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历史与社会教学案例
八年级下思想品德《隐私和隐私权》教学案例
一、案例主题与背景
当曲初屮思想品德教学在M试教育观念和氛则的影响下，存在着课堂设置单一、课堂教学高耗低效、教学模式与手段相对落后等现象，从而导致学生们对思想品德课堂失去了兴趣，许多学生不爱上思品课。而初屮思想品德课程的重要日标之一，是在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学牛进行情感态度与价值观方面的熏陶。
初屮学生在生理和心理上还处于发育成长的阶段，兴趣和情感的激发是支撑学习的主要动力。因此，丿应当根据学生的求知欲和心理认知特点，结合思想品德学科和政治法律知识的特点，创设最佳思品课堂教学情景，令利于激发学生兴趣，引导学生参与课堂教学活动，顺利完成教学任务。
在新课程改革背景Z下，初小思想品徳这一-学科应史能体现时代发展趋势，教学情景创设将更注重在思政教学屮的运用，在新改过程小把教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者和引导者，调动学生积极参与课堂活动，最终成为教学活动的主体。
情景教学法是指在教学过程屮，教师有目的地引入或创设具右一?定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学牛的心理机能能够得到发展的教学方法。木次案例研究，旨在探讨情景创设法在思政教学中的作用和有效表现方式，并能从屮激发学生的情感，使思品教学更加有效、生动。
在案例研究过程屮，以多位教师集体备课和听课的硏究方式，探讨情景创设法在思品教学小的作用和情景创设法的肓效表现形式，力求在今后教学过程川将情景创设法应用到平时教学当中去，提高思品教学的高效，展现灵动的课堂效果。
二、案例描述
经过集体备课，八年级下思想品德《隐私与隐私权》课堂实录如下：
课前小游戏：真心话人冒险（师生之间相互问任何问题，必须如实冋答，拒绝冋答要接受惩罚）教师先让学生主动举手向老师提问，学生受约束不敢提问，教师请一位学生冋答。师：你身高是多少？
学生1： 167厘米，那老师你体重多少呢？
师：最近一次是92斤，不知道长胖了没有。
（此时学生主动举手人数开始多起來，游戏继续。）学生2：老师，你有没有男朋友？
师：这个我保密，你爸爸的T作是什么？
学生2：建筑工程师。
师：我先來问你，你的QQ号码是多少，密码又是什么？
学生3：我拒绝回答。
师：拒绝冋答是要接受惩罚的，你想清楚了？
学生3：想清楚了。
师：你问什么宁愿接受惩罚也要保守自C QQ的密码呢？
学生3：因为这是我的隐私。
师：那我们先来接受惩罚吧。（曲向全班同学人声说“我是最聪明的”，全班学生情绪高涨）刚才我们同学说佇些内容涉及到自己的隐私即使要接受惩罚也不愿和人伙儿分享T,那同学们你觉得什么是隐私？（那私人领域包括什么呢？那个人私事包括什么呢？）
生：一-些不愿为人所知、侵扰的秘密；总有许多与公共利益、群体利益无关的纯个人私
事。师：是的，隐私——隐和私，那些不愿为人所知，侵扰的秘密，与公共利益、群体利益无关的纯个人私事就是隐私（隐私不愿公开纯个人私事）。
师：我们来做一道隐私的数学题：隐私二丹事（提醒：明确隐私并不等于刊事隐私并不等于丑事），但当我们的的隐私被他人侵犯时，你当时的感受如何，想说些什么？
生：愤怒、难受、恼怒”,，
师：由此可见当隐私被他人侵犯时，影响了我们正常的生活、学习，为了尊重和维护公民的隐私，因此（出示法律依据1：《宪法》第39条规定：公民的住宅不受侵犯，禁止非法搜查或者非法侵入公民的住宅。）那么什么是隐私权呢？
（出示定义：公民依法享有私人生活安宁和私人信息保密的权利。）
师：从定义你是否能判断:
在我们生活屮有哪些侵害隐私权的现象,,,，（提示：在学校、在家里、在社会、透过电
视、电脑、电话等，教师在黑板板书）好了。隐私权到底包括哪些内容，拿什么理去判断正确与否呢，不是是老师说了算，是法律说了算，让我们进入据理力争。争做法律王国的荣誉公民。想想看要获得这个殊荣需要什么条件：
师：想获得，必过三关：
学生活动（说规则：小组合作完成3个活动）
【坏节一天天向上】
师：现在是天天向上新闻播报时间:
在一天深夜，某地派岀所以“扫黄”为名，在无搜杳证的情况下，对某小区住房进行全血搜查。有人认为该派出所的行为是合法的，因为他们有搜杳权；天天向上节日组一致认为派出所的行为是非法的，因为他们没有依据法定程序搜杳。请问是否合法?为什么？找出法律依据：法律依据厶
公民的住宅不受侵犯。禁止非法搜查或者非法侵入公民住宅。屮华人民共和国一一《屮华人民共和国宪法》非法搜杳他人身体、住宅，或者非法侵入他人住宅的，处三年以下有期徒刑或者拘役。司法工作人员滥用职权，犯前款罪的，从重处罚。
——《中华人民共和国刑法》提问：请问哪些机关可以合法搜杳？怎么才算合法？有没有特殊处理？（当隐私权的任何一项内容与公共利益和个人利益发生冲突时，公开他人的隐私，都不属于侵权行为；小结：解题三步曲；
师：有法就好，同学们这其实就是隐私权的哪i项内容？私人生活安宁权
师：那为了尊重和维护此内容，我国法律还任何规定：
未经本人允许，任何人不得擅口侵入或非法监听、监视，执法人员不得无视法定程序非法搜杳再挑个！
【环节二校园贴吧：搞不明门】
（1）判断师：你是否搞得明门。他们的行为有没有侵犯公民的隐私权呢？
（2）找出法律依据：我国法律规定3：公民的隐私权受法律保护。公民有权对个人信息保密，禁止他人非法搜集、传播、利用自己的私人信息。
（3）看图三，提醒2：为了补会公共利益，执法机关依法调查和公开当事人的有关信息，不属于侵权行为：T：这又是隐私权的另一项内容：个人信息保密权；（静态的）
《刑法修正案》情节严重的行为规定为犯罪，非法获取公民个人信息罪。
【坏节三一呼百应（动态的）】学生角色扮演
A：嘿！你说这年头，还有啥“噱”头，同学写写信，我妈次次拆，想想小时候，妈妈说合法，我也没办法。哎，郁闷！
B：这年头很正常，我们写信他们看，父母看子女，老师看学生，领导看下属，还有啥隐私，你信妈妈看，妈妈说合法，你还真当真，哎，傻蛋！
（1）打出他俩对话屮合法的或者不合法的行为
（2）找出法律依据：法律依据4：我国法律规定：公民的隐私权受法律保护。公民有权对个人有权对个人的通信内容保密，禁止他人擅自杳看。
提醒3：未成年人保护法规定：对无行为能力的未成年人的信件由其父母或者其他监护人代为拆外，任何组织和个人不得开拆。
师：这个通信仅仅是指信件吗？
生：不是，还有电话、邮件。
师：对，很好，主要是指有关公民自己个人信息的一切通信，但是不能滥川。（犯罪嫌疑人）师：张老师这个人比较显掰，我总是想如果有一?天我有所成就，我就把我的个人经丿力写成自传，是属于侵权行为吗？（私人隐私利用权）
生：不是。
课堂作业：判断学生黑板上的行为（学生均能准确判断对错）
过渡到【维权前沿】
【小组合作讨论】选择其一讨论：该怎么维权；明确运用法律维护隐私权（诉讼和菲诉讼）我们每个人都不希望个人的隐私权被他人侵犯，因此当务之急还需要增加自我保护意识。★增强自我保护意识
师：【教师小结】给自己的隐私上把锁，还他人的隐私一片净土。那我们的社会一定会是文明进步、法治、和谐的社会。
【收获之园：-?项体验、两个概念、三条勿忘、四条依据】学生认真听讲
三、案例分析
木节课，教师将多种教学情境的表现方法与教学内容相结合，向我们展现了情境创设法在思想品徳课屮的应用。在木节课教学过程屮，所运用到的情景创设法有角色创设情境、具体活动情境、多媒体情境及实物情境。在集体备课过程小，教师尽可能多且合理有效地运川情境创设法來展开教学内容，使学生更能玄观地接受学科知识，并能在体验屮丿应用所学知识。虽然这节课情境创设比较多，但从整体教学效果来说，我校教师提岀了不同意见。就此听谍结束后我们毎I绕着“探讨情景创设法在丿力史教学屮的作用及表现形式”进行讨论。与会老师共同讨论得出情境创设法在教学q啲作用：
1、有利于激发学生兴趣，引导学生积极参与课堂教学活动。在新课程背景之下，学生是学习的主体，教学过程小必须发挥学生的能动性、口主性和创造性，而情境教学正是激发学生兴趣的教学方式之一。
2、有利于学科进行思想品德教育。最佳情境的创设，形象地再现丿力史场景，有利于强化学生的情感，运用现代技术及语言，能够形象具体地再现丿力史人物和丿力史事件的情景，使学生通过形象受到感染，强化爱憎情感。
3、有利于掌握、理解知识的内涵和实质。借助教学情境的创设，向学生传授丿力史基础知识，也更助于学生理解实质、把握内涵。
4、有利于学生培养综合能力。情境教学把丿力史知识的信息通过辩论、演讲、参观、访
问、社会实践等方式，在教师和学生Z间，学生与学生之间，教师、学生与社会Z间交流传递，调动学生参与学习、积极思维的主观能动性，发展口己多元的学习能力和社会能力,为将來适应社会发展萸定了基础。
但也有教师指出情境创设法丿应川上的不足，教学过程屮存在是滥用导致课堂教学凌乱，多用情境创设可能会将教学重难点主末倒置，过多的情景创设容易使学生过于积极好动，不利于教师班级的管理。
四、拓展与反思
本次教研活动将教学实践和探讨交流相结合，组织多种形武的教研活动，将教师在学校教学过程所血临的各种具体问题作为出发点，以教师为主体，强调教师在“研究状态下工作”，研究和构建以“提升教研层次、共享集体智慧、立足实践研究、提高教学效率”为宗旨的思品教学活动。本次教研活动最犬的特点是具有日的性、研究性、和递进性。此活动注重教师在活动小理论结合实践，注重专家引领，注重全体教师共同参与过程小的合作研究，注重教师的经验交流和共同探讨。在研训活动结束之际，我们教师对此次研训活动有以下几点认识：
第一，研训主题直血现状，倾听心声，反思教学。在研训活动之前，校教研组组织调杳教师在实际教学中所遇到的具体问题进行记录、汇总，与个别教师交流讨论确定主题；学校聘请专家讲座，提高教师的理论水平。
第二，有序推进，逐层递进，优化研训。在木次研训活动中，教师参与面广，全校补会教师在活动屮都有研究所得，研究也就不会只停留在表血，而是深入到广大社会与丿力史学科教师的日常教学行为屮，起到“理论学习促底蕴”“课堂实践促内化”“设计交流促提高”的良好效果。
第三，深入反思，收获启示，提升研训。在研训活动的过程小，校教研组组织多次的教师屎谈会，以交流反思在培训过程的经验和不足，及时做好整理、记录工作，使教师收获启示，提高研训活动的效率。
关于情境创设法在思品教学小的运用和设计，通过案例研究和集体讨论，我们认识到，思想品徳课不是为了学科而存在，而是为了学生的发展和形成良好的社会风气而存在。要使学生学会学习、学会思考、学会合作、学会生存，就应该充分利用补会资源，发挥情境教学的作用，侣导以人为本的教学理念，促进思品教育教学的发展，实现真正意义上的索质教育目标和人文目标。
在反复实践和探讨屮，我们得出思品教学屮的情境创设应多结合本地的丿力史文化和地方特色，从学生身边的所见所闻着手，更能激发学生的学习主动性和积极性，使教学活动更加顺利开展。相比虚构的教学场景，取材于现实生活材料创设的情境，史能引导学生运用所学的基础知识，去关照社会实际，以理性的眼光和知识去看待身边的社会现状。
当面的丿力史教学在皿试教育观念和氛I韦I的彩响下，存在着课堂设置单一、课堂教学高耗低效、教学模式与手段相对落后等现彖，从而导致学生们对丿力史课堂失去了兴趣，许多学生不爱上丿力史课。而初屮丿力史课程的重要日标Z—，是在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课稈内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行-情感态度与价值观方面的熏陶。
初中学生在生理和心理上还处于发育成长的阶段，兴趣和情感的激发是支撐学习的Z要动力。因此，应当根据学生的求知欲和心理认知特点，结合丿力史学科和丿力史知识的特点，创设最佳丿力史课堂教学情景，有利于激发学生兴趣，引导学生参与课堂教学活动，顺利完成教学任务。
在新课程改革背景之下，初小丿力史与社会这一学科应更能体现时代发展趋势，教学情景创设将更注重在丿力史教学小的运川，在新改过程屮把教师由单纯的知识传授考转变为学生学习的促进考和引导考，调动学生积极参与课堂活动，最终成为教学活动的主体。
情景教学法是指在教学过程屮，教师有日的地引入或创设具有一?定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学牛的心理机能能够得到发展的教学方法。本次硏训活动，旨在探讨情景创设法在丿力史教学屮的作用，并能从中激发学生的情感，使丿力史教学更加有效、生动。
在研训过程中，除了探讨情景创设法在丿力史教学屮的作用之外，还讨论了情景创设法的内涵、原则和具体表现形式，力求在今后教学过程屮将情景创设法应川到平时教学当屮去，提高丿力史教学的高效、灵动课堂效果。
经典教学案例集
小学数学特级教师夏青峰经典教学案例集 5、怎样从学生已有的生活经验出发进行教学 数学新课标在其前言中，就强调要从学生已有的生活经验出发进行教学。教学中，如何落实？本人愿抛砖引玉，以求教于同行。 一、尊重 [案例1]《百分数的意义》教学 讲台上放着三个透明杯子，里面分别放了10克、20克和50克的水。老师用汤勺向三个杯子里加糖，糖的数量依次为2克、3克和5克。 师：怎么样才能知道哪个杯子里的糖水更甜些呢？ （生说。） 其中有一个学生：让我上来喝喝就知道了。 教师A：你就知道喝。老师是让你用数学的方法去判断。哪位同学来说？ 教师B：很好！这种方法最简单易行了。除了用口尝外，我们还能用什么方法知道哪个杯子里的水更甜些呢？ [案例2]《找规律》教学 屏幕上出现一幅图画。商店门口挂了很多灯笼，红、黄、蓝三种颜色有规律地排列着。其中一部分被一辆停在商店门口的汽车给遮住了。 师：你能知道被汽车挡住的灯笼，分别是什么颜色吗？ （生说） 其中有一个学生：只要把汽车开走就知道了。 教师A：（没理睬这位学生）哪位同学再来说？ 教师B：对啊！只要把汽车开走，不就都清楚了吗？！在汽车还没开走之前，我们也能看出来吗？
两个案例都注重了从学生的生活经验出发。但是在具体的处理过程中，A教师与B教师对生活经验的认识还是有差距的。A教师注重的还是知识的内在逻辑体系，而忽视了学生的情感状态以及经验状态。从学生的生活经验出发，首要的一条就是要尊重学生的生活经验。让我们牢牢记住前苏联教育家阿莫纳什维利的一句话吧：“儿童回答教师提问的精确性，主要取决于儿童自己的经验的逻辑性，而不在于事物本身的逻辑性。” [案例3]《除法的初步认识》 A教学： 师：把6个桃子平均放到3个盘子里，该怎样分呢？ 仔细观察课本上的插图，你能用小棒代替桃子，也试着这样分分吗？ （生用小棒分） 师：同学们看，把6个桃子平均放到三个盘子里，要一个一个地分。先拿3个桃子分别放到3个盘子里，然后再拿三个桃子…… B教学： 师：这有6个桃子，要平均放到3个盘子里。你会放吗？ 用小棒代替桃子，试试看！ （生用小棒放） 师：谁来说说，你是怎样放的？ 生1：我是先拿2个放在一个盘子里，然后再拿2个放在第二个盘子里…… 生2：我是拿起6个小棒，然后一个一个地放到盘子里去…… 生3…… 师：放的方法，我们可以多种多样，但是结果都应是怎样的呢？ 从生活经验出发，指的是学生自己的生活经验而非教师的生
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《桥》教学案例 案例：师：齐读课文１～６自然段。说说这是一场怎样的洪水？生1：这是一场来势凶猛的洪水。生2：这是一场疯狂的洪水。师：板书（洪水如魔）一生读７～23自然段。说说读懂了什么？生：老汉很镇定，有威信、负责任、舍己为人。生：全村人都得救了，惟独老汉和小伙子被洪水吞没了。师：再读读，找到令你感到的地方，写出感动的理由。交流。生读：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。生：“站着他们的党支部书记……”中的“站着”应该都是翘舌音。 师：好，你来把第七自然段再读一遍。生读第七自然段。师：下面再请一位同学来读１５～２３自然段。一生读１５～２３自然段。生：第二十自然段：老汉吼到：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。就是说明老汉他宁愿牺牲自己也要让这个小伙子离开。师：你感到老汉很怎么样？生：这个老汉他很伟大。师：他舍己为人。你为他的行为感到──生：骄傲。师：那你就带着骄傲的语气读读看。生读第二十自然段。师：你抓住了“用力”两个字，表示了老汉急切的希望小伙子能安全。你觉得哪些地方还应该读重一点，突出老汉的心理。再来！ 生再读第二十自然段。师：你觉得读出了想表达的意思没
有？生：读出了！师：好，再来一遍！生再一次读第二十自然段。再请一生读第二十自然段。师：他们比较一下，谁读的好？师：那我们就像他一样来读这一段，读出情况紧急，老汉急切的望小伙子安全的心情。 生齐读。师：还有哪些句子给你留下深刻的印象？ 生：还有第十五自然段：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子……师：等等，这个字（板书“揪”）读什么？ 学生自读。师：再来！生：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼（kǒng）到：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师：这个字（板书“吼”）读什么？生：读（hǒu）。师：再读一遍。生：“吼（hǒu）”。师：什么叫吼？生：吼叫。师：吼叫？这个字到底读什么？生再次读“吼”。师：“吼”就是大声的说话，大声的叫。你能不能大声的叫一遍看！生大声的读老汉的话。师：这个叫不叫“吼”？那谁来“吼”？指多名学生读老汉的话。比较什么叫吼。 师：这才叫“吼”。这一段看出老汉的什么？生：因为这个小伙子是他的儿子，他把儿子揪出来让大家平安的过去，这时候他要儿子先走。师：你很感动，是吧？觉得老汉很伟大！（板书：伟大）生：……师：可能这篇课文里还有许多让你印象很深的句子，让你感动的句子。你对老汉是不是也有了印象？你觉得老汉是个什么样的人？生：我觉得老汉
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我首先法接近他，清除隔，拉近关系。察，我他喜体育活。到 了外活，我他打羽毛球，他打羽毛球的技巧，目前，等羽毛球 健将。并提示他多参加有益的文体活，身体有好。透几次的接触， 我与他慢慢交上了朋友，但他的律等并无多大改善。 之后，我便加攻：一与他打羽毛球一与他交流生活，而学。不 声色地教他遵守律，尊敬，同学，努力学，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意地先向他好；只要他的学有一点步我就及予表、激励。他生病我就去他看他??使他感到老在关心他，信他，在他。他也逐明白了做人的道理，明确了学的目的。 “学生插嘴”可能是多老在堂教学中都会遇到的象。具体表：学生插老的嘴，当教在解、引或一要求，学生突然你一句意想不到的；学生插同学的嘴，当同学在提出一个或解决一个，有的学生会无意地把自己的想法出来。两种象老多少担心、多少困惑、多少欣喜与多少思考阿！作新教的我，在几个月的教学程中，于“学生插嘴”的象我也是常会遇到。
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建构式生态课堂下教学案例分析——《黄金分割》案例背景在全面实施素质教育和大力推进新课程改革的背景下，我市轰轰烈烈地推行“建构式生态课堂”的课改热潮，我校也积极响应，全面开展“建构式生态课堂”教学．本节课就是在县分片教研活动中，精心打磨的一节“建构式生态课堂”观摩课—《黄金分割》。它的特点是师生共同参与、小组合作交流，师生、生生互动，测试评价效果明显，符合课改精神．它的教学模式是“目标导学一预习提纲一质疑展示一合作探究一测试评价”．我有幸观摩了这一课，感触颇多． 教学内容 苏科版义务教育课程标准实验教科书·数学八年级下册第十章第二节“黄金分割” 教学目标 知识与技能目标： (1)了解黄金分割的概念，求作任意线段的黄金分割点； (2)进一步理解线段的比，增强知识的综合运用能力． 过程与方法目标：， (1)通过现实情境与素材加强对线段的比的认识，了解黄金分割的文化价值； (2)培养学生的实践意识、、动手能力和自主学习的能力． 情感与态度目标： (1)从学生乐于接受的现实背景中学习黄金分割，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具； (2)通过对黄金分割的理解和掌握，明确黄金分割的作图方法，体会数形结合的思想； (3)通过分组讨论学习，体会在解决实际问题的过程中与他人合作的重要性，从而培养学生的团结协作精神． 教学重点：了解黄金分割的意义，并能作出线段的黄金分割点． 教学难点：会用线段的黄金分割来解决一些实际问题． 教学方法和手段 (1)本节课运用直观演示法、引导发现法、讨论法，通过具体的生活情境提出问题，采用教师引导、学生自主探索和小组合作交流相结合的学习方式； (2)利用多媒体和实物投影等教学设备辅助教学，充分调动学生的积极性，创设
历史与社会教学案例分析06
历史与社会教学案例分析 我在执教八年级历史与社会《统一多民族国家的巩固和发展》一课时，在最后总结全文中我问学生道：“学完了本课，你有什么收获和感受？” A生说：“学习了明清两朝统治者在处理民族问题时所持的不同态度，也就是明修长城清修庙，我觉得清朝统治者的民族政策更胜一筹。” B生说：“我认识到了祖国统一是中国历史发展的必然趋势。” C生说：“我学习到了土尔扈特部不畏强暴、不畏艰险的英勇精神。” …… 学生们各抒己见，说得都很好。 突然，学生D站起来说：“我跟大家想法不一样，土尔扈特部在元末明初受准噶尔欺负时离开了中国，一百多年后，又因不堪忍受俄罗斯的重重压迫而回归中国，他们这是朝三暮四，是祖国的叛徒！如果俄罗斯对他们好一点呢，他们还会回来吗？” 听了D的发言后，很多同学都露出惊讶的表情，有的举手表示不同意，有的则和旁边的同学窃窃私语起来，似乎在小声讨论土尔扈特部东归的行为。当时，我也感到很惊讶，这样的回答出乎我的意料之外，但是很快我镇静下来，我想，这是个让学生充分展示自我，表达自己见解的时候。于是，我做了个安静的手势，等学生们稍稍安静下来后，我说：“同学们，你如何看待土尔扈特部东归？大家可以大胆发表自己的见解。” 有的说：“土尔扈特部回归祖国反映了祖国儿女的思国之心，反映了祖国强大的凝聚力和向心力，而乾隆皇帝在承德避暑山庄亲自接见了他们说明伟大祖国对游子的无限关怀！” 马上有人提出反对意见：“土尔扈特人思国？我看未必！他们回归祖国是迫不得以，是因为俄罗斯人压迫他们，他们实在没办法了才回来的，并不是他们发自内心自愿的！” 紧接着，一学生反驳说：“为了生存，这很正常，人不为己，天诛地灭嘛。再说不管怎么样，他们毕竟回来了，维护了中华民族的民族团结，维护了国家统一，浪子回头金不换！” 又有一生说：“如果可以这样朝三暮四，自由散漫地想来就来，想走就走，那保不准什么时候他们有不顺心的又走了呢，甚至严重点闹独立呢？” …… 就这样你来我往的，下课的铃声响了。
教学案例范文.doc
教学案例范文- 第二节是一班的课，一班的课我一直是很喜欢上的，同学们热情高，学习气氛浓。还没走到教室门口，琅琅的读书声便如仙乐般传来，听得心里如被熨斗熨过一般舒服。 走进教室，铃声响起。相互问好后，我问学生：校园里什么声音最美？同学们很是聪慧，异口同声地说：读--书--声！的确，同学们的读书声，真的是环绕在校园里最美的音符，怎么听都听不够。他们的热情一下子点燃了我心中的激情。 讲新课前依然是检查提问，除有两个同学答得不够全面外，大部分同学回答得很好。其中一个同学尤其出色，几乎所有问题都不假思索地脱口而出，对答如流。我很满意。接下来学习新课，我布置同学们先预习，然后我提问预习效果，并讲解知识要点。同学们拿着笔或圈或点，很是认真。知识点掌握后，我出了几道题让学生回答，同学们回答得又快又准；接下来的训练，效果也非常好。我的心情格外愉悦，互道再见后，我脚步轻快地走出教室。 接下来是二班的课，我提前两分钟站到了门口。但没有令我愉悦的读书声传来。我把书放进了教室，希望同学们看到我之后能意识到她们的任务，但依然没有我期待的场景出现。直到铃
声响起，同学们才陆续的拿出课本。 我曾经在开学第一节课就给学生讲过，每次课前哪怕提前两分钟把下节要上的课本拿出来，预习或复习一下。但很多学生一直没能做到。 提问时，没有一个同学很流利完美的回答出来，我有点小失望。心情也变得糟糕。讲解新课时，我先让学生预习韵母的分类，并提前告知预习后要提问。三分钟后，我让学生集体回答，但反响平平，回答的声音稀稀拉拉。很多同学低着头，完全不在状态。为了让大家集中注意力，我转为个别提问。意外的是，提问时有的同学竟然找不到在哪儿，吞吞吐吐也没有回答出来，其实是很简单的几句话。 课到此是上不下去了。我有些担忧，这一节课不同于平时的练习课，是一节学习韵母分类和发音的新课，有很多新的知识点需要掌握，一旦基础打不好，后面的练习课就会困难重重。我心里暗想：从哪着眼给学生加油鼓劲呢？忽然想到学校刚刚举行过排球运动会，正好是现成的教材。于是，我停下了讲课，转而问学生看完运动会后有什么收获？学生们一下子来了精神，有学生马上说：要团结互助！我问：还有什么呢？同学们面面相觑，都没有回答。我说：还有士气和不甘服输的精神呀！你看，有的班级明明比分落后，但一旦反超后就势不可挡，一往无前。
七年级上《历史与社会》教学案例
七年级上《历史与社会》教学案例 丝绸之路 教学目标 1.知识与技能：了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。 2.过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。 3.情感态度和价值观：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。 授课过程 导入 今天上课老师给大家带来了一样好东西，想和同学们一起分享一下。（西游记视频展示）。刚才的镜头大家都很熟悉，对，是《西游记》。会唱的同学一起唱，不会唱的同学一起把拍子打起来！唐僧“西天取经上大路”，“大路”指的是什么路呢？（丝绸之路）。这就是我们今天学习的主题──丝绸之路，那么今天的丝绸之路是怎么样的呢？我们先来领略一番丝路的风光。在欣赏的同时，想想丝路风光留给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……） 是啊！到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？ （一）丝绸之路的开辟 【问题】如此具有西域风情的丝绸之路是由谁开辟的呢？（汉，张骞）汉代，张骞两次出使西域。他告别当时的汉武帝，一路西行，出使西域。现在就让驼铃声带领我们重温这段历史吧！正是有张骞这样的先行者，才开通了历史上著名的丝绸之路。这条丝路的线路到底是怎么样的呢？同学们请看地图。 （二）丝绸之路的线路 这是一张丝绸之路的线路图，请找到丝路的起点。 【问题一】丝绸之路的起点在什么地方？（长安）
教学案例模板例文
如何撰写教学案例 一、什么是教学案例 教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解： 教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。 教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。 案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。 二、案例与其他体例的区别 1、案例与论文的区别： 从文体和表达方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主；而案例
则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事说明道理。 从写作的思路和思维方式上来看，论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 2、案例与教案、教学设计、教学实录的区别： 教案、教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有选择的。选择什么内容，取决于案例撰写的目的和功能。 三、案例的基本组成元素 从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的组成元素： （1）背景 案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。 （2）主题 案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是
历史与社会教学反思
历史与社会教学反思的四个“着力点” 课前的精心“预设”是为了在课堂中的有效“生成”，但课堂是一个动态交互发展的过程，“预设”往往会出现多种结果，如果教师课后能对这些结果和过程进行及时的记录、整理、分析，反思自己的教学行为，不仅可以为以后的“再预设”提供帮助，而且可以为其他教师作借鉴，更是教师自身专业成长的捷径。当然，教学反思可以从很多方面进行，如教师的教学行为、教学内容、教学过程和学生学习行为等，但找准反思的“着力点”，则更有助于反思的深入。本文以历史与社会学科为例，谈谈教学反思应找准的几个“着力点”。 一、反思成功之举──“预设”是怎样“生成”的 一堂课结束后，教师总会觉得有些地方上得比较顺手，达到了预期效果，引起了师生教学共鸣。教师要及时把这些与学生联系最密切、最投入或最能体现自己教学意图的“成功点”记录下来，然后进行反思：“预设”是怎样生成的？它体现了哪些新理念？具体可从以下方面进行总结、思考：预设的目标是怎样得到有效落实的？如何恰当处理预设内容？采取了什么手段使教学重点突出、难点突破？哪个教学环节生成效率最高？为什么？调动学生学习积极性方面采取了哪些有效措施？在灵活调控课堂方面有哪些成功经验？…… ［案例］在讲八年级《历史与社会》“秦朝一统”一节时，教师提出这样的问题：对秦建立的中央集权的措施以及秦始皇这个人物我们究竟该如何看待呢？学生的思维立即活跃起来。有的说秦始皇建立了中央集权制度，统一度量衡和文字、修筑万里长城等，功绩巨大；有的则立即反驳，秦始皇干了那么多残暴的坏事，修长城劳民伤财，还焚书坑儒，制定苛法严酷镇压人民等，是历史的罪人……经过激烈的争辩，学生们逐渐达成了共识，即秦始皇顺应历史发展的规律，统一全国，建立中央集权制度等，这方面的贡献是应当予以肯定的，当然他也有否定的一面。这时教师继续提问：我们知道对秦始皇应要“一分为二”地看待，那么我们又如何看待其他历史人物呢？如何评价身边的人？又如何看待自己？这样不仅把学生的学习兴趣调动起来了，而且使学生真正成为了学习的主体，实现了对秦建立的中央集权的措施以及秦始皇这个历史人物等知识的真正理解与掌握，其辩证的历史思维能力也得到了发展。 课后，教师认真地作了反思，认识到：（1）看似死板的历史知识其实通过教学预设、运用某些教学策略是可以使其变为活生生的教育事实的，要努力使学生能用自己的话去解释、表达所学的知识，并基于这一知识作出推论解释相关现象，解决有关问题，将所学知识迁移到实际问题中并形成一种能力；（2）学生用自己的见解可以领悟到的知识，才真正可以内化为自己的知识。如果学生拥有了这样的知识，他们就会自己去把握历史的脉搏，评价古今中外的历史人物，使课堂真正成为引导学生发展的场所。 二、反思“败笔”之处──“预设”为什么“未生成”
著名教学案例
著名教学案例 【案例1】米哈伊尔的故事[1] 八年级学生米哈伊尔是一个令全体老师担忧和头疼的“刺头”。他活泼好动，调皮捣蛋，成绩欠佳，常常把老师们惹得大发雷霆，都说他是一个无可救药而且狡猾懒惰的家伙。他被勉强连拉带拽地跟班升上来，但仍免不了留过一次级。在离八年级毕业还有三个月时，米哈伊尔跟着母亲一起来找到校长。米哈伊尔显得特别沮丧，一语不发，而母亲央求说：“请准许他不要再继续上学了，我想随便给他找个什么工作去做……” 米哈伊尔在学习中遇到的最大困难是作文。他与语文教师尼娜·彼得罗芙娜之间发生了一场尖锐的冲突。在他看来，作文真是一件高不可攀的智慧的顶峰，女教师在教室日志里一个接一个的给她打上“两分”。于是，米哈伊尔就不交作文了。在尼娜·彼得罗芙娜的课堂上，他开始搞出各种各样的花招来……女老师气得面孔发白，课间回到办公室里双手还颤抖着。同时们都愤愤地说：这究竟要容忍到什么时候才算结束？因此，当大家得知米哈伊尔要退学的消息后，都向尼娜·彼得罗芙娜表示祝贺，她自己也庆幸总算卸掉了一个包袱。 有一天，尼娜·彼得罗芙娜的电视出了毛病，她打电话给新近在区中心开设的电视维修部，请他们派一位技艺高超的师傅来修理，再三叮嘱说，不要随便派一个马马虎虎能应付的师傅来，她的电视机都修过三次了。女教师刚从学校回到家里，就听到敲门声。开门一看，站在他面前的竟是米哈伊尔。他穿着一身朴素干净的工作服，手里提着工具箱。女教师有些张皇失措。“你找我吗？”“是的，找您，”米哈伊尔发窘地说，“您不是为电视机的事给修理部打电话了吗？”“是的，请进来，”她邀请米哈伊尔走进室内，把摆在电视机上的花瓶拿下来，不由自主地掸了掸灰尘，虽然上面并没有什么灰。两个多小时后，电视终于修好了，女教师站在旁边是那样的难受和尴尬。米哈伊尔调试好电视，说：“保用三年。”付款的时候，女教师故意多给了三个卢布。米哈伊尔把钱还给教师，低声而激动地说：“您这是为什么？难道您是这样教育我的吗？我的作文写得不好，可是我毕竟学会了正确生活。当时我也喜欢您的课，真的，比任何别的课都喜欢。这些课会一辈子留在我的心里。” “我手里捏着那三张卢布钞票，久久地坐着，哭着。”过后尼娜·彼得罗芙娜对老师们说，“当他在修电视机的时候，我惊奇地看着他，心里想：这完全不是当时在我课堂上的那个人啊。他的眼睛，他对我的态度，都和那时候不一样了。一个思想折磨着我：我们做教师的人，怎么会没有发觉，在我们认为无可救药的懒汉和毫无希望的‘差生’身上，在他们的心灵和双手里，还蕴藏着天才呢……不，这不仅是蕴藏着一个巧匠的天才，而且还蕴藏着一个大写的‘人’。是的，亲爱的同事们，我们没有在学生身上看到这个大写的人，——我们的主要过失就在这里。” 评析： 从人的全面和谐发展的角度，这一案例会给我们多方面的启发。首先，人的智能是多元的，我们学校、教师应给学生创造多种多样表现领域和表现机会。如果教师和学校舆论唯一地根据分数来给一个人做出好的或坏的结论，让所有的人都只能在掌握知识、分数上表现自己，那么就会有失败和困难在等待着他，使他的生活变成一种痛苦。因此，教师就应创造机会使他在人的精神生活的其他领域得到表现，以树立自己的道德尊严感，体验到成功的自豪感。在这种自信、自尊的心理驱动下，引导学生逐步在学习领域取得成功。其次，在知识的评分上也要把握正确的分寸。苏霍姆林斯基主张：“评分应当是有分量的。”不应当把知识的评定作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来。只有当教师和儿童之间的关系建立在相互信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。
历史与社会教学案例
八年级下思想品德《隐私和隐私权》教学案例 一、案例主题与背景 当面初中思想品德教学在应试教育观念和氛围的影响下，存在着课堂设置单一、课堂教学高耗低效、教学模式与手段相对落后等现象，从而导致学生们对思想品德课堂失去了兴趣，许多学生不爱上思品课。而初中思想品德课程的重要目标之一，是在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。 初中学生在生理和心理上还处于发育成长的阶段，兴趣和情感的激发是支撑学习的主要动力。因此，应当根据学生的求知欲和心理认知特点，结合思想品德学科和政治法律知识的特点，创设最佳思品课堂教学情景，有利于激发学生兴趣，引导学生参与课堂教学活动，顺利完成教学任务。 在新课程改革背景之下，初中思想品德这一学科应更能体现时代发展趋势，教学情景创设将更注重在思政教学中的运用，在新改过程中把教师由单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者和引导者，调动学生积极参与课堂活动，最终成为教学活动的主体。 情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能够得到发展的教学方法。本次案例研究，旨在探讨情景创设法在思政教学中的作用和有效表现方式，并能从中激发学生的情感，使思品教学更加有效、生动。 在案例研究过程中，以多位教师集体备课和听课的研究方式，探讨情景创设法在思品教学中的作用和情景创设法的有效表现形式，力求在今后教学过程中将情景创设法应用到平时教学当中去，提高思品教学的高效，展现灵动的课堂效果。 二、案例描述 经过集体备课，八年级下思想品德《隐私与隐私权》课堂实录如下： 课前小游戏：真心话大冒险（师生之间相互问任何问题，必须如实回答，拒绝回答要接受惩罚）教师先让学生主动举手向老师提问，学生受约束不敢提问，教师请一位学生回答。师：你身高是多少？ 学生1：167厘米，那老师你体重多少呢？ 师：最近一次是92斤，不知道长胖了没有。 （此时学生主动举手人数开始多起来，游戏继续。）
教学案例doc内蒙古科技大学经济与管理学院
教学案例doc内蒙古科技大学经济与管理学院 教学案例 案例一 某电视机厂连续两年亏损，厂长召集销售和生产部门的负责人开会，研究扭亏为盈的办法，会议要点如下：厂长：我厂去年亏损 500 万元，比前年还糟，金融机构对于连续三年亏损的企业将停止贷款，如果今年不扭亏为盈，企业将被迫停产。销售经理：问题的关键是我们以每台电视机 1600 元的价格出售，而每台电视机的成本是 1700 元。如果提高售价，面临竞争，电视机就卖不出去，只有降低成本这条路，否则，销售越多，亏损越大。生产经理：我不同意。每台电视机的制造成本只有 1450 元，我厂的设备和工艺是国内最先进的，技术力量强，熟练工人多，控制物耗成本的经验得到同行业人士的肯定。问题在于生产线的设计能力是年产 10 万台，而销路打不开，去年只生产 4 万台，所销售的 5 万台中，还有一万台是前年生产的。由于开工不足，内部矛盾增加，人心涣散。厂长：成本到底是怎么回事？对于销售经理和生产经理的分歧，厂长请财务经理做出具体意见，财务经理对厂长解释到：每台电视机的变动成本是 1050 元，全厂固定制造费用总额是 1600 万元，销售和管理费用总额是 1250 万元。并建议生产部门满负荷生产，通过扩大产量来降低单位产品所负担的固定制造费用。这样，即使不提价和扩大销售也能使企业扭亏为盈、度过危机。为了减少将来的风险，今年应追加 50 万元来改进产品质量，这笔费用计入固定制造费用；再追加50 万元做广告宣传，追加 100万元作职工销售奖励。厂长会采纳财务经理的建议吗？ 1）请说明去年亏损的 500 万元是怎样计算出来的。 2）用完全成本法计算的利润。 3）用变动成本法计算的利润。 4）请你分析厂长若采纳财务经理的意见，今年能够盈利多少？ 案例二 宏伟运动衣厂是由何先生在五年前创办的，该厂主要生产和销售春、冬两季运动衣。由于做工精细，用料考究，样式新颖，所以该厂的运动衣深受顾客的喜爱。“宏在五年间宏伟运动衣厂不断拓宽销路，伟”牌运动衣已成为国内的知名品牌。今年，何先生计划的目标利润为 300000 元，计划期固定成本总额为 480000 元，春季运动衣每件 50 元，单位变动成本为 30 元，冬季运动衣每件售价为80 元，单位变动成本为 50 元。春、冬两季运动衣预计销售比重分别为 60和40。根据这些资料，何先生需要进行有关成本和销售的计算，来确定春、冬季运动衣保本销售量。请你帮助何先生完成这项工作。 案例三 宏泰公司是一家生产热水器的私营企业，该公司生产的“康宏”牌热水器质量可靠，售后服务到位，因而深受顾客的信赖。张平江是该公司供销部经理，他任职已经三年了，前两年部门净利润逐年大幅度上升，公司老板十分高兴，允诺如果今年还能保持同上年一样的利润增长，将奖励他 20000 元。张平江非常高兴。因为他心里有把握实现这一目标，他知道今年的销售合同超过去年的水平，而且他还了解到成本与去年持平。到了年末，张平江收到了经营数据，今年销售额比去年增加 15，成本保持稳定，他心里暗暗高兴。可是当他看完年度损益表后却大失所望。今年的利润不但没有增加，反而略有下降。这是怎么回事，会计部门弄错了？张平江经到会计部门核实后，才恍然大悟。原来成本计算有两种方法，一种是完全成本法，另一种是变动成本法。财务上向外报损益表时按会计准则是用完全成本法计算，这样张平江因为前两年的存货量增加了，今年虽然销量
历史与社会教学设计和案例分析复习资料及答案
历史与社会教学设计和案例分析复习资料及答案 浙江省农村中小学教师素质提升工程《新课程中学历史与社会教学设计和案例分析》复习提纲一 1、教学设计 2、以发现探究为主的教学模式 3、以情境体验为主的教学模式的结构要素 4、以合作交流为主的教学模式的具体形式和适用 5、活动课 6、制定教学目标时应注意的问题 7、学习需要 8、以情境体验为主的教学模式 9、以合作交流为主的教学模式的结构要素 10、以发现探究为主的教学模式的具体形式和适用 11、历史与社会活动课的结构 12、情感 13、对学习内容的分析 14、科学地选择教学方法 15、以发现探究为主的教学模式的结构要素 16、以情境体验为主的教学模式的具体形式和适用 17、态度
18、迁移导入 19、教学策略 20、教学目标准确 21、传统的课堂教学的结构和作用 22、教学情境的创设 23、教学目标 24、实物导入 25、教学设计要解决的问题是什么？ 26、如何理解“教学设计要以学习者为出发点”？ 27、如何确立历史与社会活动课的主题？ 28、情感、态度、价值观三者之间的关系如何把握？ 29、教学设计应当树立哪些基本理念？ 30、如何理解“教学设计强调关注对学习问题的有效解决”？ 31、如何设计历史与社会活动课的目标？ 32、历史与社会新课程教学设计的一般要求是什么？ 33、历史与社会新课程目标在能力目标要求方面有什么基本特点？ 34、教学设计应具备哪些基本前提？ 35、历史与社会活动课的活动过程设计应注意哪些方面？ 36、简述教学案例的作用. 37、历史与社会新课程目标在方法目标要求方面有什么基本特点？ 38、历史与社会课堂教学过程设计具备的理论条件是什么？ 39、教学策略的主要作用是什么？ 40、设计优秀的教学案例的基础是什么？
春——教学案例doc
春 【教学内容选择】 ◎确定核心教学目标： 学习作者抓住景物特征，描绘春天美景的方法。 体会修辞手法的魅力，激发学生写作的兴趣。 ◎确定支撑核心教学目标的教学内容： 把握文章内容，让学生感受春季的图画美。 把握景物特点，让学生品味春季的意境美。 把握修辞手法，让学生鉴赏本文的语言美。 把握作者内心，让学生体味作者的情感美。 把握本文写法，让学生享受自己的创造美。 【教学过程设计】 一、情景导入，营造氛围：多媒体播放王杰王韵婵演唱的《祈祷》 二、介绍作家作品 1、朱自清原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。 2、现代散文家、诗人、作家、学者、民主战士。 3、散文有《春》、《绿》、《背影》、《荷塘月色》、《匆匆》 三、研读课文，整体感知——画面美 １．播放《春》的朗读带，学生边听边思考：课文可分为几大部分？每部分写什么？（明确：三大部分第一部分（１）盼春第二部分（２～７）绘春第三部分（８～１０）赞春）2．配乐朗读，播放《春江花月夜》，学生在乐曲中带着感情朗读文章主体第二部分（２～７）绘春。边读边体会并归纳主体部分描绘了几幅优美的图画。提示：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 3．学生再读课文，请同学们欣赏描绘春天的春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画，用鉴赏的眼光说说你从文中发现的春天大自然的美，可选取你最喜欢的一个画面、一种声音、一种感觉、一种色彩、一种气息、一种气氛： 点击：我喜欢文中的（可以是一个画面、一种声音、一种感觉等等），它让我感受到（从内容上评说）。 四、品读课文，鉴赏语言——语言美 深入品读《春》，同学们为那美丽的春光所陶醉，同时也会为那洋溢的诗情所感染，请同学们品味本文的语言，可以从以下几个角度来说（点击课件显示） １、我认为最佳的词语。 ２、我认为最美的句子。 ３、我认为最妙的修辞。 4、我认为最细致的观察。 5、我认为最清晰的层次。 6、我认为描写角度最丰富的段落。 五、审美熏陶，提升品位——情感美 同学们的精彩发言让我仿佛也走进了春天，其实春天的图画中都缺不了人的活动，那么徜徉在春天里的人又在做些什么？想些什么？概括地说说他们给你的整体感觉是怎样的？提
教师招聘-新课程中学历史与社会教学设计和案例分析-复习题
《新课程中学历史与社会教学设计和案例分析》 复习 一、基本概念、名词解释、简答等 1、教学设计(P3) 答：在进行教学活动之前，根据教学目的要求，运用相关理论 ．．，对参与教学活动的 ．．和系统方法 诸多要素进行分析和策划 ．．．．。 ．．．．．的过程。简言之，是对“教什么”和“如何教”的一种操作方案 2、教学设计要解决的问题是什么？（P1） 答：一句话，它就是要解决“教什么，怎么教”和“学什么，怎么学”的问题。由此而言，教学设计既是为教师服务，更是为学生服务的。 3、教学设计应当树立哪些基本理念？（P1-3） 答：一、为学生的主动发展而设计；二、使学习者的主体地位真正得以彰显；三、努力增强学习者的历史与社会的学习兴趣；四、有效地提高历史与社会学习的效率。 4、如何理解“教学设计要以学习者为出发点”？（P3） 答：教学设计非常重视对学习者不同特征的分析，并以此作为教学设计的依据。它强调充分挖掘学习者的内部潜能，调动他们学习的主动性和积极性，突出学习者在学习过程中的主体地位，促使学习者内部学习过程的发生和有效进行。它注重学习个别差异，着重考虑的是对个体学习者的指导作用。 5、如何理解“教学设计强调关注对学习问题的有效解决”？（P3） 答：教学设计是以促进学习者学习为目的的，所以，它是以学习者所面临的学习问题为出发点，进而捕捉问题，确定问题的性质，分析研究解决问题的办法，最终达到解决教学问题的目的。换言之，教学设计不是以方法设问题，而应当是以问题设方法。 6、教学设计应具备哪些基本前提？(P4) 答：一、对学习需要的分析；二、对学习内容的分析；三、对学生的分析 7、学习需要(P4) 答：所谓“学习需要”是指学生学业成就的现状与教学目标之间的差距，也可以把它看做学生目前水平与期望学生达到的水平之间的差距。 8、对学习内容的分析(P4) 答：所谓“学习内容”的分析，主要分析学生达到的学习目标，并根据他们的实际情况确定应当“教什么”和“学什么”；同时，要分析和揭示出学习内容中各项知识与技能之间的相互关系，并据此确定“如何教”和“如何学”。概言之，也就是为科学准确地确定教学目标奠定坚实的基础。 9、以发现探究为主的教学模式(P5-6) 答：以发现探究为主的教学模式是指教师创设开放的问题情境，在这种情境支持下，师生从发现问题、解决问题、交流成果等几个方面来组织和实施教学的模式。 10、以发现探究为主的教学模式的结构要素(P5) 答：以发现探究为主的教学模式的结构要素一般包括：创设情境――问题生成――主动探究――成果交流――反馈延伸。 11、以发现探究为主的教学模式的具体形式和适用(P5) 答：教师可以设计阶梯型、发散型问题情境，让学生自行发现并生成问题，师生通过讨论的形式共同围绕有关问题进行辨析，交流，行动整合，探究反思。这种教学模式比较适用于有一定争议的、重大的历史事件、历史人物或历史现象的教学内容。 12、以情境体验为主的教学模式(P6)
48篇教学案例分析
中小学教育教学案例分析例谈 一、什么是教育案例分析 教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 上海市一位青年教师曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。 台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。（案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。） 二、教学案例分析与教师教育理论学习 案例是学校问题解决的源泉。党的十五大报告中向全党提出："一定要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。"针对当前教育理论界风行的"浅入浅出"、急功利近，"深入深出"、食洋不犯"浅入深出"、故弄玄虚，以及刻意包装、虚假宣传、浮躁肤浅的不良风气，课题组鲜明地提出，要"深入浅出"，返朴归真，坚持深入学校实际，研究现实问题，脚踏实地做学问。 案例是教师专业成长的阶梯。案例是理论联系实际的桥梁，案例是教育理论的故乡。 案例是教师独特的话语系统。本研究从数千个案例中辑录了60个案例，选自28所实验学校、两所幼儿园。表述的风格不同，案例的写法各异，焕发出每所学校独特的个性色彩。但它们也有一个共同的特点，就是从不同角度生动地记录了中国基础学校在改革发展进程中，观念的变革，实践的探索，理性的思考，前进的足迹，具有强烈的时代特征和鲜明的中国特色。 教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容，是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切：过分偏重教育原理（原则、观念），难免空泛；过分依赖教学经验（技能技巧），易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和默会的智慧。
浅谈《历史与社会》教学中的网络教学
浅谈《历史与社会》教学中的网络教学 昆山二中杜琴芳 摘要：素质教育是强调培养学生的创新意识和实践能力的，网络教学是一种新的教学模式。利用网络教学达到素质教育的这一目的，对教师和学生的要求也不同于传统教学。本文简单讨论了《历史与社会教学》中的网络教学课上学生与教师的能力的培养。 关键词：网络教学，学会学习，反馈，能力的培养。 随着信息技术的迅速发展，网络正以迅速、便利、超时空的传递方式改变着人们的学习和生活方式。网络教学中的教与学都和传统教学中的教与学有很大的差别，对教师和学生的能力要求也不同。 一、网络教学中学生能力的培养 1.培养学生学会网络学习 与课堂教学环境下相比，网络学习是以学生为中心的学习方法，学生具有极大的自由度。伴随着这种自主性的是责任感，学生必须具有动机和自律来完成学习，缺少这两种素质的学生往往很难适应这种学习模式。结果，往往出现课堂纪律混乱，学生注意力分散的现象，并最终难以实现教学目的。 要解决这个问题，首先要教会学生如何进行网络学习，例如怎样有效地使用软件，进行网络搜索等。一些网络课程中讲到了这些软件的使用，但大多数课程中，需要学生自己学会使用。另外，还要提高学生的学习兴趣。有些学生已经厌倦了通常的教师讲学生记课堂教学形式，导致教学效果不明显。相反，让学生多接触一些形象的，生动的，有趣的，与当今社会紧密融合的教学内容，能大大提高学生的学习兴趣。因此，网络教学能使学生感到更有吸引力，更有新鲜感，从而提高他们的学习动机。 2.参与能力的培养 网络学习要求学习者必须积极参与教学任务，以便学习。也就说，学生、教师之间在网络教学中必须通过电子邮件、讨论平台进行交流，活动。但所有的课程内容和活动方式，与学生的兴趣密切相关。案例一：在伊拉克战争爆发之际，初一教师在讲授《历史与社会》海湾地区时，以伊拉克为切入点，把学生分为历史学家组、地理学家组、社会学家组等，利用网络互动资源，进行网络资源的采集与整理，同时在校园论坛相应的学科栏目，课后