如何让学生互批作文

如何让学生互批作文
作为一名语文教师，批改学生作文是最让我头疼的事情。

以前作文都是一本本精批细改，白天改不说，还要把晚上和周末的时间搭上。

但即使这样，效果却差强人意，学生往往只是看一下得分，瞥一下评语。

这回跑题下回还是照旧。

老师的劳动成果得不到尊重，学生写作得不到提高。

在一次新课改培训中听到了一位老师的经验我在实行学生作文互批互改，具体做法如下：
一自我修改。

在作文进行互批互改之前，请写作者再一次仔细检查，找出并改正文中的病句；文中是否有啰嗦重复之处；文中用词是否准确、简洁等。

这样学生在自我批改中能及时调动学习修改自己作文的积极性，让每一个学生都关心自己的学习成果，有利于他们养成在多读中精心“自改”的学习责任感和好习惯。

需要说明的是，自改过程不只是找错的过程，如果觉得自己写的很好的地方也可以批注出来，这样做一方面可以增强他们的自信心，另外老师也会给予更大的关注和鼓励。

二互相评改。

这个过程相对较复杂，而且很难操作。

我试行过两种办法，一种是每个人评改一遍，这样效率似乎很高，但是对于基础较差的学生来说效果不大，他们评改的作文没有看点，书写潦草，老师还得再回炉一次，实在是事倍功半。

还有一种就是分组评改，每四人一组，选出一人为组长，小组的每位成员合作共同完成四篇作文的修改。

每位成员可以在文中作字词句的修改，旁批，眉批都可以独立完成。

但评语就需要组长综合大家的意见写出总评。

这样效果虽好，可是很浪费时间，一节课没法完成。

在不浪费课时又要保证效果的前提下，这两种方法都不可行。

最终我把学生分成三人一小组，是他们能够通过小组合作达到集各自的优点为一炉，同时组小了，时间也就充裕了。

其实，互改最重要的是指导学生进行修改和书写评语。

一般可以从这几个方面给予指导：
1. 格式是否正确
2. 卷面是否整洁
3. 找出错别字
4. 修改病句
5. 标点符号是否正确
6. 看文章的中心是否鲜明、集中
7. 看文章的选材：1是否围绕中心；2是否符合生活实际；3是否具有典型性
8. 看文章结构：1层次段落是否清晰；2过渡是否自然；3开头和结尾是否照应 9. 看表达方式
10. 看语言是否简练、通顺、准确。

这样学生修改起来就有一个明确的方向。

在批改完之后我还设计了一个环节，写作者与批改者的对话。

拿到批改后的作文，如果有对同学给出的评价不认可或有疑问的地方，可以“用写给批者”开头，写一段话给批改者，批改者可以用“慧写作者”的方式来进行回复。

这样可以和同学对质有疑问的地方，在相互讨论甚至争吵的过程中进行第二次精修改，不只是停留在一般的字词标点语病逻辑上面，可以对文章的结构，表达方式，主题突出等更深一层进行修改。

这样意外的收获是，同学们相互沟通能力得到了加强，口头表达也更丰富，何乐不为呢。

“文从改出”，诚然，要使学生自觉养成勤于改文的好习惯，教师所付出的艰辛，远要比自己动手批改多三倍、五倍。

教师必须给学生充裕的修改作文的时间和空间，养成修改作文的习惯。

相信孩子的语言会在一次次修改中亮起来的。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。