雷晓萌：《大铁椎传》教学设计
大铁椎传教案
大铁椎传教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《大铁椎传》；（2）理解课文中的关键词语和句式，如“大铁椎”、“侠客”、“椎击”等；（3）了解课文所描绘的古代侠客形象及其特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的侠客形象；（2）学会欣赏古代文学作品，提高阅读理解能力；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受侠客的英勇正义、忠诚勇敢品质；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）激发学生追求真理、崇尚美德的精神风貌。
二、教学重点1. 课文的朗读与背诵；2. 关键词语和句式的理解；3. 侠客形象的分析。
三、教学难点1. 古代文学作品中侠客形象的理解；2. 课文中所体现的古代社会风貌和文化背景。
四、教学准备1. 课文文本《大铁椎传》；2. 相关背景资料（古代侠客、作者简介等）；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍课文《大铁椎传》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习学生自主朗读课文，理解课文大意，体会侠客形象。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析侠客形象的特点，如英勇正义、忠诚勇敢等。
4. 课堂讲解教师针对学生讨论的结果，进行课堂讲解，详细解析课文中的关键词语和句式。
5. 文学鉴赏学生欣赏课文，理解古代文学作品的艺术魅力，提高阅读理解能力。
6. 情感教育教师引导学生感受侠客的英勇正义、忠诚勇敢品质，培养学生的爱国情怀。
7. 课堂小结8. 课后作业学生回家后，完成课后作业，包括朗读课文、背诵课文和分析侠客形象。
9. 拓展延伸10. 课程评价教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握和能力培养。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析古代侠客的案例，使学生更好地理解侠客的精神内涵。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享对侠客精神的看法。
3. 情境创设：通过角色扮演等方式，让学生体验侠客的生活情境，培养其忠诚勇敢的品质。
《大铁椎传》教案
《大铁椎传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文中的关键词语和句子。
（2）能够概括课文的主要内容和人物形象。
（3）能够分析并评价课文的写作技巧和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
（2）通过写作和表达，培养学生的写作能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对传统文化和历史的尊重和认识，增强学生的文化自信心。
二、教学内容1. 课文简介：《大铁椎传》是明代小说家冯梦龙创作的一篇短篇小说，讲述了主人公大铁椎的生平事迹。
大铁椎是明代末年的一位抗击倭寇的英雄，他用自己的铁椎武器，英勇抵抗倭寇的侵略，保卫家乡和人民的安全。
2. 课文解析：（1）第一部分（1-3段）：描述了大铁椎的外貌特征和性格特点，展现了他的英勇和正义。
（2）第二部分（4-6段）：讲述了大铁椎与倭寇的战斗经历，突显了他的勇敢和智慧。
（3）第三部分（7-9段）：描述了大铁椎在战斗中的英勇表现，以及他对自己使命的认识和坚守。
（4）第四部分（10-12段）：讲述了大铁椎的结局，以及他对家乡和人民的贡献。
3. 讨论问题：（1）大铁椎的形象特点是什么？他的英勇和正义给你留下了怎样的印象？（2）大铁椎与倭寇的战斗中，他运用了怎样的智慧和策略？（3）大铁椎对自己使命的认识和坚守给你带来了怎样的启示？三、教学步骤1. 导入新课，介绍课文背景和主人公大铁椎。
2. 阅读课文，让学生对课文内容有一个整体的了解。
3. 分组讨论，让学生针对讨论问题进行思考和交流。
4. 分享讨论成果，让学生展示自己的观点和理解。
5. 总结课文内容，对大铁椎的形象和主题进行归纳和讲解。
四、作业布置1. 请学生根据课文内容，绘制大铁椎的形象特征和战斗场景的思维导图。
2. 请学生写一篇短文，表达对大铁椎英勇和正义的敬佩之情。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够对《大铁椎传》这篇课文有一个深入的理解和把握。
《大铁锤传》教案
《大铁椎传》教案教学目标：1、培养和提高自学古文的能力，学会质疑；2、进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色??通过次要人物衬托主要人物；3、扩展阅读，引导学生关注名著，进一步培养研究性学习的习惯。
教学手段：多媒体教学过程：课前预习：借助字、词典和注释，预习课文，疏通字句，将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。
一、导入：联系当今影坛、文坛上的“武侠热”，以影片《英雄》导入到历史典故“博浪飞椎”，再导入到课题《大铁椎传》。
二、介绍相关背景资料：a．魏禧的生平及其作品的主导思想b．原著的小序c．原著的后记[借助查找资料培养研究性学习习惯，有助于进一步理解本文作者的写作意图]三、听课文录音并思考：a）故事梗概 b）明确主要人物 c）简要评价主人公四、分析作品人物形象：1）回顾写人的常用方法：肖像、语言、动作、神态、心理活动2）归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点：正面描写：肖像、语言、动作豪爽深沉粗犷威严奇侧面描写：通过宋将军来衬托武艺高强3）研读精彩片断：星夜决斗4）重点介绍侧面描写这一写作方法。
五、课外引申、扩展阅读：a)《三国演义》片断：云长温酒论英雄（通过华雄反衬）b)《乐府?陌上桑》：侧面烘托罗敷之美<进一步巩固“侧面描写”的写作方法，并举一反三>六、表达与交流：主题：《说英雄论英雄》要求：围绕“我最喜欢的侠客或英雄”，以各种方式展示自己的观点，推出自己的最爱并阐述理由[此项话题可在课下延续下去，引导学习关注《水浒》等名著，研究和探讨“侠义”的文化内涵，如：见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜名誉、视死如归……]七、作业：《大铁椎后传》<根据课文合理想像>一、了解作者及文体魏禧：字叔子，又字冰叔，号裕斋，又号勺庭，清代散文家。
清初散文三大家指魏禧、汪琬、侯方域。
文体：人物传记。
二、作者写此文的用意:武林中人物，在中国古代常活跃在民间，有些人对他们也感趣，为他们立传。
大铁椎传教案教学设计
大铁椎传教案教学设计教学设计：大铁椎传教案一、教学目标1.知识目标：了解大铁椎传教案的背景、过程和影响。
2.能力目标：培养学生的历史研究和分析能力，提高学生的文献阅读和批判思维能力。
3.情感目标：培养学生对历史的兴趣，增强学生的历史责任感和文化自信心。
二、教学内容1.大铁椎传教案的背景分析：明朝时期西洋传教士在中国传教的历史背景。
2.大铁椎传教案的过程分析：大铁椎传教士在河南传教的活动及与中国社会的交互。
3.大铁椎传教案的影响分析：大铁椎传教案在中国历史上的重要地位和影响。
三、教学方法1.情境教学法：通过案例分析，引发学生的探究兴趣和思考能力。
2.小组合作学习：组织学生分成小组进行讨论、合作研究，培养学生的团队合作精神和交流能力。
3.视频展示法：通过播放相关视频材料，让学生感受大铁椎传教案的实际情况。
四、教学步骤第一步：导入（20分钟）1.引入话题：通过图片、音乐或视频等方式，引导学生回顾明朝时期西洋传教士在中国传教的历史背景。
2.引发问题：提出问题“你知道大铁椎传教案吗？它为什么在中国历史上具有重要地位？”激发学生思考和探索的欲望。
第二步：案例分析（30分钟）1.分组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个成员担任组长，其他成员根据各自的兴趣和特长进行任务分工，对大铁椎传教案的背景、过程和影响进行研究和分析。
2.资料收集：学生利用图书馆、互联网等资源查找相关资料，获取各种文献材料和历史背景资料。
3.分享讨论：每个小组派代表讲解大铁椎传教案的背景、过程和影响，并逐个小组进行讨论和观点交流。
第三步：视频展示（20分钟）1.播放相关视频：选择与大铁椎传教案相关的视频材料，让学生感受大铁椎传教案的实际情况和传教士与中国社会的交互。
2.视频观后感：学生观看完视频后，要求每位学生写下自己观看后的感受和思考，为下一步的学习做准备。
第四步：总结讨论（20分钟）1.总结归纳：教师对学生的研究成果进行总结和归纳，重点讲解大铁椎传教案在中国历史上的重要地位和影响。
《大铁椎传》教学设计（高二语文选修）
《大铁椎传》教学设计（高二语文选修）《大铁椎传》教学设计教学目标：1、熟读课文，理解课文内容，积累文言字词和语法知识；2、把握人物性格特征及作者塑造人物形象的基本方法；3、理解新时代的侠义精神。
课时安排：2课时教学过程：一、导入武侠小说中常说到侠肝义胆，侠自然指的是侠士、侠义了。
那什么是侠义呢？有人说武功盖世，身怀绝技，十八般武艺样样精通是侠义；不畏强权，惩恶扬善，伸张正义，替天行道是侠义；扶危济贫，除暴安良，路见不平拔刀相助是侠义；重情重义，为朋友两肋插刀，出生入死是侠义；逍遥自在，浪迹天涯，四海为家是侠义；快意恩仇，忍辱负重，君子报仇十年不晚是侠义。
因情而生，为义而死是侠义。
那么今天我们走进课本，看一下里面表现了怎样的侠士精神。
说说你们从影视、小说等作品中知道中国古代有哪些侠义英雄（大侠客）？（略）二、感悟新知1、生平简介魏禧，字叔子，一字冰叔。
江西宁都县人。
清初著名散文家。
明末诸生，明亡隐居。
后出游江南，以文会友，结纳贤豪，以图恢复。
他的文章多颂扬民族气节，表现出浓烈的民族意识。
著有《魏叔子文钞》。
文笔简练，叙事如绘。
本文是一篇传记，因为不知道传主叫什么名字，就用他的兵器“大铁椎”来指代。
（恭贺新禧，慈禧太后）2、听老师朗读课文，标注字音。
（了解故事梗概，明确主要人物。
）3、学生朗读课文（1-3，4-5），完成下题。
⑴给下列加下划线的字注音。
①省兄（xǐng)）②健啖（dan）③拱揖（yī）④言讫（qi）⑤鼾睡（hān）⑥强留（qiǎng）⑦屏息（bǐng）⑧觱篥（bìlì）⑵解释加点的字①工技击（擅长）②故尝与过宋将军（拜访）③引之长丈许（拉开）④扣其乡及姓字（询问）⑤方期我决斗某所（约会）⑥贼能且众（有能力，特指武艺高强）⑦人马仆地（向前倒下）⑧股栗欲堕地（腿，两腿）⑶一词多义：①寝貌甚寝（形容词，丑陋）（《三国志》：表以粲貌寝而体弱，不甚重也。
）既同寝（动词，睡觉）②长长子灿七岁（形容词，年长）引之长丈许（名词，长度）③力多力善射（名词，力气）力请客（副词，极力、尽力）（力挽狂澜）④许不知何许人（名词，处所，地方）（先生不知何许人也，亦不知其姓字）杀三十许人（形容词，表示大约的数量）⑤骑吾骑马挟矢以助战（动词，骑）贼二十余骑四面集（名词，骑马的人）⑥健雄健（健壮）健啖（善于）（健谈）⑦省省兄河南（看望）（元妃省亲）七省好事者（行政单位）⑧故故仇我（连词，所以）宋将军故自负（副词，本来）⑨数吹觱篥数声（shuò，几，数词）吾数击杀响马贼（副词，屡次、多次）⑷古今异义①去：吾去矣（古：离开；今：前往）②快：则不快吾意（古：痛快；今：速度快，与“慢”相对）③暂：饮食拱揖不暂去（古：一会儿，一下子；今：暂时，临时，短时间之内）④但：但观之，慎弗声（古：只要，只能；今：转折连词）⑤同学：少同学⑥窗户：窗户皆闭⑸语法现象①实词活用㈠不冠不袜（名词动用）；腰多白金；慎弗声㈡贼二十余骑四面集（名词状语）㈢则不快吾意（使动用法）㈣夺其物，故仇我（意动用法）②省略句㈠北平陈子灿省兄（）河南，与（）遇（）宋将军家㈡……故尝与（）过宋将军㈢今夜半，（）方期我决斗（）某所㈣客不得已，与（）偕行㈤扣其乡及姓字，（）皆不答㈥人马仆（）地，杀三十许人㈦多力善射，长（）子灿七岁③省介词，且介宾结构后置省兄河南；鼾睡炕上；决斗某所；长子灿七岁（作乱关右）4、再读课文，请五同学分段试译课文。
最新雷晓萌：《大铁椎传》教学设计
《大铁椎传》教学设计教学目标：1、培养和提高学生自学文言文的能力，自主掌握文言基础知识。
2、进一步熟悉写人的常用方法，了解本文通过层层设疑和用次要人物反衬主要人物的写作特色。
3、明确传主的形象与个性特征，探究作者在大铁椎这一形象的塑造上有何寄托。
4、通过拓展阅读，体会武侠文化的内涵。
教学重点：分析人物形象，学习塑造人物形象的反衬手法，探究人物的侠义精神。
教学难点：体会作者的寄托和“侠”的含义。
学情分析：《大铁椎传》是人教版选修教材《古代诗歌散文欣赏》中的一篇纪传体散文。
传主无名可考，因其使用的兵器为大铁椎，故名之。
文章的主体部分采用特定人物的观察视角，叙写传主的外貌、言行，以及搏杀场面，活现一位隐逸民间的豪侠形象，有神龙见首不见尾之致。
因为高二的学生有了一定的文言阅读能力，并且这篇文章篇幅短小、情节生动、内容比较简单，所以学生能够结合字典与课文注释完成自学任务。
而且只有在排除字词障碍、疏通文意之后，才能进一步分析人物形象。
因此一定要抛弃以前的教师一味灌输的做法，大胆把时间教给学生，让学生在课外实现自主学习，提高自学文言文的能力。
本单元的教学目标为“创造形象，诗文有别”，而本课为自读传记散文，因此本课以分析探究人物形象为教学重点，但作者的写作方法有别于一般人物传记，用层层设疑的手法塑造了一个“异”人，在引导学生探究的过程中应采取层层递进的方式，从初步印象到人物内心，从而在掌握塑造人物形象的手法同时，理解作者的寄托和“侠客梦”。
课时要求：一课时教学过程：一、导入江湖上赞扬一个人武艺高强经常用这么一句话：十八般武艺样样精通。
什么是十八般武艺呢？就是泛指多种武器，多种技能。
你们知道有哪些武器吗？（学生自由发言）补充:《水浒传》“矛、锤、弓、弩、铳、鞭、锏、剑、链、挝、斧、钺、戈、戟、牌、棒、枪、杈”。
今天，我们要学习其中一种冷兵器，大铁椎。
二、初读，预习检测。
（一）学生齐读，纠正字音，带入情境。
（二）分小组抢答问题，实现检测与补漏1、下列各句划线词的读音，错误的一项是（）解析：正解D。
大铁椎-教学设计
《大铁椎传》教学设计一、教学目标1.理解人物形象，并落实重点字词、翻译。
2.通过讨论、探究、小组合作的方式了解文本背景，深入理解写作目的。
3.把握大铁椎这一人物性格，赏析大铁锤这一侠客形象。
二、教学重难点1、理解人物形象，并落实重点字词、翻译。
2、把握大铁椎这一人物性格，赏析大铁锤这一侠客形象。
三、学情分析高二的学生有了一定的文言阅读能力，但对于我们理科普通班的学生来说文言文的学习仍存在很多困难，比如对词语活用、文言句式、翻译等还不能了然于胸，大部分知识似懂非懂。
这篇文章篇幅短小、情节生动、内容比较简单，相信学生能够完成自学任务。
而且只有在排除字词障碍、疏通文意之后，才能进一步分析人物形象。
要大胆把时间教给学生，让学生提高自学文言文的能力。
四、教学内容分析《大铁椎传》是清初文学家魏禧的一篇传记散文，被选入选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》。
这是一篇具有传奇色彩的人物传记，作者运用简练却细腻的语言刻画出了一位使用大铁椎的“异人”英雄的形象。
“大铁椎”具有貌寝(丑陋)、善啖、衣着朴素、沉默寡言、勇敢善斗等特征，人物形象突出,栩栩如生。
本文最大的特色是通过次要人物衬托主要人物。
本文情节生动，引人入胜；行文简洁，行云流水；内容浅显，容易把握。
课前预习要求，让学生借助字、词典和注释，预习课文，疏通字句，能自主翻译课文，并让学生将自己对课文的困惑以提问题的方法以纸条形式交给老师。
六、教学环节与活动（一）导入（二）整体感知1.齐读，正字音。
2.思考以下几个选项，分析对错。
（PPT呈现，让学生分组讨论各选项。
）A.文中提及人物有大铁椎、陈子灿、宋将军和高信之,其中,高信之和陈子灿都是宋将军的徒弟,大铁椎是宋将军家的客人。
介绍这几人相遇的情况,使得作品更具真实感。
B.高信之也知晓武艺,曾经和陈子灿一起拜访过宋将军。
多年后,陈子灿去河南探望兄长,和高信之在宋将军家相遇。
C.宋将军擅长武术,在大铁椎要离去时,他尽力挽留,又想骑马带箭去助战,但在大铁椎奋力厮杀时,他两腿发抖;大铁椎的勇猛无敌正好对比反衬出宋将军的不足。
《大铁椎传》教学设计
《大铁椎传》教学设计一、导入本课宋词是中国古代文学的瑰宝，其中包含着许多流传千古的经典。
今天我们要学习的课文《大铁椎传》就是以宋词为表现形式的一篇传记作品。
这篇课文的作者在描写中运用了大量生动的比喻和形象的描写，使读者对主人公的形象有了更加直观的认识。
那么，这篇课文的主要内容是什么呢？让我们一起来探究一下。
二、教学目标1.掌握本课的生字词和相关成语，理解课文中运用的比喻和描写手法。
2.通过学习，了解主人公大铁椎的形象特点，理解作者所表达的思想感情。
3.培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
三、教学内容及过程1.介绍作者及作品背景《大铁椎传》是清代文学家魏禧的一篇传记作品，描写了一位不为人知的高手大铁椎的形象。
魏禧是明末清初的文学家、历史学家，他的作品以刚健有力的文笔和深刻的思想内涵而著称。
这篇课文的背景是明末清初的社会动荡时期，作者通过大铁椎的形象寄托了自己对忠勇报国之士的敬仰和怀念。
2.引导学生阅读课文，熟悉内容请学生朗读课文，教师对生字词和相关成语进行讲解和补充。
通过朗读，让学生初步了解课文中描述的大铁椎的形象特点。
3.分析课文中的比喻和描写手法在课文中，作者运用了许多生动的比喻和形象的描写来表现大铁椎的形象特点。
例如，“大铁椎其腰如龙，其背如虎，其手如熊掌，其目如豹。
”这些比喻和描写不仅使主人公的形象更加生动直观，也表现了作者对主人公的敬仰和怀念之情。
4.深入探讨主人公大铁椎的形象特点通过课文的描写，我们可以看到大铁椎是一位身怀绝技、沉着冷静、忠勇报国的人物形象。
他的形象特点不仅体现在外表上，更体现在他的行为举止和言谈中。
请学生再次阅读课文，深入探讨大铁椎的形象特点。
5.拓展延伸：探讨作者所表达的思想感情通过以上分析，我们可以看出作者对大铁椎的形象进行了生动的描绘，并表达了自己对忠勇报国之士的敬仰和怀念之情。
那么，作者所表达的思想感情对我们今天有什么启示？请学生结合自己的生活经验和思考，谈谈自己的看法。
《大铁椎传》教案
《大铁椎传》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解《大铁椎传》的作者、时代背景及文学地位。
掌握文中关键词语、句子及其含义。
分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对大铁椎的敬佩之情，培养学生的民族自豪感。
学会关注社会现象，勇于揭示社会问题。
二、教学重点1. 作品背景及作者简介。
2. 文中关键词语、句子及其含义。
3. 作品的表现手法和艺术特色。
三、教学难点1. 文中生僻字词的认读与理解。
2. 作品深层含义的解读。
3. 艺术特色的分析。
四、教学过程1. 导入：激发学生对古代武术的兴趣，引导学生关注《大铁椎传》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解作品背景，感知文本内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文中关键词语、句子及其含义，探讨作品的表现手法和艺术特色。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论成果，进行讲解，解答疑难问题。
5. 情感体验：引导学生感受作者对大铁椎的敬佩之情，培养学生的民族自豪感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 搜集有关《大铁椎传》的资料，了解作品在文学史上的地位。
六、教学评估1. 课堂提问：检查学生对课文内容的理解和掌握情况。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的巩固程度。
3. 读后感：了解学生对作品的情感体验和价值观的认同。
七、教学策略1. 激发兴趣：通过讲述大铁椎的传奇故事，引发学生的好奇心。
2. 引导思考：鼓励学生从不同角度审视作品，培养批判性思维。
3. 情感共鸣：通过生动的语言描绘，引导学生与作者产生情感共鸣。
1. 课文文本：《大铁椎传》原文。
2. 参考资料：有关大铁椎的历史背景、作者生平的资料。
3. 媒体素材：图片、视频等辅助教学材料。
九、教学反思1. 反思教学过程：是否存在教学方法不当、教学内容过于复杂等问题。
高二语文《大铁椎传》 教学设计
人教课标版高中语文高二年级选修《中国古代诗歌散文欣赏》大铁椎传（教学设计）教学目标：知识目标：掌握许、省、过、长、寝、力等多义词义项，归纳文言知识。
能力目标：1.学会质疑，培养和提高自学古文的能力；进一步培养研究性学习的习惯。
2. 进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色——通过次要人物衬托主要人物；德育目标：了解作者借这篇传记寄托的感情，加深对“英雄”含义的理解。
教材分析：1、本文为人教课标实验版高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别”推荐作品中的一篇，是清代著名散文家魏禧的一篇人物传记。
从形象入手来分析文章，本文通过肖像、语言、行动描写塑造了“大铁椎”这一富有神秘的传奇色彩的英雄形象，寄寓了作者深沉的人生感慨。
2、《大铁椎传》是一篇很有意思的带有小说性质的文言人物传记，字面难度不太深，人物形象的把握也并不困难，但若要上得新颖别致却非易事。
教学本文，可以学生的自学为主，在他们充分预习的基础上，教师加以适当的点拨和指导。
教学重点：1、掌握重要文言字词及句式；2、掌握本文通过次要人物来衬托主要人物的写作方法；归纳文言词语及句式。
教学难点：作者如何通过人物传记来寄托情思。
教学方法：1、诵读法。
通过反复诵读，提高学生的文言文阅读能力。
2、提问法。
对文中一些问题，通过提问，引起学生的注意。
3、讨论法。
通过学生广泛讨论，提高学生们对疑难问题的分析和理解能力。
课时设计：1课时课前准备学生熟读课文，借助字、词典和课文下的注释，预习课文，疏通字句，将自己对课文的产生的困惑以提问题的方法暂时写下来以待课堂解决。
教学过程：一、导入新课:同学们请看大屏幕上这是谁？（学生答“李连杰”）。
对，这是李连杰在张艺谋执导的影片《英雄》中扮演的英雄“无名”的形象。
作为一名刺客他去行刺秦王，然而就在秦王束手就擒之际，他却放弃了行刺，理由是他发现秦王是一位心怀天下，可以一统八荒的真正“英雄”，最终，他像烈士一样成就了始皇帝的千秋伟业。
《大铁椎传》教学设计
《大铁椎传》教学设计学习目标：１、分析大铁椎的形象及塑造人物的方法。
２、学习本文正面描写与侧面描写相结合的写人手法。
３、认识大铁椎豪爽、重情义、武艺高强的侠客形象。
学习重点：学习本文正面描写与侧面描写相结合的写人手法。
学习难点：正确认识英雄的涵义。
教学流程：一、复习导入：重温基础（包括通假字、古今异义、一词多义和词类活用归类，让学生解答）二、出示本节课学习目标，明确本节课学习目的三、了解作者四、整体感知思考：本文写了哪两件事？主人公是谁？明确：在宋将军家做客和星夜与强盗决斗两件事。
五、合作探究1、大铁椎究竟是一个什么样的人？试从文中找出具体的语句加以分析。
明确：本文分别从外貌、语言和行动三个方面描画“大鉄椎”的形象。
外貌：写他“貌甚寝”，“不冠不袜，以蓝手巾裹头，足缠白布”，从外貌显示他的简朴。
“而腰多白金”，暗示“大鉄椎”夜半外出，杀响马贼，夺其物。
“右胁夹大鉄椎，饮食拱揖不暂去”写他警惕性高。
语言：写他“罕言语”“皆不答”显示他的深沉，……表现了他豪爽率直，有知人之明，关心朋友，不连累他人，在强敌面前凛然无畏、乐观自信。
动作：有神力，“健啖”；精武术，来无影去无踪;星夜决战时“吹觱栗”挥大椎，如入无人之境，更显出他的豪迈和武艺高强。
2、大铁椎为何投奔宋将军？又为什么离开宋将军？3、课文描写宋将军这个人物，对表现大铁椎起到了什么作用？属于什么描写方法？明确：侧面描写从侧面衬托出“大铁椎”的勇猛过人。
也印证了大鉄椎确实有知人之明。
除此之外，写来者之多，武器之盛，步骑环集，声势浩大，越发衬托出大铁椎的勇敢。
4、明确侧面描写定义及作用联想学到的涉及到侧面描写的课文，投影展示《陌上桑》片段，体会侧面描写的作用。
六、补充评论部分出示原文及译文，走进文本，解析作者的感悟，从而理解作者对大铁椎的浓郁真挚的感情。
作者深深喜爱着大铁椎，他要让大铁椎永远活在天地间，可见，大铁椎就是作者心目中的英雄人物。
七、说长道短论英雄“英雄”在每一个历史发展阶段，会有不同的含意，你是如何来给“英雄”定义的呢？八、师归纳古代侠客和当今英雄的不同出示三个人物图片证明英雄就生活在我们中间，他们也是普普通通的人。
大铁椎传 教学设计 人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》
《大铁椎传》教学设计教学目标：1、落实重点字词，积累文言知识。
2、分析人物形象，掌握正面描写与侧面烘托相结合的写作手法。
教学重难点：分析人物形象，把握写作手法，唤醒“侠义”记忆，了解“侠义”意蕴，践行“侠义”精神。
关注现实，关注自身，立德树人。
教学过程：一、导语《大铁椎传》正文前的小序：庚戌十一月，予自广陵归，与陈子灿同舟。
子灿年二十八，好武事，予授以左氏兵谋兵法，因问：“数游南北，逢异人乎？”子灿为述大铁椎，作《大铁椎传》。
（板书：异人）问：“异”什么意思？（奇异、怪异）二、感知形象1、⑴文中哪些语句写了大铁椎的“异”处？⑵作者层层设疑．．．．，（左板书）着力渲染大铁椎形象。
读到这里，我们都有哪些疑问？……⑶师结：文章层层设疑，着力渲染的这个“异人”是个怪人——大铁椎有五可怪处。
一怪，来历不可考；二怪，武器片刻不离身；三怪，着装朴素却腰多白金；四怪，杀人夺财，原因不明；五怪，因何而来，因何而去？也是奇人——一奇：力大威猛却又身手轻灵，武功高强，神乎其神！二奇：自动自发杀贼，孤身一人力敌百人，勇猛无匹；三奇，我觉得很奇怪的是，取胜之后，是不是就不用离开了？如果离开，那离开就是了，为什么还要大呼一声：吾去矣？2、你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处？⑴师生合作朗读课文第3-5段。
四生分角色（大铁椎、宋将军、高信之、旁白）读第三、四段。
师范读第五段。
⑵思考：从大铁椎的着装打扮、言行举止中，你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处？⑶李白的《侠客行》。
侠客行李白赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。
银鞍照白马，飒沓如流星。
十步杀一人，千里不留行。
事了拂衣去，深藏身与名。
闲过信陵饮，脱剑膝前横。
将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。
三杯吐然诺，五岳倒为轻。
眼花耳热后，意气素霓生。
救赵挥金槌，邯郸先震惊。
千秋二壮士，煊赫大梁城。
纵死侠骨香，不愧世上英。
谁能书阁下，白首太玄经。
⑷师结：从古至今，从春秋刺客专诸，战国侠士荆轲，汉时任侠季诺，唐时虬髯客、昆仑奴，侠客形象已深入人心。
《大铁椎传》教案
《大铁椎传》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文中的关键词语和句子。
（2）能够概括课文的主要内容和人物形象。
（3）能够分析并欣赏作者的写作手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大铁椎的崇敬和赞美之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学习大铁椎勇敢、坚毅、忠诚的品质，树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 课文内容的把握，理解课文中所描绘的历史背景和人物形象。
2. 分析并欣赏作者的写作手法和表达技巧。
三、教学难点：1. 课文中的生僻词语和句子的理解。
2. 对作者写作手法的深入分析和欣赏。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文背景和作者情况，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读课文，回答相关问题，检查学生的理解程度。
3. 内容讲解：对课文进行详细讲解，解释生僻词语和句子，分析人物形象和作者写作手法。
4. 合作探讨：分组让学生进行合作探讨，分享自己的理解和感悟。
5. 情感教育：引导学生学习大铁椎的品质，培养学生的爱国情怀和正确价值观。
五、课后作业：1. 根据课文内容，写一篇关于大铁椎的小论文，分析其形象特点和意义。
2. 结合自己的生活实际，谈谈学习大铁椎精神的感悟和启示。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 小组讨论评估：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
七、教学反思：1. 反思教学内容：根据学生的学习情况和反馈，调整教学内容，确保学生能够掌握重点知识。
2. 反思教学方法：根据学生的实际需求，调整教学方法，提高教学效果。
3. 反思情感教育：结合学生的反馈，调整情感教育的引导方式，使学生更好地领悟课文中的精神内涵。
大铁椎传教案
《大铁椎传》教案《大铁椎传》教案教学目标1. 积累重点实词、虚词；通过大铁椎的肖像、语言、动作描写,分析人物形象,培养学生立足文本解读文章的能力。
2. 学生自由品读文本,把握文章大意,积累文言基础；合作探究,分析大铁椎的形象；自主交流,理解侠义内涵，分析侠义精神的现实意义。
3. 理解侠义内涵，发扬侠义精神。
教学重点分析人物形象，理解侠义内涵；体会本文构思――“文似看山不喜平”的精巧与奇特。
教学难点理解大铁锤狂放的精神实质。
教学方法自读法、分析法、引导法。
课时安排 2课时教学过程一、导1.成语“博浪飞椎”什么意思？明确：《史记・留侯世家》载：秦始皇灭韩，张良为韩报仇，在沧海君处得力士，做铁椎重一百二十斤，趁秦始皇东游，狙击秦始皇于博浪沙。
后因以“博浪飞椎”为抗暴复仇的典故。
原文：留侯张良者，其先韩人也。
大父开地，相韩昭侯、宣惠王、襄哀王。
父平，相�王、悼惠王。
悼惠王二十三年，平卒。
卒二十岁，秦灭韩。
良年少，未宦事韩。
韩破，良家僮三百人，弟死不葬，悉以家财求客刺秦王，为韩报仇，以大父、父五世相韩故。
良尝学礼淮阳。
东见仓海君。
得力士，为铁椎重百二十斤。
秦皇帝东游，良与客狙击秦皇帝博浪沙中，误中副车。
秦皇帝大怒，大索天下，求贼甚急，为张良故也。
良乃更名姓，亡匿下邳。
译文：留侯张良，他的先人是韩国人。
祖父开地，做过韩昭侯、宣惠王、襄哀王的相。
父亲平，做过�王、悼惠王的相。
悼惠王二十三年（前250），父亲平去世。
张良的父亲死后二十年，秦国灭亡了韩国。
张良当时年纪轻，没有在韩国做官。
韩国灭亡后，张良家有奴仆三百人，弟弟死了不厚葬，用全部财产寻求勇士谋刺秦王，为韩国报仇，这是因为他的祖父、父亲任过五代韩王之相的缘故。
张良曾经在淮阳学习礼法，到东方见到了仓海君。
他找得一个大力士，造了一个一百二十斤重的铁锤。
秦始皇到东方巡游，张良与大力士在博浪沙这个地方袭击秦始皇，误中了副车。
秦始皇大怒，在全国大肆搜捕，寻拿刺客非常急迫，这是为了张良的缘故。
大铁椎教学设计
大铁椎传教学设计【第二课时】【三维教学目标】1.知识技能：复习课文基础文言知识2.过程方法：把握人物性格特征及作者塑造人物形象的方法3.情感态度价值观：理解侠义精神【课时重点难点】1、课文文言知识回顾2、人物形象分析（难点）【教学方法】诵读，复述，小组讨论【课时安排】第2课时【设计思路】本文是一篇文言文，大多数学生自己能读懂大意。
因此，第一课时已经先让学生熟悉了课文，能复述课文的故事情节。
再通过第二课时自主、合作、探究的学习方式质疑问难，深入理解课文内容并准确把握人物形象。
【教学步骤】一导入：追溯千年中华文明史，总有一个让你合卷而念念不忘的人，她或许是婉约温润瘦比黄花的宋朝女子，他或许是易水惜别生死无惧的战国勇士，他或许是举杯望月狂歌痛饮的唐朝才子.....他们的音容笑貌也许会随历史留下的车辙而渐行渐远，但是他们的形象始终无法被时光冲淡。
那么今天我们回顾上一个课时那只大铁椎给我们留下的故事，来重回刀光剑影的时代，重新认识一下这个有故事的大侠，探究他究竟给历史留下了什么样的印象。
环节一【温故知新】在分析人物形象之前我们先来复习一下第一课时学过的东西。
（1）．本文选自《魏叔子文钞》，作者（魏禧），是（清）（朝代）散文家。
（2）．注意下列加线字的读音：健啖客（）囱户（）寐而醒（）辄击杀之（）与偕行（）强留之（）仆地下（）屏息（）（3）．说说下列句子中词语的含义。
⑴故尝与过宋将军（过：访问）⑵时座上有健啖客，貌甚寝（寝：丑陋）⑶言讫，不见（言讫：说完）⑷今夜半，方期我决斗某所（期：约会）⑸慎弗声，令贼知汝也（弗声：不要出声）⑹宋将军屏息观之，股栗欲堕（屏息：不敢大声出气）（4）翻译1.大铁椎，不知何许人。
2.右胁夹大铁椎，重四五十斤，饮食拱揖不暂去。
3.子灿寐而醒，客则鼾睡炕上矣。
4.吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。
5.宋将军屏息观之，股栗欲堕。
请完成的同学观看PPT完成答案的核对。
环节二【课文探究】·请同学们朗读课文，在朗读的过程中试找出文章写作线索理清文章结构。
大铁椎传教案
大铁椎传教案大铁椎传1【教学目的】1.理解人物形象，并落实重点字词、翻译。
2.通过文本背景，深入理解写作目的。
【教学重点】理解人物形象，并落实重点字词、翻译。
【教学过程】一．导入《天龙八部》结尾：在少林寺中，慕容博、慕容复父子与萧远山、萧峰父子相遇，双方欲血杀对方，此时扫地僧出现，先分别“杀死”慕容博与萧远山，并用高超医术再次使两人起死回生，摒弃戾气的两人，至此明白家国仇恨、生死离别都如梦境，方才放弃仇恨、大彻大悟，皈依佛门，不再过问世间恩怨。
——高手在民间二．熟悉内容1.自由朗读全文。
2.个别朗读，并思考。
PPT呈现：A.文中提及人物有大铁椎、陈子灿、宋将军和高信之,其中,高信之和陈子灿都是宋将军的徒弟,大铁椎是宋将军家的客人。
介绍这几人相遇的情况,使得作品更具真实感。
B.高信之也知晓武艺,曾经和陈子灿一起拜访过宋将军。
多年后,陈子灿去河南探望兄长,和高信之在宋将军家相遇。
C.宋将军擅长武术,在大铁椎要离去时,他尽力挽留,又想骑马带箭去助战,但在大铁椎奋力厮杀时,他两腿发抖;大铁椎的勇猛无敌正好对比反衬出宋将军的不足。
D.文中表现大铁椎的特点时,言辞含蓄,但是能从语言、行动、外表等各方面让读者体会人物丰富的性格特征。
讨论各选项。
三．奇人“大铁椎”1.作为传记中的传奇，大铁椎到底有哪些奇特之处？齐读二三段，思考并讨论。
A．武器奇特，并须臾不离身B．动作迅若闪电窗户皆闭。
C．腰缠万贯2.自由朗读四五段，你能找到这些奇特之处的原因吗？吾数击杀响马贼，夺其物，故仇我。
久居，祸且及汝。
今夜半，方期我决斗某所。
译文：我曾屡次打杀拦路抢劫的强盗，夺取他们的财物，因此他们仇恨我。
我若久留此地，祸患将延及到你身上。
今晚半夜，强盗们正约我到某处决斗。
顷之，贼二十余骑四面集，步行负弓矢从者百许人。
一贼提刀突奔客，客大呼挥椎，贼应声落马，马首裂。
众贼环而进，客奋椎左右击，人马仆地，杀三十许人。
译文：一会儿，二十多个骑马的强盗从四面拥集过来，徒步行走背着弓箭跟在后面的有一百多人。
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《大铁椎传》教学设计
教学目标：
1、培养和提高学生自学文言文的能力，自主掌握文言基础知识。
2、进一步熟悉写人的常用方法，了解本文通过层层设疑和用次要人物反衬主要人物的写作特色。
3、明确传主的形象与个性特征，探究作者在大铁椎这一形象的塑造上有何寄托。
4、通过拓展阅读，体会武侠文化的内涵。
教学重点：分析人物形象，学习塑造人物形象的反衬手法，探究人物的侠义精神。
教学难点：体会作者的寄托和“侠”的含义。
学情分析：
《大铁椎传》是人教版选修教材《古代诗歌散文欣赏》中的一篇纪传体散文。
传主无名可考，因其使用的兵器为大铁椎，故名之。
文章的主体部分采用特定人物的观察视角，叙写传主的外貌、言行，以及搏杀场面，活现一位隐逸民间的豪侠形象，有神龙见首不见尾之致。
因为高二的学生有了一定的文言阅读能力，并且这篇文章篇幅短小、情节生动、内容比较简单，所以学生能够结合字典与课文注释完成自学任务。
而且只有在排除字词障碍、疏通文意之后，才能进一步分析人物形象。
因此一定要抛弃以前的教师一味灌输的做法，大胆把时间教给学生，让学生在课外实现自主学习，提高自学文言文的能力。
本单元的教学目标为“创造形象，诗文有别”，而本课为自读传记散文，因此本课以分析探究人物形象为教学重点，但作者的写作方法有别于一般人物传记，用层层设疑的手法塑造了一个“异”人，在引导学生探究的过程中应采取层层递进的方式，从初步印象到人物内心，从而在掌握塑造人物形象的手法同时，理解作者的寄托和“侠客梦”。
课时要求：一课时
教学过程：
一、导入
江湖上赞扬一个人武艺高强经常用这么一句话：十八般武艺样样精通。
什么是十八般武艺呢？就是泛指多种武器，多种技能。
你们知道有哪些武器吗？（学生自由发言）补充:《水浒传》“矛、锤、弓、弩、铳、鞭、锏、剑、链、挝、斧、钺、戈、戟、牌、棒、枪、杈”。
今天，我们要学习其中一种冷兵器，大铁椎。
二、初读，预习检测。
（一）学生齐读，纠正字音，带入情境。
（二）分小组抢答问题，实现检测与补漏
1、下列各句划线词的读音，错误的一项是（）
解析：正解D。
2、下列对文中加线词语的解释，错误的一项是（）
A．少同学，故尝与过宋将军过：访问
B．时座上有健啖客，貌甚寝啖，谈话
C．扣其乡及姓字，皆不答扣：通“叩”，询问
D．今夜半，方期我决斗某所期：约定
解析：正解B，吃
3、下列各组句子中，划线字的意义相同的一项是（）
A貌甚寝既同寝
B引之长丈许步行负弓矢从者百许人
C多力善射力请客
D吾骑马挟矢贼二十余骑四面集
解析：正解B，左右
4、下列划线词语的词类活用于例句相同的一项是（）
例：贼二十余骑四面集
A不冠不袜
B则不快吾意
C故仇我
D客奋椎左右击
解析：正解D，皆为名词作状语。
5、翻译下列语句
（1）吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。
（2）吾数击杀响马贼，夺其物，故仇我。
久居，祸且及汝。
三、细读文本，探秘“大铁椎”
作者为何不用人名直接作传呢？这个人是谁？
1.解读第一段，明确设疑
人物传记类文章一般在第一段交代人物基本信息，本课第一段有没有交代。
只留给了我们什么疑问？
明确：“不知何许人也”？(设疑，作者自己也不知道他的信息。
)
2.解读二三段，总结初印象
对这个人初印象是什么？
明确：动作行为描写、语言描写、肖像描写、侧面描写，力大无穷、丑陋粗鄙、寡言少语、武艺高强、行为怪异的人
疑问：行为为何如此怪异？
3.解读四五段，探秘人物魅力
这么怪异的人有什么样的魅力吸引你呢？
明确：
明确：坦荡磊落、嫉恶如仇、行侠仗义、洒脱飘逸
疑问：去向何方？
小结：层层设疑的方式塑造了一个神秘人。
这位神秘人是行为怪异、寡言少语、武艺高强、坦荡磊落、嫉恶如仇、行侠仗义、洒脱飘逸的一位擅长使用大铁椎之人，用江湖的称呼“侠客”。
4.探秘宋将军的作用，理解反衬手法
为何大篇幅描写宋将军？宋将军什么样的人？有什么作用？
明确：徒有虚名
为什么大篇幅写宋将军？
明确：反衬，反衬武艺高强却不知名的大铁椎
在人物形象的塑造中经常采用的手法：
如：《水浒传》：
例一：宋江笑道：“院长尊兄，何必见外。
量这些银两，何足挂齿。
由他去赌输了罢。
若要用时，再送些与他使。
我看这人倒是个忠直汉子。
”
小张乙道：“李大哥，你闲常最赌的直。
今日如何恁么没出豁？”李逵也不答应他，便就地下掳了银子，又抢了别人赌的十来两银子，都搂在布衫兜里，睁起双眼说道：“老爷闲常赌直，今日权且不直一遍。
”
李逵见了，惶恐满面，便道：“哥哥休怪！铁牛闲常只是赌直。
今日不想输了哥哥的银子，又没得些钱来相请哥哥，喉急了，时下做出这些不直来。
”
评论：李逵什么样的人？——耿直、忠诚、讲义气的李逵。
而宋江，着墨极少。
可宋江是个什么样的人？他第一次见到诈人钱财不得的李逵，就认定这小子是个“四肢发达，头脑简单”的“忠直汉子”，是一个有着巨大利用价值的人物。
于是，兜里有的是钱的“及时雨”，掏出区区十两银子让李逵去赌钱，就初步买下了他的一片效忠之心。
——奸诈
明确：用李逵的耿直反衬宋江的奸诈
例二：石秀道：“哥哥每日出来，只顾承当官府，却不知背后之事。
这个嫂嫂不是良人。
兄弟已看在眼里多遍了。
且未敢说。
今日见得仔细，忍不住来寻哥哥，直言休怪！”……杨雄怒气欲沾巾。
五更专等头陀过，准备钢刀要杀人。
……这妇人反坐石秀。
杨雄听了，心中火起，便骂道：“画龙画虎难画骨，知人知面不知心。
……他又不是我亲兄弟，赶了出去便罢！”
评论：石秀杨雄结拜兄弟。
多么糊涂的杨雄啊，潘巧云在他身边与裴如海有染一直都未发现，在石秀告知他之后，却仅听凭潘巧云的一面之词反将石秀赶出家门。
却也更突出了石秀的机智啊，一开始发现不对，没有立即确定，只“看在眼里多遍”方才告诉杨雄。
高下立见。
PPT展示：明末著名文学批评家金圣叹评说《水浒传》时说：“有背面敷粉法。
如要衬宋江奸诈，不觉写作李逵真率；要衬石秀机智，不觉写作杨雄糊涂是也。
”
明确：反衬，是行文时为了突出某一重要人物或事物，将相反或相对立的人物、事物、景物放在一起对照的一种写作构思方法。
小结：本文用徒有虚名宋将军一类人反衬大铁椎的武艺高强却不知名。
5.探秘大铁椎内心
（1）武艺高强的侠客为什么投奔宋将军？
明确：名豪——远大抱负，金庸：“侠之大者，为国为民”
（2）为什么又离去？
重点分析：那第三次的“吾去矣”？
（原文末段）魏禧论曰:子房得沧海君力士，椎秦皇帝博浪沙中，“大铁椎”其人与?天生异人，必有所用之。
予读陈同甫《中兴遗传》，豪俊侠烈魁奇之士，泯泯然不见功于世者，又何多也!岂天之生才，不必为人用与?抑用之有时与?子灿遇“大铁椎”为壬寅岁，视其貌年当三十，然则大铁椎今年四十耳。
子灿又尝见其写市物帖子，甚工楷书也。
明确：远大抱负，却不用于时，怀才不遇
四、拓展探究——千古侠客梦
1、作者为什么为他作传？其中有没有更深的用意？（补充作者生平与时代背景）
魏禧，生于明末，卒于清初。
崇祯十七年明朝灭亡，魏禧一家号哭不已，后曾策划组织义兵勤王。
清初，朝廷召他作官，作为明朝遗民，魏禧称病不就。
他自称写传记，“以为信史之藉手”，是为了见证民间无名之辈中也有奇才。
其不事二朝之心坚贞不变。
死后，其妻谢氏，绝食殉死。
明确：作者神化大铁椎，淋漓尽致地刻划大铁椎武艺高强、远大抱负却又生不逢时、怀才不遇的侠客形象，就是要寄寓自己终生蹉跎、难酬报国之志真挚深沉的人生感慨。
精神煎熬的痛苦，心灵粉碎的痛苦，凝聚绞合在一起，即便穿越几百年的时间间隔，仍旧可以感受其刺心的尖锐。
（2）千古侠客梦——中国特有的武侠文化内涵？
从曹植《白马篇》：“捐躯赴国难，视死忽如归”，元稹“侠客不怕死，怕在事不成，事成不肯藏姓名。
”到现今金庸、古龙、梁羽生，一大批文人雅士寄情于武侠，为什么有这样的魅力？
听读：李白《侠客行》，思考其中寄寓他的什么情感？
侠客行
李白
赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。
银鞍照白马，飒沓如流星。
十步杀一人，千里不留行。
事了拂衣去，深藏身与名。
闲过信陵饮，脱剑膝前横。
将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。
三杯吐然诺，五岳倒为轻。
眼花耳热后，意气素霓生。
救赵挥金槌，邯郸先震惊。
千秋二壮士，烜赫大梁城。
纵死侠骨香，不惭世上英。
谁能书阁下，白首太玄经。
明确：抒发了作者对侠客的倾慕，对拯危济难、用世立功生活的向往。
结语：“虽不能至，心向往之”。