中国的气候第一课时教案
中国气候初中教案
中国气候初中教案年级：八年级学科：地理课时：2课时教学目标：1. 让学生了解和掌握我国的主要气候类型及其特点。
2. 使学生理解我国气候的复杂性和多样性，以及季风气候的显著特点。
3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。
教学重点：1. 我国的主要气候类型及其特点。
2. 我国气候的复杂性和多样性。
教学难点：1. 让学生理解季风气候的显著特点。
2. 使学生掌握我国气候的分布规律。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 引导学生观察教室窗外的天气情况，询问学生对我国气候的了解。
2. 学生分享对我国气候的认知，教师总结并板书课题：中国的气候。
二、自主学习1. 学生根据课前预习，自主学习我国的主要气候类型及其特点。
2. 学生分享学习成果，教师点评并补充讲解。
三、课堂讲解1. 教师讲解我国气候的复杂性和多样性，引导学生理解气候类型的划分依据。
2. 教师讲解季风气候的显著特点，让学生了解季风气候对我国的影响。
3. 教师讲解我国气候的分布规律，引导学生掌握气候类型的空间分布。
四、课堂练习1. 学生根据课堂讲解，完成课后练习题。
2. 学生分享练习成果，教师点评并讲解错误答案。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问学生对我国气候的复杂性和多样性的理解。
2. 学生分享复习成果，教师总结并板书课题：中国的气候。
二、课堂讲解1. 教师讲解我国气候的成因，引导学生理解气候类型的形成原因。
2. 教师讲解我国气候对生产和生活的影响，让学生了解气候与人类活动的关系。
三、课堂讨论1. 教师提出讨论话题：如何应对气候变化？2. 学生分组讨论，分享讨论成果，教师点评并总结。
四、课后作业1. 学生根据课堂讲解，完成课后作业。
2. 学生分享作业成果，教师点评并讲解错误答案。
教学评价：1. 学生对我国主要气候类型的掌握程度。
2. 学生对我国气候复杂性和多样性的理解程度。
3. 学生对季风气候显著特点的认知。
4. 学生对我国气候分布规律的掌握。
中国的气候(第1课时)示范教案
《中国的气候》教学方案教学目标1.通过阅读等温线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能；2.初步学会分析气温的形成原因。
重点难点【教学重点】1.我国冬夏季气温的分布特征；2.影响我国气温分布的主要因素。
【教学难点】理解影响我国气温分布的主要因素。
第1课时教学过程【课程引入】同学们都有远途探亲的经历吧！小明在探亲途中遇到了有意思的事情。
寒假，小明一路北上，穿的衣服越来越厚，这说明了什么？生：随着纬度变高，气温逐渐降低。
冬季南北温差大。
然而在暑假，小明一路北上，衣服的厚度几乎没变化，这说明了什么？生：虽然，随着纬度变高，气温逐渐降低。
但是，在夏季全国普遍高温，地区之间的温度差异小。
【讲授新课】通过小明的探亲经历，我们知道我国的各地的气温存在差异，并且在不同的季节各地气温的差异程度不一致。
研究气温的空间与时间差异，我们需要借助气温空间分布图，通过实际数据，计算温差，挖掘我国冬夏季气温的分布特征，以及深入分析影响气温分布的因素。
今天我们一起来学习中国的气候之气温，来解答这些问题吧！（板书）第二章中国的自然环境第二节中国的气候第一课时一、冬季南北温差大，夏季普遍高温借助气温空间分布图，探析气温的分布规律。
但是如何读等温线分布图？生：一、读图名，依据图例，读取数值；二、观察等温线延伸方向与突变部分；三、观察等温线疏密程度；四、阅读气温极端数值。
自主阅读我国1月平均气温分布图，回答下列问题：（1）黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？（2）海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？（3）我国南北1月气温相差多少摄氏度？这说明我国冬季南北气温差别大还是小？生1:黑龙江省漠河1月平均气温低于-28°C。
生2：海南岛，冬季最冷月1月平均气温在16°C以上。
生3：44°C，我国冬季南北气温差别大。
自主阅读我国1月平均气温分布图，回答下列问题：（1）黑龙江最北部的7月平均气温大约是多少摄氏度？（2）海南省的7月平均气温大约是多少摄氏度？（3）我国南北7月气温相差多少摄氏度？这说明我国夏季南北气温差别大还是小？生1：黑龙江省漠河7月平均气温16℃以上。
教案 中国的气候(第一课时)
2.2 中国的气候（第一课时）【学习任务】知识与技能1、掌握我国气温与降水的分布规律2、知道我国的主要温度带和干湿地区的分布3、能够在中国气候图上填写我国的主要气候类型过程与方法通过指导阅读气温和降水图，总结地理规律情感态度价值观了解我国气温和降水的分布，培养学生正确的唯物主义观念【学习重难点】重点：气温和降水的分布规律难点：温度带和干湿地区对农业生产的影响【学习过程】一、自主学习读教材第28—33页，回答下列问题：1、读2—14图，找出下列城市的气温：海口广州武汉郑州沈阳哈尔滨漠河请计算一下海口和漠河的气温相差度。
这说明我国冬季的气温分布规律是。
一月0摄氏度等温线通过的地方是2、读2—15图，找出下列城市的气温：海口广州武汉郑州沈阳哈尔滨漠河请计算一下海口和漠河的气温相差度。
这说明我国夏季的气温分布规律是。
3、在下图中填入我国温度带的名称。
3、读2—17图，找出下列等降水量线通过的地方：1600毫米等降水量线800毫米等降水量线400毫米等降水量线200毫米等降水量线通过这些等降水量线，你发现我国降水的空间分布规律是根据生活经验，你觉得我国降水的时间分布规律是。
4、在下图中填入我国干湿地区的名称。
5、在2—21图中找出我国各气候类型的名称。
二、合作探究性学习1、造成我国冬季南北温差大的原因有哪些？2、我国有各种各样的温度带和干湿地区，他们对生产生活有什么影响？三、课堂总结冬季气温分布的规律气温的分布温度带夏季气温分布的规律气候复杂多样降水的空间分布规律是降水的分布干湿地区降水的时间分布规律是四、课堂诊断（一）单项选择题：１、国气候最显著的特点是：Ａ、季风气候显著Ｂ、气候复杂多样Ｃ、气候类型多样Ｄ、海洋性明显２、受冬季风的影响，我国冬季的气候特征是：Ａ、温暖湿润Ｂ、寒冷干燥Ｃ、温和多雨Ｄ、炎热干燥３、影响我国的夏季风主要是：气候类型Ａ、东南季风和西南季风Ｂ、东北季风和东南季风Ｃ、东北季风和西北季风Ｄ、西北季风和西南季风４、世界上大多数的农作物和动植物都能在我国找到适合生长的地方，这是因为我国：Ａ、季风气候显著Ｂ、气候复杂多样Ｃ、季风区广大Ｄ、雨热同期５、李军长到12岁了还从来没见过家乡下雪，下列城市中最有可能是他的居住地的是：Ａ、北京Ｂ、上海Ｃ、哈尔滨Ｄ、海口６、除夕之夜，哈尔滨举行“冰灯游园会”，而广州则举办“迎春花市”，造成这种差异的主要原因是：Ａ、地势起伏大Ｂ、降水差异大Ｃ、离海远近相差大Ｄ、纬度差异大（二）综合题1、读我国一月平均气温分布图，回答：(1) 读我国一月等温线的分布大致与线平行，这说明我国冬季气温受影响大。
《中国的气候》第一课时教案
中国的气侯（第一课时）一、教学目标1、知识与技能：（1）、通过地图阅读识记我国冬夏气温的分布特点，能够在我国一、七月等温线图上正确描述气温的分布规律，并正确分析其成因。
（2）、通过地图阅读识记我国年降水量的时空分布分布，能够在我国年等降水量线图上正确描述降水量的分布规律并正确分析其成因。
（3）、了解我国的温度带和干湿地区的划分，会判读我国的年均温和等降水量线的分布图。
（4）、理解不同地区的气候差异及其对当地自然和人文环境的影响。
2、过程与方法：通过阅读等温线、等降水量线分布图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。
3、情感态度与价值观：了解我国的气候特征，使学生明确气候也是一种资源，我国也是灾害性天气频发的国家，因地制宜、合理利用资源、使人和环境相互协调发展是至关重要的世界观。
二、教学重点：我国冬夏气温的分布特点及成因分析三、教学难点：分析、归纳、概括我国气温分布特征的主要成因。
四、教学方法阅读法、讲述法、讨论法等五、教学过程1、找出0℃等温线。
说出它大体通过的山脉与河流名称。
六、教学反思中国的气候这节课难度大，学生不易理解。
因此，我们安排3个课时来讲完。
第一课时讲气温，我首先用两幅图让学生对我国气温的南北差异有个直观的印象。
再读图分析我国气温的特点，重点培养学生读图分析问题的能力。
七、课堂练习亚洲冷高压一般形成于9月份，并逐步影响我国大部分地区冬半年的天气。
受其影响，2006年9月3日至5日，四川盆地经历一次暴雨过程。
图14表示2006年9月3日20时地面气压场。
图示时间银川气温（高/低）于成都，分析成因。
10分提示：引导学生归纳影响气温的因素：纬度位置、海陆位置、洋流、地形、大气环流、下垫面等。
参考答案：低与成都相比，银川纬度较高；海拔较高；湿度较小，云量较少，大气逆辐射弱；接近冷气团的源地；成都北侧的山脉削弱了冷空气的势力，且热岛效应较强。
初中 中国的气候教案
初中中国的气候教案教学目标：1. 让学生了解和掌握我国主要的气候类型及其分布。
2. 使学生理解季风气候对我国的影响。
3. 培养学生对我国气候特点的认知和理解。
教学重点：1. 我国的主要气候类型及其分布。
2. 季风气候的特点及其对我国的影响。
教学难点：1. 气候类型的判断和分布。
2. 季风气候的特点及其对我国的影响。
教学准备：1. 课件和教学图片。
2. 地图和地球仪。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用课件展示我国不同地区的风景图片，引导学生关注我国的地理环境多样性。
2. 提问：同学们，你们知道我国有哪些气候类型吗？二、新课导入（15分钟）1. 利用课件介绍我国的主要气候类型，如热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、高原气候等。
2. 结合地图和地球仪，展示各气候类型的分布区域。
3. 讲解季风气候的特点及其对我国的影响，如雨热同季、夏季风的不稳定等。
三、案例分析（15分钟）1. 以河南省为例，分析其地势特点对气候的影响。
2. 分析河南省粮食生产的有利条件，如地跨暖温带和亚热带季风气候区、地形相对平坦、耕地面积广阔等。
四、课堂讨论（10分钟）1. 提问：同学们，你们认为我国气候的特点是什么？2. 引导学生结合所学知识，进行讨论和总结。
五、课后作业（5分钟）1. 绘制我国气候类型分布图。
2. 撰写一篇关于我国气候特点的短文。
教学反思：本节课通过课件、地图和地球仪等教学工具，引导学生了解我国的主要气候类型及其分布，掌握季风气候的特点及其对我国的影响。
在案例分析环节，以河南省为例，让学生了解地势特点对气候的影响，培养学生的实践能力。
在课堂讨论环节，鼓励学生积极参与，提高学生的表达能力。
通过课后作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
2.2中国的气候 第1课时 教案(湘教版八年级上)
第二节中国的气候（第1课时）教学目标知识目标1、知道我国冬、夏气温分布的特点；记住1月0ºC等温线的分布2、知道纬度位置对我国气温分布的影响；从气温入手了解我国温度带的划分能力目标：学会根据等温线图分析掌握我国1、7月份的气温分布；学会分析气温对农业的影响情感目标：1、通过学习与学生日常生活密切相关的气温知识，培养学生学习地理的兴趣。
2、使学生了解气温与人类生活、生产密切相关，培养学生爱护大自然的环境意识。
重点与难点重点：1、我国冬、夏气温的分布特点及成因2、我国温度带的分布难点：1、同样的纬度跨度，在不同的季节，气温的分布却呈现出迥然不同的特点。
2、气温对农业的影响教具投影、背投、电脑教法多媒体教学法、比较法、讨论法教学过程：一、复习导入：1、检查上节课布置的收听天气预报的作业，请学生预报当天的天气。
2、复习概念：气温——表示大气冷热的程度，气候要素之一。
二、讲授新课：（设问过渡）一天中有最高气温和最低气温，一年中有最冷月和最热的月份，即月平均气温最低和最高的月份，猜一猜，我国大多数地区哪个月平均气温最低？（一）冬季南北温差很大（过渡）在隆冬的1月份，我们来一次从北向南的图上旅游，你就会发现我国冬季气温分布的特点了。
一月，它可以代表我国冬季的气温。
读《1月气温分布图》提示：等温线概念（设置情境）出示“北极村”漠河冬季雪景的图片，引导学生进入状态。
漠河（冬季最冷的地方）——进入山海关，北京（变得较暖和了一些，北风呼啸，只是没有了茫茫积雪和冰雕）——淮河是界线，这里河水不再结冰淮河以南，绿意盎然，羽绒衣有些穿不住了。
过了南岭，到了广州，这里是花的海洋，绿的天地。
学生思考：那么我国冬季南北悬殊的原因是什么呢？（二）冬季南北气温悬殊的原因比较漠河、北京、广州三地冬至日的日照情况，分析总结纬度位置对气温影响的规律。
1、纬度位置是造成我国南北温差大的最主要因素纬度位置——北方的正午太阳高度比南方低，昼长夜短，得到的太阳光热比南方少。
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第2章第2节《中国的气候》市优质课一等奖教案(含教学反思)
第二节中国的气候第一课时气候复杂多样教学目标1．了解我国冬夏气温的分布特点和降水分布的特点，初步学会分析其形成原因。
2．了解我国温度带、干湿地区的划分和划分根据，及其它们对农业生产的影响。
3．培养学生阅读和分析气温变化图、降水柱状图温度带图等的能力。
重点难点重点1．气温分布规律和成因、温度带的划分。
2．我国年降水量的分布规律及成因、干湿地区的划分。
难点冬季我国南北气温相差悬殊的原因。
教学设计一、创设情境，导入新知利用多媒体播放我国各大地形区的景观，在复习上节课的基础上，要求学生观察各地的景观，提出问题：“为什么各地区会有景观的差异？”自然地引出“气候”概念。
二、自主合作，感受新知“预习导学”。
三、师生互动，理解新知提问：我国各地景观差异大，说明我国气候比较单一还是复杂多样？(复杂多样)交流：气候复杂多样是我国气候最主要的特点之一。
其原因有二：(1)地域辽阔，跨越多个温度带和干湿地区。
(2)我国地形复杂多样。
提问：为什么地形复杂多样会导致气候复杂多样？学生回忆七年级所学内容，思考回答。
我们知道，气候有两大要素，即气温和降水。
中国的气温分布有什么特点呢？(一)气温引入：从千家万户最美好的除夕之夜说起，用哈尔滨市的冰灯和广州市的花市进行鲜明对照，生动直观地表示出冬季南北气温差异的悬殊。
读图2－22“中国1月平均气温分布”(通过读图形成进一步认识)：冬季气温分布：(1)黑龙江最北部平均气温在－32度以下，海南岛则在16度以上，南北气温相差近50度。
(2)一月平均气温0度的等温线大致通过秦岭－淮河一线，向西沿青藏高原的东南边缘。
(图中是用不同颜色来区分不同温度范围的，要告诉学生等温线是在两种颜色的交界处)总结：1.我国冬季南北气温差别很大。
思考：为什么呢？(1)纬度因素在图中中国东部的等温线大致和纬线平行，不同纬度的地方获得光热不同，冬季太阳直射南半球，北半球越往北太阳照射强度越小，热量就越少，加上越往北白昼时间越短，获得热量的时间就越短，热量也就越少，气温当然就越低。
湘教版初中地理“中国的气候”教案
湘教版初中地理-“中国的气候”教案一、教学目标：1. 让学生了解中国的气候特点及主要气候类型。
2. 使学生掌握影响中国气候的主要因素。
3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。
二、教学内容：1. 中国的气候特点2. 主要气候类型及分布3. 影响中国气候的主要因素三、教学重点与难点：1. 重点：中国的气候特点，主要气候类型及分布，影响中国气候的主要因素。
2. 难点：气候类型的判断，影响气候的因素分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究。
2. 利用地图、图片等教学资源，帮助学生直观地了解气候特点和类型。
3. 组织学生进行小组讨论，提高学生的合作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示中国的气候特点图片，引导学生关注本节课的主题。
2. 教学内容讲解：a. 讲解中国的气候特点，如气候多样、季风显著等。
b. 介绍主要气候类型及分布，如热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候等。
c. 分析影响中国气候的主要因素，如纬度位置、海陆位置、地形等。
3. 课堂互动：a. 提问学生关于气候类型和影响气候因素的问题，引导学生思考和回答。
b. 组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和感悟。
4. 案例分析：通过分析具体的中国气候案例，使学生更好地理解和运用所学知识。
5. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。
6. 布置作业：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论和作业完成情况，评价学生对我国气候特点、气候类型及影响气候因素的掌握程度。
2. 关注学生在案例分析中的观察能力、思考能力和解决问题的能力。
3. 结合学生的课堂表现和课后反馈，对教学方法和教学内容进行调整和改进。
七、教学拓展：1. 邀请气象专家进行讲座，让学生更加深入地了解气象知识和气象事业的发展。
2. 组织学生参观气象观测站，实地了解气象数据的采集和分析过程。
3. 开展气象科普活动，提高学生的气象科学素养。
初中地理_第二章第二节中的气候(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
第二章中国的自然环境第二节中国的气候教案第一课时教学目标：知识与技能：1、知道我国冬夏气温的分布特点，初步学会分析其形成原因。
2、知道我国主要温度带的作物熟制及主要农作物。
过程与方法：通过阅读和分析等温线图，初步掌握看图的步骤和方法。
情感态度与价值观：通过学习使学生明白气温与人类的生活、生产密切相关，激发学生学习地理的热情。
教学重难点：我国冬夏气温的分布规律及形成原因教学过程板书设计：中国的气候（一）影响因素气温的分布特点冬季南北气温差异大纬度位置冬季风的加强夏季南北气温都较高纬度位置主要温度带的分布我国的温度带作物熟制一年一熟两年三熟----主要农作物冬小麦、玉米、甘薯、---第二章第二节中国的气候学案（第一课时）学习目标:1、掌握我国气温的分布规律初步学会分析形成原因。
2、知道我国的主要的温度带、作物熟制及主要农作物。
教学重点:我国气温的分布规律学习过程第一模块自主探究（一）活动一：读图课本 P32中国一月平均气温图，思考：1、找出0℃等温线。
说出它大体通过的山脉与河流名称。
（并在图上描出此线）2、找出一月平均气温最低和最高的区域分别是哪里，各为多少℃？算一算温差为多少？3、根据等温线分布特点，说说我国冬季气温的分布有何特点？第二模块合作探究1、为什么冬季南北气温差异大?2、漠河镇成为冬季气温最低的主要原因是什么？第三模块自主探究（二）活动二：读图课本 P33 中国七月平均气温图，思考：1、七月我国大部分地区气温在多少℃？2、海南与黑龙江的漠河气温大约相差多少度？3、七月平均气温最低的地方是哪里？4、根据等温线分布特点，说说我国夏季气温的分布有何特点？第四模块合作探究1、为什么夏季南北温差不大?2、青藏高原成为夏季气温最低的主要原因是什么？第五模块自主探究（二）阅读P34中国的温度带结合图2-24说出：1.我国习惯上划分几个温度带？2.各温度带是如何分布的？3.温度带是根据什么来划分的?4.各温度带的作物熟制如何？5.各温度带的主要农作物有哪些？6.我们学校所在地属于哪个温度带？有哪些主要农作物？作物熟制如何？7.暖温带与亚热带的分界线是什么？第六模块学生质疑（请同学们说出你的疑惑）第七模块课堂小结学生交流本节的收获或感受当堂达标一、选择题1、影响我国气温分布的主要因素是（）A、纬度因素B、降水因素C、海陆因素D、地形因素2、造成我国冬季南北气温差异大的主要原因是（）A、太阳直射在北半球B、正午太阳高度南方比北方大C、北方地区昼长夜短D、夏季风不断北上3、秦岭淮河一线是下列哪两个温度带的分解线（）A、热带、亚热带B、亚热带、暖温带C、亚热带、中温带D、中温带、暖温带4、关于我国夏季气温分布特点的叙述，不正确的是（）A、南北气温相差很大B、东部等温线稀疏且与纬线平行C、全国普遍高温D、西部等温线较密且与等温线平行5、元旦时北京的气温（）（1）比哈尔滨高、比广州低（2）比武汉高、比海南低（3）是0℃（4）比武汉低、比海南低A、（2）（3）B、(1)(4)C、（2）（4）D、（3）（4）6、我国夏季气温最低的地点是（）Ａ、纬度最高的漠河附近Ｂ、海拔最高的青藏高原Ｃ、深居内陆的吐鲁番盆地Ｄ、纬度最低的南沙群岛7、我国热带与亚热带地区分界线是（）Ａ、南岭Ｂ、秦岭Ｃ、天山Ｄ、昆仑山8、寒潮发生时，长江中下游最低气温可能降到（）Ａ、-5℃Ｂ、-2℃Ｃ、0℃Ｄ、1℃9、下列关于我国气温的叙述，正确的是（）Ａ、漠河是我国冬季和夏季气温最低的地方Ｂ、吐鲁番盆地是我国冬季气温最高的地方Ｃ、青藏高原是我国夏季气温最低的地方Ｄ、海南岛是我国夏季气温最高的地方10、不与东北平原同处一个温度带的地形区是（）Ａ、内蒙古高原Ｂ、长白山Ｃ、准噶尔盆地Ｄ塔里木盆地11、热带经济作物的种植需要的热量条件是Ａ、≥10℃积温在1600—3400℃之间Ｂ、≥10℃积温在3400—4500℃之间Ｃ、≥10℃积温在4500—8000℃之间Ｄ、≥10℃积温在8000℃以上12、我国北纬30度地区夏季气温不都在20℃以上的地区是（）Ａ、华北平原Ｂ、渭河平原Ｃ、黄土高原Ｄ、青藏高原13、秦兵都上初中了还从来没见过家乡下雪，下列城市中最有可能是他的家乡的是：Ａ、北京Ｂ、郑州Ｃ、哈尔滨Ｄ、海口14、除夕之夜，哈尔滨举行“冰灯游园会”，而广州则举办“迎春花市”，造成这种差异的主要原因是：Ａ、地势起伏大Ｂ、降水差异大Ｃ、离海远近相差大Ｄ、纬度差异大二、读“哈尔滨和广州各月气温曲线”图，回答下列问题：(1)甲、乙两图分别表示和 (城市)的各月气温曲线图。
湘教版地理八年级上册《中国的气候》教案
湘教版地理八年级上册《中国的气候》教案本节课的教学目标是让学生通过阅读图文资料，归纳中国冬、夏季气温分布特点和降水量时空分布特点，并能分析其成因。
同时，通过研究温度带和干湿地区分布图，了解它们对自然植被和农业生产的影响。
最终目的是让学生逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。
【教学重点和难点】本节课的重点是让学生记住中国温度带和干湿地区的分布，并了解它们对自然植被和农业生产的影响。
而难点则在于让学生归纳出中国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，并学会归纳气候特征的方法。
【教学安排】本节课共计5课时，第一课时的教学内容主要包括以下几个方面：1.给学生讲解中国气候的主要特征和影响因素，引导学生通过阅读图文资料，归纳中国冬、夏季气温分布特点和降水量时空分布特点，并分析其成因。
2.通过研究温度带和干湿地区分布图，让学生了解它们对自然植被和农业生产的影响。
3.引导学生归纳中国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，并学会归纳气候特征的方法。
4.让学生分析气候对人类生产生活的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。
在教学过程中，可以采用创设问题情境、自主探究、实践应用、总结质疑等活动来调动学生的研究兴趣。
同时，需要注意学生的空间概念建立还不够完善，部分学生读图用图能力还比较差，需要教师给予点拨和引导。
1. 根据1月、7月等温线分布图，描述中国冬、夏季气温分布的特点。
2. (1) 在中国温度带分布图中，说明温度带的划分依据，以及各温度带分布的地形区或省级行政区。
(2) 在温度带分布图中，说明各温度带的作物熟制和主要作物。
导入环节：先学环节：1. 生齐读目标，师强调重难点。
2. 出示自学指导，让学生阅读课本32-35页内容，图文结合完成以下题目：1. 描述中国冬、夏季气温分布的特点。
2. (1) 说明温度带的划分依据，以及各温度带分布的地形区或省级行政区。
(2) 说明各温度带的作物熟制和主要作物。
3. 分析温度带对农业生产的影响，强调因地制宜发展经济的意识。
(名师整理)最新湘教版地理8年级上册第2章第2节《中国的气候》市优质课一等奖教案(含教学反思)
《中国的气候》教学设计要了解全国南北气温差别的具体情况，还要看我国的1月、7月平均气温图――等温线分布图。
初一我们学过世界气温分布，请同学们回忆一下什么是等温线？什么是等温线分布图？根据所学过的知识，利用各点的气温值，绘两幅气温图（发给学生气温分布空白图）。
要求：①绘出等温线。
②观察图1、图2回答：若两图表示同一区域，等温线的疏密程度有何不同？这说明了什么？学生绘图，然后讨论回答。
〔概括总结〕图1等温线排列比较密集，说明南北温差大；图2等温线排列比较稀疏，说明南北温差小。
〔启发引导〕根据上面的等温线知识，我们分析我国1月、7月平均气温图，看看我国冬夏气温分布有什么规律？〔指导读图〕首先看我国1月平均气温图，要求观察：①黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？②海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？③我国南北1月气温相差多少摄氏度？④找出0°C等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0°C等温线大致经过的地区。
⑤比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何？这说明了什么？学生读图讨论回答。
〔指图总结〕（1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。
黑龙江最北部1月平均气温在－32°C一下，海南省1月平均气温在16°C以上，我国南北气温相差悬殊。
（2）1月平均气温0°C等温线大致通过秦岭－淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘。
〔板书〕一、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊〔启发提问〕为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？〔出示投影片〕“冬至日的光照及昼夜“再读课本中“冬至日漠河、北京、广州三地正午太阳高度、昼长时间”表。
〔组织讨论〕①冬至日，太阳光直射哪个半球？②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？③这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？④这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？〔结论〕我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。
冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。
中国的气候(第1课时)精品教案
《中国的气候》教学方案第1课时一、教学目标1.通过对中国1月、7月平均气温分布图的判读，归纳出我国冬、夏季气温分布的特点，并能初步分析其形成原因。
2.通过对中国温度带分布图的判读，知道中国温度带的分布状况，了解它对农业生产的影响。
二、教学重难点【教学重点】通过对中国1月、7月平均气温分布图的判读，归纳出我国冬、夏季气温分布的特点。
【教学难点】初步分析中国气温分布特点的形成原因。
三、教学策略课程标准对本节的要求是“运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素”和“了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家”。
“标准”指向十分明确：一是能运用气候资料，包括地图（如气温、降水量分布图），气候直方图、气候统计资料、示意图等，归纳出中国气候的主要特征（含气温和降水特征）；二是能简单分析影响中国气候的主要因素；三是了解我国是一个自然灾害（本节中专指气象灾害）多发的国家。
按照“标准”要求，教材在内容编排上抓住了三条线索：第一是气候复杂多样，我国可划分为5个温度带、4类干湿地区，还有青藏高原面积广大的高山高原气候；第二是季风气候显著，我国东半部有大范围的季风气候，自南向北依次为热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候；第三是多特殊天气和气象灾害，包括寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气和洪涝、干旱等主要气象灾害。
课时分配上分为4个课时。
此为第1课时。
在教学策略上，通过创设两个情境：哈尔滨和海口冬夏季气温对比，作为课程导入，继而通过分析中国1月和7月平均气温分布图，引导总结我国冬夏季气温分布特点，接着引导学生分析冬夏季气温分布不同特点的形成因素。
第二部分是通过阅读我国温度带的分布图，了解我国温度带的划分方法，并探讨其对农业生产的影响。
四、教学流程1.冬季影响我国南北气温差异的主导因素是( )A.地形因素B.纬度因素C.海陆因素D.人类活动2.下列有关我国气温的说法，正确的是（）A.青藏高原是我国冬季气温最低的地方B.曾母暗沙是我国夏季气温最高的地方C.漠河是我国冬、夏季气温最低的地方D.吐鲁番盆地是我国夏季气温最高的地方答案：气象学上以该年第一次出现连续5天日平均气温都在22°C以上(含22°C)，则这5天的第一天作为该地夏季的开始。
《中国的气候》教案
《中国的气候》教案（第一课时）教学目标一．知识与技能1.了解我国冬、夏气温分布的特点，并分析其形成原因。
了解我国温度带、分布及其对农业生产的影响。
2. 了解我国降水的分布特点，并分析其形成原因。
了解我国干湿地区、分布及其对农业生产的影响。
二．过程与方法通过读图法让学生明确我国气温和降水的分布特点以及我国重要的温度带和干湿地区，通过讨论法让学生弄明白我国气温和降水的形成原因。
三．情感、态度与价值观通过学习使学生明白气候与人类的生产、生活密切相关，培养学生爱护大自然，保护大自然的环境意识。
教学重点1.理解我国冬夏季气温分布的规律及其形成原因。
2.理解我国降水分布规律及其形成原因。
教学难点我国气温和降水分布的原因。
教学工具：多媒体教学过程：导入：通过展示不同的景观图片，引导出气候。
过渡：气候包括气温和降水两个要素。
首先我们来探讨气温这部分知识。
二降水和干湿地区附：板书设计中国的气候（一）一气温和温度带1、冬季气温的分布2、夏季气温的分布3、温度带二降水和干湿地区（一）降水的分布1、我国降水的空间分布2、我国降水的时间变化（1）我国降水的季节变化（2）我国降水的年际变化3、季风区与非季风区（二）我国的干湿地区教学反思：利用多媒体课件，对教材进行优化组合，对知识进行联系、拓展。
给学生一个清晰完整的知识体系。
利用多媒体课件的直观性、形象性的特点，加强基础知识教学。
通过课件音像动画的作用，让学生在视、听、记方面收到良好的效果在地理课堂教学中不仅是让学生进行知识的积累与巩固，还要学会整体地把握教材的知识体系，形成对教材知识整体认知。
教师不仅要带领学生学习知识，并且也要教给学生归纳和总结知识的方法。
更要把学生已学习过枯糙乏味的内容，通过一些有效的方法，让学生喜欢愿意学。
要提高地理课堂教学效率，应精讲多练，边讲边练，以学生活动和自主学习为主题，教师以引导为主，把老师从过多的讲解中解放出来，把课堂还给学生；同时，也应该注意知识的前后联系，注重对学生知识能力的培养，并注意学生兴趣的培养。
初中地理《中国的气候》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
（6）干湿地区划分的依据是什么？主要植被类型是什么？你的家乡属于哪一类干湿地区？
（7）干湿地区的分界线与哪些等降水量线基本一致？
2、小组交流
以小组为单位交流以上问题并提出疑难
3、合作探究
探究问题：
探究我国降水的时空分布特点？
三）学习任务三：我国气候类型复杂多样
2.了解我国温度带和干湿地区的划分依据及划分地区，进一步明确我国地理环境的巨大差异性。
过程与方法
1、通过创设问题情境，让学生从生活中发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
2、通过对洋流分布规律的总结，引导学生主动去获取知识，体验解决问题的过程，进一步提高学生读图、分析和归纳的能力。
地区气候类型农产品
长江三角热带季风气候羊毛
内蒙古温带大陆性气候香蕉
海南岛亚热带季风气候水稻
2、小组交流：四人一小组交流以上问题并提出疑难。
3、合作探究
探究问题：
为什么中国没有温带海洋性气候、地中海气候等类型？
回答
为不同温度带选择适当熟制，识别水果产地
四）小组交流，总结内容：
本节课主要讲解了我国冬夏季气温的特点以及零度等温线的重要性。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、创设情境，导入新课
出示一组景观图片（黑龙江白雪皑皑的图片和海南岛春意盎然的图片），引导学生观察分析，根据图片你能说出这些地区为何同在中国，同一季节景观会有这么大的区别？（两地气候不同）。那么我国有哪些气候类型呢？今天我们一起来学习这一部分内容。
教师点拨：
南北气温相差很大的原因，很多同学都以为夏季气温最低的地区也是自我国北方，实际这种认识是不正确的。我国夏季大多地区普遍高温，南北气温相差不大。青藏高原由于地势高（海拔每上升100米，气温下降0.6℃），空气稀薄，成为我国夏季气温最低的地方。
八年级地理上册 中国的气候教案1 湘教版
第二章中国的自然环境第二节中国的气候教学内容本课时内容在教材第28——41页。
具体教学内容包括我国冬夏气温分布的特点和降水的时空分布特点、温度带和干湿地区的划分和分布、我国气候的主要特征、多特殊天气和多旱涝灾害。
培养学生辨证看问题的观点，认识我国气候资源的有利条件和不利因素；培养学生阅读和分析等温线图、等降水量线图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图和干湿地区图等图表的能力。
教学目标知识与能力1、学会阅读和分析等温线图、等降水量线图、气温年变化曲线图、年降水量分配柱状图、温度带图和干湿地区图等图表。
2、了解我国冬夏气温分布的特点和降水的时空分布特点，初步学会分析其形成原因。
3、了解我国温度带和干湿地区的划分和分布及其对农业生产的影响。
4、了解我国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征。
5、认识我国气候资源的有利条件，以及寒潮、台风、梅雨、沙尘暴等特殊天气及其造成的危害。
过程与方法本节内容的教学，将充分利用学生已有知识，引导学生对中国气候的认识。
采用“设疑---探究----尝试-----小结”的“四步循环导学法”展开教学。
充分利用教材中提供的各种图文资源积极为学生创设问题情境，尽可能利用多媒体课件等现代化手段，丰富学生的学习资源，促使学生在教师指导下，以生动活泼活泼的方式的自主探究，达到掌握学习方法并形成能力框架的目的。
情感、态度与价值观通过学习气候与人类的生活、生产活动密切关系，培养学生爱护大自然的情感和保护大自然的环境意识。
教学重难点及突破重点我国主要气候类型分布和季风气候显著是本节内容的重点。
难点季风气候显著和冬夏气温分布特点成因是本节教学的难点。
教学突破季风气候显著，是一个重难点问题，在教学过程中注意对学生读图能力、用图能力的培养；并且利用四人小组讨论形式，多媒体课件辅助教学，引导学生学习过程中如何分析问题，解决问题。
冬夏气温分布特点成因是本节教学的难点，通过学生熟悉的实际情况入手，结合现代化教学手段，引导学生正确理解掌握。
八年级地理上册第二章中国的自然环境第二节气候第1课时冬季南北温差大,夏季普遍高温教案(新版)新人教版
- 地理信息系统（GIS）演示法
- 实践活动法
五、教学过程
课前准备：
- 提前准备相关的地图、地球仪和气象数据等教学资源
- 设计好课堂活动和讨论问题
- 安学生预习相关章节内容
导入新课：
- 开始上课时，以一个与气候相关的时事新闻或案例引起学生的兴趣，例如近期我国某地区的极端气候事件。
- 引导学生回顾上一节课所学的内容，例如我国的地理位置和地形地貌，为本节课的学习做好铺垫。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了我国的地理位置、地形地貌等基本地理知识，对本节课的内容有一定的认知基础。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解我国的气候特点，丰富他们的地理知识体系。
二、核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括地理核心素养和人文素养。通过学习冬季南北温差大、夏季普遍高温的气候特点，学生能够运用地图和图表等工具，分析我国不同地区的气候条件，提高他们的地理观察能力和空间思维能力。同时，通过案例分析和讨论，培养学生的地理探究意识和团队合作能力，提升他们的人文素养。此外，通过本节课的学习，学生能够将地理知识与实际生活相结合，提高他们的生活实践能力和综合素养。
四、教学资源
软硬件资源：
- 教室内的多媒体投影仪和显示屏
- 教学用地图和地球仪
- 学生使用的笔记本电脑和投影仪
课程平台：
- 学校提供的在线学习平台
- 地理课程相关的网络教学资源
信息化资源：
- 地理信息系统（GIS）软件
- 卫星遥感图像和气象数据
- 相关的在线视频和教学案例
教学手段：
- 讲授法
- 案例分析法
③ 气候变化对生活和环境的影响
- 农业：气候变化影响农作物的生长季节和产量，需要调整种植结构和适应新的气候条件。
八年级地理上册第二章中国的自然环境第二节气候第1课时冬季南北温差大夏季普遍高温教案新版
第二节气候第1课时冬季南北温差大，夏季普遍高温知识与技能1．通过阅读“中国1月平均气温的分布"图，学会分析说明我国冬季气温分布特点。
2．读“中国7月平均气温的分布”图,知道我国夏季气温的分布特点.3．读“中国温度带的划分”图，了解我国五个温度带的分布特点。
过程与方法通过阅读“中国1月平均气温的分布”图、“中国7月平均气温的分布”图、“中国温度带的划分"图，学会分析说明我国冬、夏季气温分布特点。
情感、态度与价值观通过分组讨论、合作交流,增强竞争及合作意识.重点读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。
难点读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。
一、导入新课展示教材图2.12“春节期间南北两个城市的节日景观",观察我国哈尔滨冰灯节与广州花市，对比两个城市景观差异。
同是春节，我国南方和北方的气温和景观为什么相差这么大呢？这节课，我们来解决这个问题。
二、讲授新课读图讨论:阅读图2。
13“中国1月平均气温的分布”,我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。
请同学们计算一下，哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？学生：哈尔滨与广州1月气温相差近32˚C，难怪两地景观相差那样悬殊。
要了解我国南北气温差别的具体情况，我们还要看我国1月、7月平均气温图。
教师:结合已学过的等温线的知识，我们继续观察我国1月平均气温图。
找一找，说一说。
(1）黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？（2)海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？(3)我国南北1月气温相差多少摄氏度？(4）观察等温线的疏密程度，这说明我国南北气温差别大还是小?(5)找出0˚C等温线，并在图上用彩笔描绘出来;观察0˚C等温线大致经过的地区.学生读图，讨论交流,同桌互相合作学习，教师适时指导订正,学生展示讨论成果。
学生1：黑龙江最北部1月平均气温在零下28摄氏度以下，海南省1月平均气温在16摄氏度以上，我国南北相差44摄氏度左右。
这说明我国南北气温相差悬殊。
中国气候 初中教案
中国气候初中教案年级：八年级学科：地理课时：2课时教学目标：1. 让学生了解和掌握中国的气候特点及主要气候类型。
2. 培养学生对我国气候资源的了解和保护意识。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
教学重点：1. 中国的气候特点。
2. 主要气候类型的分布。
教学难点：1. 气候类型的划分及特征。
2. 气候资源的保护和利用。
教学准备：1. 地球仪或地图。
2. 气候类型图片资料。
3. 气候资源保护与利用的案例资料。
教学过程：第一课时：一、导入新课1. 复习上节课的内容，提问：我国的地理位置有哪些特点？2. 引出本节课的主题：中国的气候。
二、自主学习1. 让学生通过查阅课本，了解中国的气候特点。
2. 学生分享学习成果，教师总结并板书。
三、课堂讲解1. 讲解中国的气候特点：气候复杂多样、季风气候显著、大陆性特征明显。
2. 讲解主要气候类型的分布：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、高原气候、干旱气候等。
四、案例分析1. 给学生发放气候资源保护与利用的案例资料。
2. 让学生分组讨论，分析案例中的问题和解决办法。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结1. 让学生总结本节课的主要内容。
2. 教师补充并进行总结。
第二课时：一、复习导入1. 复习上节课的内容，提问：中国的气候特点有哪些？2. 引出本节课的主题：气候类型的特征。
二、自主学习1. 让学生通过查阅课本，了解气候类型的划分及特征。
2. 学生分享学习成果，教师总结并板书。
三、课堂讲解1. 讲解气候类型的划分：热带气候、温带气候、寒带气候、高原气候、干旱气候等。
2. 讲解各类气候类型的特征：温度、降水、植被、动物等。
四、课堂实践1. 让学生结合课本图片，识别不同气候类型的特征。
2. 教师提问，学生回答，教师点评。
五、课堂小结1. 让学生总结本节课的主要内容。
2. 教师补充并进行总结。
六、课后作业1. 绘制中国气候类型分布图。
2. 撰写一篇关于气候资源保护与利用的短文。
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1、找出0℃等温线。说出它大体通过的山脉
与河流名称。
2、找出一月平均气温最低和最高的区域。
算一算温差为多少？
3.观察图中等温线的分布，有何特点？
4、根据等温线分布特点，说说我国冬季气温的空间分布有何特点？
学生读图讨论回答。
【总结】（1）冬季等温线排列密集，说明冬季南北温差大。黑龙江最北部1月平均气温在－32°C一下，海南省1月平均气温在16°C以上，我国南北气温相差悬殊。
通讯地址：山东省青州市益都街道东高初级中学
冯莹二级教师从教地理六年
①寒温带：黑龙江北部、内蒙古东北部
②中温带：东北和内蒙古大部分、新疆北部
③暖温带：黄河中下游的大部分地区和新疆南部
④亚热带：秦岭－淮海以南、青藏高原以东
⑤热带：云南的西双版纳、广东的雷州半岛、海南省及台湾南部。
⑥高原气候区：青藏高原
【讲述】不同的温度带适宜栽培和推广的农作物品种不同，作物能够成熟的次数也不一样。引导学生阅读《各温度带和农作物熟制》表
教学重点：
1．我国气候的主要特征。
2．我国气候为农业生产提供的有利条件。
教学难点：
分析、归纳、概括我国气候的主要特征
四、教学方法
阅读法、讲述法、讨论法等
五、教学过程
（一）情境导入
请同学们观察下面一组图片（图片展示：冬季东北地区的i?ct=5033=%B6%AC%BC%BE%B6%AB%B1%B1%B5%D8%C7%F8%BE%B0%C9%AB&in=12331&cl=2&lm=-1&st=&pn=13&rn=1&di=136247153550&ln=1976&fr=&fm=&fmq=1329991759881_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn16&-1&di91900151790&objURLhttp%3A%2F%%2Fuploadimage%2F2007%2F04%2F02%2F1%2F20070402110722400421.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fdestination%2Fdes_info_15.html&W700&H445&T9900&S154&TPjpg
（三）课时小结
今天这节课我们学习了我国气温的分布特点，以及我国温度带的划分。了解了农业生产要因地制宜，根据当地的条件合理发展生产。
（四）板书设计
第二节中国的气候
一、气候复杂多样
1、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊。
2、夏季气温分布规律：全国普遍高温（青藏高原除外）
3、温度带的划分和分布
①寒温带②中温带③暖温带④亚热带⑤热带⑥高原气候区：
2、北方人说：我们比南方人更懂得穿衣打扮。请你从我国气温分布角度给予说明。
【过渡】农作物的生长需要一定的光热条件
在我国，习惯上分成五个温度带。
【板书】3、温度带的划分和分布
【阅读】阅读《我国的温度带》及图2-16。
中国的温度带：/i?ct=5033=%D6%D0%B9%FA%B5%C4%CE%C2%B6%C8%B4%F8&in=25610&cl=2&lm=-1&st=&pn=3&rn=1&di=6553723665&ln=1084&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1329992898502_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn3&-1&di6553723665&objURLhttp%3A%2F%%2Fedit%2Ffile%2F20101210095531292_3191.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fpictureshow.aspx%3Fpid%3D20101210095531292_3191.jpg%26title%3D%2525u4e2d%2525u56fd%2525u6e29%2525u5ea6%2525u5e26%26lid%3D94681&W800&H549&T8475&S346&TPjpg
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
1，面向学生：□中学2，学科：地理
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、预习课文，了解中国的气候
二、完成课后习题
二、教学课题
八年级地理第二章第二节《中国的气候》第一课时
湘教版八年级地理特点以及降水分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。初步学会分析气温和降水特点的形成原因。
【总结】（1）夏季全国等温线排列稀疏，除青藏高原外，大部分地区7月平均气温为20°C以上，说明我国普遍高温。
（2）黑龙江省北部7月平均气温为16°C，海南省南部7月平均气温为28°C，我国南北平均气温相差仅为12°C左右，气温差别不大。
（3）7月我国气温最低的地区在青藏高原内部。因为青藏高原地势很高，故青藏高原内部成为我国夏季平均气温最低的地区。
我国7月平均气温图：/i?ct=5033=7%D4%C2%C6%BD%BE%F9%C6%F8%CE%C2%CD%BC&in=4131&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=0&rn=1&di=131440155315&ln=1989&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1329992831372_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn0&-1&di131440155315&objURLhttp%3A%2F%%2Fwzym%2F0210%2Fg30210%2Fg3dla033.files%2Fimage010.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fwzym%2F0210%2Fg30210%2Fg3dla033.htm&W409&H329&T9392&S44&TPjpg
六、教学反思
中国的气候这节课难度大，学生不易理解。但是，这节课又是本章的重点。因此，我们安排四个课时来讲完。第一课时讲气温，我首先用两幅图让学生对我国气温的南北差异有个直观的印象。再读图分析我国气温的特点。
七、教师个人介绍
省份：山东省学校：青州市东高初级中学姓名：冯莹
职称：二级教师电话：3821217电子邮件：1241841486@
（2）1月平均气温0°C等温线大致通过秦岭－淮河一线，向西到青藏高原的东南边缘
【板书】1、冬季气温分布规律：南北气温相差悬殊。
【提问】为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？
布置学生阅读第29页“阅读”中的内容。
【讨论】①冬至日，太阳光直射哪个半球？
②这时我国北方的正午太阳高度比南方高还是低？为什么？
【板书】2、夏季气温分布规律：全国普遍高温（青藏高原除外）
【提问】为什么我国夏季普遍高温南北气温相差不大呢？
【总结】北方正午太阳高度角比南方偏低，但白昼时间长，所以得到的热量比南方少不了多少。
【想一想】1、为了方便，你打算明天只穿一件衬衫，带上信用卡登上去哈尔滨的两天双飞游客机。请问这样做合适吗，为什么？
【启发】我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？
【读图】用同样方法，分析我国7月平均气温图。
1、七月我国大部分地区气温在多少℃？
2、海南与黑龙江的漠河气温大约相差多少度？
3.七月平均气温最低的地方是哪里，为什么？
4、根据等温线分布特点，说说我国夏季气温的空间分布有何特点？
冬季海南岛的景色：/i?ct=5033=%B6%AC%BC%BE%BA%A3%C4%CF%B5%BA%B5%C4%BE%B0%C9%AB&in=29913&cl=2&lm=-1&st=&pn=1&rn=1&di=12476046150&ln=1996&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1329992573812_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn16&-1&di28443248685&objURLhttp%3A%2F%%2Fuploadfile%2F2010%2F12%2F22%2F20101222160518282_s.jpg&fromURLhttp%3A%2F%%2Fcontent%2F201012%2F1352900.shtml&W480&H268&T10061&S32&TPjpg
③这时北方和南方相比较，哪个昼长？为什么？④这时北方和南方相比较，哪里获得的太阳光照多？
【总结】我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方低，自然北方获得的太阳光热就比南方少。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。
2、了解我国温度带及干湿地区的划分依据及划分地区