《典范英语》(3a-L21)教学参考
《典范英语》(2a-L14)教学参考
《典范英语》（2a-L14）教学参考A Present for Mum教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述故事；能够用英语围绕“presents”这一话题展开讨论。
2. 非语言能力目标：通过观察故事图片培养学生的观察能力与预测能力；让学生感受孩子们为父母的结婚纪念活动做准备的热情；体验结婚纪念活动的温情和一家人相亲相爱的氛围。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、纸箱（大小不一，3个）、小玩具、头饰（Mum, Dad）、指环（2个）等。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：通过“拆礼物”引入故事，调动学生积极性通过让学生动手“拆礼物”，激发学生的好奇心，为看图讲故事做铺垫。
（1）教师向学生展示一个装有礼物的大箱子（提前准备好3个大小不一的箱子和一个小玩具，将小玩具放在最小的箱子里，然后一层层套上大箱子），并请学生猜猜礼物是什么。
Boys and girls, do you like presents?（可展示礼物盒图片，帮助学生理解“presents”）I have a present for you. （展示大箱子）The present is in this big box. Can you guess what’s in the box?（请学生猜一猜）（2）教师请一个学生上台，打开最外边的箱子，并提问：Open the big box and have a look. What’s in it? （请学生打开并取出里面的东西）It’s a box.（请学生回答）It’s a small box. （教师配合动作引导学生理解small）（3）教师继续请学生上台依次将箱子层层打开并提问，直到学生发现箱子里的小礼物。
《典范英语》(1a-L21)教学参考
一、教学目标《典范英语》1aL21的教学目标旨在帮助学生掌握本课词汇、句型，并能运用所学知识进行简单的日常交流。
具体目标如下：1. 能够正确拼读和书写单词：cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda。
2. 能够理解并运用句型：“I have a”表达自己拥有的动物。
3. 培养学生观察图片、理解故事内容的能力，提高英语阅读兴趣。
4. 通过本课的学习，让学生了解不同动物的特点，培养关爱动物的情感。
二、教学内容1. 单词：cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda。
2. 句型：I have a三、教学步骤1. 导入（1）教师与学生用英语进行日常交流，引导学生复习已学过的动物单词。
（2）教师出示本课动物图片，引导学生猜测动物名称，为新课做好铺垫。
2. 新课呈现（1）教师播放课件，展示本课单词和句型，让学生跟读并模仿。
（2）教师引导学生用句型“I have a”介绍自己拥有的动物。
3. 实践活动（1）分组进行角色扮演，让学生运用所学句型进行交流。
（2）教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 巩固拓展（1）教师出示动物卡片，让学生用“I have a”句型进行抢答。
（2）学生自主编写小对话，运用本课所学单词和句型。
六、教学方法与策略1. 情境教学法：通过创设丰富的教学情境，让学生在真实语境中感知、理解和运用英语，提高语言实践能力。
2. 游戏教学法：设计有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 激励性评价：关注学生的个体差异，对学生的点滴进步给予表扬和鼓励，增强学生的自信心。
七、教学重难点1. 教学重点：掌握单词cat, dog, fish, bird, tiger, elephant, panda的正确发音和书写；熟练运用句型“I have a”。
《典范英语》(4a-L2)教学参考
《典范英语》（4a-L2）The Wedding一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；学会一些亲属关系称谓的英文表达；能根据提示复述主要故事情节。
2.非语言能力目标：了解一些西方的婚礼习俗；体会故事人物对婚礼的不同认识，尤其是Wilf的心理变化。
二、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
三、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论故事主题，了解和婚礼相关的背景知识通过展示婚礼图片和讨论相关问题，让学生了解和婚礼相关的背景知识。
（1）教师展示婚礼图片，并与学生互动：Last Sunday, I attended my friend’s wedding. Look at this picture.（展示一张婚礼图片）This is the bride.（指向新娘）This is the groom.（指向新郎）This is the bridesmaid.（指向伴娘）This is the pageboy.（指向伴童）What can you see at the wedding?（请学生看图回答）Have you ever attended a wedding?Do you like weddings? Why or why not?Do you want to be a bridesmaid or a pageboy?（2）学生回答之后，自然进入故事情境：Wilf and Wilma’s aunt Jo was getting married.Wilma was happy to be the bridesmaid. How about Wilf? Did he want to be the pageboy?Let’slearn the storyThe Wedding.2.Pre-reading: Explain some difficult words and phrases.3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿出不同的人说话时的不同语气，尤其要注意Wilf的语气变化。
《典范英语》(2a-L12)教学参考
《典范英语》（2a-L12）教学参考What Is It？教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能理解故事情节；能够灵活运用“What is it? Is ita …?”句型；能够表演故事；能够改编故事。
2. 非语言能力目标：简单了解salamander和animal rescue；培养学生保护动物的意识；通过讨论和改编开拓学生思维，培养其想象力和创造力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、头饰（Mum, Biff, Chip, Kipper, Wilma, Wilf, Floppy）、故事图片（见检查理解环节）、动物图片或玩具（frog, lizard, salamander）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：通过“猜一猜”游戏激发学生好奇心，引入故事情境通过玩猜物游戏“What is it?”，激发学生兴趣与好奇心，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师通过PPT展示几幅部分被遮挡的动物图片（见课件），通过问题引导学生猜猜是什么动物。
Look at this picture. What is it? （展示第一幅动物图片）Is it a panda? Is it a bear?It’s a bear.（展示图片被遮挡的部分，请学生作答）What about this one? What is it?（展示第二幅动物图片）Is it a …? （请不同的学生猜测，引导学生使用“Is it a …?”）It’s a frog.（展示图片被遮挡的部分，请学生作答）（2）展示故事第一幅图，自然过渡到讲故事环节：One day, Mum took the children and Floppy to the park. Look! Floppy barked at something. What was it? Let’s read the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，培养学生保护动物的意识教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察不同故事人物发现salamander 时的表情与反应，并认识到salamander是一种珍稀动物，培养学生保护动物的意识。
典范英语》aL精选教学参考
《典范英语》（1a-L11）教学参考Up You Go教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；熟练运用句型“Up you go.”；在儿歌中体会英语语言的韵律；初步掌握字母“p”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：使学生体会活泼有趣的家庭氛围；通过观察一家人玩滑梯，让学生猜测人物心情，想象人物语言，感受故事乐趣；在儿歌的韵律中感受英语学习的乐趣。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、多媒体课件（课题组提供）、单词卡（up, you, go, Dad, Kipper, Biff, Chip）、故事图片（第1、3、5、7幅图）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：认识水滑梯，激发好奇心教师分别展示普通滑梯和水滑梯的图片，让学生找出不同点，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师首先展示一幅普通滑梯的图片（见课件），提问：Wha t’s this? （BQ: Is it a banana boat? Is it a slide?）It’s a slide.（2）展示故事中的水滑梯图片（见课件），并引导学生对比两幅图片：Wha t’s this? It’s a slide.How are the two slides different? （BQ: What colour is it? Is it big or small? Can you go down this slide into water?）（3）教师引出水滑梯water slide，并与学生互动：We can go down this slide into water. We call it water slide. Which one do you like better, the slide or the water slide?学生自由回答后，过渡到看图讲故事环节：Biff, Chip and Kipper like the water slide. One day, they played in the garden with Mum and Dad. They wanted to go up the water slide. Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人玩滑梯的情景教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人玩滑梯的情景，并让学生认真观察最后一幅图中各个人物的不同表情，猜测其不同心情，感受家庭生活的乐趣。
教案典范3A Lesson 1 Kipper the Clown(曾玉)
2.Listen to the whole story and answer the question.
Q: Who is a clown in the story?
3ALesson 1Kipper theClown
授课教师
Lecturer
授课班级
Learners
授课日期
Date of Teaching
教具准备
Teaching Aids
曾玉
三（3）班
2017.9.20
多媒体设备、课件、人物图片、纸团、红鼻子
GoodEnglish 2A- L1Period 1
活动主题
The theme
活动内容
The contents
活动目标
The objectives
3ALesson1
Kipper the clown
Words：circus, clown, gymnastics, stuntman, .fed up
1．Ss can read the story;
2．Ss can retell the story;
Q: What did Mum say? What a _____ circus!
Picture 6
(1)Q: What did Wilf do? (TPR) How about Kipper? Was Kipper happy? Kipper was fed up. (not happy) Why? Because he didn’t want to be a clown.
《典范英语》(1a-L3)中文教案(可编辑修改word版)
《典范英语》（1a-L3）教学参考The Pancake教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出做pancake 所需材料的名称；初步掌握字母“p”的拼读规律。
2.非语言能力目标：通过故事帮助学生了解如何做pancake，使其感受一家人一起制作食物的乐趣；让学生体验pancake race 这一活动的氛围。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景:英国的社区或学校经常会举行一些有意思的跑步比赛，让父母和孩子一起参加。
“pancake race”是其中一种形式，类似的还有“egg and spoon races”，“sack races”等。
本故事中讲述的就是孩子们和爸爸一起做pancake，配合妈妈参与pancake race。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD 机、课件（课题组提供）、单词卡（the frying pan, the flour, the eggs, the butter, the milk）、图片或实物（面粉、鸡蛋、牛奶、黄油、平底锅、书、苹果、厨师帽、围裙等）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：认识并了解做pancake 所需的材料通过观察实物或图片，让学生认识并了解做pancake 所需的材料，为看图讲故事做铺垫。
教师系着围裙，戴着厨师帽出场，巧妙介绍做pancake 所需的材料。
Everybody, look at me! I’m a cook.I have a fryi ng pan. Look, it’s my frying pan．（展示实物或图片，可用玩具锅代替）I have some materials.Look! What’s this? It’s milk. Do you often drink milk? （展示实物）What’s this? It’s an egg. Do you like eggs? （展示实物）What’s this? It’s butter. Do you like butter? （可展示图片，并用中文释义）Look! What’s in this bag? Touch it. It’s flour. （展示实物）I want a pancake.（展示pancake 图片）But I don’t know how to make a pancake. Let’s see how Dad and the children made the pancake.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人一起做pancake 的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察一家人一起做pancake 的过程并体会其乐趣，同时通过故事感受pancake race 的氛围。
《典范英语》(3b-L12)教学参考
《典范英语》（3b-L12）教学参考The Real Floppy教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；能够仿写故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察故事图片预测故事发展培养学生的观察力和想象力；通过划分故事、总结大意锻炼学生分析总结能力；通过复述和讨论培养学生自信表达的勇气；培养学生文明出游的意识。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、沙雕图片、Floppy图片。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解沙雕，引入故事情境教师展示沙雕图片及1b第4课沙滩城堡图片（见课件），并与学生互动：Look at the pictures. （展示一系列沙雕图片）What do they look like?What are they made of?Do you like to play with sand?One day, the family also made something out of sand on the beach. What did they make? How did they make it? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察爸爸和孩子们在海滩上做了什么样的沙雕教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生猜测Floppy沙雕的制作过程，观察一家人的面部表情。
(完整版)《典范英语》(1a-L2)教学参考(2)
《典范英语》（1a-L2）教学参考SixinaBed教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况合适做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图识别故事中的一家人并认读其名字；能认识数字one,two,three,four,five,six；初步掌握字母“d”的拼读规律。
2.非语言能力目标：使学生充分感受一家人一起读故事的欢乐；通过引导学生观察床上人数的变化和预测故事情节培养其观察力与想象力；通过数字游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（one,two,three,four,five,six,doll,door,dog）、图片（故事原图，doll,door,dog）、句子卡（见环节5）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：认识数字0-10的英文表达通过跟唱数字歌，引导学生认识0-10英文数字，并能看图数一数，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放1-2遍数字歌TenLittleNumbers（见课件），带学生一起边唱边做动作。
（2）教师板书故事标题，让学生观察并回答问题：Today,wearegoingtolearnastoryaboutnumbers.CanyouseeanumberinthetitleSix.CanyoureadthetitleSixinaBed.WhowereinthebedLet’sfindtheanswerinthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人一起读故事的欢乐教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰盛的表情、生动的英文和合适的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察床上人数以及人物动作表情的变化，让学生体会到一家人一起读故事的欢乐。
《典范英语》(4a-L2)教学参考
《典范英语》（4a-L2）The Wedding一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；学会一些亲属关系称谓的英文表达；能根据提示复述主要故事情节。
2.非语言能力目标：了解一些西方的婚礼习俗；体会故事人物对婚礼的不同认识，尤其是Wilf的心理变化。
二、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
三、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论故事主题，了解和婚礼相关的背景知识通过展示婚礼图片和讨论相关问题，让学生了解和婚礼相关的背景知识。
（1）教师展示婚礼图片，并与学生互动：Last Sunday, I attended my friend’s wedding. Look at this picture.（展示一张婚礼图片）This is the bride.（指向新娘）This is the groom.（指向新郎）This is the bridesmaid.（指向伴娘）This is the pageboy.（指向伴童）What can you see at the wedding?（请学生看图回答）Have you ever attended a wedding?Do you like weddings? Why or why not?Do you want to be a bridesmaid or a pageboy?（2）学生回答之后，自然进入故事情境：Wilf and Wilma’s aunt Jo was getting married.Wilma was happy to be the bridesmaid. How about Wilf? Did he want to be the pageboy?Let’slearn the storyThe Wedding.2.Pre-reading: Explain some difficult words and phrases.3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿出不同的人说话时的不同语气，尤其要注意Wilf的语气变化。
《典范英语》(3a-L24)教学参考
《典范英语》（3a-L24）教学参考Hiccups教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据故事主线复述故事；掌握字母组合“qu”和“th”的拼读规律；能简单续写故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察故事中孩子们如何治好Kipper打嗝的培养学生的观察力；使学生体会Kipper打嗝时的郁闷心情和对治好打嗝的期待；学会制止打嗝的办法。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图（Mum, Dad, Lee, Lin, Biff, Chip）、单词卡（drinking water, drinking bent over, hopping and patting the tum, a shock）、字母卡（th, ey, at, em, en, i, s）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：了解hiccups产生的原因，引入故事情景通过观看视频，帮助学生了解hiccups，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师播放Hiccups的动画视频（见课件），并与学生互动：Who had hiccups?How did he have hiccups?Did Peppa Pig stop George’s hiccups?（2）联系生活实际，与学生互动，并自然进入故事情境：Have you had hiccups?How did you have hiccups?What did you do to stop your hiccups?One day, Kipper had hiccups. What did he do to stop the hiccups? Let’s learn the story Hiccups.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察孩子们如何治好Kipper打嗝教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们采用了哪些办法来制止Kipper打嗝。
《典范英语》(2b-L1)教学参考
《典范英语》（2b-L1）教学参考Poor Old Rabbit!教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够复述故事；能够表演故事；能够简单地仿写故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察孩子们修补旧玩具，变废为宝的过程培养学生的观察力；感受孩子们在此过程中的快乐心情；学会善待旧玩具。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、道具（毛绒旧玩偶、刷子）、人物图（Floppy, Kipper, Mum, Dad, Chip, Wilma）、单词卡（见环节5和环节8）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论与旧玩具相关的话题通过展示旧玩具，讨论与旧玩具相关的话题，为看图讲故事做好铺垫。
教师展示一个快坏掉的旧毛绒玩偶，并与学生互动：Look at me. I have something for you.What’s it?It’s a toy rabbit/tiger/dog …Is it new?No. It is old.Do you want this old toy?What would you like to do with it? Take it home? Or throw it away?教师引导学生使用“I would like to …”句型回答，并引入故事情景：Today, Floppy saw an old toy too. Did anyone want it? What happened to the old toy? Let’s learn the story Poor Old Rabbit!2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察孩子们怎样让旧玩具焕然一新教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察孩子们如何修补旧玩具，变废为宝，体会孩子们在此过程中的快乐心情。
《典范英语》(4a-L1)教学参考
《典范英语》（4a-L1）教学参考The Balloon教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能理解并复述故事情节；掌握字母组合“oo”的拼读规律；能改编故事。
2.非语言能力目标：通过让学生梳理故事发展脉络，培养学生的逻辑思维能力；让学生体会故事中Mrs May的心情变化；通过改编培养学生的想象力和创造力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（raffle, prize draw, balloon, good, school, hooray, look, took, food, cook, book, foot, room, soon），句子卡（Mrs May wanted to go in a balloon. The school needed more money. Wilf had a good idea. There was a prize draw. The first prize was a ride in a balloon. Mrs May won the first prize. She took a beautiful photograph in the sky. She gave the photograph to Wilf as a present.）五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：引出故事主题，猜测故事内容通过播放英语动画片片段，引出故事主题，引导学生猜测故事内容，激发学生好奇心。
《典范英语》(1a-L21)教学参考
《典范英语》（1a-L21）教学参考The Journey教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况合适做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读“bored, hungry, thirsty, cross, lost”等单词；运用“I’m…”描述人物的状态或情绪；了解引号的作用；初步掌握字母组合“th”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生体会到故事中人物在旅途中的心情变化；通过引导学生观察故事人物在例外情景下的表情培养其观察力；通过表演激发学生的兴趣，培养学生敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（bored, hungry, thirsty, cross, lost）、图片（故事原图1-4，人物图）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：谈论郊游，引入故事情景通过播放英文儿歌视频及提问，谈论郊游，引入故事背景，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放视频Wheels on the Bus（见课件），让学生跟唱，边唱边做动作。
唱完后，教师提问，与学生互动：Do you like journeys?Where have you been?How did you go there?（BQ: Did you go there by bus/plane/car/train…?）（2）展示故事第一幅图，引入故事情景，自然过渡到讲故事环节：Look at this picture. Kipper’s family went on a journey. Where did they go? Did they take abus or a car? Let’s learn the storyThe Journey.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人在旅途过程中的心情变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰盛的表情、生动的英文和合适的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片中每个家庭成员的表情，感受一家人在旅途过程中的心情变化。
《典范英语》(4a-L2)教学参考
《典范英语》（4a-L2）教学参考The Wedding教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；学会一些亲属关系称谓的英文表达；能根据提示复述主要故事情节；巩固字母“w”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：了解一些西方的婚礼习俗；体会故事人物对婚礼的不同认识，尤其是Wilf的心理变化。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事相关的文化内容：马蹄铁（horseshoe）：西方人认为马蹄铁会带来好运。
两个尖头朝上的马蹄铁看起来像是一个储存好运的容器；而圆头朝上的马蹄铁则被认为会把好运倒出，带来霉运。
有的新娘出嫁时会在胳膊上戴上一块马蹄铁，或当新娘到达婚礼地点时，由伴童（pageboy）送上马蹄铁。
插画中Wilf送给新娘的马蹄铁上写着“U2R1”，它的发音与“You two are one.”相同，意为“两人同心”。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：讨论故事主题，了解和婚礼相关的背景知识通过展示婚礼图片和讨论相关问题，让学生了解和婚礼相关的背景知识。
（1）教师展示婚礼图片，并与学生互动：Last Sunday, I attended my friend’s wedding.Look at this picture.（展示一张婚礼图片）This is the bride.（指向新娘）This is the groom.（指向新郎）This is the bridesmaid.（指向伴娘）This is the pageboy.（指向伴童）What can you see at the wedding? （请学生看图回答）Have you ever attended a wedding?Do you like weddings? Why or why not?Do you want to be a bridesmaid or a pageboy?（2）学生回答之后，自然进入故事情境：Wilf and Wilma’s aunt Jo was getting married. Wilma was happy to be the bridesmaid. How about Wilf? Did he want to be the pageboy? Let’s learn the story The Wedding.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察并体会Wilf在婚礼准备过程中的心情变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受婚礼准备过程和婚礼现场的热闹氛围，体会Wilf在这一过程中的心理变化。
《典范英语》(5a-L21)教学参考
《典范英语》（5a-L21）教学参考Don’t Be Silly教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能够根据图片和关键词复述故事；能够用英语对孩子们的行为进行评断；能够基于复述简写故事。
2. 非语言能力目标：引导学生思考课堂规则与尊重老师的重要性；通过讨论培养学生的思辨能力；培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。
二、课时安排每周不少于两课时，1-2个课时完成一个故事。
要求学生课前反复听录音跟读。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、玩具（如仿真螃蟹、蜘蛛、鸭子、小熊等）、故事图片（3、8、15）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：展示整人动物玩具，引入故事情境利用整人动物玩具（如仿真螃蟹、蜘蛛等），激发学生好奇心，为进入故事做铺垫。
（1）Animal Trick教师课前先将整人动物玩具（蜘蛛或螃蟹），夹在书中。
上课后，教师打开书本，假装被吓到。
Oh, my! What’s in my book? （作惊恐状）Look! What a huge spider/creepy-crawly!Who can help me to get rid of it？（配合语音语调与表情）请学生上台查看并帮忙。
Can you help me to take it away?学生上台发现真相后，教师再给全班同学展示玩具。
Aha, don’t be silly.It’s a plastic spider/creepy-crawly.It’s just a trick.（2）引入故事教师展示故事标题页图片，再通过问题引入故事。
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《典范英语》（3a-L21）教学参考The New Gingerbread Man教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图复述主要故事情节；掌握字母“g”的拼读规律；能简单地改写故事结局。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察、预测故事情节培养学生的观察力；让学生体会两个姜饼人故事的异同；通过讨论培养学生的想象力；培养学生大胆表达自己想法的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事相关文化背景：Gingerbread Man（姜饼人）西方重大节日如圣诞节、复活节、万圣节都有做姜饼人的习俗。
据说这一传统源自英国女皇伊丽莎白一世（Elizabeth I），她命令点心师把姜饼做成重要宾客的模样以招待贵宾。
本课故事中，Lee和Lin所读的姜饼人故事是一个著名的童话故事：从前，农舍里面住着一对老夫妻。
有一天，老奶奶用面捏了一个姜饼人，并用葡萄干为他做眼睛，用樱桃干为他做扣子。
老奶奶将姜饼人放入烤箱中，刚刚烤好，她就迫不及待地打开烤箱门。
突然，姜饼人从烤箱里跑出来，一边跑一边喊：“跑！跑！快快跑！我是姜饼人，谁也追不到！”（Run, run, as fast as you can. You can’t catch me. I’m the gingerbread man!）老奶奶和老爷爷一起追赶姜饼人，后来，很多动物都也加入了追赶姜饼人的队伍，姜饼人喊着相似的话，一直跑到河边。
这时，一只狡猾的狐狸从树丛中跳出来。
狐狸说：“我不吃你，可以帮助你过河，跳到我的尾巴上面就可以游到对岸。
”姜饼人相信了狐狸，但是过河时，狐狸骗姜饼人从尾巴逐渐挪到背上、头上、鼻子上。
到了河对岸，狐狸把姜饼人抛到空中，张嘴吃掉了他。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（got, gingerbread）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：观看视频，了解姜饼人的故事通过观看姜饼人的动画视频，让学生了解姜饼人故事，引入故事情景。
（1）教师播放The Gingerbread Man的动画视频（见课件），并与学生互动：Who ate the gingerbread man at last?（2）联系生活实际，引入故事情景：Have you ever made a gingerbread man?If your gingerbread man ran away, what would you do?One day, Lee and Lin made a gingerbread man. Did the gingerbread man run away? What happened? Let’s learn the story The New Gingerbread Man.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察姜饼人是如何“逃走”的教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生了解关于姜饼人的故事，观察Lee 和Lin制作姜饼人的过程以及姜饼人是如何“逃走”的。
（Picture 1）Look at Lee and Lin. What did they make?They made a gingerbread man.（指向图片中的姜饼人）（Picture 2）Lee pointed to the oven.（模仿Lee的动作）“Put the gingerbread man in the oven,” he said.Look! What did Lin get?Lin got her book.（Picture 3）“I got a book. Shall we read it?” asked Lin.“It is about a gingerbread man!” said Lee.（指向书的封面）（Picture 4）Lee and Lin were reading the book.Lin pointed at the gingerbread man.“He is running off!” said Lin.（Picture 5）Look! Who were chasing the gingerbread man?A man and a woman were chasing him.“Run, run!” said the old man.“Get him!” said the old woman.（Picture 6）“Will our gingerbread man run off, too?”asked Lee and Lin.“Let’s check the oven,” said Grandpa Chen.（Picture 7）So they went to the oven.Grandpa opened the oven.Did the gingerbread man run away?No. Grandpa got the gingerbread man.（Picture 8）“He is hot,” said Grandpa.“I will put him on rack.”（指向架子）（Picture 9）They left the rack on the table.Lin was worried.She pointed to the gingerbread man.“Will he run off?” said Lin.（Picture 10）Did the gingerbread man run off?No. But Button jumped up.What did he want to do?（请学生自由回答）（Picture 11）Oh no! Button got the gingerbread man.He ran off.（Picture 12）Lee and Lin were chasing Button.“Run, run!” said Lee.“Get him!” said Lin.（Picture 13）Did they get back the gingerbread man?No. What did they do?They made a new gingerbread man.教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意以下单词或词组的发音：gingerbread, oven, check, rack, jump up。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿1-2遍。
要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
对于较难发音的单词或词组，教师可让学生多模仿几遍。
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。
（1）分组比赛朗读。
将学生分成男生、女生两个组，每组读一幅图，进行小组间的朗读比赛。
（2）朗读接龙。
请几名学生接龙朗读故事，每人读一幅图。
教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
（3）分角色朗读。
请学生分别扮演Lee，Lin和Grandpa，进行分角色朗读。
5. 检查理解（Story Comprehension）：梳理故事情节，对比两个姜饼人故事的异同（1）问答教师提问，请学生回答，问题可参考：What did Lee and Lin make?What story did Lee and Lin read?What happened to Lee and Lin’s gingerbread man?What happened to the gingerbread man in the book?（2）完成表格教师在黑板上画两个姜饼人，并将第5、12幅图粘贴在姜饼人的下方。
同时将下表画在黑板上，通过提问引导学生填写。
6. 复述（Retelling）：学会组织语言概括故事大意，锻炼口头表达能力（1）描述图片教师打印第1、2、4、6、8、10、11、13幅图按故事顺序粘贴在黑板上，并引导学生为每幅图找出1-2个关键词或短语，然后请8名学生将关键词或短语写在图片下方。
教师根据情况给予必要的帮助和指导。
关键词可参考：图1：made a gingerbread man图2：put … in the oven; got a book图4：running off图6：check the oven图8：put … on a rack图10：jumped up图11：ran off图13：made a new gingerbread man（2）复述故事教师引导学生根据图片和关键词复述故事，首先请学生进行接龙复述，然后请1-2名学生独立复述整个故事。
如学会有困难，教师要给予及时的帮助和指导。
7. 讨论（Discussion）：讨论故事结局，培养学生的想象力教师展示第12幅图，围绕故事结局进行提问，组织学生分组讨论。
之后，请学生大胆表达自己的观点。
问题可参考：Look at Picture 12. Button ran off with the gingerbread man.What would happen to the gingerbread man? Would he run off? Would Button eat up the gingerbread man? Would Button take the new gingerbreadman and run off again? Tell your idea.8. 拼读练习（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母“g”的拼读规律（1）读词辨音教师展示got和gingerbread词卡（首字母“g”红色加粗），让学生大声朗读，并发现字母“g”的两种不同发音。