《家庭女教师》内容情感解读
家庭女教师读后感
家庭女教师读后感《家庭女教师》是一部由日本作家东野圭吾创作的小说,通过一位女教师的视角,展现了日本家庭和教育体制中的许多问题。
这部小说让我深刻地思考了教育的本质,以及家庭在孩子成长过程中所扮演的角色。
故事的主人公是一位名叫青木美帆的女教师,她在学校里教书育人,同时还要照顾自己的家庭。
在小说中,青木美帆面临着许多困难和挑战,比如学生的家庭问题、学校的官僚作风,以及自己家庭中的矛盾和压力等等。
通过她的故事,我看到了教师这个职业的辛苦和不易,也更加理解了教育工作者的责任和使命。
在小说中,作者通过青木美帆的视角,深刻地揭示了日本家庭和教育体制中的许多问题。
比如,家庭中的教育方式往往过于严厉和束缚,导致孩子们缺乏自由和个性;学校里的教育制度也存在着许多弊端,比如过分注重分数和升学率,忽视了学生的个性和兴趣。
通过这些问题,我反思了教育的本质,以及家庭在孩子成长过程中所扮演的角色。
在我看来,教育的本质应该是培养学生的独立思考能力和创造力,而不是简单地灌输知识和技能。
家庭应该是孩子成长的温暖港湾,父母应该是孩子的引路人和榜样,而不是过分干涉和压力。
在这个过程中,教师的角色也非常重要,他们应该是学生的引导者和启蒙者,而不是简单的知识传授者。
通过阅读《家庭女教师》,我深刻地认识到了教育的重要性和复杂性,也更加珍惜了自己在家庭和学校中所受到的教育。
同时,我也意识到了自己在将来成为一名教师或家长时,应该怎样去教育和关爱孩子。
我相信,只有在家庭和学校共同努力下,孩子们才能健康成长,成为对社会有益的人才。
总的来说,读完《家庭女教师》给了我很多启发和感悟,让我更加深刻地理解了教育的本质和家庭的重要性。
我相信这部小说不仅对我个人的成长有着深远的影响,也会对更多的人产生积极的启发和影响。
希望我们能够共同努力,为孩子们创造更加美好的成长环境。
第三单元10《家庭女教师》:向内心世界掘进
10?家庭女老师?:向内心世界掘进儿童的目光收录了女老师的悲惨遭遇,她们不再天真无邪,稚嫩的心灵过早地感觉到现实的冷酷与人心的卑劣。
作家把一种饱含着痛苦、怜悯、恐惧和愤怒的激情,一种震撼心灵的激情深埋在读者心中,让我们品读人性的另一面。
遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。
美字体赏美文日内瓦湖畔的插曲茨威格在日内瓦湖畔,靠近小小瑞士的维诺弗地方,一九一八年夏天的一个黄昏,一个渔夫把船向岸边划来。
他在湖面上发现了一件奇怪的东西,划近一看,原来是一只用几根木棍松垮地捆在一起的简单木筏,上面有一个赤身裸体的男人用一块木板当桨在笨拙地划着。
渔夫惊骇地划到跟前,把这个精疲力竭的人拖到自己的船上,用渔网盖住他的下身,随后他试着同这个蜷缩在船上一角、冷得浑身发颤的畏怯的男——?家庭女老师?赏析茨威格的心理分析小说极富层次感,他的笔触总是步步深化到人物心灵的最深处,去触及那极为隐秘的地方。
在?家庭女老师?中,茨威格用了五次“可怜的小姐〞,便把一对小姐妹复杂的心理变化全过程串了起来,并且环环紧扣,令读者产生一种紧迫逼促的心理和透不过气来的情绪。
她们第一次发出“可怜的小姐〞的叹息,是因为她们觉得小姐行为怪异反常:“她不像原来那样严厉了。
〞这时候,她们的心里是惶恐不安的。
第二次说出这句话时,小姐妹已开场渐渐接近真相的外围,她们隐约感觉到小姐和她们的堂哥恋爱了。
然而这一切却使她们困惑不解:恋爱不是很美妙吗?小姐为什么不快乐呢?她们忐忑不安而又不知不觉地感觉到正在接近一个“闪烁不定的机密〞。
到第三次发出“可怜的小姐〞的叹息时,她们已带着读者突进到了真相的核心:原来小姐有了奥托的孩子。
与此同时,她们的感情也经历了由同情到悲伤转而狐疑的过程:“她们不再相信别人跟她们说的话,在每句话里都闻出谎话和计策的味道〞。
接下来的开展出乎她们的意料,奥托搬离了家,母亲粗暴地驱逐她们心目中日渐温顺得意的小姐,使她们再发出“可怜的小姐〞的感慨时,已含着绝望与愤怒了。
第三单元10《家庭女教师》:向内心世界掘进课件粤教版选修《短篇小说欣赏》
4.请简述姐妹俩逐步发现家中秘密的过程和她们的 心理变化过程。 答:_________________________________________ _____________________________________________ 答案:一开始,姐妹俩发现“小姐”有了变化,不严 厉了,还哭。奥托开始陪她们玩,经常遇到,她们猜想 他们可能有恋情,但又困惑不解。接着,他们开始变化, 心慌意乱,忐忑不安。
嘁 嘁喳喳( . 寒噤 ( . 挑衅 ( . ) )
答案:tǎn tè jīnɡ qī tiāo jì n mè n xì n
nuò chù zhì fēn wǎnɡ
5.字形辨认
答案:瞅一眼 揪耳朵 啁啾 噤若寒蝉 襟怀 挑衅 河畔
6.近义词辨析 坚韧· 坚忍 两者都有“长久坚持,不为外力所改变”之意,都可 以形容人的精神、意志、性格等。 坚韧:坚固有韧性,本指物体结实而有韧性,也形容 人的精神、意志、性格等。 坚忍:形容能忍受艰难困苦,一般只形容人的精神、 意志、性格等。
(2)体现了小女孩的天真烂漫,非常善良,特别能体 谅别人。 (3)比喻修辞。形象生动地写出了小孩的焦虑、坐立 不安的心情。 (4)体现上流社会的道德,对性问题的鄙弃和误导。
1 .作者在小说中所采用的观察事件的视角非常独 特,以儿童的视角、儿童心灵去观察成人的世界。请分 析这一视角的好处。 我的观点:__________________________________ _____________________________________________ _____________________________________________
(3)筹,筹划、计谋;展,施展。一点计策也施展不出, 一点办法也想不出来。 (4)欲, 将要。 比喻局势将有重大变化前的迹象和气氛。 (5)只有一个人或一方面的力量,得不到外力援助。 (6)原指铺张修饰、内容空泛的言语或文辞。后多指用 来骗人的虚伪动听的话。 (7)不认真、不负责任地对待本职工作。
原创精品教案 《家庭女教师》
《家庭女教师》教学目标:1,让学生了解茨威格作品特别是其女性小说的艺术成就和艺术特色2,让学生体会本文独特的叙述视角和心理刻画教学重难点:1,独特的观察视角及其作用2,细腻深刻的心理描写及其作用教学课时:两课时教学过程:第一课时一,导入20世纪的欧洲文坛上,有三位作家被公认是出类拔萃的中短篇小说家,他们是俄国的契诃夫、法国的莫里哀和奥地利的茨威格。
而作品译文的语种之多,销售量之大,则以茨威格为最。
有人评价茨威格的文学成就:一个试图揭示人类心灵奥秘,深入挖掘并精确展示复杂人性的魔术大师。
(“灵魂的猎手”)一个把理智与激情、爱与憎、严格的逻辑性与神秘感应完美融入表达的语言大师。
二,作者简介*斯蒂芬?茨威格(1881~1942),奥地利著名小说家、传记作家。
1881年出生于维也纳,父亲是富有的犹太工厂主,母是银行家的女儿。
17岁已在文坛崭露头角。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学,后去世界各地游历,结识罗曼?曼兰和罗丹等人,并受到他们的影响。
第一次世界大战时从事反战工作,成为著名的和平主义者。
二十年代赴苏联,认识了高尔基。
1934年遭纳粹驱逐,先后流亡英国、巴西。
1942年在孤寂与理想破灭中与妻子双双自杀。
?三,作家作品茨威格在诗歌、小说、戏剧、人物传记、文学评论等方面均有过人的造诣,是一个文学全才,尤以小说和人物传记见长。
代表作有小说《最初的经历》、《马来狂人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十四小时》、《危险的怜悯》等传记《巴尔扎克传》、《罗曼 ?罗兰传》、《三位大师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己生活的诗人》等。
有“历史上最好的传记作家”之称。
四,艺术特色茨威格,其小说在艺术上最突出的特色,就是细腻、深刻、生动的心理刻画。
其独具特色的心理现实主义风格自20世纪起,一直为世人所关注。
小说淡化情节,独具匠心地透视人物奇妙的内心世界,通过丰富复杂,层次深刻的心理活动,心理悬念及心理瞬间,剖析人类的灵魂。
家庭女教师
叙事视角独特,充满人文关怀——《家庭女教师》叙事角度赏析奥地利著名作家斯蒂芬·茨威格的小说《家庭女教师》,写的是一个家庭女教师被贵族青年引诱后被抛弃的故事。
这种故事在19世纪传统现实主义小说中屡见不鲜,但茨威格小说运用了独特的叙事视角,却给了读者一个全新的体验。
一、以儿童的眼光观察世界,震撼心灵小说讲述了一个家庭女教师被贵族青年奥托引诱然后抛弃的故事,但作者不是以故事叙述者的口吻来讲故事,而是以一对姐妹——两个十二三岁小女孩的眼睛来观察事件的发展。
小女孩的偷窥,见证了贵族青年奥托对家庭女教师的始乱终弃与冷酷无情,见证了母亲表面上为了自己孩子教育的道貌岸然与毫无同情心,也有家庭女教师被抛弃的孤独无助与遭到整个社会抛弃的痛苦与悲惨……这些发生在成人世界的事件,以及大人们习以为常的表现,在孩子的眼里竟然是那么的恐怖与厌恶,不能不引起读者内心的震撼与思索。
二、从儿童的心理变化来体会人物命运变化,充满激情小说写姐妹俩五次叹息“可怜的小姐”,便把姐妹俩复杂的心理变化过程全串了起来,并环环相扣,令读者产生一种紧迫逼促的心理和透不过气来的情绪。
姐妹俩第一次叹息“可怜的小姐”,是觉得小姐行为怪异反常:“她不像原来那样严厉了。
”这时,姐妹俩内心有惶恐有不安。
第二次叹息,姐妹俩开始接近了解真相,她们隐约感觉到女教师和自己的堂哥恋爱了。
但恋爱不是挺美妙吗?小姐干吗要哭呢?这一切使她们困惑不解。
“她们忐忑不安而又不知不觉地感觉到正在接近一个闪烁不定的秘密”。
第三次叹息时,姐妹俩带着读者突进到了事情真相的垓心:原来小姐有了奥托的孩子。
在这个过程中,姐妹俩对小姐的态度由同情到悲伤转而狐疑:“她们不再相信别人跟她们说的话,在每句话里都闻出谎言和计谋的味道”。
接着,事件的发展超出了她们的预料,奥托从家里搬走了,日渐温柔可爱的小姐遭到母亲粗暴的驱逐,她们第四次发出“可怜的小姐”的感慨时,内心已饱含绝望与愤怒了。
最后一次叹息,似乎是诀别的呐喊了,“这天下午她们年纪大了好几岁。
双重视角烛照下的心灵之痛与人性之悲——对S·茨威格《家庭女教师》的一种解读
Sad and Miserable World Under the Double Narrative Perspective -Another Interpretation on A Female Tutor by S · Zweig
作者: 路怡
作者机构: 兰州大学文学院,甘肃兰州730000
出版物刊名: 哈尔滨学院学报
页码: 97-100页
主题词: 《家庭女教师》;双重视角叙事策略;文本外的叙事者;儿童视角;有意味的形式
摘要:文章从西方叙事学视角理论出发,对奥地利作家S·茨威格的经典短篇小说《家庭女教师》进行了文本分析,指出该文本采用了文本外的叙事者加文本内的儿童视角的双重视角叙事
策略,紧接着论述了这篇作品在儿童视角叙事方面的典型性和成功之处,最后从文本的独特的
叙事策略自然推及至作家隐喻其中的人文关怀。
粤教语文选修5课件(短篇小说欣赏):10 《家庭女教师》:向内心世界掘进
气喘吁.吁xū 呼吁.yù 角.落jiǎo 角.色jué
第9章 扩声系统调音
2.字形辨析 幌:幌子
恍:恍惚 诀:诀别
抉:抉择 蔽:隐蔽
弊:弊病
搐:抽搐
蓄:储蓄 稚:稚气
雅:雅致 衅:挑衅
畔:河畔
第9章 扩声系统调音
3.词语释义 (1)抽搐:肌肉不随意地收缩。 (2)迷惘:由于分辨不清而困惑。 (3)寒噤:因受冷或受惊而身体颤动。 (4)嘁嘁喳喳:象声词,形容细碎的说话声。 (5)热锅上的蚂蚁:形容心里烦躁、焦急,坐立不安的样 子。 (6)一筹莫展:筹,筹划、计谋;展,施展。一点计策也 施展不出,一点办法也想不出来。 (7)山雨欲来:欲,将要。比喻局势将有重大变化前的迹 象和气氛。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
1.识记字音 (1)忐忑(tǎn tè) 懦怯(nuò) 稚气(zhì) 迷惘(wǎnɡ) 轻佻(tiāo) 愤懑(mèn)
战战兢兢(jīnɡ) 抽搐(chù) 气氛(fēn) 嘁嘁喳喳(qī) 寒噤(jìn) 挑衅(xìn)
第9章 扩声系统调音
(2)叽嘁叽嘁喳喳..喳喳zchhāā 郁闷.mèn 闷.热mēn
第9章 扩声系统调音
赏析:这是一首咏歌女的作品。词中主人公已有男 朋友,但其远在他乡。上阕写她思念亲人的生活细节,赋 予深刻的念远寓意,新颖独到,最见灵性。下阕写忆旧愁 情,以叹惜时光飞逝陪衬,倍增其伤感。结尾写两个细节: 准备唱歌,却立即收住歌喉;想笑,却先皱起了眉头。艺 术地将歌女内心的矛盾、凄苦的情怀和不得不强颜欢笑的 处境都融入这一“敛”一“颦”的面部表情之中,具有很 强的表现力。
第9章 扩声系统调音
(8)孤立无援:只有一个人或一方面的力量,得不到外 力援助。
家庭女教师:向内
——向内心世界掘进
茨威格
所谓成长,就是去接受任何在 生命中发生的状况。即使是不幸的, 不好的,也要去面对它,解决它, 使伤害减至最低。所谓的成长,所 谓的智能,所灵 奥秘,深入挖掘并精确 展示复杂人性的魔术大 师。(“灵魂的猎手”) 一个把理智与激情、爱 与憎、严格的逻辑性与 神秘感应完美融入表达 的语言大师。
《家庭女教师》 采用对话形式和 侧面评述来达到 揭示人物心灵的 目的(侧面的反 映心理)
表达效果
心理描写 《游园惊梦》 形式手法 采用意识流的手法, 有内心独白,自由联 想,蒙太奇等形式 (正面的心理描写)
《家庭女教师》 采用对话形式和 侧面评述来达到 揭示人物心灵的 目的(侧面的反 映心理)
表达效果 体现了思维的无序和 跳跃性,细腻地展示 人物的内心波澜和感 情起伏,适合展现人 物的今昔对比。
教学目标: 体会小说中人物细微的心理变化
成长的故事
1、阅读课文,叙述成长故事:
(提示:讲述两姐妹是怎样逐步发现家庭 秘密的)
2、体验成长心理:面对这个家庭事件,姐妹俩发生了哪些
变化呢?找出典型的句子,填写表格。
阶段
事件变化 发现小姐 常常偷哭
发现小姐有 了奥托的孩 子,奥托偷 偷离开
一次,当身材修长、衣着异常整洁的侍者弗朗苏 瓦斯上菜,向美丽的波兰伯爵夫人奥斯特罗夫斯 卡的肩膀俯去的时候,奇异的事情发生了。
只持续了一秒钟,没有抖动,没有惊惶,毫 无动静。然而这是构成千千万万个充满欢呼和痛 苦的小时和日子的那些秒中的一秒,宛若深沉喧 啸的参天橡树的巨大重量及其全部摆动的树枝、 摇晃的树冠,蕴含于一粒飘忽的微尘似的树种之 中,在这一秒钟里,表面上什么也没有发生。 《森林上空的星星》
10 《家庭女教师》:向内心世界掘进_课件
问题探究
1.这篇文章主要表现了什么?是爱情悲剧吗?
提示:本文写的是一个家庭教师被一名纨绔子
弟始乱终弃的故事,但作者的本意似乎不在于表现
爱情悲剧,而在于刻画出这幕悲剧在小姐妹俩心灵
中引起的巨大震动以及他们对周围世界的新认识。
2.姐妹俩对家庭女教师是怎样的态度?
提示:小化,表现家庭女教师的
爱情悲剧。此前,很多作家描写过家庭女教师这一人群,但 茨威格却另辟蹊径,通过儿童的视角、儿童的心灵去窥测神 秘莫测的成人世界。
5.小说着力表现的是女教师的悲惨遭遇,还是女教师的 遭遇使儿童受到的心理冲击?
提示:小说讲述了一个家庭女教师被贵族青年奥托引诱
然后被抛弃的故事。它揭露了资产阶级的虚伪、道貌岸然和 冷酷,从而揭示了普通妇女在当时的社会受到的歧视及摧残, 但由于小说是以一对姐妹——两个十二三岁的女孩的眼睛来 观察事件的发展,并表现了姐妹二人在发现事件真相的过程
中所不可避免地受到的心理冲击,因此,小说更深刻的是表
现儿童内心世界的纯真所受到的伤害与摧残。
作家”之称。
2.艺术特色 茨威格,其小说在艺术上最突出的特色,就是 细腻、深刻、生动的心理刻画。独具特色的心理现 实主义风格自20世纪起,一直为世人所关注。小说 淡化情节,独具匠心地透视人物奇妙的内心世界, 通过丰富复杂、层次深刻的心理活动、心理悬念及 心理瞬间,剖析人类的灵魂。
整体感知
1.文题解读 这是茨威格出版于1911年的小说集《最初的经 历——儿童国度里的四篇故事》中的一篇。家庭女 教师是她的身份,她寄居在主人的家里,和受她教 育的两个小女孩朝夕相处在一起,这是她的职业所 要求的。小说的题目显示了主人公的身份,但故事
受欺侮的家庭女教师充满同情,但不知如何才能帮
家庭女教师
叙事视角独特,充满人文关怀--《家庭女教师》叙事角度赏析奥地利著名作家斯蒂芬·茨威格的小说《家庭女教师》,写的是一个家庭女教师被贵族青年引诱后被抛弃的故事。
这种故事在19世纪传统现实主义小说中屡见不鲜,但茨威格小说运用了独特的叙事视角,却给了读者一个全新的体验。
一、以儿童的眼光观察世界,震撼心灵小说讲述了一个家庭女教师被贵族青年奥托引诱然后抛弃的故事,但作者不是以故事叙述者的口吻来讲故事,而是以一对姐妹—-两个十二三岁小女孩的眼睛来观察事件的发展。
小女孩的偷窥,见证了贵族青年奥托对家庭女教师的始乱终弃与冷酷无情,见证了母亲表面上为了自己孩子教育的道貌岸然与毫无同情心,也有家庭女教师被抛弃的孤独无助与遭到整个社会抛弃的痛苦与悲惨……这些发生在成人世界的事件,以及大人们习以为常的表现,在孩子的眼里竟然是那么的恐怖与厌恶,不能不引起读者内心的震撼与思索。
二、从儿童的心理变化来体会人物命运变化,充满激情小说写姐妹俩五次叹息“可怜的小姐”,便把姐妹俩复杂的心理变化过程全串了起来,并环环相扣,令读者产生一种紧迫逼促的心理和透不过气来的情绪。
姐妹俩第一次叹息“可怜的小姐”,是觉得小姐行为怪异反常:“她不像原来那样严厉了。
”这时,姐妹俩内心有惶恐有不安。
第二次叹息,姐妹俩开始接近了解真相,她们隐约感觉到女教师和自己的堂哥恋爱了。
但恋爱不是挺美妙吗?小姐干吗要哭呢?这一切使她们困惑不解。
“她们忐忑不安而又不知不觉地感觉到正在接近一个闪烁不定的秘密”。
第三次叹息时,姐妹俩带着读者突进到了事情真相的垓心:原来小姐有了奥托的孩子.在这个过程中,姐妹俩对小姐的态度由同情到悲伤转而狐疑:“她们不再相信别人跟她们说的话,在每句话里都闻出谎言和计谋的味道”.接着,事件的发展超出了她们的预料,奥托从家里搬走了,日渐温柔可爱的小姐遭到母亲粗暴的驱逐,她们第四次发出“可怜的小姐”的感慨时,内心已饱含绝望与愤怒了。
最后一次叹息,似乎是诀别的呐喊了,“这天下午她们年纪大了好几岁。
《家庭女教师》叙事学解读
《家庭女教师》叙事学解读作者:程晟来源:《名作欣赏·学术版》 2019年第12期程晟[广东省佛山市南海区狮山石门高级中学,广东佛山528225]摘要:茨威格作品以心理分析及人物塑造见长,充满了人道主义关怀的深刻意义。
身处世纪之交,他的心理描写又带有明显的现代派痕迹,艺术技巧匠心独运。
运用经典叙事学中的叙事视角和叙事时空理论对粤教版教材中《家庭女教师》进行详细解读,意图窥见其中完美的艺术技巧,进而在教学中让学生充分领略叙事学解读文本的奥秘与魅力,提高审美素养。
关键词:《家庭女教师》叙事学解读茨威格所写的《家庭女教师》收入广东教育出版社所编的高中语文教材,为选修五《短篇小说欣赏》第三单元第十课。
在第三单元的“单元导语”中编者明确写到该文“将现代人的内心世界作为表现的重点。
在叙述上,不再采用传统的作者全知全能的方式,而是以作品中特定人物的视角去描述事件”。
同时,编者也明确指出该小说表现的重心是事件对于人物心理的影响,传达出了现代小说“向内转”的特点。
从这段话中我们可以明显觉察到作者茨威格对叙事技巧的有意识追求和创新,所以这篇出版于1911年的小说及其所在的小说集《最初的经历》代表了19世纪传统小说向20世纪现代小说过渡的特征,那就是从故事内容向叙事技巧的转变。
其中,叙事视角的选择与使用无疑是茨威格成功的方法之一。
但对于《家庭女教师》这篇处于新旧交替的代表性作品来说,兼具传统与现代特点的叙事学探讨,如果只停留于叙事视角的分析与教学,就未免有牛鼎烹鸡之嫌。
本文将结合叙事学理论中的叙事视角、叙事空间、叙事时间和叙事声音等四个要素对《家庭女教师》一文进行全面而立体的解读,试图一窥茨威格这一伟大作家的精彩之处。
一、《家庭女教师》中的叙事视角叙事视角分析在当代叙事学中备受重视,它是指作品中对被叙述的事件进行观察和讲述的角度。
叙事视角的选择和确定不仅仅是艺术形式和技巧问题,它与作品的内容和作家的构思密切相关。
家庭女教师读后感
家庭女教师读后感《家庭女教师》是一部由日本作家川端康成所著的小说,讲述了一个家庭女教师在家庭和工作之间的矛盾与挣扎。
小说通过女主人公的内心独白,展现了她对家庭和工作的矛盾心理,以及对人生意义的思考。
这部小说深刻地揭示了现代社会中许多家庭女教师的生存状态和心理困境,引人深思。
小说的主人公是一位家庭女教师,她在家庭中扮演着妻子、母亲的角色,同时在学校里扮演着教师的角色。
她每天忙碌于家庭和工作之间,承担着双重的责任和压力。
在家庭中,她要照顾孩子、照料家务,扮演着家庭的支柱;在工作中,她要教书育人,承担着教育的责任。
然而,这种双重身份给她带来了极大的矛盾和困扰。
她常常感到自己的精力不足,无法做到家庭和工作的完美结合,内心充满了挣扎和焦虑。
小说通过女主人公的内心独白,展现了她对家庭和工作的矛盾心理。
她常常在内心里问自己,到底应该把更多的精力放在家庭还是工作上?她渴望在家庭中得到更多的关爱和理解,同时又渴望在工作中得到更多的成就和认可。
然而,现实却往往让她陷入两难境地,无法得到满足。
她感到自己被家庭和工作束缚住了,无法自由地追求自己的梦想和价值。
这种矛盾和困扰让她的内心充满了痛苦和无奈,使她对人生的意义产生了深刻的思考。
小说通过女主人公的心理描写,深刻地揭示了现代社会中许多家庭女教师的生存状态和心理困境。
在现代社会中,家庭女教师往往要承担双重的责任和压力,既要照顾家庭,又要从事工作。
她们常常感到自己的精力不足,无法做到家庭和工作的完美结合,内心充满了挣扎和焦虑。
她们渴望在家庭中得到更多的关爱和理解,同时又渴望在工作中得到更多的成就和认可。
然而,现实却往往让她们陷入两难境地,无法得到满足。
这种矛盾和困扰使她们的内心充满了痛苦和无奈,对人生的意义产生了深刻的思考。
通过阅读《家庭女教师》,我深刻地感受到了家庭女教师的内心世界和心理困境。
她们在家庭和工作之间承受着巨大的压力和矛盾,常常感到自己被束缚住了,无法自由地追求自己的梦想和价值。
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2、108页:女孩困倦得要睡了,从她的嘴 唇里再一次吐出了一声轻微的叹惋:“可怜的 小姐啊。”从此,房里一片宁静。
这两次叹息:内心困惑、惋惜而又好奇。两 姐妹的心里很喜欢她们的家庭教师,为其行为 而担忧。
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4.小说的叙述视角的独特性体现在哪里? 以一对姐妹——两个十二三岁女孩的眼睛来 观察事件的发展,从儿童的眼光观察社会,女 教师的悲惨遭遇是两个女孩从天真无邪到忧郁 冷漠的转折点,女教师的痛苦使她们过早地感 受到现实的冷酷与人心的卑劣。不再采用传统 的全知全能的叙述方式,而是以作品中特定人物 的视角去描述事件。
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五次叹息——“可怜的小姐”
在小说中,两姐妹一共发出了五次“可怜的
小姐”的感叹,这五声叹息是一条线索把小说全
文贯穿起来,把姐妹两人复杂的心理变化过程串
联起来,环环紧扣,层层推进。随着这五声叹息,
事件也越来越接近真相,在小说的结尾,情节与
“也许她已结婚了。”“你别傻了。她并没有跟奥托 结婚。” “那是为什么呢?” 俩无言以对,面面相觑。
“可怜的小姐,”其中一个女孩伤心地说道,这句话 一再重复着,最后消失在一声同情的叹息声中。这时她们 脑子里一直还在探索着这难以捉摸的秘密。
2.这篇小说的主人公是谁? 主人公应该是两个小女孩。小说的题目“家 庭女教师”只是一个线索,而小说主要表现的内 容是围绕女教师的经历两个小女孩表现出来的心 理变化,表现她们对成人世界的认识 。
家庭女教师读后感
家庭女教师读后感《家庭女教师》是一部扣人心弦的小说,通过讲述女主人公在家庭和工作之间的矛盾与挣扎,深刻地揭示了现代社会中女性面临的困境和挑战。
作者通过细腻的描写和深刻的思考,让读者深刻地感受到了家庭和职业之间的矛盾,以及女性在这个问题上所承受的压力和煎熬。
小说的女主人公是一位家庭女教师,她在家庭中扮演着妻子、母亲和女儿的角色,同时又是一名教师,需要承担起教育下一代的责任。
她面临着家庭和工作的双重压力,不得不在两者之间不断地取舍和妥协。
她在家庭中需要照顾孩子和丈夫,处理家务和烦心事,而在工作中又需要教书育人,承担起教育孩子的责任。
这种双重身份的矛盾让她倍感压力和疲惫,她常常在夜深人静的时候,一个人默默地思考着自己的生活和未来。
小说通过女主人公的内心独白和对话的方式,深刻地揭示了现代社会中女性所面临的困境和挑战。
在家庭中,女性需要承担繁重的家务和照顾孩子的责任,而在职场上,她们又需要面对激烈的竞争和工作压力。
这种双重压力让女性常常感到疲惫和无助,她们不得不在家庭和工作之间不断地取舍和妥协,这种煎熬让人心生同情和感慨。
在小说的结尾,女主人公通过自己的努力和坚持,最终找到了一种平衡家庭和工作的方式,她学会了如何在家庭和工作之间取得平衡,如何在繁重的家务和工作中找到快乐和满足。
她明白了家庭和工作并不是对立的,而是可以相互促进和融合的,只要有正确的态度和方法,就可以在家庭和工作中取得成功和幸福。
通过阅读《家庭女教师》,我深刻地感受到了现代社会中女性所面临的困境和挑战,以及她们在这种困境中所展现出的坚韧和勇气。
作为一个女性,我深有同感地体会到了家庭和职业之间的矛盾和挣扎,以及在这种矛盾中所需要付出的努力和代价。
同时,我也从女主人公的经历中学到了如何在家庭和工作中取得平衡,如何在繁忙的生活中找到快乐和满足。
这部小说让我深刻地认识到了家庭和工作的重要性,以及如何在这两者之间取得平衡和和谐。
我相信,只要有正确的态度和方法,每个女性都可以在家庭和工作中取得成功和幸福。
《家庭女教师》课文解读
《家庭女教师》课文解读《家庭女教师》解读两个孩子现在单独呆在自己的房间里。
灯已经关了,她们之间笼罩着一片黑暗,只有两张床在隐隐约约(看起或听起不很清楚,感觉不很明显)地发白。
两个孩子的呼吸都很轻微,人家简直会以为她们都睡着了。
[“简直”和“以为”表明她们并没有睡着,该睡觉的时间而两个孩子睡不着,暗示有什么事情要发生。
]“喂!”一个声音说道。
这是那个十二岁的女孩。
她轻轻地、有些提心吊胆(形容十分担心或害怕)地向黑暗里发问。
“什么事?”从另外一张床上传姐姐的回答。
她比妹妹只大一岁。
“你还醒着哪。
好极了。
我……我有事想告诉你……”那边没有回答。
只听见床上发出一阵窸窸窣窣(象声词,形容极细小的摩擦声。
窸窣,xī sū)的声音。
[没有语言,但有行动,说明姐姐已经响应她了。
]姐姐撑坐起,带着期待的神情向这边望过,可以看见她的眼睛在闪闪发光。
“你知道吗……我早就想跟你说……不过你先告诉我,这几天你不觉得我们的小姐有点儿怪吗?”另一个女孩迟疑了一会儿,沉思起。
“有点儿,”接着她说道,“可是我也搞不清楚,是怎么回事。
她不像原那样严厉了。
最近我有两天没做作业,她也没说什么。
再就是她有点儿那样——我也说不好。
反正我觉得她现在根本不管我们了,她老是坐在一边,也不跟我们一块玩了,从前她老跟我们一起玩的。
”[家庭女教师还没有出场,读者已经通过孩子的叙述知道她和原有了不一样了,她变化的原因是什么?小说开头就通过两姐妹给读者设置了一个悬念。
借用小姐妹写家庭女教师的变化,比直接叙述要方便得多。
]“我看她很伤心,只是不愿意让人家知道。
她现在钢琴也不弹了。
”通过这一段对话,从孩子的眼睛里看出女教师与以往的不同。
又是一阵沉默。
接着姐姐提醒妹妹:“你不是有事要说吗?”“是啊,可是这事你谁也不许告诉,的确不许告诉任何人,妈妈也好,你的小朋友也好,都不许告诉。
”[这是一个聪明的小姑娘,她很谨慎。
] “我不告诉,我不告诉!”姐姐已经不耐烦了,“到底是什么事呀!”[写出姐姐的好奇和焦急。
家庭女教师读后感
家庭女教师读后感篇一:家庭女老师读后感我到达成都机场的时候,忘了一件特重要的事――一直接我的李主编敬礼,由于我左手拿着手机,右手提着电脑。
我很惴惴担心,一来是由于我在论坛上许过这样的诺,二来是由于这样的场景已在我脑海里预演了好几遍的,结果还是落空了。
主编跟我说的第一句话即是说,来这里,你首先要学会眼高,只有眼高,才能手高。
只有学会俯视,才能学会飞行。
我诚惶诚恐地答应着,用成都话说那叫――心里头着 - 实没底。
第一顿饭吃的是成都特色的火锅,店名叫红烧坊,每人一锅,精致而丰富。
他们为我点的是最不辣的那种,可我的嘴巴还是麻得失去了知觉,只觉得有些细细如绒毛一样的小针在刺我的嘴,于是狂灌苹果汁。
不过惊奇的是,十五分钟以后,我的知觉全部清醒,美不甚收,意犹未尽啊!红烧坊一群年轻的男孩齐唱《明天会更好》给我们送行,这真是一个美妙的开头。
编辑部在一幢新建的老师公寓楼里,全部设备一应俱全,超出我想象的好。
阳台上有一套木制的桌椅,卓尔不凡,亲切舒适。
我,李主编,成都晚报的美术编辑卢浩,坐着喝着茶,没有丝毫的拘谨,没有丝毫的担心。
他们正在为一所学校做文化设计,那些创意和构思,在我听来就像一个真实的童话,这真是一群为训练而生存的人。
在这样的谈话里我只能频繁地加速对自己的否定,李主编说:最难转变的是观念,就文章而言,从粗坯到精品的嬗变是很简单的,只要你的脑子里没有已经僵死的观念。
从明天起,你花三天时间解读 04 年全年的《老师之友》杂志,然后写出系列读后感,记住,你既要有一个老师的视野,也要有一个编辑的视野。
虽然你只是访问学者,在这儿只呆半年,但是我盼望你能有些真正的收获!凌晨 1 点半,我站在成都一幢高楼的阳台上对自己说:来吧,考验你的时候最终来到了!篇二:家庭女老师读后感论语是一本饱含了学问、品德和做人道理的一本好书,它的肚子――书本的纸里面藏有许很多多的学问,请你们快快拿起《论语》探究里面的学问吧!论语是孔子的着作,它分为很多个篇章,每个篇章都有一个简短而有用的学问。
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• 姐妹俩逐步发现家中秘密的过程和他们的心理变化过程: • 一天,小姐妹俩发现女教师“有点儿怪”,不和她们玩了,也不管她们 了,只是偷偷地哭,她们猜出她可能恋爱了。可她们天真地认为,恋爱 应该是甜蜜美妙的事,不明白女教师为什么要哭。姐妹俩继续窥测,发 现了女教师与表哥的一次幽会,还偷听到女教师有小孩了。然而第二天, 表哥却借口搬走了,姐妹俩猜到了表哥的欺骗行为。于是她们感到自己 也受到了欺骗,不再相信别人的话,不再相信世界。“她们也就变得坚 韧而有心计,甚至变得诡诈,善于说谎……变得神经过敏,焦躁不安” • 接着,小姐妹俩又发现了父母的窃窃私语,偷听到母亲对女教师尖利的 训斥。她们看到女教师只是伤心绝望地抽泣,内心模糊地感觉到如此伤 心的人是不会有过错的,由此第一次对父母有了一种类似愤懑的情感, “她们不再爱她们的父母亲,不再相信他们”并且她们“跟谁都疏远, 对谁都仇视。……通向她们心灵的通道已经阻断” • 由于女教师的悲剧,幼小天真的孩子完全变了样,“她们不玩,不笑, 眼睛失去了活泼开朗,无忧无虑的光彩”对谁也不信任了,对现实世界 充满了憎恶,对未来充满恐惧。 • 小女孩由单纯幼稚到困惑不解再到愤怒无奈直至最后沉默恐惧,如此这 般丰富复杂的心理变化过程,经由茨威格细腻的笔触,逼真地呈现在读 者的面前,让人不自觉地沉浸在一种强烈的心灵激荡
1,这篇文章主要表现的是爱情悲剧吗?
• 这篇文章主要表现本文写的是一个家庭教师 被一名纨绔子弟始乱终弃的故事,但作者的 本意似乎不在于表现爱情悲剧,而在于刻画 出这幕悲剧在小姐妹俩心灵中引起的巨大震 动以及他们对周围世界的新认识。
2,Байду номын сангаас妹俩对家庭女教师是怎样的态度?
• 小说中的一对小姐妹天真无邪,她们对受 欺侮的家庭女教师充满同情,但不知如何 才能帮助她,两个孩子感到无助,感到悲 哀。她们幼小的心灵朦朦胧胧地感觉到, 这些成年人之间有着一个深深的秘密,他 们组成了一个冷酷残忍的陌生世界。
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这个短篇通过一个12岁一个13岁的小女孩,她们两个发现 教师小姐不高兴,然后去揣度原因,用孩子特有的好奇心去 教师房间偷听,发现教师在偷偷的哭,继而发现教师和表亲 奥托的眼神交流,后又偷听到表亲和教师的密谈,从这个侧 面描写了教师和表亲发生关系有了小孩,却又被表亲无情抛 弃的现实。最后又从妈妈辞退教师言语,爸爸妈妈对待教师 的脸色这个方面反应了人性的卑鄙。通篇语句平坦朴实,故 事情节又极其简单,整个小说里面只有一个表亲“奥托”有 实名,但茨威格正是通过淡化人物的具体描写,更加特出了 人物的心理活动,把当时社会上门户对立、贵贱分明、人性 冷漠反映的淋漓尽致。最后,两个小女孩在一个没有取暖的 房间里相拥流泪,继而平静入眠,又把两个小孩对前途的迷 茫,对未来的恐惧充分的表现出来。看了之后,再对照现实 社会,虽说已经距离那个年代几十个年头了,但此类事情还 俯拾皆是!“人生而平等”,“人性自由”还多是停留在口 号,好多刚刚踏上社会的年轻人发现自己 旧时的朋友,因 为裙带的关系升迁腾达而远离了自己;发现原来的恋人因为 不能同甘苦共患难而劳燕分飞。他们找不到自己的方向,望 着前方一片迷茫,只好随波逐流,不思进取.
• 茨威格,其小说在艺术上最突出的特色,就是细腻、 深刻、生动的心理刻画。其独具特色的心理现实主 义风格自20世纪起,一直为世人所关注。小说淡化 情节,独具匠心地透视人物奇妙的内心世界,通过 丰富复杂,层次深刻的心理活动,心理悬念及心理 瞬间,剖析人类的灵魂。 • 他的小说中,外部环境、客观世界、自然风光等外 界事物似乎都是不重要的,作家全部的焦点只集中 在人物的心理世界,锐意揭示其中的奥秘,展现了 自己与众不同的创作才华。 • 茨威格对心理学与弗洛伊德学说,对人物内心世界 一直有着“不同寻常的好奇心”。他曾说过:“凡 属扑朔迷离的心理之谜都吸引我,使我坐卧不宁, 在探清来龙去脉之前我会一直兴奋得要命。只要遇 到了不寻常的人,我心里就燃烧起一种探视他们的 灵魂的热望。 “从心理的角度再现人物及其生活遭 遇”的创作思想造就了其小说创作的心理刻画特色。
• 斯蒂芬.茨威格(1881~1942), 奥地利著名小说家、传记作家。 • 1881年出生于维也纳,父亲是富有的犹太工 厂主,母是银行家的女儿。17岁已在文坛崭 露头角。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学 和文学,后去世界各地游历,结识罗曼罗兰 和罗丹等人,并受到他们的影响。 • 第一次世界大战时从事反战工作,成为著名 的和平主义者。二十年代赴苏联,认识了高 尔基。1934年遭纳粹驱逐,先后流亡英 国、巴西。1942年在孤寂与理想破灭中 与妻子双双自杀。
家庭女教师
1.导入 2.课文 3.问题探究 4.写作特点
• 20世纪的欧洲文坛上,有三位作家被 公认是出类拔萃的中短篇小说家,他们 是俄国的契诃夫、法国的莫里哀和奥地 利的茨威格。而作品译文的语种之多, 销售量之大,则以茨威格为最。 • 有人评价茨威格的文学成就: • 一个试图揭示人类心灵奥秘,深入挖掘 并精确展示复杂人性的魔术大师。(“灵 魂的猎手”) • 一个把理智与激情、爱与憎、严格的逻 辑性与神秘感应完美融入表达的语言大 师。
• 茨威格在诗歌、小说、戏剧、人物传记、文 学评论等方面均有过人的造诣,是一个文学 全才,尤以小说和人物传记见长。 • 代表作有小说《最初的经历》、《马来狂 人》、《恐惧》、《感觉的混乱》、《人的 命运转折点》、《一个陌生女人的来信》、 《象棋的故事》、《一个女人一生中的二十 四小时》、《危险的怜悯》等;传记《巴尔 扎克传》、《罗曼 、罗兰传》、 《三位大 师》、《同精灵的斗争》、《三个描摹自己 生活的诗人》等。有“历史上最好的传记作 家”之称。
3,设想家庭女教师最后的结局和这件事情对 女孩们以后成长的影响。 • 对这个陌生世界里可能发生的一切,她们 感到害怕。她们今天已经心惊胆战地向这 个世界投了最初的一瞥,她们现在已经踏 人的人生使她们望而生畏,这个人生像座 阴森森的树林,矗立在她们面前,昏暗逼 人,可是她们得去穿过这座森林。”
• 茨威格最擅长心理描写的手法,他总是喜欢深入到人物的内 心世界,去烛幽洞微,发掘人物内心最隐秘的角落 . 茨威 格笔下的女性是柔情多感的,她们心中向往着美丽的爱情, 但却总是阴差阳错,事与愿违。在她们的心灵中,那段瞬间 发生的感情成为永远挥之不去的疼痛。同样,茨威格用神来 之笔,把小说中人物的痛楚,狠心地移植到了读者的心中, 令他们为那些虚构的人物,唏嘘低回,历久难忘。 • 茨威格的情感故事中,深含着人类永恒的、含蓄的、高贵 的情愫。他描写的女人,都有着一份善良的心地,执着的追 求。她们一心仰慕的,是心中认定的高尚的东西,她们愿意 用一生的痴情去守护心中的偶像。哪怕那偶像是冷漠的、半 真半假甚至是虚伪的。茨威格笔下的女性就是这样可爱、可 怜,有着不可思议的痴迷。这些女性总是被沦于“多情却被 无情恼”的境地。也正因其如此,她们才有着抓人的魅力。