鸟语第二课时

15 鸟语

第二课时

一、【教学目标】：

知识与技能：

1．会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

2．能有感情地朗读课文，熟记“我”从鸟儿身上悟到的道理。

3．体会文中引号的用法。

过程与方法：

1.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友。

2.了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。

情感、态度与价值观：

凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、【学情分析】：

_________________________________________________________________ __________________________________________________________________

三、【教学重点、难点】：

教学重点：理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。

突破方法：

1.让学生结合自己身边的一些事例，加深对鸟儿的喜爱之情。

2.可以采用设计保护鸟儿的标语等方式，让学生用实际行动保护教育。

教学难点：理解鸟语的含义、我从鸟儿身上受到的启发，并能仿写。

突破方法：

1.对文本中表达精妙的词句，引导学生细细品味、揣摩，使他们受到情感熏陶。

2.安排一些仿写、想象说话练习，给学生自主体悟、自由表达的空间。

四、【教法与学法导航】：

教法导航：

1.运用一些相关的声像资料，引导学生顺利地进入到课文所描绘的情景中。

2.“想象力比知识更重要”，在教学中，引导学生展开丰富的想象，通过想象，丰富课文内容，挖掘课文内容的深度，拓展课文内容的宽度。

3.创设让学生表现的空间，让他们在“有我之境”中以独特的心态聆听并解读鸟语，成为鸟儿的“知音”。

学法导航：

1.调动自己的生活体验，深入感知自己对鸟儿的认识。

2.采用多种方式读，感悟内化文本语言，体会文中表达的作者对鸟儿的喜爱之情。

五、【课前准备】：

学生：观察自己喜欢的一种鸟，写出它的外形和叫声。

教师：多媒体课件、鸟儿叫声的录音、录音机。

教学过程：

一、抓住中心，激趣导入。

1.同学们，今天我们继续学习《鸟语》，谁来说说课文的中心句是哪一句？

指生交流，出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！齐读这句话。

（设计意图：让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕“鸟儿的确是我们的好朋友哇”这句话来展开，又能体会到作者对鸟儿的喜爱之情。）

2.为什么说鸟儿是我们的好朋友呢？这节课就让我们一起走近鸟儿。

二、导读引领，品读鸟语。

1.你感觉作者对于鸟怀着一种什么样的感情？

指名学生交流，教师板书：喜爱

（1）你从哪儿看出作者喜爱鸟儿？

指生交流，学生齐读课文的第一自然段。

（2）什么是“通晓鸟语”？指生交流

（3）能用自己的话简单介绍公冶长的故事吗？

过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。

2.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的4—7自然段。

学生自由读课文的4—7自然段，思考问题。

3.你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？

引导学生交流：

4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？（教师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像“勤劳刻苦”的声音）

（1）指名同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话，其余学生思考：你们从与布谷鸟交谈中学到了什么？指生交流

那么，我们还能从布谷鸟的叫声中听懂什么呢？

（2）出示练习：布谷鸟“布谷，布谷”的叫声，分明是。

指生交流练习。

（设计意图：读是阅读教学的根本，该环节注重引导学生在朗读感受的基础上，展开想象，想象鸟语的内涵。适时进行仿写句子的训练，满足了学生一吐为快的欲望。）

（3）小结：我们能从布谷鸟那里懂得要勤奋刻苦、好好学习……（齐读）布谷鸟真是我们的好朋友啊！

过渡：那么，喜欢喜鹊的同学们又听到了哪些鸟语呢？

5. 指名交流作者从喜鹊的语言中听到的鸟语。（教师适时放喜鹊的叫声）

出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”

（1）想一想，我们在生活中有哪些喜事呢？

（2）指生交流：中彩票、生宝宝、结婚、受到老师表扬、获得“三好学生”奖状等等。

（设计意图：引导学生联系实际，说说自己身边的喜事，体现了语文学习的开放性、实践性。）

（3）同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”。

（4）教师引读“虽然它的‘话’……给我们的生活增添不少乐趣。”说说为什么能给人以希望和安慰？指生交流

6.同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……

用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音。还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？大家来猜想一下。

（设计意图：多媒体播放鸟儿声音的运用，恰到好处地帮助学生感悟鸟音、积累语言、展开想象，可谓是点睛之笔。）

师生交流。

7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。

出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……

（1）这段文字写得非常整齐，采用了什么修辞手法？

（2）想一想，你还会从哪些鸟儿的身上得到了什么启示？

从反复学飞的小鹰那里，我。

从的啄木鸟那里，我。

从那里，我。

（设计意图：仿写能够将语言文字的训练落到实处，而且能够加深学生对课文内容的理解。）

（3）指生交流，齐读出示的句子。

7.同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。

教师指导朗读“的确”“好朋友”，齐读这句话。

8.文中有很多词语都用了双引号，能说说它们的用法吗？

师生交流。

三、总结课文，深化感情。

1.放录音（一段不是课文中的文字）：

最多的是麻雀……顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨……假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么……让我们的家园……

（设计意图：用优美的文字来浸润学生的心灵，让学生体会到大自然的美好，拨动心中那根爱鸟、保护大自然的情弦。）

学生自由欣赏。