学生自评互评作文课堂活动记录及感悟
自评与互评问题心得体会
自评与互评问题心得体会自评与互评是评价与反馈中的两种不同形式，它们在个人发展和学习中扮演着重要的角色。
通过自评和互评，个人能够更好地了解自己的优势和不足，并在反馈中收获成长与改进的机会。
在自评和互评的过程中，我有一些心得体会。
首先，自评是一种反思的过程。
在进行自评时，我常常需要深入思考自己的表现、行为和思维方式。
这种反思能够让我更加客观地了解自己的优势和不足。
在自评中，我会重点关注自己的长处和取得的成绩，以及需要改进和提升的地方。
通过反思，我能够深入了解自己的需求，并制定出有针对性的发展计划。
同时，自评还能够帮助我保持对目标的关注，不断调整自己的方向，使得自己在成长的道路上不断前行。
其次，自评要客观和诚实。
在进行自评时，我常常会受到自我偏见或者他人评价的影响。
因此，我尽量保持客观，真实客观地分析自己的优点和不足。
我会尽量避免盲目自大或自卑，并接受自己的不足和错误。
例如，当我评估自己的一项技能时，我会问自己是否有实际证据来证明我在这项技能上的能力，是否有他人认可和赞赏我的表现。
只有通过客观的分析，我才能真正认识到自己的能力和不足，并做出有针对性的改进。
另外，我发现互评是一种宝贵的学习机会。
在进行互评时，我会接触到来自不同人的观点和建议。
这些观点和建议能够给我带来不同的启示和反思。
通过互评，我能够看到他人对我的评价，了解他人对我的看法和期望，从而得到改进和提升的指导。
同时，通过互评，我也能够向他人提供宝贵的意见和建议。
互评是一个双向的过程，我不仅可以接受他人的评价，也可以提供积极的反馈。
通过与他人的互动，我能够促进自我认知和改进，同时也帮助他人成长和发展。
在自评和互评的过程中，我还发现了一些有效的方法和技巧。
首先，保持积极的心态。
在进行自评和互评时，我要保持积极的态度，不断寻找机会改进和提升。
同时，我也要接受他人的意见和建议，用积极的心态对待。
其次，要具备批判性思维。
在自评和互评中，我要深入分析自身的优势和不足，不断追问原因和解决方法。
学生自评互评日记课堂活动记录及感悟
学生自评互评日记课堂活动记录及感悟课堂活动记录这次课堂活动是学生自评互评日记课堂活动，我们以写日记的方式记录自己在研究和生活中的点滴感悟和体验，并与同学们互相分享，相互评价。
以下是我在这次活动中的记录：1. 日期： 2021年9月15日日期： 2021年9月15日- 写了一篇关于旅行的日记，记录了我上个假期和家人一起去了北京旅游的经历和感受。
- 在自我评价中，我觉得自己的日记语言生动，内容详实，但有些地方可以再增加一些个人的感受和思考。
- 对同学的日记进行了互评，发现他们也有类似的旅行经历，我在评论中给予了肯定和鼓励，同时提出了一些建设性的意见，希望能帮助他们进一步提升自己的写作能力。
2. 日期： 2021年9月17日日期： 2021年9月17日- 这次的日记主题是关于一本我最喜欢的书的介绍和评价。
- 我选择了《围城》这本书，详细介绍了故事情节、主要人物以及对书中一些触动我的段落的理解和感受。
- 自我评价时，我认为自己的写作逻辑清晰，观点深入，但有些地方可以再提供一些背景知识，使读者更容易理解。
- 互评环节中，我与同学们交流了对不同书籍的喜好和评价标准，发现大家对于喜欢的书籍有着不同的理由和观点，这让我对书籍有了更深入的思考。
感悟通过参与学生自评互评日记课堂活动，我收获了以下几点感悟：1. 提升写作能力：写日记是一个锻炼写作能力的好方式。
通过每天记录自己的生活点滴，我学会了观察和思考，同时也不断积累了词汇和表达能力。
提升写作能力：写日记是一个锻炼写作能力的好方式。
通过每天记录自己的生活点滴，我学会了观察和思考，同时也不断积累了词汇和表达能力。
2. 互相研究和成长：通过互评环节，我不仅发现了同学们在写作中的优点和不足之处，也从他们的日记中学到了新的知识和观点。
相互的建设性意见和反馈让我们共同进步。
互相学习和成长：通过互评环节，我不仅发现了同学们在写作中的优点和不足之处，也从他们的日记中学到了新的知识和观点。
B9作业：自我评估与互相评价教学反思
B9作业：自我评估与互相评价教学反思1. 引言本文旨在对自我评估与互相评价教学方法进行反思和评估。
自我评估和互相评价作为教学中的重要环节，能够有效提高学生的研究态度和能力。
在本文中，我将对自己在B9课程中采用的自我评估与互相评价方法进行总结和分析，并提出改进的建议。
2. B9课程中的自我评估与互相评价教学方法在B9课程中，我尝试了以下自我评估与互相评价教学方法：2.1 自我评估在B9课程中，我鼓励学生通过完成自我评估表格来评价自己在课程中的研究情况和表现。
自我评估表格主要包括对自己在不同方面的评价，如知识掌握程度、参与课堂讨论的积极性和课后作业的完成情况等。
通过自我评估，学生能够更好地的优势和不足，从而有针对性地改进研究方法和提高研究成绩。
2.2 互相评价在B9课程中，我组织了学生之间的互相评价活动。
在这个活动中，学生需要互相评价对方在课堂上的表现和参与度。
评价内容主要包括对对方的积极性、贡献度和表达能力的评价。
互相评价能够帮助学生更加客观地的不足之处，并借鉴他人的优秀之处，促进学生之间的相互交流和研究。
3. 教学效果评估与反思经过对自我评估与互相评价教学方法的使用和实施，我得出以下评估和反思：3.1 教学效果评估自我评估和互相评价教学方法在B9课程中取得了一定效果。
学生通过自我评估能够更好地了解自己的研究情况，从而有针对性地改进研究方法和提高研究成绩。
互相评价则促进了学生之间的交流和研究，学生通过评价他人和被评价，能够更客观地的不足之处，同时也能够借鉴他人的优点，提升自己的表达能力和研究态度。
3.2 反思与改进尽管自我评估和互相评价教学方法在B9课程中取得了一定效果，但也存在一些可以改进的地方。
首先，自我评估表格的设计可能需要更加详细和具体，以便学生能够更准确地评估自己的研究情况。
其次，互相评价活动的参与度还有待提高，可能需要更加有效地激发学生的参与热情和积极性。
为了改进自我评估和互相评价教学方法，在今后的教学中，我计划采取以下措施：- 设计更加详细和具体的自我评估表格，让学生能够更准确地评价自己的研究情况。
学生“自评互改”作文反思材料
学生“自评互改”作文反思材料
上新庄初中郭成良
让学生自己评改作文，能更好地提高学生的作文水平。
通过自改和互改作文，取他人之长，补自己之短。
叶圣陶先生在谈及这个问题时，曾说学生改文水平有多高，作文水平就有多高。
一次作文互评训练课，就是对学生写作能力、语文知识等方面的一次大修炼。
所以修改文章的过程，自然就是提高作文水平的过程。
也能培养学生自主、合作、探究的学习方式，促使学生主动参与写作教学，成为学习的主人。
教师指导学生互评互改作文的几个环节，都体现了以学生为主体，以教师为主导的精神。
学生从写作文到评改的整个训练过程，始终处于积极主动的地位，即充分调动发挥了学生参与的积极性，也激发了学生写作文的浓厚兴趣。
这与“学生写，老师批”的传统方法相比，在同样的时间内，加大了训练密度，增多了学生参与学习的机会。
合作、探究是语文新课改的核心所在，而教师引导学生积极参与作文评改活动，是实现这一目标的重要举措。
同学们在互评作文时，共同解决评改中的难题，探究写作经验，交流写作心得，分享感受，取长补短。
通过学生互评作文，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
学生自评互评演讲课堂活动记录及感想
学生自评互评演讲课堂活动记录及感想一、活动记录在本次学生自评互评演讲课堂活动中，学生们积极参与并展示了出色的演讲技巧和表达能力。
以下是对活动过程的记录：1. 活动开始前，每位学生准备了一篇自己心仪的演讲稿，并在演讲课堂上进行了个人演讲。
他们讲述了个人经历、成就以及所关心的社会问题。
演讲的主题多样且富有创意，充分展示了学生们的思维深度和个性魅力。
2. 演讲过程中，学生们运用了多种演讲技巧，如肢体语言、声音的运用以及幽默感的表达。
他们注重与观众的互动，通过直接问问题或分享个人故事来吸引观众的注意力。
这些技巧不仅使演讲更生动有趣，还能更好地传达演讲内容。
3. 在个人演讲结束后，学生们进行了互评环节。
每位学生对其他同学的演讲进行评价，并提出具体的建议和改进意见。
互评过程中，学生们积极参与，给予了具体的肯定和建设性的批评。
这种互动有助于学生之间的研究与成长，并促进了他们对演讲技巧的理解与应用。
4. 活动最后，老师对每位学生的演讲进行了点评，并鼓励他们在以后的研究中不断提升演讲能力。
同时，老师总结了这次活动的亮点和改进之处，并表达了对学生们的肯定和鼓励。
二、感想这次学生自评互评演讲课堂活动给学生们带来了很多收获和启发。
以下是学生们对活动的感想：1. 通过这次演讲活动，我学会了如何准备一场演讲，并将自己的思想表达得更加清晰和有力。
同时，我也从其他同学的演讲中学到了许多有趣的观点和思考方式。
2. 这次活动让我更加自信和勇敢地站在台上演讲。
通过与观众的互动，我学会了更好地掌控现场气氛，并使演讲更加有趣和吸引人。
3. 互评环节让我明白了自己的不足之处，并通过其他同学的建议找到了改进的方向。
这对我提升演讲技巧和表达能力非常有帮助。
4. 我很感激老师对我们的指导和鼓励。
老师的点评让我更加了解自己的优点和不足，并鼓励我在演讲方面持续努力。
总之，学生自评互评演讲课堂活动不仅提升了学生的演讲能力，还培养了他们的自信心和团队合作意识。
学生课堂自我评价范文
学生课堂自我评价范文我作为一名学生，在这个学期的课堂中我做出了努力，同时也面临了一些挑战。
通过评估自己在不同方面的表现，我希望能够更好地发现自己的优点和不足，并为下一个学期做出改进。
首先，我认为在参与课堂讨论方面我达到了比较高的水平。
我总是积极地参与课堂讨论，提出自己的观点，并且愿意与他人分享我的思考。
我也很愿意听取他人的意见，并在需要的时候提出有针对性的问题。
通过这种方式，我能够更好地理解和吸收课堂内容，同时也能够提高我自己的思考能力和表达能力。
其次，在完成课堂作业方面，我也取得了较好的成绩。
我总是按时完成作业，并且尽量保证作业的质量。
我会在完成作业之后进行仔细地复习和修改，以确保没有遗漏任何重要的内容。
同时，我也会主动请教老师和同学，以便更好地理解和掌握作业要求。
通过这种方式，我能够更好地消化和吸收课堂内容，并运用到实际的情境中。
然而，在课堂笔记方面，我还有一些需要改进的地方。
有时候我会比较依赖PPT和讲义，而没有充分记录自己的学习笔记。
这导致我在复习和回顾的时候相对困难。
所以，下个学期我打算更加注重课堂笔记的记录，同时也会加强自己的整理能力，将课堂内容做到更好的归纳总结，便于复习和记忆。
此外，在课堂纪律方面，我也需要进一步加强自己的自制力。
有时候我会分心或者不专注于课堂内容，而是将注意力放在其他事物上。
这可能导致我错过一些重要的知识点或者理解上的困惑。
所以，我计划下个学期更加集中注意力，认真听讲，养成良好的学习习惯。
最后，我认为在与同学合作的过程中，我也取得了一些进步。
我愿意与同学合作，共同解决问题，并且能够顺利与他人展开合作。
我会尊重他人的意见，并在处理冲突或者分歧时保持理性和公正。
通过与他人合作，我能够更好地发现自己的不足和提高自己的能力。
综上所述，我对自己在这个学期的课堂表现感到满意，同时也意识到自己的不足之处。
在下个学期，我将继续努力提高自己的学习效果，提高自己的表达能力和思考能力，并更好地发挥自己的潜力。
学生互评的心得体会
学生互评的心得体会六（1）班：陈婷楠作业自评和同伴互评的前提是要有评分标准，授课教师通过评分标准进一步细化教学目标的要求，希望学生能够做什么，做到什么程度，这是在引导学生领会教学目标修正作业，从而达到教学要求。
作业自评是学生比对评分自查，明白哪里做得好，哪里做的不好，有方向的改进自身的作业，自评在某些时候还可以加强学生的满足感和成就感，从而促进更好的学习。
同伴互评是通过互相批改作业相互学习，在这个过程中提交作业的一方得到了他人对自己作业的评分和具体看法，如优缺点和改进意见；批改作业的一方在批改过程中学习了他人完成作业的做法和成果，如观点和所引用的资料等，也在批改过程中发现了自己的不足，拖着了自己的知识，加深了理解，丰富了看问题的角度，对他人作业的批改，往往是建立在自身的知识基础和理解上，因此，在批改的过程中也就完成了个人对知识的总结、迁移和外显，这也是一种学习方式。
因此，同伴互评对于双方来说都是有意义的学习活动。
1、自批自纠，当堂查阅自批自纠是指教师在课堂上公布作业的解题过程和标准答案后，学生对照答案自己批改自己的作业,对的打“√”，错的打“×”，自己记录原因以及正确的答案，同时写出有关体会或疑问。
教师把学生的疑问进行统计,然后有针对性地进行讲评。
最后教师当堂查阅学生批改情况，督促其按时完成。
2、小组合作，互批互评小组合作互批互评是指不同水平的4名或者6名学生安排在一起,组成一个小组,在教师明确答案的前提下,小组内互相交换批改,指出对方做的好的值得共享的优点以及存在的问题，并记录下你对对方的评价，然后返还学生本人，有学生本人进行自我反思，总结收获与不足。
这种批改方式彻底扭转了传统的学生写、教师改的局面。
学生人人都动手、动脑和动口,极大地调动了他们的学习兴趣和积极性。
互评活动心得体会怎么写
互评活动心得体会怎么写互评活动是我所参与的一项非常有益的经历，通过这次活动，我收获了很多，并对自己的学习和成长有了更深刻的认识。
以下是我对互评活动的心得体会。
首先，互评活动让我意识到了互相帮助和支持的重要性。
在活动中，我们需要对他人的作品进行评价和反馈，这要求我们要坦诚、真实地表达自己的意见和建议。
与他人交流和合作，不仅让我学会了倾听和尊重别人的观点，也让我意识到了自己的不足之处。
通过与他人的交流和讨论，我发现了自己的一些问题，并得到了改进的方法和建议。
互评活动的过程让我明白，只有通过互相帮助和支持，我们才能共同进步。
其次，互评活动培养了我对他人作品的理解和分析能力。
在活动中，我需要对他人的作品进行评价，这要求我要认真地读、理解和分析作品的内容和表达。
通过分析他人作品的优点和不足，我能够更清晰地认识到自己作品的问题并加以改进。
同时，互评活动也让我学会了批判性思维，从不同的角度出发对他人作品进行评价，这有助于提高我的思维深度和敏锐度。
再次，互评活动加深了我对自身能力的认识。
通过参与互评活动，我看到了其他同学的优秀作品，也看到了他们对我的作品的评价和建议。
这让我意识到自己在某些方面的不足之处，提醒了我要不断努力和提高。
同时，也让我看到了自己的一些优势和潜力，这增强了我的自信心和动力。
互评活动帮助我更全面地认识到自己的实际水平，也为我未来的学习和成长指明了方向。
最后，互评活动让我体验到了合作学习的乐趣和价值。
通过和他人进行交流和讨论，我不仅在学习上有所收获，也在人际关系上建立了更深的联系。
我们相互鼓励和支持，互相帮助，共同进步。
互评活动不仅增加了我的学习动力，也让我感受到了学习的乐趣和成就感。
综上所述，互评活动对我来说是一次非常有益的经历。
通过互相帮助和支持，我学会了倾听和尊重他人的观点，认识到了自己的不足之处。
通过对他人作品的理解和分析，我提高了自己的思维能力和批判性思维。
通过认识自身的不足和潜力，我更清楚地认识到了自我提高的方向。
语文(心得)之谈谈小学生作文的自评和互评
语文论文之谈谈小学生作文的自评和互评作为一名小学语文教师，改过的作文不计其数，但是总感到收效甚微。
其实，我们对学生的作文全部进行“精批细改”，不但耗费了大量的时间和精力，而且也不利于学生作文水平的提高。
因此，我们在对学生的作文进行“精批细改”之余，还应该引导学生对作文进行“自改”与“互评”，这才有利于学生作文的提高。
一、对“自改”和“互评”思想的理论阐述1. 作文能力的培养应包括写和改两方面，若只能写而不会改，只能算学会了作文的一半，因此，作文训练本身就应包括批改和修改在内。
此外，学生的互改也体现了作文教学的科学化和民主化，能增强作文的信息交流，扩大写作视野，增强学生之间写作竞争意识，也革除了作文批改中反馈信息不精确、不及时、可信度不高的弊端，打破了学生作文老师改的老规矩。
2. 学生通过对作文自改互评，一来可以取长补短，借鉴他人的写作经验，能更清楚地认识到自已作文中的优缺点，具体把握下一步的努力，二来随着学生修改水平的提高。
教师可以从繁重的批改中解脱出来，考虑学生写作中更重要的问题，加强指导。
3. 小学生的自己修改作文的能力还比较弱，教师必须加强指导，使学生逐步懂得怎样修改，逐步提高修改文章的能力，把改善写作和增强学习兴趣作为出发点和落脚点。
教学中，教师要总观全局，对学生的习作从字、词、句、标点、选材立意、布局谋篇、表达方式等方面有较为清楚的了解，要注意分寸，把握尺度，做到活而不乱。
4. 从引导、诱导的角度，由浅入深，由简入繁，在渐进过程中使自改和互评的形式、内容日益紧密，实践证明，学生不仅乐意自改和互评作文，而且认真细致，积极性高，这不仅使学生吸取了许多能改进自身作文的经验教训，提高自己的写作水平，而且由于站在修改者的角度思考问题，不但增强学生的心理适应能力，角色互换能力，促进学生心理走向成熟，而且加强了学生的思维发散性训练。
另外，还可将节省的大量批改时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。
学生自评与互评反思总结
学生自评与互评反思总结
学生自评与互评是一种重要的评价方法，能够帮助学生全面了解自己的学习成就、优缺点及进步方向，同时也可以帮助学生更好地互相学习和成长。
通过自评与互评的反思总结，我有以下几点体会与收获。
首先，学生自评与互评让我更加客观地认识自己。
在进行自评和互评时，我需要综合考虑自己的学习成绩、课堂表现、学习态度等方面的因素，并进行客观分析和评价。
通过这种方式，我能够更加清楚地认识到自己的优点和不足之处，并制定相应的提高计划。
其次，学生自评与互评让我学会接受他人的评价与建议。
在进行互评时，我需要接受他人对我的评价和建议。
尽管有时候这样的评价和建议可能会让我感到不舒服，但是我明白这是为了我个人的成长和进步。
通过接受他人的评价和建议，我能够更好地认识到自己的不足，并且在相应的方面进行改进。
最后，学生自评与互评让我学会给予他人积极的反馈与帮助。
在进行互评时，我不仅需要对他人的不足之处进行评价，同时我也要表达出对其优点和进步的认可和赞赏。
通过这种方式，我能够给予他人积极的鼓励和支持，帮助他们更好地发展和成长。
同时，我也能够从他人的优点和进步中受益，提高自己。
在今后的学习中，我将继续保持对自己的客观评价，不断提高自己的学习能力和学习态度。
同时，我也将积极参与到互评中，给予他人一些建设性的反馈和帮助，共同促进大家共同进步。
通过学生自评与互评的反思总结，我相信我的学习能力和个人素质会有显著的提高。
学生自评互评作文课堂活动记录及感悟
学生自评互评作文课堂活动记录及感悟(2013-11-01 11:46:16)这是在七年级一个班进行的作文互评活动。
在午自习时间，当教师把自评自改、互评互改作文的意义告诉学生，并且教会他们批改作文的一些方法后，学生的尝试热情很高。
然后教师提出了本次批改作文的要求，第一次只要求学生就作文书写、错字、用词、病句、语言前后连贯等方面进行圈批，并勾画出好词佳句，在旁边写出点评，后面写出简单的评语。
学生先自查，然后同桌交换作文互批互改，大家做的很认真。
这种自评互改作文方式，调动了学生自主学习的积极性，学生参与作文相互批改中，对自己的写作能力、鉴赏能力都有促进。
但，教师不是就甩手不管了，而是要，在批改前提出明确要求，批改中具体指导，批改后再总结点评。
特别是学生互评互改后的作文，教师一定要收回来再次浏览，这次主要浏览学生圈批、点评情况，对学生的评改作文情况进行再评价，这样，才能激励学生持续自评互评作文的积极性，学生的鉴赏评价能力才能逐渐提高。
对学生互评作文的要求要先简后难，循序渐进，初始只要求学生就书写、字词、语句、语言连贯进行修改评价，然后再逐渐针对作文的内容的某一方面进行查评，比如选材是否恰当、条理是否清晰、中心是否突出、内容是否具体实在、有无真情实感、内容有无重点等，最后，再考虑文章的写作技巧、布局谋篇。
这样，学生不会畏难，每次评价抓住一两个点，有针对性，言之有物。
（根据2008年湖北省中学语文作文教学研讨会听课记录整理）师：同学们都喜欢听故事。
今天老师先给大家讲一个故事。
1951年秋天，赵树理回到自己所熟悉的太行山，与农民同吃同住同劳动，体验农村生活。
有一天，村里有个小青年写了一篇文章让赵树理修改。
赵树理看了一遍说：“你先改一次，明天让我看。
”第二天，小青年把稿子改好，送给赵树理，他看了一遍，说：“你再改一次，明天送给我。
”第三天，小青年又把稿子改好了送来。
赵树理看了一遍，说：“我看你会改，再改一遍。
”第四天，小青年再次将稿子送给赵树理，他看了微微一笑，说：“你改得有门路，再改一遍。
四下学生自评互评作文模板
四下学生自评互评作文模板
自评：
在这个学期里，我感到自己在学习上有了一些进步。
首先是在课堂上，我能够
认真听讲，积极思考老师提出的问题，并且勇于发言。
在课后，我也会认真复习所学知识，及时完成作业。
在考试中，我也取得了一些进步，但还有很大的提升空间。
在学习上，我觉得我还需要更加努力，多花时间去钻研一些难点知识，提高自己的学习成绩。
另外，我在班级的表现也有了一些改善。
我能够和同学们和睦相处，互相帮助，形成了良好的学习氛围。
在班级活动中，我也会积极参与，尽自己的一份力。
但是我也意识到自己在班级管理上还有一些不足，比如有时候会迟到，有时候会忘记完成一些班级任务。
所以我会在以后更加注意这些方面，争取做一个优秀的班干部。
总的来说，我觉得我在这个学期里取得了一些进步，但也有很多不足之处。
我
会在以后的学习和生活中，继续努力，不断提高自己，争取做到更好。
互评：
在这个学期里，我观察到了一些同学在学习和生活中的表现。
首先是在学习上，有一些同学能够认真听讲，积极思考，勇于发言，取得了一些进步。
但也有一些同学在课堂上不够专心，缺乏主动性，希望大家都能够更加努力，争取取得更好的成绩。
在班级管理上，有一些同学能够积极参与班级活动，和同学们和睦相处，形成
了良好的班级氛围。
但也有一些同学在班级管理上还有一些不足，希望大家都能够更加注意这些方面，共同维护好班级的秩序。
总的来说，每个人都有自己的优点和不足，希望大家都能够在以后的学习和生
活中，不断进步，争取做到更好。
让我们一起努力，共同进步！。
学生自评互评文章课堂活动记录及感想
学生自评互评文章课堂活动记录及感想自评是一种能够帮助学生反思和评估自己研究进展的重要方式。
在本学期的文章课堂活动中，我们采用了学生自评互评的方式，让同学们互相评价并提供意见和建议。
以下是对这一活动的记录和感想。
活动记录：1. 第一次自评互评活动：在第一次互评活动中，同学们被要求阅读并评价同班同学的一篇文章。
评价的内容包括结构、语言表达、逻辑和观点等方面。
同时，同学们也需要对自己的文章进行自我评价。
通过这次活动，同学们能够更好地了解自己的写作能力，并从他人的评价中获取改进的建议。
2. 第二次自评互评活动：第二次互评活动要求同学们互相评价自己在此次文章课堂活动中的表现和进步。
同学们需要回顾自己所写的文章，并就写作技巧、语言运用和思考深度等方面进行评价。
通过这次活动，同学们看到了自己在写作方面的进步，并能够进一步提升自己的写作能力。
活动感想：1. 自评的价值：自评活动使我们能够更客观地的研究情况和能力水平。
通过对自己的文章进行评价，我们能够找出文章的不足之处，并有针对性地加以改进。
同时，自评也让我们更加谦虚和开放，接受他人的评价和建议。
2. 互评的意义：互评活动能够让我们研究他人的优点和经验，从而改进自己的写作技巧。
通过阅读并评价他人的文章，我们能够拓宽自己的思路，研究不同的表达方式和观点。
同时，互评也增强了班级的凝聚力和合作精神。
3. 提升写作能力：通过自评互评活动，我们在写作技巧、语言运用和逻辑思考等方面得到了有效的提升。
这一活动让我们不断反思自己的写作方式，并通过与他人的交流和互动来进步。
我们也更加自信地面对写作任务和挑战。
总结：学生自评互评文章课堂活动是一种有效的提升写作能力和研究进步的方式。
通过这一活动，我们既能够客观地评价自己的文章，也能够研究和借鉴他人的优点和经验。
这一活动不仅促进了个人的成长，也增强了班级的凝聚力和合作精神。
希望今后能继续开展这样的活动，进一步提升我们的写作水平和研究效果。
学生自评与互评反思总结
学生自评与互评反思总结在这次学生自评与互评中，我意识到自己在学习方面还存在许多不足之处。
首先，我的自律性较差，常常拖延完成任务。
这导致我经常需要加班赶工，无法合理安排时间，严重影响了学习效率和质量。
其次，我对学习内容的理解不够深入，经常只停留在表面，缺少对原理和本质的掌握。
这也反映在我的解题能力上，对于复杂的问题，我常常无从下手，难以独立完成。
同时，通过同学们对我的互评，我也进一步了解到自己的问题。
他们普遍认为我的合作能力还有待提高，我在小组项目中未能积极主动地与成员进行沟通和协作，经常独自决策和完成任务。
这导致了合作效果的降低，也错失了与他人学习和交流的机会。
此外，一些同学认为我在课堂上的表现比较保守，较少发表自己的观点和意见。
这使我错过了许多展示自己能力和思维的机会。
针对以上问题，我计划采取一些措施来提高自己的学习态度和效果。
首先，我会制定详细的学习计划，并按计划执行，避免拖延和加班。
我会养成充足的休息时间来保持精力和专注力。
其次，我会主动寻求学习资料和资源，扩大阅读范围，加深对知识的理解。
同时，我会参加一些学术讲座和讨论会，提高自己的思辨能力和解决问题的能力。
为了提高自己的合作能力，我会积极参与小组项目，主动与成员沟通协作。
我会尊重他人的意见，并提供自己的建议和观点，分享自己的知识和经验。
同时，我会主动参与课堂讨论，发表自己的见解和思考，与同学们进行学术交流。
我也会尝试在社交场合与他人进行更多的交流，提高自己的沟通能力和人际关系。
通过这次学生自评与互评的反思，我意识到了自己的不足之处，并制定了具体的改进计划。
我相信只要我不断努力并持之以恒，我会取得进步，成为一个更出色的学生。
学生自评互评报告课堂活动记录及体验
学生自评互评报告课堂活动记录及体验1. 引言本文档记录了学生自评互评报告课堂活动的记录和体验。
通过这项活动，学生们有机会进行自我评价和互相评价，以提升研究效果和合作能力。
2. 活动记录下面是本次活动的记录：- 日期：[填写日期]- 时间：[填写时间]- 活动内容：学生自行撰写自评报告，并对同组其他成员进行互评。
- 活动过程：学生们按照要求撰写了自评报告，并将其交给老师。
接着，学生们阅读并评价了同组其他成员的自评报告。
评价的内容包括诚实性、清晰度、内容完整性等方面。
最后，学生们讨论了评价结果并互相交流了意见。
3. 体验反馈学生们对这次活动的体验反馈如下：- 学生A：这次活动让我更加认识到自己的优势和不足，对我的研究和成长有很大的帮助。
同时，通过互评也能够了解到其他同学的见解，从而互相研究和改进。
- 学生B：写自评报告的过程更加深入地让我思考自己的研究情况和目标。
通过互评，我能够更加客观地看待自己的表现，并通过他人的意见找出自己的不足之处。
- 学生C：活动让我有机会表达自己的观点，同时也能够理解其他同学的想法。
通过互评，我发现自己在某些方面有所欠缺，需要努力改进。
4. 结论学生自评互评报告课堂活动是一种有效的研究方式。
它能够引导学生进行自我反思和互相研究，提升他们的研究能力和合作意识。
通过这种活动，学生们能够更好地，并不断改进自己的研究方法和表达能力。
这种活动值得持续推广和应用。
5. 建议为了进一步提升学生自评互评报告课堂活动的效果，我建议：- 提前向学生解释活动的目的和规则，确保学生充分理解和参与。
- 设立合理的时间安排，以保证学生能够充分完成自评和互评的工作。
- 老师应给予学生适当的指导和反馈，帮助他们更好地进行自我分析和发展规划。
以上是关于学生自评互评报告课堂活动记录及体验的文档，希望能对活动的开展和改进提供参考。
学生自评互评故事课堂活动记录及感悟
学生自评互评故事课堂活动记录及感悟
本文档记录了学生自评互评故事课堂活动的详细记录及学生的感悟，旨在总结和分享这一活动的经验和成果。
活动记录：
1. 活动日期：YYYY年MM月DD日
- 活动主题：互相讲述个人故事
- 活动形式：学生自愿参与，每位学生有5分钟时间讲述个人故事
- 活动内容：学生根据自己的经历和感受，选择一个故事讲述给同学们听，并表达该故事对自己的意义和启示
- 学生评价：学生对自己的讲述进行自评，并写下自己的感悟和心得
- 同学评价：其他同学对讲述者进行互评，并写下对讲述的评价和建议
2. 活动过程：
- 每位学生轮流上台，讲述个人故事，其他同学认真倾听
- 活动结束后，学生进行自评，写下个人感悟和心得
- 学生进行互评，相互交换评价并提出建议
- 教师进行总结和点评
3. 活动感悟：
- 学生：通过这个活动，我有机会深入了解了其他同学的经历和感受，对他们的故事有了更深刻的理解。
同时，自评和互评让我反思自己的表达能力，发现自己的优点和不足之处，并受到了同学们的建议和启示，增强了自信心。
- 教师：这个活动提供了一个有趣而又有效的互动平台，促进了学生之间的交流和理解。
学生通过分享自己的故事，增强了彼此之间的联系和凝聚力。
同时，通过自评和互评，学生在思考和表达能力上得到了进一步的提升。
总结：
学生自评互评故事课堂活动为学生提供了一个展示个人故事和感悟的机会，促进了学生之间的交流和理解。
通过自评和互评，学生不仅能够反思自己的表达能力，还能够从同学们的评价和建议中得到启示。
这个活动有效地提升了学生的思考和表达能力，增强了他们的自信心和团队合作意识。
自评、互评的深度反思
自评、互评的深度反思
自评、互评的深度反思
在课堂学习中,评价是很关键的,既要做到公平又要做到合理。
只有在评价的基础上才会发现问题与不足,只有这样才会有进步。
说到评价,有些学生往往认为就是挑他人毛病,揭他人的短处所以在评价时,多是批评,挑剔的评价。
这是一种系健康的人格和心态,对小组学习会产生不利影响。
一个客观的好的评价会激发学生学习的兴趣,提高学生的自信心,激励学生不断进步:相反,一个不客观不合理的评价,会打消学生学习的劲头,挫伤学生的自尊心与自信心
那么怎样才是正确的评价呢?不是一味地找茬儿,而是要一分为二地、客观地、公正地评价,既要看到人家的优点,又要看到人家的不足。
所以要让学生学会评价,首先要让学生学会赞赏,有欣赏的眼光看他人,在此基础上,在委婉、诚恳地指出对方的不足之处。
恰当地评价,会产生微妙的效果,彼此之间能够接受,而不是过分的打击,因而学生的交流才会更加融洽,关系才会更加亲密,小组学习才会更有效。
学生自评互评作文
学生自评互评作文《学生自评互评作文》篇一《记一次有趣的班会》我觉得我这篇写班会的作文还挺有趣的，回想那次班会就像昨天发生的一样。
我开头就直接点明了这是一次超级特别的班会，没搞那些花里胡哨的词藻。
本来我们都以为班会就是老师在上面讲讲大道理，大家在下面昏昏欲睡。
可这次不一样啊，老师说让我们自己来搞，主题就叫“分享生活小趣事”。
这可把大家的兴趣给勾起来了。
我在作文里描写了每个同学的表现。
像小李，平时闷葫芦一个，那天第一个冲上去讲他养猫的事。
他说他家猫那叫一个调皮，大半夜不睡觉，在客厅把一个小塑料球踢得满屋跑，那声音就像有人在打乒乓球，砰砰直响。
他想抓住猫，结果那猫三两下就窜到了沙发底下，他趴在地上用逗猫棒哄了半天，猫才慢悠悠出来。
他边讲边模仿猫的动作，那模样像极了一只大笨猫。
我在作文里对自己的表现也实话实说。
我讲我有一次做饭差点把厨房炸了的事。
那天下课回家，我想大展厨艺，学着视频做煎蛋。
我倒油的时候，手一滑，那油倒多了，锅里一下子就像火山爆发一样，油点子四溅。
我当时那叫一个慌，锅铲都拿不稳。
我在作文里把自己那副狼狈样写得那叫一个详细，感觉看我作文的人都像在现场看我出丑一样。
我还写了同学们听我讲故事时的反应，笑得前仰后合的。
最后结尾我写这次班会让我们大家的关系更近了一步，虽然有搞笑的窘事，但回忆起来都是满满的欢乐。
我感觉这样真实地把发生的事情写出来，比那些空泛的描写好多了。
其他同学看了也说我把那种氛围渲染得很好，都能感受到班会的轻松和有趣。
篇二《我与爷爷的钓鱼之旅》我这篇作文写的是和爷爷钓鱼的经历。
我写着写着就觉得自己好像又回到了那个小池塘边呢。
我先从一大早被爷爷叫起来讲起。
那时候太阳还没完全升起来，天有点灰蒙蒙的。
我本来还想再睡会儿，可是爷爷说这时候的鱼最容易上钩。
我就迷迷糊糊跟着爷爷出了门。
到了池塘边，我简单描述了下周围的环境。
那池塘不大，周围长满了杂草，还有几棵歪脖子柳树。
我本来还想找个舒服的地方接着打盹儿，爷爷却催着我上船。
学生互评心得体会100
学生互评心得体会100学生互评是一种非常有益的教学方法，通过互相评价和点评，同学们能够更好地了解自己的优点和不足，从而提高自己的学习水平和能力。
在互评的过程中，我深刻地体会到了以下几点心得体会。
首先，学生互评能够增强学生之间的交流和互动。
在平时的学习中，同学们之间往往存在着一种竞争的关系，大家很少会主动地去交流和合作。
但是在互评中，我们需要对其他同学的作业进行评价和点评，这就促使了我们去主动地和其他同学交流，讨论和学习。
通过互相交流和讨论，我们不仅能够更好地理解别人的观点，还能够提出自己的见解和问题。
这种交流和互动对于学习的提高是非常有帮助的。
其次，学生互评能够培养自我评价和反思的能力。
在互评的过程中，我们不仅需要对别人的作业进行评价，还需要对自己的作业进行自我评价。
通过对自己的作业进行评价和反思，我们能够更好地认识到自己的学习情况和不足之处。
同时，通过看到其他同学对我们作业的评价，我们也能够更客观地认识到自己的优点和不足，从而找到提高自己的方法和途径。
这种自我评价和反思的能力对于我们的学习和成长是非常重要的。
再次，学生互评能够提高学生的批判性思维和创造性思维。
在进行互评时，我们不仅可以对别人的作业进行评价，还可以提出自己的见解和观点。
通过对别人的作业进行评价和点评，我们需要用批判的眼光去审视他人的作品，找出其中的问题和不足。
这种批判性思维可以帮助我们更全面、深入地分析问题，发现问题，解决问题。
同时，在互评的过程中，我们也可以提出自己的观点和见解，这可以培养我们的创造性思维，激发我们的想象力和创造力。
最后，学生互评能够激发学生的学习兴趣和动力。
通过对别人作业的评价和点评，我们能够看到其他同学的优点和进步，这无疑会激发我们的学习兴趣和动力，促使我们更加努力地学习。
同时，通过看到其他同学对我们作业的评价，我们也能够感受到自己的努力得到了认可和肯定，这也会激发我们继续努力、不断进步的动力。
总之，学生互评是一种非常有益的教学方法，它能够增强同学们之间的交流和互动，培养自我评价和反思的能力，提高学生的批判性思维和创造性思维，激发学生的学习兴趣和动力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生自评互评作文课堂活动记录及感悟(2013-11-01 11:46:16)这是在七年级一个班进行的作文互评活动。
在午自习时间，当教师把自评自改、互评互改作文的意义告诉学生，并且教会他们批改作文的一些方法后，学生的尝试热情很高。
然后教师提出了本次批改作文的要求，第一次只要求学生就作文书写、错字、用词、病句、语言前后连贯等方面进行圈批，并勾画出好词佳句，在旁边写出点评，后面写出简单的评语。
学生先自查，然后同桌交换作文互批互改，大家做的很认真。
这种自评互改作文方式，调动了学生自主学习的积极性，学生参与作文相互批改中，对自己的写作能力、鉴赏能力都有促进。
但，教师不是就甩手不管了，而是要，在批改前提出明确要求，批改中具体指导，批改后再总结点评。
特别是学生互评互改后的作文，教师一定要收回来再次浏览，这次主要浏览学生圈批、点评情况，对学生的评改作文情况进行再评价，这样，才能激励学生持续自评互评作文的积极性，学生的鉴赏评价能力才能逐渐提高。
对学生互评作文的要求要先简后难，循序渐进，初始只要求学生就书写、字词、语句、语言连贯进行修改评价，然后再逐渐针对作文的内容的某一方面进行查评，比如选材是否恰当、条理是否清晰、中心是否突出、内容是否具体实在、有无真情实感、内容有无重点等，最后，再考虑文章的写作技巧、布局谋篇。
这样，学生不会畏难，每次评价抓住一两个点，有针对性，言之有物。
（根据2008年湖北省中学语文作文教学研讨会听课记录整理）师：同学们都喜欢听故事。
今天老师先给大家讲一个故事。
1951年秋天，赵树理回到自己所熟悉的太行山，与农民同吃同住同劳动，体验农村生活。
有一天，村里有个小青年写了一篇文章让赵树理修改。
赵树理看了一遍说：“你先改一次，明天让我看。
”第二天，小青年把稿子改好，送给赵树理，他看了一遍，说：“你再改一次，明天送给我。
”第三天，小青年又把稿子改好了送来。
赵树理看了一遍，说：“我看你会改，再改一遍。
”第四天，小青年再次将稿子送给赵树理，他看了微微一笑，说：“你改得有门路，再改一遍。
”小青年应声而去。
第五天，稿子再次改好，赵树理夸赞道：“你的耐性真好，再改一遍，行吗？”第六天，赵树理满意地说：“好了，弄个信封，把它寄到《山西农民报》去。
”小青年对赵树理说：“你光叫我改，改，改。
你是大作家，那么多写作经验为什么不给我讲一讲呢？”赵树理说：“我已经把我的真经全部传给你了。
”师：同学们，你们说，赵树理的写作经验是什么？生：文章要多改才会变成好文章。
师：说得真好。
文章不厌百回改。
叶圣陶说，文章要自己改，学会了自己改的本领，文章才会越写越好。
同学们想不想让自己的文章越写越好呢？生（齐）：想！师：好，那我们今天就来学习一些评改作文的方法。
掌握了一些评改作文的本领，到时候，我们可以自豪地说：作文我们自己改。
（出示CAI课件，展示课题：作文我们自己改——作文评改）师：在来仙桃之前啦，我们恩施有两位同学找到我，说，刘老师，听说仙桃的同学作文写得特别的优秀特别的棒，你能不能把我们的作文带两份去，让他们帮我们改一改呢？所以今天我想问问大家，你们愿意当他们的小老师吗？生（齐）：愿意。
师：好，今天我们就在这节课上给他们评改这两篇作文。
在评改之前，请大家回忆一下，以前老师让我们改作文的时候是从哪些方面改的？生：详写和略写。
生：错别字和标点符号。
生：写作手法和好词好句的运用。
生：选材、立意。
师：大家说得真好。
那我把刚才大家说的归纳一下，我们在写作文的时候，应该从这些方面去修改。
请看大屏幕：①中心是否明确②选材是否真实典型③结构是否合理④详略是否得当⑤是否抓住了细节进行描写⑥是否有病句⑦是否有错别字⑧标点符号是否有错师：那我们了解了作文评改的方法，现在请大家拿出我发给大家的材料，根据评改角度，对第一篇作文进行评改。
这篇文章有那些优点，还有哪些需要改进的地方。
先自由地读文章，进行思考。
（多媒体出示第一篇病文）妈妈，我想对你说①记得我六岁时候，爸爸因病离开我们了，只有我、妹妹和妈妈在一起生活。
②一个冬天的夜晚，我和妹妹坐在火炉旁烤火，火炉上正烧着开水，水涨开了，我想站起来去叫妈妈倒开水，可是一不小心，脚碰到了火炉，“嘭”的一声，水全流出来了，把我和妹妹的脚都烫伤了，我们“呜呜”地哭了起来。
这时正在房屋里织毛衣的妈妈听见了，连忙跑进来，看见我和妹妹的脚都烫伤了，迅速把我们抱到床上坐着，找药给我们擦。
因为妈妈心疼我们，连药也撒在了地上。
③经过妈妈经心照料，我和妹妹的伤没多久就好了。
我的脚背上现在还留有痕迹呢。
④妈妈，我想对你说：“妈妈，我爱你”。
（生读，师巡视）师：刚开始可能大家不容易发现问题，不要紧，前后左右的同学互相交换一下意见，多个同学会有多个看法，希望大家能够积极主动地参与。
（学生交换意见，继续修改）师：请大家发言。
先说这篇文章的优点，再说不足。
生：用“连忙”、“迅速”这些词写出妈妈的着急心理。
师：说得很好。
这样我们就发现，要把一篇文章写好，就得抓住细节描写。
这篇文章抓住了哪些细节？生：妈妈的动作。
师：抓住了细节描写，文章就不会空洞。
还有谁发言？生：这篇文章选材典型，表现了母爱。
师：本文选取了一件什么事情表现母爱？生：选取的是我和妹妹被开水烫伤，母亲对我们的照料这件事。
师：那还有哪些不足之处？生：我认为“妈妈对我和妹妹的精心照料”应该详写。
师：为什么？生：因为要写出妈妈爱我，就要写出妈妈们精心照顾我。
师：说得很好。
那你准备怎样写？生：抓住神态、动作等细节描写。
师：说得很好。
其实妈妈们爱儿女会做很多事情。
那为什么我们的同学在写作文的时候老是不知道写什么内容好呢？那就是因为缺乏感悟。
我们要学好作文，首先要学会感悟。
师：请大家接着说。
生：结尾过于平凡。
可以改为：母亲，你是我生命的港湾，让我感觉到无限的温暖；你是我生命的光束，驱走我心里的阴暗；你是我生命的一切。
我想说，母亲，我爱你！师：好深情！他为了让文章的感情表达得更强烈些，运用了排比句，来抒发自己的感情。
师：在这里老师也发现了一个问题，文章内容字数不够，大家觉得该怎么办？生：第二段可以略写，第三段应该详细些。
生：还可以加进去一些语言和心理描写。
师：也就是用细节来进行描写。
为了进一步表现妈妈的爱，我们还可以加进去一些内容。
有时候学生作文内容较空洞，材料单薄，中心不突出。
在这种情况下，我们不要吝啬自己的笔墨，要多写两件事，来突出文章的中心。
当然，我们在同时写几件事情的时候一定要处理好详略。
（展示板书：材料要为中心服务，最能突出中心的地方，要抓住细节进行描写。
）师：现在我们运用在第一篇习作中学到的作文评改的方法对第二篇习作进行评改。
要求分小组合作，根据我们的评改角度，任意选取一点进行评改。
请大家先读作文，然后进行小组讨论。
（出示病文）妈妈，我想对您说①您，一个普通的母亲。
我的成长离不开您的抚养。
让我深情地向您致以最崇高的敬意：“妈妈，您真伟大！”②记得那个寒冷的冬天，北风呼呼地刮着。
路过新华书店门口的时候，我看到了一个人，一个非常特殊的人。
他整个身子都趴在地上。
干干的、黄黄的，都已经打了结的头发盖住了整个头。
更让我惊心的是，他的那双脚，是那么细，那么小，几乎都藏在身子下了。
他的面前，放着一个几乎变了形的铝杯。
有人正在往铝杯里扔钱。
我便把买零食的钱给了他。
您知道后，表扬了我。
③还有一次。
我象您撒谎，私下拿钱去买玩具，事后还不承认，您知道真相后，狠狠地打了我一顿。
④事发不久，我因顽皮打碎了家里名贵的花瓶，您用您那博大的胸襟饶恕了我，并教育了我。
您真是一为尽职的母亲。
⑤多少次我在风雨中跌倒，您把我从泥泞中拉了出来，我感谢您；多少次我因学习抓得不紧，被你狠狠地训斥，我不怨你。
因为您所做的一切都是为了我好。
您一次又一次地鼓励我，您费尽心思把我抚养大。
⑥让我发自内心地再次向您致以崇高的敬意：“妈妈，您真伟大！”学生阅读、交流。
老师巡视、辅导。
师：刚才我们已经在我们的小组中吸取了很多营养，现在我们要把营养贡献出来，让大家都来吸取营养。
看看大家收获怎样？生：我在第三段后面加了一段心理描写：我十分生气，就是不明白，我不就是拿钱买了一个玩具吗？您干嘛如此生气呢？师：为什么要这么改？生：因为前面写妈妈伟大，这里用我对妈妈的不理解、怨怒来反衬妈妈的伟大。
生：这一段我没有写对妈妈的不理解，我改的是：我知道她是真正爱我的，打我是为了让我改掉不好的毛病，我理解了妈妈。
师：你为什么这样改？生：文章中心是表现妈妈的伟大，我这样写就是为了表现妈妈的伟大。
师：围绕中心来选材。
生：我改的是第四段：我打碎了家里名贵的花瓶，您看了看花瓶的碎片，心疼的表情让我害怕极了。
我想我一定会挨骂了。
但是，您只是告诉我，以后不要太莽撞，就一个人去捡拾花瓶的碎片了。
还有这段中的“博大”、“饶恕”可以改为：“慈爱”、“包容”。
师：你为什么这样改？生：我在这里加了自己的心理描写，感觉真实。
“博大”、“饶恕”两词太大，感觉空洞。
从“名贵”一词可以知道花瓶的宝贵，但是妈妈没有批评我，这是一种包容，可以看出妈妈多么爱我。
师：你抓住了细节进行描写。
还有同学是怎么改的？生：第二段对乞丐的描写太详细，与中心关系不大，把对乞丐的描写淡化一点。
师：那你是从哪个角度改的？生：详略。
生：文中有几个错别字。
“象”改为“向”，“位”改为“为”。
生：把“你”和“您”弄混了，用“您”好些，人称要统一。
生：第五段的排比句应该调一下顺序，小的方面放前面，大的方面放后面。
生：第五段的排比句中“我不怨您”好像写的是我宽容，这样不好。
“我感激您”更进一步领悟到了妈妈的爱。
生：第二段中“我便”改为“我也”。
生：第五段要加个过渡才好。
生：第六段中“您真伟大”改为“妈妈，我爱您。
”生：删去“伟大”，因为材料和主题都不是写妈妈“伟大”。
生：不删，这样首尾呼应：前文说了，母爱是平凡的，但精神伟大。
师：本篇写妈妈伟大，从哪些方面来选材？生：从母亲对我的教育和告诉我怎样做人来选材的。
师：母亲教我们做人，这才是最重要的。
所以可以说母爱是平凡的，也是伟大的。
请一同学们朗读一遍自己修改的文章。
（点一生朗读）师：听了她修改的作文，同学们有什么感想？生：她用的过渡很好，把结构拉得更紧凑：当我做好事的时候，您会表扬我；做坏事的时候，您会批评我。
生：她用了许多细节描写，“泪无声地滴落下来”“抓住衣角”等，这样使文章更生动。
师：刚才这位同学修改的作文，感染了我，也感染了我们大家。
我相信，还有很多同学也把这篇文章修改得很优秀，接下来，请大家谈谈：学习本课，你们有什么感受，有什么收获？生：多次修改，优秀的文章就出来了。
努力没有白费，心里愉悦。
生：一篇好文章要多加工。
师：通过这节课的学习，大家都有不同程度的收获，由此我们可以知道，大家都要重视作文的修改。
曹雪芹写《红楼梦》批阅十载，增删五次。