作文自评自改的几点作法

参与评改过程体验成功的快乐

――作文自评自改的几点作法

《新课程标准》指出："要重视引导学生自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。"评改习作是提高写作水平的重要手段。常见一些教师将学生的习作改得面目全非，这样做不仅很难提高学生的写作水平，反而会使学生失去写作的自信心，所以，习作的评改应以学生为主，教师应树立正确的评改观，教给学生评改的方法，鼓励学生对自己的文章进行自评自改，为每一个学生的自主评改创造条件和机会，使他们以积极的心态去评改习作，让每个学生通过评改和实践都有所成就、有所体验，让评改活动成为每次训练写作的延续和发展，体现出以学生为主体的教学格局。

一、出示评改范例，领悟评改方法

1、评改训练的目标要明确，重点要突出。学生作文评改能力的培养，是一个循序渐进的过程，是一个不断提高写作效率、规范学生个性化语言的过程，因此，每次作文评改，必须要有针对性地进行练习，目标定位一定要明确具体，要贯穿于作文训练的全过程，要突出重点，力求有的放矢，因人施教，因问题施教，使每个学生都得到提高，达到事半功倍的效果。例如：针对写动物的作文中动物的活动方面存在的问题，教师就安排了一次由学生自由选材的特点训练，目标定为：（1）动物特点突出，围绕一个中心意思展开；（2）抓住动物的动作、神态和与众不同的特性具体描写，语言生动、形象；（3）灵活使用过渡语，正确使用相应标点符号。这其中的重点就是目标（2），既要写动物的动作、神态，又要通过动作、神态来反映动物与众不同的特点。这样标准明确了，重点把握住了，学生评改时才能有据可依、有话可说。

2、评改材料的选择要突出评改的示范性。评改材料是为评改活动提供借鉴的一个范例，应有示范性，能从不同侧面、不同角度体现评改目标与重点。因此，教师在批改作文时，可将学生作文中典型的例子记录在素材本中，讲评课时，择要出示，为评改活动提供可供借鉴的范例。从学生中来，到学生中去使学生有一种认同感，更乐于接受。

3、评改材料的使用，要联系学生实际，要尊重学生的感受，体现评改的实效性，要以学生自主发展为前提，引导他们将评改材料读一读、划一划、说一说、议一议。教师要在巡视时相机点拨和引导，把研讨引向深入，同时要尊重学生的理解和感受，以朋友的心态对学生习作中的主要毛病提出修改建议，本着中肯、精要、恰如其分的原则，鼓励学生独特的、创造性发挥，让他们自己去评、自己去改，使学生既能从佳句佳段的赏析中强化认识，受到熏陶和感染，又能从对问题的剖析中寻求解决问题的途径和方法，以提高互评互改的实效性。二、互评互改为形式，参与评改实践

范例评改只能起到一个引路作用，教师应把更为充裕的时间让给学生，把更大的活动空间让给学生，把更多的机会提供给学生，创造民主轻松、开放互动的学习氛围，让每一个学生参与到评改的活动中去，充分体验感受，学会赏辨析，从而懂得实事求是地评价并正确对待自己、别人的优缺点，学会合作。

1、以自悟为基础。教师在进行范例评改后，要给学生一定的时间，让他们读---读自己的作文；认真悟-----领悟老师批语的含义。然后，在自悟的基础上依据“点评”的思路，口味被老师肯定或未被老师发现、自己觉得不错的好词佳句，在自我欣赏中感受快乐，感悟知识。

2、以互评为纽带。在小组合作学习中，让学生把自己作文中的精彩部分读给同学听，让大家在互评中分享成功的喜悦；让学生说说自已对作文修改的情况，并征求大家的意见，讨论、交流，集思广益，寻求最佳方案。总之要为每一名学生尤其是学习有困难的学生，提供充分表现、研究、创造的机会。此时，教师不要做旁观者，要参与讨论，提供方案，收集信息，为全班交流做好准备。

三、提供展示舞台，体验成功的快乐

学生作文水平有一定的差异，以往的评讲课主角常常是优等生，中下等生往往难有表现的机会，而每一名学生自我表现的愿望是强烈的，都有进步的愿望，都有被人欣赏、被人肯定的心理，都有主动发展的潜能，如果为他们提供一个展示自我才华、发挥潜能、体验成功的舞台，学生的潜能就会尽情发挥。

在互评互改活动中，优等生完全可以充当“小老师”，对其他同学进行指点和帮助；中等生既可以从优等生那里有所学，也能对后进行提供必要的帮助，既利己又利人；而后进行将成为师生倍加关注的“主角”，在民主、平等、和谐的氛围中，既可能得到大家的关爱、帮助和鼓励，又可展现自己些许的成功，把自己独立创造出来的、或受到启发修改后的一句话、一个词，甚至一个标点符号，读给大家听，指给大家看，同样能得到大家的承认和肯定，受到鼓舞，增强信心。

集体交流时，教师要走下讲台，融入学生之中，把讲台让给学生，尤其是提供给中下等生，让各组把举荐出来的，来自于中下等生的例子，让他们亲自有滋有味地读一读，绘声绘色地说一说，这种不可多得的成功体验，就有可能唤醒他们沉睡的潜能，鼓足前进的风帆。

在作文教学中，要注意考察学生评改作文的态度、过程和内容、方法，通过学生的自改互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。要相信学生，尊重学生，敢于让学生亲自去试一试，善于为每个学生提供成功的机会，让每个学生都能享受到成功的乐趣，再加以必要的启发诱导，扎扎实实、持之以恒的训练，学生的作文水平定会产生质的飞跃。