力为重同时关注学生的感情、态度和价值观因此依据本课内容确立以下三个方面的目标①知识目标：掌握神话的特色领会想像在神话创作中的作用认识原始先民对于自己发源的极富想像力的解说激发学生研究未知领域的欲念――找寻人类发源②能力目标：使学生理解女娲身上所寄望的人类母亲的优异质量培育学生的想像力③感情目标：让学生体验人类出生的欢乐与快乐感觉创建的快乐考虑自己根源爱惜生命3、教课重、难点领会神话勇敢而奇特的想像和人类出生的欢乐感二、说教法1、教法剖析这篇课文属神话内容浅易易懂因此教师要让学生经过自读、想像女娲另一种造人的动机、方法并经过多媒体协助教课进一步理解女娲的形象进而进一步领会作者丰富的想像力适合延长拓展使学生认识神话与现实之间的差距进一步加深认识神话的特色并对“人”的自己发展作进一步思虑2、学法指导经过自主研究、合作沟通的方式使学生的学习一直处于一种欢乐、主动的学习状态3、教课手段多媒体协助教课三、说过程1．情境导入由学生思虑人类发源导入2．让学生谈谈自己所熟习的神话认识神话特色3．合作研究师生互动①比较阅读（目的是整体感知故事情节初步感觉想像力的作用）思虑：课文比《民俗通》丰富了些内容学生议论教师小结：可见作者高明的想像力②找一找谈一谈找出文中表现人类出生的欢乐感的语句谈一谈你的感觉（目的：领会这则神话丰富、生动的情节和语言进一步感觉想像的作用）学生议论教师小结：全文洋溢着一种人类出生的欢乐动人的产生给大自然带来无穷活力人类产生的同时也产生了爱产生了人间的暖和总之人的出现使死寂的天地间获取了活力更充满了人间的温情爱意与天伦之乐只有人材使这世界充满温馨充满爱③神话出色情节赏识――听录音（目的：使学生领会“人到达人间”的欢乐）请学生闭上眼睛想像女娲造人的辛勤与执着感觉人类出生后的欢乐快乐④女娲形象剖析（目的：领会神话的情节是想像的但又是符合现实生活的情理的领会女娲神性与人性的一致）学生议论合作研究教师小结：女娲是神更是人神性与人性在女娲身上获取高度的一致女娲的慈祥、辛勤与不懈努力不正是一位勤奋、智慧、伟大的母亲形象她充满生命活力与母性有着母亲的喜与忧从女娲身上我们看到了人类母亲的优异质量这类崇敬的母爱不正是我们人类生生不息的源泉女娲造人表现了人类难得的创建与研究精神女娲不正是一个创建者这类创建精神正是我们今日所急迫需要的女娲的勤奋、智慧、坚韧不拔何尝不是我们中华民族伟大民族精神的表现⑤睁开想像的翅膀对女娲造人的动机、过程作另一种推断自编神话《女娲造人》与袁珂比一比（目的：培育学生的想像力）分四小组议论各组选一名代表在全班沟通⑥思虑：相关人类的发源你还知道些神话传说呢学生谈一谈（目的：经过比较认识各民族对自己发源极富想像力的解说）教师小结：对于自己发源问题世界各地人们向来都在研究但是在太古完整隔断状态东西方的想像居然这样相像这实在是特别风趣的⑦要修业生试着用自己所学知识科学地解说一下人类的发源（目的：激发学生研究科学知识的兴趣）教师展现：（多媒体）人类发源学说：传统的古猿进化说；最新的海猿说；海陆双先人复合说；外星人说；灰尘说4、作业：①参照相关资料思虑人类发源写一则小论文；②持续达成自编神话《女娲造人》（目的：指引学生进行科学研究培育学生创新能力）5、感悟小结：（目的：教育学生爱惜生命努力拼搏无愧于自己的生命）不论是今日学习的漂亮的神话仍是对于人类发源的科学争鸣都是一串串不一样时代的人们探访生命问题的踪迹它让我们体验到了生而为人的骄傲使我们感觉到生命是这样独到而美好或许我们的生命自己就是个奇观让我们爱惜生命努力拼搏这样才能无愧于自己的生命让我们漂亮的生命绽开出应有的光彩！。

《女娲造人》说课稿

《女娲造人》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的内容是《女娲造人》。

我将从说教材、说学生、说目标、说教法与学法、说教学过程等五个方面进行说明。

一、说教材本篇课文《女娲造人》选自人教版七年级（上册）第六单元第三课，是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的，课文详细叙述了女娲造人的具体过程，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。

二、说学生1.能力方面，学生感悟能力尚可，但表达能力非常差，不能将自己自己体会到的用恰当的词语和通顺流畅的句子表达出来，尤其遇到鉴赏品析，学生往往“只能意会不能言传”。

2.习惯方面，通过实践和观察，小组合作学习时，积极的学生一直踊跃参与活动、大胆发言，而一些内向懈怠的学生则等靠，只看不说，只听不想。

3.作文方面，学生平时不善于体验生活，观察生活，积累写作素材，作文明显体现出空洞、陈词滥调等缺点，极有必要加强练习。

三、说目标根据课文内容简单，易于掌握，学生基础薄弱，需要多给予方法指导，多进行练习的实际，我制定了如下学习目标：1、知识能力目标：（1）通过阅读理清故事情节。

（2）从课文描写中感知人物形象，并用恰当的语言表达出来。

（3）初步了解神话故事的特点。

2、过程与方法目标：培养学生自主探究的能力，强化学习体验，掌握概括故事情节、分析人物形象、品析语言的方法。

3、情感态度价值观目标（1）培养学生大胆展示的习惯；（2）提高学生学习语文的兴趣，（3）通过实际体验，积累素材，完成作文。

四、说教法与学法我遵循学校的“四五”生本课堂模式，意图通过引导学生生成学习欲望，主要利用自主探究形式参与学习，辅以小组合作，保证学生足够活动的学习时间，完成学习目标。

因此，教学中我主要运用了以下方法：1.教法：问题教学法：我设计了问题链，从整体感知到重点学习，再到拓展延伸，用问题将课堂内容串联起来，使课堂教学能够尽可能地流畅，衔接紧密。