中学英语微课题研究

2015年4月8日同安区教师进修学校

中学教师参与课题研究的一般过程

第一部分：前言

一、为什么要进行课题研究？

为了发现规律→研究教育规律——高、大、上

为了改进工作→提高教育质量——实用：解放自己、

为了提高自己→获得专业发展——实际

为了实际需要→评选各级骨干——实在

→评聘职称需要——实惠

二、做课题的困难

太忙：说起来重要，做起来次要，忙起来不要……；

整天忙于教学、批改，根本没时间搞科研

太难：可望而不可及的，只有专家才能做；

第二部分：怎样做课题

一、课题的一般步骤

选题的步骤

●锁定研究范围：听、说、读、写；语音、语法、词汇；语用、文化、思维、兴趣

●提出研究问题：课堂教学模式（先学后教、少教多学、翻转课堂）；教学方式；学习

方式（自主学习、合作学习）；

●检索文献资料：百度文库、中国知网

●筛选研究课题：去掉别人已经研究过的，自己不够熟悉或没有把握驾驭的。

●展开论证研讨：国内外研究现状（阅读文献、界定概念）

●拟定研究课题：

选题的途径（课题就在你身边）

现实中，的确存在教师找不到研究问题，或者即使找到问题也把握不当的现象。产生这种现象的原因是多方面的，其中至关重要的是，在寻找问题时或多或少地离开了自己的实践土壤，忘却了教师从事教育科研究的根本目的——改进实际。

●教育教学实践中有课题（关注课堂）

1.从教育教学面临的突出问题中提出课题

2.从教育教学的疑点或困惑中提出课题

3.从成功的教育教学经验中提出课题

4.从具体的教育教学场景中捕捉问题

5.从阅读和交流中发现问题；

6.从学生的学习和生活中寻觅问题

●课题指南中有课题（课题规划、年度立项课题清单）

●学习教育理论或他人的研究成果中发现问题

选题应注意的问题

将问题转化为课题

任何一个课题的产生，都是与问题紧密相关的。切忌盲目跟风。

或许有不少教师会说，我们工作太忙，整天忙着备课、上课，哪里有时间思考问题，更谈不上校本教研了。其实，这本身就是一个课题，为什么你那么忙？一般情况下，主科教师就教两个班，忙的原因是不是教学效果上有问题？为什么有的教师一节课就能上完而且学生

掌握良好，而你却要上一节半？为什么有的教师上课讲得到位，学生的作业几乎没有错误，从而节省了教师的批改时间、减轻了教师的负担？为什么你加班加点，学生却毫不领情？问题解决的过程，也就是教师专业自主发展的过程。

文献综述要尽可能全面

问题提出后，我们要进一步了解别人在这一领域研究的基本情况，研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，了解在这个问题上起前人已经做了哪些重要的工作？哪些问题已经解决？那些是遗留下来尚待解决的问题？别人采用是什么研究方法？他们所做的结论科学性如何？只有在上述问题弄清楚以后，我们才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的路，其成果也就没有什么价值，而会站在别人研究的基础上，从事更高层次、更有价值的东西去研究

因此，文献综述万万不可忽视。除了查阅文献以外，还应通过调查、访问及观察等手段对有关问题的实际情况进行初步的了解，目的是要对可行性和研究价值进一步摸底，做到心中有数。

选题要具体

《新课程背景下中学教育评价的研究》，一看题目，就知道这是一个非常宏观的课题，因为教育评价的范围非常之广，有对具体学校办学质量的总体评价，有对教师专业素质的评价，有对学生的评价(除了传统的终结性评价外，新课程更强调对学生的形成性评价。

由于本课题选题过大，随着研究的不断深入，研究者已经发现要研究的内容越来越多，远远超出课题组成员的实际承担能力，课题自然就无法按期圆满结题。更有甚者，某英语报社资助的一项课题名叫《中国中小学英语测试与评估研究》，课题承担者是某市的一名普通中学教师(或者是组织身边的教师成为一个课题组)的力量，其研究的结果不言而喻。

二、研究方案

研究方案不仅在于把研究目的、思路具体化，也是研究工作整体的规划图和研究实施过程的路线图。作为规划图，研究计划要交待清楚研究的整体思路、研究过程的框架、研究工作的布局、研究成果的预设等。而作为路线图，每一步做什么？谁去做？什么时候做？要达到什么效果？如何评价等等都要具体明确。研究计划制订愈周密详细、愈切实可行，课题研究方案能保证整个课题研究工作有条不紊地进行。研究方案水平的高低，是一个课题质量与研究者科研水平的重要反映。这是科研管理部门是否批准课题立项的关键，也是科研管理部门进行课题中期检查和结题鉴定的重要依据。

写好研究方案重要还是要做好很多基础性工作，包括文献检索和理论学习，都是非常重要的。只有这样我们写报告和方案的时候，才能更有把握一些，制定出的报告和方案才能更科学、更完善。

课题研究方案的基本内容

课题名称、课题研究的目的意义、国内外研究的现状、水平和发展趋势（可省）、研究目标、研究的理论依据、研究内容和研究方法、研究步骤、预期成果、课题成员分工、经费预算等等。

1．确定课题名称

2．目的、意义

研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫

无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。主要内容包括：⑴研究的有关背景(课题的提出)：即根据什么、受什么启发而搞这项研究。⑵通过分析本地（校）的教育教学实际，指出为什么要研究该课题，研究的价值，要解决的问题。

3.研究目标

课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。

常见存在问题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确；目标定得过高, 对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。

确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。

4．研究内容

研究内容是研究方案的主体，回答研究什么问题，问题的哪些方面。它把课题所提出的研究问题进一步细化为若干小问题。考虑不具体，或者把研究的目的、意义当作研究内容，这对整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解细化，一点一点地去做。

基本内容一般包括：⑴对课题名称的界说。应尽可能明确三点：研究的对象、研究的问题、研究的方法。⑵本课题研究有关的理论、名词、术语、概念的界说。如《研究性学习与中学生创造性人格培养的研究》，应先界定什么是研究性学习，什么是人格，什么是性格，性格形成的有关理论，性格与人格的区别和联系，什么是创造性人格，研究性学习与中学生创造性人格的培养有何关系等。研究内容的确定一是根据研究目标来确定；二是从现状研究、归因研究、应用（方法）研究或对策研究几方面来确定。现状研究是基础。归因研究是为了寻找解决问题的突破口，应用（方法）研究或对策研究是研究的重点。

5．研究方法

确定研究方法时要叙述清楚“做些什么” 和“怎样做” 。如要用调查法，则要讲清调查的目的、任务、对象、范围、调查方法、问卷的设计或来源等。最好能把调查方案附上。

提倡使用综合的研究方法。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。

我们在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能凭经验、常识去做。比如，我们要通过调查了解情况，我们如何制订调查表，如何进行分析，不是随随便便发张表，搞一些百分数、平均数就行了。

6．研究步骤（日程安排、操作性）

一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。

7．预期研究成果：（不仅应写出成果的形式，还要揭示预期成果和研究目标的相关性。）例1：

1.论文

2.示范课

3.课堂教学案例

4.结题报告

例2：