作文自评自改的几点作法
如何对作文进行自评自改专项讲评
第一步：自评自改
一篇习作完成之后，要进行自评自改，要求 写出习作思路，找自我文章中的优点、亮点 （至少两处），不写缺点。 一、我是怎样进行写作的，把思路写出来。 （如：这是一篇写xx的文章，我从xx入手，通 过xx去写，展现出xx。） 二、可以从以下方面任意找一两点： 1、引用 2、好开头 3、感情上 4、结构上 要求这样组织语言：1、优点是：_________， （举出例子）_____________。
文章中的修改符号需牢记
1、四字词语或者成语用 画出来。 2、优美句子用曲线画出来。 3、每处的细节描写用 画出来，标上 2...... 4、引用处用 画出来，标补充自评自改中的好词、好句、标点、 错字等，再写出以下评语： • 优点：（至少找两种）__________，举出 例子_________,作用是_____________。 • 建议：（ 一点即可）___________不足， 举出例子___________，并写出如何修改。 （生本人必须对照修改意见认真修改）
自评自改
开头：____(10分) 结尾：____（10分） 选材：____（20分） 书面： ____（10分） 好句： ____（每处10分） 好词： ____（每处10分） 细节： ____（每处10分） 修改： ____（10分） 总分：________
中学生作文自评自改能力的培养
中学生作文自评自改能力的培养作为中学生，写作文是我们每天必不可少的一项学习任务。
很多同学在写作文时常常存在一些问题，比如语法错误、逻辑混乱、表达不清等等。
如何培养中学生作文自评自改的能力，成为了教师和家长们关注的焦点。
本文将探讨中学生作文自评自改能力的培养方法，希望对广大中学生有所帮助。
要培养中学生作文自评自改的能力，教师和家长应该给予学生充分的写作训练。
写作是一项需要长期积累和练习的能力，只有通过不断的写作训练，学生才能真正掌握写作的技巧，提高自己的表达能力。
教师可以设计一些富有变化的写作题目，鼓励学生积极参与，多写多练，从而提高他们的写作水平。
家长也要多关注孩子的作文练习情况，及时对他们的作文进行指导和纠正，帮助他们提高写作水平。
要培养中学生作文自评自改的能力，学校和教师应该给予学生更多的自主学习空间。
学生在写作文的过程中，应该学会自我评价和自我改进。
教师可以给学生提供一些自评自改的方法和技巧，比如在写完作文后，可以让学生先自我检查一遍，找出自己的错误和不足之处，然后再进行修改。
这样一来，学生就能够逐渐培养起自评自改的意识和能力，提高他们对作文的审美能力和批判能力。
要培养中学生作文自评自改的能力，学校和教师应该注重激发学生的写作兴趣。
只有学生对写作感兴趣，才能够主动地去进行自评自改。
教师可以通过一些有趣的写作活动，吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。
学校还可以组织一些写作比赛或者文学创作活动，给学生提供展示自己写作才华的机会，从而激发学生参与写作的热情。
培养中学生作文自评自改的能力是一项长期而艰巨的任务。
学校、教师和家长需要共同努力，给予学生充分的写作训练，提供自主学习空间，通过互动交流的方式进行指导和帮助，激发学生的写作兴趣，从而逐步培养出他们自评自改的能力。
相信在大家的共同努力下，中学生的写作水平将会不断提高，作文自评自改的能力也会得到有效的培养和提升。
怎样修改自己的作文
怎样修改自己的作文
要修改自己的作文，可以按照以下步骤进行：
1. 仔细阅读自己的作文：先将作文通读一遍，了解整体内容和结构。
注意句子是否通顺，是否有表达错误或语法错误，是否有过多的重复或冗长的句子等等。
2. 确定修改目标：根据阅读过程中发现的问题，确定自己需要修改的部分。
如语法错误、表达不清晰、观点不连贯等。
3. 对照参考答案：如果是为了提高自己的文字水平，可以找到相关参考答案或优秀范文对比自己的作文，看看是否有哪些地方可以改进。
可以注意参考答案的句式运用、逻辑结构等。
4. 逐段修改：从开头开始，逐段修改作文。
在修改过程中要确保每一段的主题清晰明了，观点合理有力，逻辑严密。
每篇作文都应该有明确的引言、主体和结论。
修改时可以重新组织段落结构，增删内容，调整词句顺序等，使文章更加流畅和有条理。
5. 注意语法和拼写错误：在修改过程中，要特别留意语法和拼写错误，可以使用语法检查工具或查阅相关语法书籍来帮助改正错误。
还可以请他人帮忙检查，以确保文章没有明显错误。
6. 注意细节：修改时要注意细节，如标点符号的使用、词语搭配的准确性、表达准确度等。
精准和准确的表达将提高文章的质量。
7. 多次修改：修改作文通常需要多次修改，将作文反复斟酌，找到更好的表达方式和论证方式。
可以先修改整体结构和内容，然后再逐渐调整细节。
8. 检查一遍是否符合要求：修改完成后，再次仔细检查作文是否符合要求，是否达到了自己的预期目标。
初中生作文自批互改四步法刍议
初中生作文自批互改四步法刍议作文是学生语文学习的重要组成部分，同时也是学生思维和表达能力的体现。
然而，在作文过程中，学生常常存在着很多的问题，如写作思路不清晰、表达语言简单单一、语法错误等。
因此，如何进行自我反思和自我批评，进一步提高文笔和表达能力，是每个学生必须面对的任务。
自批互改是一种非常有效的自我反思和自我批评方式，它可以帮助学生更好地发现自己作文中存在的问题，及时进行改进和提高。
本文将介绍四个步骤，帮助学生更好地进行自批互改。
第一步：自我检查和评估在自批互改的过程中，首先需要进行自我检查和评估。
学生可以回顾自己的作文，逐项检查文章的结构、逻辑、语言运用等方面是否符合要求，并对每个方面进行评估和打分。
同时，学生还需关注自己文章中存在的错误，如语法错误、提示符号的使用和标点符号等，分析错误原因，发现问题并及时改正。
第二步：交流互改和讨论在自我检查和评估之后，学生需要和同学或老师进行交流互改和讨论，借助他人的眼睛和思想，发现自己文章中存在的问题，共同探讨和研究改进方法。
同时，也可以借此机会了解别人的想法和见解，丰富自己的知识和认识。
第三步：对比分析和梳理思路在自我检查、评估和交流互改之后，学生需要对比分析自己的作文和优秀作品的差异，并梳理自己的思路和表达方式。
可以多读一些优秀的文章，寻找灵感和思路，并结合自己的经历和感悟，进行创作和提高。
第四步：反思总结和巩固提高在完成自我批评和交流互改之后，学生需要进行反思总结和巩固提高。
可以对之前的评估和打分结果进行回顾和分析，总结经验和教训，发现问题和提高空间，并着手改进和提高。
同时，还应该将所学习的经验应用到以后的作文中，不断巩固和提高自己的表达能力。
批改作文的四个方法自改法
批改作文的四个方法自改法
1. 找出那些“小毛病”。
自改作文时，首先得挑刺儿，看哪儿有错别字、语法小错误或者标点用得不对。
别小看这些，它们就像脸上的痘痘，得一个个挑出来，才能让你的作文看起来更清爽。
2. 内容得连得上。
写完作文后，你得回头看看自己说了啥。
是不是东一句西一句的，让人摸不着头脑？内容之间得有个逻辑，像搭积木一样，一层层堆起来，这样读者才能跟上你的思路。
3. 说话得有点儿味儿。
想让你的作文更有味儿？那就得在语言表达上花点心思。
初中生作文自批互改四步法刍议
初中生作文自批互改四步法刍议1. 引言1.1 初中生作文自批互改四步法刍议初中生作文自批互改四步法是指学生自己完成作文后，进行自我批改的过程。
这种方法的提出，旨在帮助学生提高作文水平，培养批判性思维和自我修正能力。
在这个过程中，学生需要按照四个步骤进行操作，即审题、拟定提纲、展开论述和修改润色。
通过不断实践和反思，学生能够逐渐提高自己的写作能力，并且在修改过程中加深对文言文的理解和运用。
初中生作文自批互改四步法的提出，对学生的写作能力和语文素养有着积极的促进作用。
在审题环节，学生需要清楚地理解题目要求，抓住关键词，确保自己的作文主题明确。
在拟定提纲时，学生需要合理分段，展开论述，对文章内容进行逻辑性安排，确保思路清晰。
接着，在展开论述过程中，学生需要进行详细分析和论证，举例证明自己的立场。
在修改润色环节，学生需要检查语法错误、表达是否通顺，确保文章表达准确清晰。
初中生作文自批互改四步法的实践意义在于培养学生的批判性思维和自我修正能力，提高他们的写作水平和语文素养。
通过这种方法，学生可以更好地掌握作文技巧，写出更优质的文章。
希望学生能够认真对待这个方法，不断完善自己的写作能力，提高综合素质。
2. 正文2.1 四步法的重要性作文是学生语文学习中的重要组成部分，而自批互改四步法是帮助学生提高写作水平的有效方法。
四步法的重要性主要体现在以下几个方面：四步法可以帮助学生建立起系统的写作思维和方法。
通过审题，拟定提纲，展开论述和修改润色这四个步骤的有机组合，学生可以逐步明确写作的思路和结构，提高写作的逻辑性和条理性。
四步法能够帮助学生培养自我评价和批判思维的能力。
在自批和互改的过程中，学生需要不断审视自己的写作表现，发现问题并加以改进，同时也需要理解他人的观点并给予建设性的批评，从而提升自身的写作水平和能力。
四步法可以激发学生对写作的兴趣和热情。
通过这种渐进式的写作练习方式，学生可以逐渐体会到写作的乐趣和成就感，从而更加愿意投入到写作的学习中去，不断提升自己的写作能力。
如何自己批改自己的作文
如何自己批改自己的作文英文回答，As an individual, I can correct my own composition by following a few steps. Firstly, I will read through my essay and check for any grammatical errors or spelling mistakes. Then, I will focus on the structure and coherence of my writing, ensuring that my ideas flowlogically and are well-supported with evidence and examples. After that, I will pay attention to the overall clarity and effectiveness of my language, making sure that my sentences are clear and concise, and that my vocabulary is varied and appropriate. Finally, I will seek feedback from others or use online tools to help me identify any areas for improvement.中文回答，作为一个个体，我可以通过几个步骤来批改自己的作文。
首先，我会仔细阅读我的文章，检查语法错误或拼写错误。
然后，我会关注我的写作结构和连贯性，确保我的观点逻辑清晰，并且有充分的证据和例子支持。
之后，我会注意我的语言的清晰度和有效性，确保我的句子清晰简洁，我的词汇丰富且恰当。
最后，我会寻求他人的反馈或使用在线工具来帮助我找出需要改进的地方。
学生如何自己修改作文(通用8篇)
学生如何自己修改作文(通用8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中生作文自批互改四步法刍议
初中生作文自批互改四步法刍议
作文自评和互改是提高写作水平的两个重要途径，但是若没有一定的方法和技巧，可能会产生相反的效果。
下面介绍一种四步法，帮助初中生有效进行作文自评和互改。
第一步：理解要求
在自评或互改之前，首先要清楚作文的要求是什么，包括主题、字数、格式等。
理解要求有助于避免评改过于偏离主题，也能帮助初中生掌握正确的写作技巧。
第二步：评估重点
评估作文时，要抓住几个重点进行评分，比如格式、知识点应用、文章结构、语言表达等。
这些重点往往也是老师在评分时考虑的因素，所以初中生可以模仿老师的思路，对文章进行评估。
第三步：提出建议
在评估过程中，我们往往会发现文章中存在一些问题，这时候需要提出一些建议，帮助作者改进文章质量。
建议可以分为内容建议和语言建议两个方面。
内容建议主要是对文章主题和结构的调整，语言建议则是对文章的词语、句子用法、标点符号等进行指导。
第四步：反思探讨
评估和建议仅仅是一个起点，更重要的是学习者能否通过反思探讨的方式，进一步加深对写作技巧和语言应用的理解。
在这个过程中，初中生可以根据自己的体会，提出一些疑问或者想法，通过与同学、老师的讨论，进一步加深对作文技巧和语言运用的理解和掌握。
总的来说，作文自评和互改是初中生提高写作水平的重要手段，而四步法则是一个有效的指导方法。
当然，具体的实施要根据实际情况与学生的不同需求，进行适当的调整和补充。
中学生作文自评自改能力的培养
中学生作文自评自改能力的培养作文自评自改能力的培养是中学生学习中非常重要的一项能力。
它不仅能够帮助我们更好地理解自己的学习情况，也能够帮助我们更好地提高自己的写作水平。
下面，我将分享一下我在培养作文自评自改能力方面的经验和方法。
首先，要善于自我反思。
在写完一篇作文后，我们要反思一下自己的写作过程和方法，想一想哪里做得不好，哪里可以改进，以及如何改进。
比如，从写作技巧、用词、语法、逻辑等多个方面进行反思并总结。
同时，还需要重视作文老师的评语以及同学的建议，及时纠正自己的不足之处，提高自己的写作水平。
其次，要注重词语的使用。
在写作中，语言运用尤为重要，一个好的词汇和表达方式能够使文章更美观、更优美、更有说服力。
因此，在平时学习中，我们要多读书、多背诵一些常用的词汇和短语，增加自己的词汇量。
另外，可以翻阅一些高分作文，注意其中的词汇和语法运用，学习其中的好处并在写作中加以应用再次，需要进行多次修改。
写作过程中，多次修改是非常重要的。
每次修改，都要将之前的问题进行总结，逐一加以改进。
多次修改之后，文章的质量必然会有所提高。
最后，要保持耐心与恒心。
作文的自评自改是一个艰苦而漫长的过程。
很多时候，我们会遇到难题和挫折。
但是，只要我们保持耐心和恒心，坚定信心，相信自己一定能够取得进步，最终写出一篇优秀的作文。
总之，作文自评自改能力的培养需要平日的积累和坚持，需要我们不断地总结、改进和完善自己的写作能力。
只有通过不断地努力和提高，我们才能在未来的学习和工作中更好地应对各种挑战。
初中生作文自批互改四步法刍议
初中生作文自批互改四步法刍议随着互联网的发展，自我学习和互联网交流的方式变得更加便捷和广泛。
而在中学阶段，作文自评和互相评改是一种常见的学习方式，不仅可以提高写作水平，还可以加强团队合作和互信。
本文将从四个方面展开，探讨初中生作文自评和互改的四步法，帮助初中生更好地掌握这种学习方法。
一、准备工作阶段在开始自评和互改之前，需要准备一系列的工作，包括以下几个方面：1、明确评改目的和方法。
对于自评和互改来说，目的就是通过互相检查和修改，找到作文中的不足之处，并通过修正来提高自己的写作水平。
评改方法可以根据具体的需要选择，可以是查找语法错别字，也可以是分析文章结构等等。
2、标准化评改标准。
制定评改标准可以使每位评改者说的话更加客观和明确，也能够让评改者避免情感上的偏见。
此外，评改标准还可以帮助初中生更好地掌握作文的要素和轮廓，提高自己的写作水平。
3、选择作文主题。
要想进行评改，首先需要一个范文。
初中生可以选择自己感兴趣的主题，或者根据老师的安排进行选择。
只有在有足够的主题基础之后，才可以更好地完成评改任务。
二、自我评价阶段在完成准备工作之后，初中生可以开始进行自我评价了。
自我评价接下来的各个阶段的引导。
自我评价的过程中，需要注意以下几点：1、理性分析自己的作文。
初中生应该根据事实，以客观的心态来分析自己的作文，找出自己写作中的不足之处。
2、对优点加以强调。
自我评价并不是全面的批评和指责，还要充分地认识到自己的优点，并在这部分展开阐述和强调。
3、写作过程中的经验和体会。
在自我评价中，初中生可以充分地总结自己在写作过程中的经验和体会。
例如，可以谈谈自己的写作感受、写作思路等等，从而更好地提高自己的写作水平。
1、尊重和信任。
“互相评价”是基于团队合作和互信的。
初中生应该充分尊重彼此，并确保评价不会对彼此的自尊心造成伤害。
2、充分交流。
彼此交流是“互相评价”很重要的一步。
在评价时，初中生应该充分表达自己的观点，也应该听取对方的建议和意见。
作文自我修改的方法
作文自我修改的方法很多同学认为，写作文是自己的事，修改是老师的事，亦或是觉得自己写这篇作文已经“绞尽脑汁”，用尽了“洪荒之力”，所以实在无法“改易一字”。
其实，这些观点都是借口，只要掌握了作文修改的方法，作文自我修改并不是难事。
下面就讲讲作文自我修改的思路和方法：一、基本思路我一直认为，现代文阅读和写作思路是互逆的。
现代文阅读是给你一篇好文章，让你分析其中的美点；作文是给你一个题目，想让你运用学过的技巧，写一篇美文。
而我们每天都在接触各种文章，都在进行阅读，我们完全可以借鉴这些文章的技巧来对自己的文章进行修改。
特别是从《语文》课本和现代文训练中汲取“养分”，更能走向捷径。
二、具体方法（一）冷静思考看立意。
作文完成以后，可以放一天半天，再读文章，先思考立意是否切题。
有时候，先思考再写作和反观成文，感觉是不一样的，即想的和写的有差别。
不管怎样，切题是重中之重，需要把题目的限制分析清楚，不能涉及的话题和不合乎要求的内容统统删去。
（二）删削扩充定选材。
选材（大多是事件）宁少毋多，记叙文中的次要人物和次要情节，苍白无力的论点论据，这些只能干扰文章的中心事件和中心观点。
这些琐碎尽可以大刀阔斧地删去。
那么有同学问：“好不容易写了七八百字，让您一下删掉一半儿，字数不够怎么办？”——那就把中心事件进行扩充，使其内容具体、重点突出、语言准确生动。
具体操作为在原文大而化之的地方多问几个“是什么、为什么、怎么样”，然后把恰当的情节补充到作文中去。
（三）细节修辞涨文采。
“多问”和“情节补充”依托的是细节描写和修辞手法的运用。
具体说来是将事件放到一个具体的环境中去，人物不再是个生物符号，而是长相不同，性格各异的活生生的形象。
比如，“他说”的“说”前面完全可加“笑眯眯”“伸出两个指头”等神态和动作描写，既扩充了字数，又能使人物形象更加深入人心。
“他气鼓鼓的，活像一个要爆炸的河豚”，这种修辞，让人看了不禁莞尔，也增进了文字的活力，相比较，“他很生气”这种表述就黯然失色得多了。
作文的自评修改怎么写好
作文的自评修改怎么写好《作文自评与修改指南》一、整体评价1. 主题明确性：作文是否清晰地表达了一个明确的主题？主题是否贯穿全文，没有偏离或模糊不清的地方？2. 结构完整性：作文的结构是否合理，是否有清晰的开头、中间和结尾？各部分之间是否有逻辑联系，过渡是否自然？3. 内容丰富性：作文的内容是否充实、具体？是否有足够的事例、细节和观点来支持主题？是否有独特的见解或思考？4. 语言表达准确性：作文的语言是否准确、流畅？是否避免了语法错误、拼写错误和用词不当的情况？是否运用了恰当的修辞手法和句式来增强表达效果？5. 风格独特性：作文的风格是否符合要求？是否具有一定的个性和特色，能够吸引读者的注意力？二、具体修改步骤（一）语法和拼写检查1. 逐字逐句检查：仔细阅读作文，注意语法规则的运用，如主谓一致、时态一致、句子结构等。
同时，检查是否有拼写错误、标点符号使用不当等问题。
可以使用拼写检查工具辅助，但也要注意人工复查，确保准确性。
2. 修正错误：一旦发现语法或拼写错误，及时进行修正。
可以使用修改符号进行标记，然后在旁边写出正确的内容。
对于常见的错误，要注意积累和记忆，避免再次犯错。
（二）内容优化1. 增加细节和事例：如果作文内容较为简略，可以添加更多的细节和具体事例来丰富文章。
例如，描述一个场景时，可以描写人物的表情、动作、环境等；讲述一个故事时，可以详细描述情节的发展和人物的心理变化。
这样可以使文章更加生动、形象。
2. 深化观点和思考：对于一些观点性的作文，可以进一步深化自己的思考，提出更深入的见解或分析。
可以引用相关的例子、数据或理论来支持观点，增加文章的说服力。
3. 调整结构和逻辑：检查作文的结构是否合理，逻辑是否清晰。
可以调整段落的顺序，使文章的层次更加分明；添加过渡性语句，使各部分之间的联系更加紧密。
同时，要确保文章的逻辑连贯，避免出现跳跃或不合理的地方。
（三）语言表达提升1. 运用修辞手法：适当地运用修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等，可以使文章的语言更加生动、富有感染力。
初中生作文自批互改四步法刍议
初中生作文自批互改四步法刍议自我评估和互相评估是作文教学中非常重要的环节。
在初中阶段，学生已经具备了一定的写作能力，但是还需要更完善的指导和检验。
本篇文章将介绍四个步骤，让学生如何进行自我评估和互相评估，以提高作文质量。
第一步：明确评估要求在进行自我评估和互相评估之前，要确保大家清楚了解所要求评估的的主题和标准。
对写作任务中的字数、文体、章节、语法及时态等等要求做到心中有数。
评估要求的澄清能够帮助学生专注于需要改进的方面，同时也可以避免评分标准中的偏见。
第二步：自我评估自我评估是提高写作能力不可或缺的一部分，这是因为它可以让学生积极反思自己写作中存在的问题并给出相应的解决方案。
在评估过程中，学生应该首先检查自己的文法语法错误，然后再检查句子结构、文气、段落间的逻辑关系等方面。
同时，还需要查看自己的文章是否有自然流畅的感觉和是否准确表达了作者的意图。
这个步骤可以帮助学生清楚了解自己的擅长和不足之处，并为日后的写作提供支持和灵感。
互相评估是一项非常有用的技能，它可以帮助学生为自己的写作提供独特洞见。
在这个过程中，学生应该从同学作文中找到优点并给出批评建议。
反过来，他们也应该接受同学们的批评，并从中获得提高自身能力的建议。
在这个过程中，学生还应该相互交流，分享他们对写作技能的看法和经验。
第四步：总结和改进最后，在完成个人评估和互相评估后，学生应该总结评估结果。
学生应该观察哪些方面能够改进自己和同学同样的问题，并打算在将来的写作中提高这一标准。
如果他们想要更多的帮助，也可以寻求老师的意见或者进一步沟通。
总之，自我评估和互相评估是初中阶段写作教学中必不可少的部分。
学生通过这样的评估活动，可以更好地理解自己的写作能力并找到自己不足的地方。
同时，他们也可以学习从同学的作品中寻找启示，提高自己写作的能力。
在启发和帮助学生进一步改进自己的写作水平的同时，也明确了教师对写作作品的评估标准。
小学语文作文的自改方法
小学语文作文的自改方法小学语文作文自改方法一一、立足于“读”，学生自改一般来说，写完一篇文章后，自己先看几遍，然后再进行修改，会达到意想不到的效果。
当然，修改作文也并非是只看不读。
在看的时候，自己可以在心中默读，从头到尾默读下去或者出声朗读，就能找到在作文时所忽视的部分和不足之处。
因此，教师在上作文课时，应要求学生在作文后，用这种方法修改一遍，并反复强调，以帮助学生养成认真严肃的作文态度及修改作文的好习惯。
帮助学生养成好习惯，需要进行一定的训练和要求。
根据小学生的作文修改能力，笔者进行了具体的分析，总结出了一下措施：一是要求学生在修改作文时，要自读自改。
具体做法是，写好作文后，先自己读一篇，也可以在心中默读，然后再读一遍并仔细修改，挑出明显的错误和不足之处。
第二是相互交换作文，互读互改。
自己改完的基础上，和同学交换作文，让同学以自读自改的形式帮忙改作文，两人相互指出各自的不足。
当然，让学生自己修改作文，需要先为他们指明作文修改的要领和“标准”，否则就如没有方向的行驶，达不到预定的目的地。
笔者为学生制定的要领是：一是语句是否简洁明了，句子、段落是否围绕中心;二是句子是否通顺完整、有无搭配不当等语病;三是句子、段落间衔接是否得当，顺承是否流畅;四是作文的结构是否完整，条理是否清晰，层次完不完整;五是作文是否标点运用正确，有无错别字等。
只有这样制定好方法和实施标准，学生修改其作文才会有具体的方向和准则。
此外，这还有利于学生明白修改作文的注意事项，知道该怎样去修改一篇作文，也帮助他们树立好作文不仅是做出来的，也是修改出来的。
二、抽小组细批，培养学生批改的能力经过实践，笔者发现，在这种作文修改模式下，教师再将学生作文收上来批改，不仅工作量大为减小，而且效果不错。
除了这个方法外，笔者还发现，小组轮流批改作文的方式也能达到这种效果，如果教师每次只抽检某一小组进行精改，将这小组中出现的作文错误进行归纳分析，并在下一次作文课上进行重点点评，那么就能够将繁重的作文批改任务精简化，轻松化。
初中生作文自批互改四步法刍议
初中生作文自批互改四步法刍议
自批互改是指学生在完成作文后，通过自我审查和相互评价来发现自己的不足，进而
改进提高。
对于初中生来说，自批互改是一种很好的学习方法，能够帮助他们提高写作水平，培养学习态度和自我管理能力。
在进行自批互改时，可以采用如下的四步法：
第一步：自我审查
完成作文后，学生首先应该对自己的作文进行仔细审查。
在审查过程中，可以从内容、结构、语言表达等方面进行分析，找出不足之处。
是否偏离了主题？逻辑是否清晰？语言
是否生动？通过自我审查，学生能够及时发现自己的问题，为下一步的改进提供基础。
第二步：交流讨论
在完成自我审查后，学生可以和同学进行交流讨论。
通过和同学交流，学生能够听取
不同的意见和建议，拓宽自己的思路，发现自己的不足之处。
在交流中，学生可以学到很
多新的写作技巧和方法，同时也能够帮助同学找到自己作文的问题，达到互相提高的目
的。
第三步：修改改进
在进行了交流讨论后，学生需要根据自我审查和同学的建议进行修改和改进。
在修改
过程中，学生要注意对作文内容的调整和语言表达的优化，使作文更加准确、生动。
通过
多次修改和改进，学生的作文水平会有很大的提高。
学生需要再次对修改后的作文进行审查。
在审查过程中，要注意对照之前的作文，看
看自己的进步和改进之处。
也要注意是否有新的问题出现，及时发现并加以改正。
通过反
复的审查和修改，学生的作文水平会得到不断提高。
作文写完后怎么进行自我修改
作文写完后怎么进行自我修改一篇作文完成之后，再一次通读，并做修改，才能避免不必要的错误，使文章提升一个层次，我们一定要养成作文自我修改的习惯，查漏补缺，力求精进。
以下是小编整理的作文自我修改的方略。
供大家参阅。
1、修改语病的方式①增加词语。
例如："过去，我们曾不加分析地批评了他在文艺创作上的某些观点。
现在看起来，当时的批判是慎重的。
"这句话在"慎重"前边应加"欠"或"不够"、"不大"等。
因为过去是不加分析的批判的，这种批判不会是慎重的。
②删去词语。
例如："我们应该刻苦学习，否则不学习，就很难把自己培养成建设祖国的有用人才。
"这句话的"否则"和"不学习"重复了，应该删去"否则"或"不学习"。
③更换词语。
例如："几十年来，王老师的办公室里彻夜闪耀着温和的灯光。
"这句话"温和"形容灯光不恰当，应改为"明亮"。
④调动词语的位置。
例如："有些炎症，西药能治，中药照样能治。
不仅中药能与一般抗生素媲美，而且副作用小，成本也较低。
"这句话中的"不仅"和"中药"应该换一下位置，变成"中药不仅……而且……"的句式。
2、常见的语病类型(1)词语上的错误①重词轻用。
例如："个别同学上课经常说笑、打逗，对这种倒行逆施的行为，大家都很气愤。
"这句话里同学上课"说笑"、"打逗"够不上"倒行逆施"，这个词用得过重，应改为"违反纪律"。
②褒贬不当。
例如："这篇文章很好，生动地揭露了同学热爱劳动的内心世界。
发表文章前的自我评估和修正总结
发表文章前的自我评估和修正总结作为一个写作爱好者，我非常重视发表文章之前的自我评估和修正总结。
在我写作的过程中，我常常会进行反思和审视，以确保我的文章质量和逻辑性。
以下是我个人的自我评估和修正总结的分享。
自我评估在发表文章之前，进行自我评估是非常重要的一步。
通过自我评估，我可以检查和评价我所准备发表的文章是否达到了自己的要求。
以下是我进行自我评估时的几个重要方面：1. 内容是否明确：文章的核心内容是否清晰明了，是否能够准确传达我想要表达的思想和观点。
2. 逻辑是否严密：文章的逻辑是否连贯，各个部分之间是否有明确的关联和衔接。
3. 结构是否合理：文章的结构是否有层次感，是否能够引导读者有条理地理解和阅读。
4. 语言是否精准：文章的表达是否准确、简洁明了，是否能够用恰当的词汇和句式来传达自己的想法。
5. 文章的深度和广度是否满足要求：文章是否涵盖了足够的信息和观点，是否提供了足够的证据和例子来支持自己的观点。
修正总结通过自我评估之后，我会根据评估的结果进行修正。
以下是我在修正文章时常常采取的一些方法和策略：1. 重新组织结构：如果文章的结构需要调整，我会重新排列段落的顺序，确保逻辑清晰和层次感明确。
2. 修改语言表达：如果文章表达不够精准或者存在歧义，我会修改语句和词汇，使其更准确地传达我的意思。
3. 增加论据和证据：如果文章的论证不够充分或者缺乏实例支持，我会寻找更多的论据和例子来加强我的观点。
4. 精简冗余内容：如果文章中存在冗余和重复的内容，我会进行删减和精简，使文章更加简洁明了。
5. 校对与修改：最后，我会仔细校对文章中的拼写、语法和标点错误，并做必要的修改和改进。
总结自我评估和修正是我在写作过程中非常重要的一部分。
通过反思和评估，我能够发现并修正文章中存在的问题，提高文章的质量和可读性。
通过不断的自我修正和反思，我相信我的写作水平将会不断提高，我的文章也会更加精彩和有说服力。
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参与评改过程体验成功的快乐
――作文自评自改的几点作法
《新课程标准》指出："要重视引导学生自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
"评改习作是提高写作水平的重要手段。
常见一些教师将学生的习作改得面目全非，这样做不仅很难提高学生的写作水平，反而会使学生失去写作的自信心，所以，习作的评改应以学生为主，教师应树立正确的评改观，教给学生评改的方法，鼓励学生对自己的文章进行自评自改，为每一个学生的自主评改创造条件和机会，使他们以积极的心态去评改习作，让每个学生通过评改和实践都有所成就、有所体验，让评改活动成为每次训练写作的延续和发展，体现出以学生为主体的教学格局。
一、出示评改范例，领悟评改方法
1、评改训练的目标要明确，重点要突出。
学生作文评改能力的培养，是一个循序渐进的过程，是一个不断提高写作效率、规范学生个性化语言的过程，因此，每次作文评改，必须要有针对性地进行练习，目标定位一定要明确具体，要贯穿于作文训练的全过程，要突出重点，力求有的放矢，因人施教，因问题施教，使每个学生都得到提高，达到事半功倍的效果。
例如：针对写动物的作文中动物的活动方面存在的问题，教师就安排了一次由学生自由选材的特点训练，目标定为：（1）动物特点突出，围绕一个中心意思展开；（2）抓住动物的动作、神态和与众不同的特性具体描写，语言生动、形象；（3）灵活使用过渡语，正确使用相应标点符号。
这其中的重点就是目标（2），既要写动物的动作、神态，又要通过动作、神态来反映动物与众不同的特点。
这样标准明确了，重点把握住了，学生评改时才能有据可依、有话可说。
2、评改材料的选择要突出评改的示范性。
评改材料是为评改活动提供借鉴的一个范例，应有示范性，能从不同侧面、不同角度体现评改目标与重点。
因此，教师在批改作文时，可将学生作文中典型的例子记录在素材本中，讲评课时，择要出示，为评改活动提供可供借鉴的范例。
从学生中来，到学生中去使学生有一种认同感，更乐于接受。
3、评改材料的使用，要联系学生实际，要尊重学生的感受，体现评改的实效性，要以学生自主发展为前提，引导他们将评改材料读一读、划一划、说一说、议一议。
教师要在巡视时相机点拨和引导，把研讨引向深入，同时要尊重学生的理解和感受，以朋友的心态对学生习作中的主要毛病提出修改建议，本着中肯、精要、恰如其分的原则，鼓励学生独特的、创造性发挥，让他们自己去评、自己去改，使学生既能从佳句佳段的赏析中强化认识，受到熏陶和感染，又能从对问题的剖析中寻求解决问题的途径和方法，以提高互评互改的实效性。
二、互评互改为形式，参与评改实践
范例评改只能起到一个引路作用，教师应把更为充裕的时间让给学生，把更大的活动空间让给学生，把更多的机会提供给学生，创造民主轻松、开放互动的学习氛围，让每一个学生参与到评改的活动中去，充分体验感受，学会赏辨析，从而懂得实事求是地评价并正确对待自己、别人的优缺点，学会合作。
1、以自悟为基础。
教师在进行范例评改后，要给学生一定的时间，让他们读---读自己的作文；认真悟-----领悟老师批语的含义。
然后，在自悟的基础上依据“点评”的思路，口味被老师肯定或未被老师发现、自己觉得不错的好词佳句，在自我欣赏中感受快乐，感悟知识。
2、以互评为纽带。
在小组合作学习中，让学生把自己作文中的精彩部分读给同学听，让大家在互评中分享成功的喜悦；让学生说说自已对作文修改的情况，并征求大家的意见，讨论、交流，集思广益，寻求最佳方案。
总之要为每一名学生尤其是学习有困难的学生，提供充分表现、研究、创造的机会。
此时，教师不要做旁观者，要参与讨论，提供方案，收集信息，为全班交流做好准备。
三、提供展示舞台，体验成功的快乐
学生作文水平有一定的差异，以往的评讲课主角常常是优等生，中下等生往往难有表现的机会，而每一名学生自我表现的愿望是强烈的，都有进步的愿望，都有被人欣赏、被人肯定的心理，都有主动发展的潜能，如果为他们提供一个展示自我才华、发挥潜能、体验成功的舞台，学生的潜能就会尽情发挥。
在互评互改活动中，优等生完全可以充当“小老师”，对其他同学进行指点和帮助；中等生既可以从优等生那里有所学，也能对后进行提供必要的帮助，既利己又利人；而后进行将成为师生倍加关注的“主角”，在民主、平等、和谐的氛围中，既可能得到大家的关爱、帮助和鼓励，又可展现自己些许的成功，把自己独立创造出来的、或受到启发修改后的一句话、一个词，甚至一个标点符号，读给大家听，指给大家看，同样能得到大家的承认和肯定，受到鼓舞，增强信心。
集体交流时，教师要走下讲台，融入学生之中，把讲台让给学生，尤其是提供给中下等生，让各组把举荐出来的，来自于中下等生的例子，让他们亲自有滋有味地读一读，绘声绘色地说一说，这种不可多得的成功体验，就有可能唤醒他们沉睡的潜能，鼓足前进的风帆。
在作文教学中，要注意考察学生评改作文的态度、过程和内容、方法，通过学生的自改互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
要相信学生，尊重学生，敢于让学生亲自去试一试，善于为每个学生提供成功的机会，让每个学生都能享受到成功的乐趣，再加以必要的启发诱导，扎扎实实、持之以恒的训练，学生的作文水平定会产生质的飞跃。