冯老师历史与社会教学

优秀案例评选民族政权并立的时代

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计【个人介绍】省份：山东学校：潍坊市奎文区德润国际双语学校姓名：冯国英从事初中历史教学工作，工作认真、积极。

曾获得山东省电教优质课一等奖，奎文区教学能手，奎文区优质课一等奖。

撰写的多篇教育教学论文、教学案例在省、市、区获奖。

辅导的学生也多次在在省、市、区获奖。

【教案背景】1、面向学生：七年级2、学科：历史3、课时：14、学生课前准备：请上网或阅读书籍搜集关于岳飞的资料，准备在课堂上展示【教学课题】人民教育出版社七年级历史下册第9课：民族政权并立的时代【教学目标】1．知识与能力：记住五代、辽、宋、夏、金各政权的基本情况，总结这一时期并立的各政权之间关系的特点，认识民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流2．过程与方法：通过自主学习与小组合作的方式探究问题，锻炼归纳、分析历史问题的能力。

3．情感态度价值观：认识契丹、党项、女真等少数民族对我国北部和西北部边疆地区的开发做出的重大贡献。

正确认识民族战争的性质，正确看待历史上的民族关系【教材分析】本节课是七年级下册中国古代史第二单元《经济重心的南移和民族关系的发展》中的第9课，在中国古代史中占有重要地位。

五代辽宋夏金时期，政权由统一走向分裂，少数民族纷纷建立政权与汉族政权并立，本课教学内容所含时段相对较长，涉及到的历史事件或历史过程也相应较多。

本课内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。

可分两个阶段去把握，第一个阶段：辽、西夏和北宋的并立时期；第二个阶段：金与南宋的对峙时期。

【学情分析】初一下学期的学生经过一个学期的学习，已养成了良好地学习习惯，掌握了一定的学习方法和小组合作学习的能力，且对古代史的学习很感兴趣，尤其是本课中的岳飞、杨家将等故事，甚至有的学生能说出一二来，学习兴趣浓厚，有利于本课的学习。

但这一时期政权较多，对学生来说有点难度，容易理不清线索。

《昌盛的秦汉文化》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史与社会人教

《昌盛的秦汉文化》教学分析引言《昌盛的秦汉文化》是一本以秦汉时期文化为主题的教材，通过对这一历史时期的文化特点、社会制度、科技发展等方面进行系统性的介绍，帮助学生深入了解中国古代文化的瑰宝。

本文将对该教材进行分析，探讨其教学内容、教学方法等方面的特点，以期为教师们在教学实践中提供一些参考。

教材内容分析《昌盛的秦汉文化》教材主要分为以下几个部分：1. 秦汉时期的历史背景：介绍秦汉时期的政治、经济、文化背景，为后续内容的进修打下基础。

2. 秦汉时期的社会制度：详细介绍秦汉时期的君主制度、官制、农业制度等，帮助学生了解当时社会的组织结构。

3. 秦汉时期的文化特点：重点介绍秦汉时期的文化成就，包括文学、艺术、科技等方面的发展，展示出当时中国文化的繁荣与璀璨。

4. 秦汉时期的科技发展：介绍秦汉时期的科技成就，包括农业技术、水利工程、医药学等方面的发展，展示出当时中国人民的智慧和创造力。

5. 秦汉文化的传承与发展：探讨秦汉文化对后世的影响，以及秦汉文化在中国文化史上的地位，引导学生思考文化传统的珍贵性和重要性。

教学方法分析《昌盛的秦汉文化》教材采用了多种教学方法，旨在激发学生的进修兴趣，提高他们的进修效果。

1. 多媒体辅助教学：教材配有丰富的图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生形象地理解文化内容，增强记忆和理解。

2. 启发式教学：教材设计了一些启发性问题，引导学生主动思考、探索，培养他们的创造力和批判性思维能力。

3. 小组合作进修：教材中设置了一些小组讨论、合作进修的环节，增进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作精神。

4. 实践教学：教材设计了一些实践活动，照实地考察、实验操作等，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们的动手能力和实践能力。

总结《昌盛的秦汉文化》教材以其丰富的内容、多样化的教学方法受到广大教师和学生的喜爱。

在教学实践中，教师们可以根据学生的实际情况和进修需求，灵活运用该教材，激发学生的进修兴趣，提高他们的进修效果，使他们更好地了解和传承中华文化的精髓。

优质的常态课应追求什么——浙江省历史与社会优质课评比的启示

追求之二：学形式要活动、放教开
１识别相关的图例；能从地图中获取、分析和处理所需信
一
息，决具体的实际问题；解培养热爱家乡的情感，立与树人合作的精神。明确而具体的目标使教学有了方向，使教学更具针对性。那么，冯老师又是如何达成以上学习目标的呢？首先，该课从让学生谈“ 自己从台州来遂昌之前会
图》遂昌县城区人口变化图》遂昌县２０￣０６年经《和《０１２０
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理分界线以及南北方相关知识的基础上，学生在教师引
这次比赛中，温州九中方海东老师的《因地制宜、优势互补》一课有效地选取并运用了相关素材，使得常态课
维普资讯
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浙江省历史与社会优质课评比的启示
口周辉兵
（温岭市第九中学，浙江温岭３７２）１５０
在遂昌举行的“ 浙江省２００７年历史与社会优质课评比” 精彩纷呈，，参评选手显示出较强的课标理解能力、临场应变能力、教学资源开发能力和课堂设计能力，就如何上好优质的常态课带给我们许多有益的启示。么，那优质的常态课应追求什么呢？
进入优质境界。该课教学按“ 提出问题－分析问题一解 — 决问题— ＿展延伸 ” ｛石的思路展开。提出问题阶段，在教师出示了四张图片——菊米、南尖岩、文化名人汤显祖、竹
炭，发学生思考 “ 引我们应如何利用这些资源来发展遂昌经济 ”这一问题，在师生交流的基础上由教师总结得出

微课在初中历史教学中的应用探究冯祖国

微课在初中历史教学中的应用探究冯祖国发布时间：2021-04-20T10:33:13.990Z 来源：《文化研究》2021年5月上作者：冯祖国[导读] 互联网发展给各行各业创新带来历史机遇，同时也给初中历史教学工作带来了深远影响。

在这样的背景下，微课作为新兴的教学模式登上了历史的舞台，迅速得到了教育工作者的高度认可和广泛尝试。

四川省遂宁市三家中学冯祖国 629005摘要：互联网发展给各行各业创新带来历史机遇，同时也给初中历史教学工作带来了深远影响。

在这样的背景下，微课作为新兴的教学模式登上了历史的舞台，迅速得到了教育工作者的高度认可和广泛尝试。

关键词：初中历史；微课；开发与应用引言信息技术的作用和优势，已深深地融入不同的自然学科中，成为新时期教育教学过程中的显著特点。

微课不仅是信息技术下的主要产物，也是新课程改革过程中的一个重要形式。

相应地，新课程改革的全面推进也为微课的开发与运用提供了更加广阔的发展空间，课堂教学气氛也变得活跃起来，学生在学习过程中的积极性和自主性也得到了明显的提升，教师与学生之间的关系也变得更加温馨与和谐。

一、微课运用于初中历史教学中存在的问题（一）运用方式单一历史学科具有一定的特殊性，需要在尊重史实的前提下来进行学习。

而历史是过去发生的事情，这些事情离学生的生活较为遥远，为了能让学生在学习历史时内心有更多的触动，历史教师通常会利用微课来对历史事件进行回放。

这样做虽然确实让学生直观地感受了历史事件发生的背景、环境以及整个事件的发展过程等，但是当教师长期只利用微课来向学生还原历史事件后，会让学生觉得微课仅仅是补充历史背景知识的一种小视频，微课的功能会变得固定、单一。

事实上，微课的功能远不止如此，课前导入、重难点知识讲解、课后知识检测等环节微课同样可以表现得很精彩。

当微课融入教学活动中后，会给教学带来一股活力，促使学生也跟着动起来。

（二）教师信息技术能力有限在制作微课视频时，主要以图片为主，使整个视频缺乏有效的动态视觉效果。

浙江省潮州市第四中学九年级历史与社会 5.1.1《“天涯若比邻”》教案人教新课标版

某某省某某市第四中学九年级历史与社会《“天涯若比邻”》教案人教新课标版教学内容人教版九年级（全一册）第五单元第一课第一目《聚焦经济全球化——“天涯若比邻”》。

教材分析本课从交通的进步、旅游的发展、疾病的救治与工作X围的扩大等方面，揭示了当今世界人们的关系越来越密切，地球已成为一个“村落”。

其中，科技的飞速发展为“地球村”的形成创造了条件，而跨地区的经济活动是“地球村”的突出特点。

换而言之，科技的进步，特别是交通和通讯工具的进步是经济全球化的前提和基础，从这一层面上看，本课也为下一课时从经济生活的角度剖析经济全球化的趋势做了铺垫。

教学目标（1）知识与技能：能结合已有知识和生活经验，列举历史和现实生活中交通工具与通讯工具的进步，领会这些进步给人类社会与人们生活带来的影响，领会社会信息化的意义。

（2）过程与方法：通过实例分析，体会到我们所享受的现代社会生活，是科技进步的结果。

科技的进步不断地改变着我们的生活，推动着社会的前进。

（3）情感态度与价值观：通过学习，陶冶热爱科学的情操，增强国际意识，为以后走上社会、参与国际竞争与合作做好准备。

教学重点与难点交通工具和通讯工具的进步及对人们交往和生活的影响。

教学准备制作PowerP oint课件。

教学流程（新课导入）【叙述】同学们，今天我们来讨论一个问题，这个问题来源于几个同学的议论。

（可以有学生分角色朗读，也可以幻灯片展示。

）小王同学：“你们说现在的世界和古代的世界比是变大了还是变小了？”小李同学：“我看是变大了！过去人们生活的世界是那么的狭小，人们的生产、生活都只是局限在家乡周围，古代希腊人能用上来自欧洲各地的物品已经是十分了不起了，我们现在却能用上来自世界各地的物品，你说我们生活的世界不是变大了吗！”小X同学：“我看是变小了！你看徐霞客走遍了大半个中国，几乎用去了他一生，哥伦布航行到美洲也用了两个多月，可是现在你要完成环球旅行也是十分方便的。

过去罗马人和中国人虽然生活在一个大陆上，但是他们之间的了解却是很少的，而今天世界各个角落发生了什么大事，我们马上可以知道。

探究--历史与社会教学更有效

探究--历史与社会教学更有效
冯建中
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2013(000)028
【摘要】标题在历史与社会教学中往往不被重视，实际上认真研究教材标题是提高课堂教学效率，提升课堂教学质量的一个有效途径。

它可以培养和提高学生的思维能力、概括能力以及语言表达能力。

【总页数】2页(P54-55)
【作者】冯建中
【作者单位】浙江省绍兴县成章中学，浙江绍兴 312036
【正文语种】中文
【中图分类】G633.51
【相关文献】
1.让初中数学探究式教学变得更真实有效——《勾股定理》教学片断与评析 [J], 徐芬
2.有效研讨，深入交流，让科学探究更完美 [J], 王卓龙
3.主动探究,有效互动,让课堂更鲜活 [J], 谢琳
4.唐诗宋词在历史与社会教学中的有效运用 [J], 朱可
5.基于小组合作下初中历史与社会教学有效路径 [J], 张贤明
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标题探究——历史与社会教学更有效

带过，其结果是一堂课上完或一个单元结束了，学生的课本知识也都忘得差不多了。其实标题就是文眼，对标题的处理马虎不得，更不能蜻蜓点水，浅尝辄止，恰当地运用标题进行教学能够收到事半功倍的效果。
一
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教师要充分认识标题的重要作用
个有效途径。在历史与社会教学中， “ 标题” 不仅指一篇课文的标题，还可以是一个单元、一个学习主题的标题，也
千方百计，想尽一切办法在教学过程提高自己的课程教学质量。
参考文献：
［１】冯明勇．浅谈如何提高独立学院高等数学的教学质量北
京：今日科苑，２０１０，（１６）．［２１刘霞．独立学院数学教学改革的探索与实践湖南科技学院学报，２０１２，（５）．
极限公式一可以用来证明并回答我们前面提到的圆的面
积为什么等于圆周率乘以圆的半径的平方；重要极限公式二可以向学生介绍在求连续复利中的应用；在介绍微分时
一
定要讲讲微分在近似计算中的应用，引出导数概念后多
讲些导数在实际问题中的应用等。应用是学习高等数学动力的源泉，要使学生获得持久不衰的学习高等数学的动力，就要让学生充分感受到高等数学的作用和魅力．，从而调动他们学习高等数学的自觉性。言而总之，我们在高等数学教学中必须重视高等数学的应用教学。２．加强数学与各专业知识的应用联系。对独立学院的学生而言，学习高等数学的目的，主要不是为了研究数学，而是运用各种数学知识和方法，解决在自己所学专业中遇到的问题。这对我们从事独立学院高等数学教学的教师提出了更高的要求：不仅要懂各种高等数学知识，还要弄清楚高等数学与各专业知识的联系，每个专业中用到了哪些高等数学知识，什么样的专业什么样的数学知识是重点。比如，工程技术类专业，就要联系导数、积分在工程技术类的专业课中的应用讲解；计算机专业就要加强函数级数展开在计算函数值上应用的讲解；对经济学专业的学生则要注意导数在经济学中应用的讲解；生物学专业则要注意微分方程在生物学上应用的讲解。几乎每个专业的专业课都要用到高等数学知识，我们高等数学老师必须要进行深入了解，才能做到理论联系实际，才能体现高等数学在专业课上的作用，才能吸引学生学好高等数学。３．将数学建模思想融入高等数学教学中。数学建模是体现用数学解决现实问题最有效的方式，它不仅体现了数学在解决实际问题时的作用，更重要的是培养了学生将所学的数学知识应用到解决实际问题中的能力，也培养了学生的创新能力。数学建模是一种数学的思考方法，是运用数学的语言和方法，通过抽象、简化，建立能近似刻画并解

标题探究_历史与社会教学更有效_冯建中

标题是教材内容的眼睛，它具有高度的概括性。

抓住它的特点进行教学，有利于把握教学的切入点，使教师教得轻松，学生学得愉快，从而圆满地完成教学任务。

笔者在教学实践中深感认真研究教材标题对提高课堂教学效率的重要性，注重师生共同研读标题是提高课堂教学质量的一个有效途径。

在历史与社会教学中，“标题”不仅指一篇课文的标题，还可以是一个单元、一个学习主题的标题，也可以是一段历史的标题（如中国古代史、世界近代史等）；从小的角度讲，还可以指一课当中某一个小标题。

以前，笔者也和学生一样，认为教材标题无关大局，因此总是一笔带过，其结果是一堂课上完或一个单元结束了，学生的课本知识也都忘得差不多了。

其实标题就是文眼，对标题的处理马虎不得，更不能蜻蜓点水，浅尝辄止，恰当地运用标题进行教学能够收到事半功倍的效果。

一、教师要充分认识标题的重要作用１．标题体现了教材的中心内容。

很多时候，我们老师习惯了按教材教学，教材上有什么我们就教什么。

其实有时候，我们也可对教材内容多问几个为什么。

比如为什么编者要给这个教材内容定这样一个标题？为什么要收录这一章这一节？这一章这一节在教材中有什么作用？这一章本不讲这两个公式在解决实际问题中的应用，其实这两个公式在解决实际问题中的应用是比较普遍的。

例如，重要极限公式一可以用来证明并回答我们前面提到的圆的面积为什么等于圆周率乘以圆的半径的平方；重要极限公式二可以向学生介绍在求连续复利中的应用；在介绍微分时一定要讲讲微分在近似计算中的应用，引出导数概念后多讲些导数在实际问题中的应用等。

应用是学习高等数学动力的源泉，要使学生获得持久不衰的学习高等数学的动力，就要让学生充分感受到高等数学的作用和魅力，从而调动他们学习高等数学的自觉性。

言而总之，我们在高等数学教学中必须重视高等数学的应用教学。

２．加强数学与各专业知识的应用联系。

对独立学院的学生而言，学习高等数学的目的，主要不是为了研究数学，而是运用各种数学知识和方法，解决在自己所学专业中遇到的问题。

如何在历史与社会课堂中凸显学生主体性

2014-01经验交流“以生为本”是课程改革的基本理念之一,它注重学生的发展,注重学生主体性的发挥,对学生健康全面的发展起着非常重要的作用。

然而,在学生主体意识逐渐提高的今天,我们该如何发挥学生的主体性,如何真正做到“以生为本”就成为摆在广大教师面前亟须解决的问题。

因此,在新课程改革下,教师要更新教育教学观念,要采用灵活多样的教学方法,充分发挥历史与社会课堂的价值,使学生在这门课学习的过程中综合素质水平获得大幅度提高。

下面从以下几个方面对如何实现以生为本,构建高效课堂进行简单介绍。

一、转变教学观念众所周知,观念是行动的灵魂。

其实,在教学方面也是一样的,教师有什么样的教学观念直接决定了教师教学目标的设定,教学方法的选择等等。

所以,教师要想将历史与社会课堂真正成为学生的展示平台,转变教学观念,树立以学生为主体的思想是非常关键的。

因此,在新课程改革下,教师要认真贯彻新的教学理念,要有意识地发挥学生的主体性,使学生在轻松的环境中获得更好的发展。

因此,作为教师的我们可以根据教材内容的需要和学生的学习情况选择一些能够调动学生的学习方法,促使学生获得属于自己的空间。

二、创设生活情境课程标准指出,历史与社会课程不是学科群体的统称,而是基于学生的生活经验对历史、人文地理等相关学科内容的整合。

所以,在新课程改革下,教师要创设有效的生活情境,使学生在熟悉的情境中找到自主学习的积极性,进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。

例如,在教学《直面中国的人口、资源与环境问题》时,为了调动学生的学习积极性,也为了我国人口、资源、环境三个方面的基本国情及其所面临的主要问题,在授课的时候,我借助多媒体向学生展示了我国的一些现象,如:浙江海岛、沿海和内陆十多个县(市、区)已严重缺水的图片、中国人口老龄化的图片以及工厂所排放的废气的图片、雾霾天气的图片等等。

真实的图片展示可以让学生直接联想到生活中的一些现象,进而使学生意识到中国人口、资源以及环境问题的严重性,使学生在惊叹中树立起保护环境、节约资源的意识。

初中历史课堂情境教学之刍议

作者：冯国琛
作者机构：甘肃定西市安定区中华路中学,743000
出版物刊名：中学教学参考
页码： 44-44页
年卷期： 2011年第33期
主题词：情境教学法历史课堂初中课堂教学活动语言文字个人情感教学方式历史学科
摘要：所谓的情境教学法，是指教师根据教材中所描绘的具体情境，设计出和具体情境相配套的投影图片，加上生动的语言文字，并适当添加一些配套音乐，以此来再现课文中所呈现的具体情境。

设计情境教学的效果，是让听课的学生如闻其声如见其人，好像置身在其中。

教师和学生就在这种情境之中进行和谐的课堂教学活动。

所以，情境教学在培养学生的个人情感、启迪学生的思维、发展学生的想象力和开发学生的智力等方面都有着至关重要的作用。

实践表明情境教学法确实是一种不错的教学方式，本文将就具体的历史学科情境教学谈几点看法。

历史与社会

历史与社会》七下“发掘美好情感”教学案例时间：2010-11-02 12:54:30 来源：作者：《历史与社会》七下“发掘美好情感”教学案例店口二中金小刚一、情景描述自任教新课程以来，我总是尝试着将自己课外搜集的学习资料融入到社会课堂教学中，以丰富教学内容，激发学习兴趣。

今天，我要给学生上的是《历史与社会》七年级下册“创造美的世界”——《发掘美好情感》一课。

教学设计早已安排好，按照我的思路，首先我要让学生说一说你最喜欢的文学、艺术作品是什么？你为什么喜欢它？我想象学生肯定会说出很多中国乃至世界的文学名著、音乐、美术作品，我也坚信现在的学生见多识广，理由也会是一套一套的。

然后我要把预先准备好的音乐美术作品运用媒体展示给学生看，因为这些都是我最喜欢的，我选择了《命运》、《梁祝》的选段，另外还有众多的书法、绘画雕塑作品，如《兰亭序》、《蒙娜丽莎》、《思想者》等。

我要让学生徜徉于艺术的海洋中，在声色交融中，体会艺术作品中渗透的精神内涵，享受美的熏陶，从而达到让学生学会欣赏美、创造美的教学目标。

我踌躇满志走进教室，几句导入后马上切入正题按设计提问，可是让人不解的情况发生了，竟然没有同学主动举手回答，整个教室一片沉寂，完全不象作为一个实验班的课堂学习氛围。

我等待片刻，依然看不到一只手，为了打破尴尬的局面，我只好选择点将的办法，选择了一个平时回答问题比较积极的同学。

“姚杰，你先说说。

”“我没有喜欢的东西。

”声音响亮直接。

我愣了一下，又问：“怎么会呢？那你喜欢音乐吗？”“我不喜欢，因为我五音不全，不会唱歌。

”他执着地回答。

我还是不甘心：“那你总该有什么爱好吧？”“我以前比较喜欢下围棋，但现在……”他欲言又止。

“现在怎么了？改变爱好了？”我希望能从他身上找到突破。

“不是，金老师，你想想，现在我们哪有时间啊！学习还来不及呢！！我爸妈也希望我能首先把学习搞上去……”可以听出，他的话中有很多的无奈和忧怨。

我努力地寻找下一句语言，想使尴尬的气氛得以缓和，但最后还是同样无奈地请他坐了下去。

基于多媒体技术的历史与社会课堂教学

基于多媒体技术的历史与社会课堂教学
冯言家
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2010(000)014
【摘要】@@ 如何采取更好的教学模式进行教学,提高学生全面素质是初中历史教学值得探讨的问题.多媒体辅助教学进入历史课堂,使课堂教学手段发生巨大的变化,已逐渐成为提高素质教育质量的有效手段.
【总页数】2页(P89-90)
【作者】冯言家
【作者单位】浙江省临海市汛桥镇中学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.基于分层理念的历史与社会课堂教学策略探讨
2.基于分层理念的历史与社会课堂教学策略探讨
3.基于核心素养的历史课堂教学设计——以"社会主义建设在探索中曲折发展"教学为例
4.基于生情的“自学、互学、练学”的“三三式”课堂教学实践——以《历史与社会》“影响深远的宋元科技”为例
5.基于项目式学习的历史与社会课堂教学探索——以“绵延不绝的中华文明(三):封建社会的发展与近代前夜的危机”为例
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