高校教师岗前培训高等教育心理学复习资料

高等教育心理学复习（是非判断题、简答、论述、案例分析）

大学生心理发展：高校学生的心理发展是指大学生从入学到毕业所发生的心理变化过程。高校学生的心理发展不仅具有一般青年的特征，而且具有自身的特点。高校学生的心理发展是一个复杂的问题，受很多因素的影响和制约。

学习动机：指激发维持学生的学习活动朝向一定目标的心理动因和心理倾向。

建构性学习：是通过新、旧知识经验的相互作用而完成的知识意义的理解过程。

成就动机：是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因。即一个人对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做，并努力达到成功的一种内在推动力量。

自我效能感：是指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。

职业倦怠：是指个体对压力反应缺乏适当的应对策略而产生的一种与职业有关的综合症状。心理挫折：指个体趋向既定目标时遇到障碍或干扰，使其需要或动机不能获得满足时产生的情绪状态。

心理健康：指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态。

自我意识：是一个人对自己本身的意识。也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。

社会角色：通常是指个体在社会关系中所占的地位及其规定的行为模式。

1.为什么说心理是人脑的机能、是客观现实的主观反映？

(1)人的心理现象是观念的东西，离不开物质的载体。人的心理是人脑按特殊方式组成的

物质的高级产物。脑是人的心理活动的器官，没有人脑这个物质基础，就不可能产生人的心理。

(2)人脑是心理的器官，但它并不能自行产生心理，只有在客观现实作用下，人脑接受外

来刺激，产生相应反应。有什么样的客观现实，才有与现实相应的心理和行为。人脑对客观现实的反映过程是在头脑中形成映象的过程，没有客观现实，人脑就失去反映的对象，心理的反映也就不存在。

2心理现象包括哪些内容？

（一) 心理过程

心理过程是指在客观事物的作用下，心理活动在一定时间内发生、发展的过程。通常包括认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。认知过程指人以感知、记忆、思惟等形式反映客观事物的性质和联系的过程；情绪情感过程是人对客观事物的某种态度的体验；意志过程是人有意识地克服各种困难以达到一定目标的过程。三者有各自发生发展的过程，但并非完全独立，而是统一心理过程中的不同方面。

（二）个性心理

个性心理系统是指个人具有或在个人身上所发生的心理现象，是一个人总的心理面貌，它反映的是人与人之间稳定的心理差异的特征，包括：个性心理特征（能力、人格等）、个性倾向性（需要、兴趣、动机、理想、信念、价值观等）

心理现象：1 第一印象 2 刻板印象 3 视错觉 4 责任分散

3大学生的心理发展有何特点，影响其心理发展的因素主要有哪些，各有什么作用？

特点：过渡性、不平衡性、矛盾性、可塑性。

(1)遗传因素：（1）影响个体的智力发展及情绪；（2）影响男女两性之间的不同心理发展；

（3）影响个体的气质特征。(2)家庭因素：（1）亲子关系；（2）家庭客观因素：自然结构、经济条件；（3）父母教育

方式。

(3)学校因素:学校教育是心理发展的外部条件，它在心理发展中起着主导作用。体现在：

（1）人际关系；（2）开发智能；（3）塑造人格。

(4)社会环境因素：（1）政治和经济影响；（2）社会文化的影响；（3）大众传媒的影响

(5)主观能动因素：对学生心理的发展可以起延缓式促进的作用。

遗传因素是物质前提，学校教育起着主导作用，家庭与社会环境因素提供多种发展的可能性，使遗传变为现实，环境的决定作用又是通过人的内部因素——主观能动性发挥的程度实现的。4学习动机有哪些类型，学习动机与学习效果的关系如何？

（一）学习动机的类型：

(1)根据学习动机的动力来源，分为内部学习动机和外部学习动机。

(2)根据学习动机发挥作用的时间，分为近景性学习动机和远景性学习动机。

(3)根据学习动机起作用的大小，分为主导性学习动机和辅助性学习动机。

(4)根据学习动机作用对象的范围，分为普遍性学习动机和特殊性学习动机。

(5)根据学习动机的性质，分为正确的学习动机和不正确的学习动机。

（二）学习动机与学习效果的关系

学习动机对学习活动具有激活功能、引导功能、维持和调整功能。

虽然学习动机有促进学习的作用，但并不意味着学习动机越强学习效果越佳，学习动机和学习效果之间的关系式非常复杂。一般情况下，学习动机的强度适中，学习效率高；动机水平过弱或过强，学习效率不高，因此，学习动机存在一个最佳水平----中等强度的动机。在一定范围内，学习效率随着学习动机水平提高而增强，直到达到学习动机的最佳水平而上顶峰，之后则随学习动机水平的提高而下降，同时，学习动机水平和学习效果之间的关系还要因为学习材料的性质、难以程度，等因素的变化而变化。

5成就动机理论的主要观点及教育意义。

（一）主要观点：阿特金森认为，一是追求成功的动机，即指人们追求成功和由成功带来的积极情感；二是避免失败的动机，指人们避免失败和由失败带来的消极情感。

（二）教育意义：

(1)要根据学生个人的能力安排学习、工作，并创造一定条件放手让他们去独立完成，以

激励他们强烈的成就感。

(2)给学生的学习任务难度要适中。过易不能激发他们完成学习任务的意念；过难则因不

能完成任务而使他们心灰意冷。成就需求高的学生，要安排他们去完成难度比较高的学习任务，使之竭尽全力去完成。

(3)对学生的进步要有明确的、及时的反馈。如对他们的工作给予正确评价，给予一定的

奖励。

(4)教师要建立对学生积极的期望。

6行为主义强化动机理论的主要观点及教育意义。

（一）主要观点：斯金纳认为学习是有机体自发作出的某种行为因为得到了强化而提高了该行为在这种情境中发生的概率。也就是说，学习是有机体通过操作性条件反射的建立，形成反应与情境刺激之间的联结，从而获得行为经验的过程。

（二）教育意义：行为主义强化动机理论在现在的教学中仍具有较大的借鉴意义及应用价值。启发教师要灵活运用各种强化手段，有效激发学生的学习动机，增强学生学习行为；指导教