(完整版)大铁椎传公开课教案
大铁椎传-公开课教案
大铁椎传-公开课教案《大铁椎传》教案教学目标：1、培养和提高自学古文的能力，学会质疑；2、进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色：通过次要人物衬托主要人物；3、扩展阅读，引导学生关注名著，进一步培养研究性学习的习惯。
教学手段：多媒体教学过程：第一课时：简单了解了《大铁椎传》的故事梗概，解决了文章的重要实词和文言句式。
第二课时：一、导语《大铁椎传》正文前的小序：庚戌十一月，予自广陵归，与陈子灿同舟。
子灿年二十八，好武事，予授以左氏兵谋兵法，因问：“数游南北，逢异人乎？”子灿为述大铁椎，作《大铁椎传》。
（板书：异人）问：“异什么意思？（奇异、怪异）二、感知形象1、⑴文中哪些语句写了大铁椎的异”处？学生讨论后小结环节：⑵作者层层设疑，（左板书）着力渲染大铁椎形象。
读到这里，我们都有哪些疑问？生1 ：来自何方？生2：因何而来？生3：因何而去？生4：因何结仇？生5：武功何强？生6：着装何奇？生7：钱从何来？⑶教师小结：能于无疑处生疑，这文章就不算白读了。
文章层层设疑，着力渲染的这个“异人”是个怪人——大铁椎有五可怪处。
一怪，来历不可考；二怪，武器片刻不离身；三怪，着装朴素却腰多白金；四怪，杀人夺财，原因不明；五怪，因何而来，因何而去？也是奇人——一奇：力大威猛却又身手轻灵，武功高强，神乎其神！二奇：自动自发杀贼，孤身一人力敌百人，勇猛无匹；三奇，我觉得很奇怪的是，取胜之后，是不是就不用离开了？如果离开，那离开就是了，为什么还要大呼一声：吾去矣？2、你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处？（1 ）思考：从大铁椎的着装打扮、言行举止中，你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处？生1 ：神秘（来历、身世）生2：神奇（武功，力敌百许人）生3：“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。
吾去矣！”寻求助力。
（师：同道中人。
）生4：良善（师：担心连累宋将军）大铁椎传-公开课教案生5：嫉恶如仇（“数击杀响马贼，夺其物”。
师：杀人夺财，亦盗亦侠。
《大铁椎传／魏禧》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
一、教学目标1. 通过学习《大铁椎传／魏禧》,让学生了解魏禧的生平和创作背景,掌握文学作品的鉴赏方法。
2. 能够理解并分析《大铁椎传》中的主题思想、人物形象、情节结构等方面,提高学生的文学素养。
3. 培养学生的阅读兴趣,增强语文学科的学习动力,提升学生的文学审美能力。
二、教学内容1. 魏禧的生平和创作背景介绍2. 《大铁椎传》的主要情节和人物形象分析3. 《大铁椎传》的主题思想和艺术特色探讨4. 文学作品的鉴赏方法介绍5. 针对《大铁椎传》设置相关的阅读理解和写作练习三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方式,引导学生主动探究《大铁椎传》中的主题思想和人物形象。
2. 通过案例分析、小组讨论等形式,激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 利用多媒体教学资源,丰富教学手段,提高学生的学习体验。
4. 设置阅读理解和写作练习,帮助学生巩固所学知识,提高语文综合能力。
四、教学安排1. 第一课时:介绍魏禧的生平和创作背景,概述《大铁椎传》的主要情节。
2. 第二课时:分析《大铁椎传》中的人物形象,探讨主题思想。
3. 第三课时:探讨《大铁椎传》的艺术特色,介绍文学作品的鉴赏方法。
4. 第四课时:利用多媒体教学资源,深入分析《大铁椎传》中的情节和人物形象。
5. 第五课时:设置阅读理解和写作练习,进行课堂讨论和点评。
五、教学评价1. 学生对魏禧的生平和创作背景的了解程度。
2. 学生对《大铁椎传》的情节、人物形象、主题思想和艺术特色的理解程度。
3. 学生在课堂讨论中的表现,包括思考能力、表达能力和合作能力。
4. 学生的阅读理解和写作练习完成情况,以及对作品的鉴赏能力。
六、教学重点与难点重点：1. 魏禧的生平和创作背景。
2. 《大铁椎传》的主要情节和人物形象分析。
3. 《大铁椎传》的主题思想和艺术特色探讨。
4. 文学作品的鉴赏方法介绍。
难点：1. 对《大铁椎传》中的深层次主题思想和艺术特色的理解。
2. 文学作品的鉴赏方法的运用。
大铁椎传教案教学设计
大铁椎传教案教学设计教学设计：大铁椎传教案一、教学目标1.知识目标：了解大铁椎传教案的背景、过程和影响。
2.能力目标：培养学生的历史研究和分析能力，提高学生的文献阅读和批判思维能力。
3.情感目标：培养学生对历史的兴趣，增强学生的历史责任感和文化自信心。
二、教学内容1.大铁椎传教案的背景分析：明朝时期西洋传教士在中国传教的历史背景。
2.大铁椎传教案的过程分析：大铁椎传教士在河南传教的活动及与中国社会的交互。
3.大铁椎传教案的影响分析：大铁椎传教案在中国历史上的重要地位和影响。
三、教学方法1.情境教学法：通过案例分析，引发学生的探究兴趣和思考能力。
2.小组合作学习：组织学生分成小组进行讨论、合作研究，培养学生的团队合作精神和交流能力。
3.视频展示法：通过播放相关视频材料，让学生感受大铁椎传教案的实际情况。
四、教学步骤第一步：导入（20分钟）1.引入话题：通过图片、音乐或视频等方式，引导学生回顾明朝时期西洋传教士在中国传教的历史背景。
2.引发问题：提出问题“你知道大铁椎传教案吗？它为什么在中国历史上具有重要地位？”激发学生思考和探索的欲望。
第二步：案例分析（30分钟）1.分组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个成员担任组长，其他成员根据各自的兴趣和特长进行任务分工，对大铁椎传教案的背景、过程和影响进行研究和分析。
2.资料收集：学生利用图书馆、互联网等资源查找相关资料，获取各种文献材料和历史背景资料。
3.分享讨论：每个小组派代表讲解大铁椎传教案的背景、过程和影响，并逐个小组进行讨论和观点交流。
第三步：视频展示（20分钟）1.播放相关视频：选择与大铁椎传教案相关的视频材料，让学生感受大铁椎传教案的实际情况和传教士与中国社会的交互。
2.视频观后感：学生观看完视频后，要求每位学生写下自己观看后的感受和思考，为下一步的学习做准备。
第四步：总结讨论（20分钟）1.总结归纳：教师对学生的研究成果进行总结和归纳，重点讲解大铁椎传教案在中国历史上的重要地位和影响。
《大铁椎传／魏禧》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《大铁椎传／魏禧》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解并掌握《大铁椎传》中的重要词语和句式。
分析并解读魏禧的文风和写作技巧。
能够概述文章的主要内容和结构。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生对文本的理解和分析能力。
运用阅读策略，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对大铁椎的敬佩之情，培养学生的爱国情怀。
引导学生思考个人与社会的关系，培养学生的责任感和使命感。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《大铁椎传》全文。
魏禧的生平介绍和相关评论。
2.2 教学重点：重点解读《大铁椎传》中的关键句子和词语。
分析魏禧的写作风格和技巧。
2.3 教学难点：理解并解读文本中的深层含义。
分析作者的观点和态度。
第三章：教学过程3.1 导入：通过引入大铁椎的历史背景，激发学生的兴趣和好奇心。
引导学生思考个人与社会的关系，为后续学习做好铺垫。
3.2 自主学习：学生自主阅读《大铁椎传》，理解文本内容。
学生通过合作讨论，分析文本的结构和主题。
3.3 课堂讲解：讲解文本中的重点句子和词语的含义。
分析魏禧的写作风格和技巧，引导学生深入理解文本。
3.4 小组讨论：学生分组讨论，分享对文本的理解和感悟。
引导学生思考文本中的观点和态度，培养学生的批判性思维能力。
3.5 总结与反思：教师进行课堂小结，强调重点知识和技能。
学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性。
评估学生在合作讨论中的表现和贡献。
4.2 作业和测验：通过布置相关的写作和思考题，评估学生的理解和分析能力。
进行课堂测验或考试，检验学生对文本的掌握程度。
4.3 自我评价：学生进行自我反思，评价自己在学习过程中的表现和进步。
第五章：教学资源5.1 教材：《大铁椎传》原文。
魏禧的生平介绍和相关评论。
5.2 辅助材料：相关的历史背景资料。
《大铁椎传／魏禧》教学设计(江西省省级优课)语文教案
《大铁椎传／魏禧》教学设计（江西省省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解并掌握课文《大铁椎传》的基本内容，了解作者魏禧的生平和创作背景。
1.1.2 提高阅读文言文的能力，能够正确把握文言文的语气、句式和词义。
1.1.3 培养学生的文学鉴赏能力，分析并评价文章的艺术特色。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高学生的问题解决能力。
1.2.2 学会使用文言文词典和其他参考资料，提高独立阅读文言文的能力。
1.2.3 学会欣赏文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者魏禧的文学成就，激发学生对文学的热爱和追求。
1.3.2 培养学生对传统文化的尊重和继承，增强学生的民族自豪感。
1.3.3 培养学生勤奋学习、勇于探索的精神风貌。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 课文《大铁椎传》的基本内容和学习方法。
2.1.2 文言文的语言特点和阅读技巧。
2.1.3 文学鉴赏能力的培养和提高。
2.2 教学难点2.2.1 文言文中的特殊句式和词汇的理解。
2.2.2 分析并评价文章的艺术特色。
2.2.3 运用文言文进行交流和表达。
第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 简介作者魏禧的生平和创作背景。
3.1.2 引导学生关注课文《大铁椎传》，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.2.2 学生通过查找资料，了解文言文的语言特点。
3.3 合作探讨3.3.1 学生分组讨论，解决课文中的难点问题。
3.3.2 学生代表分享讨论成果，共同提高。
3.4 课堂讲解3.4.1 讲解文言文的语言特点，引导学生正确阅读。
3.4.2 分析课文结构，讲解文章的艺术特色。
3.5 文学鉴赏3.5.1 学生欣赏课文中的精彩片段，感受文学魅力。
3.5.2 学生发表自己的看法，培养文学鉴赏能力。
大铁椎传公开课教案（5篇范文）
大铁椎传公开课教案（5篇范文）第一篇：大铁椎传公开课教案《大铁椎传》教案教学目标：1、培养和提高自学古文的能力，学会质疑；2、进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色：通过次要人物衬托主要人物；3、扩展阅读，引导学生关注名著，进一步培养研究性学习的习惯。
教学手段：多媒体教学过程：第一课时：简单了解了《大铁椎传》的故事梗概，解决了文章的重要实词和文言句式。
第二课时：一、导语《大铁椎传》正文前的小序：庚戌十一月，予自广陵归，与陈子灿同舟。
子灿年二十八，好武事，予授以左氏兵谋兵法，因问：“数游南北，逢异人乎？”子灿为述大铁椎，作《大铁椎传》。
（板书：异人）问：“异”什么意思？（奇异、怪异）二、感知形象1、⑴文中哪些语句写了大铁椎的“异”处？学生讨论后小结环节：⑵作者层层设疑，（左板书）着力渲染大铁椎形象。
读到这里，我们都有哪些疑问？生1：来自何方？生2：因何而来？生3：因何而去？生4：因何结仇？生5：武功何强？生6：着装何奇？生7：钱从何来？……⑶教师小结：能于无疑处生疑，这文章就不算白读了。
文章层层设疑，着力渲染的这个“异人”是个怪人——大铁椎有五可怪处。
一怪，来历不可考；二怪，武器片刻不离身；三怪，着装朴素却腰多白金；四怪，杀人夺财，原因不明；五怪，因何而来，因何而去？也是奇人——一奇：力大威猛却又身手轻灵，武功高强，神乎其神！二奇：自动自发杀贼，孤身一人力敌百人，勇猛无匹；三奇，我觉得很奇怪的是，取胜之后，是不是就不用离开了？如果离开，那离开就是了，为什么还要大呼一声：吾去矣？2、你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处？（1）思考：从大铁椎的着装打扮、言行举止中，你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处？生1：神秘（来历、身世）生2：神奇（武功，力敌百许人）生3：“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。
吾去矣！”寻求助力。
（师：同道中人。
）生4：良善（师：担心连累宋将军）生5：嫉恶如仇（“数击杀响马贼，夺其物”。
《大铁椎传／魏禧》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《大铁椎传／魏禧》教学设计（湖北省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 了解《大铁椎传》的作者魏禧及其写作背景。
1.1.2 掌握文中的关键词语和句子，提高古文阅读能力。
1.1.3 分析文章的结构和论证方法，培养写作技巧。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
1.2.2 学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
1.2.3 学会批判性思维，对文章进行客观评价。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者魏禧的爱国情怀，传承民族精神。
1.3.2 培养学生的诚信品质和责任感。
1.3.3 学会关爱他人，提高人际交往能力。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《大铁椎传》的作者魏禧及其写作背景，概述课文内容。
2.2 课文解读2.2.1 梳理课文脉络，分析文章结构。
2.2.2 翻译关键词语和句子，理解课文含义。
2.2.3 探讨课文中的论证方法，分析作者的观点。
2.3 课文赏析2.3.1 欣赏课文的文学价值，提高审美情趣。
2.3.2 分析课文中的修辞手法，培养写作技巧。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点3.1.1 掌握课文中的关键词语和句子。
3.1.2 分析文章的结构和论证方法。
3.1.3 感受作者的爱国情怀，培养价值观。
3.2 教学难点3.2.1 理解课文中的古代文化背景。
3.2.2 欣赏课文的艺术特色。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法4.1.1 自主学习：学生自主阅读课文，理解内容。
4.1.2 合作探讨：学生分组讨论，分享学习心得。
4.1.3 教师讲解：针对学生的疑问，进行解答和指导。
4.2 教学手段4.2.1 多媒体教学：运用课件、视频等辅助教学。
4.2.2 网络资源：利用网络查找相关资料，丰富教学内容。
第五章：教学过程5.1 导入新课5.1.1 简介作者魏禧及其写作背景。
5.1.2 引导学生关注课文，激发学习兴趣。
5.2 自主学习5.2.1 学生自主阅读课文，理解内容。
《大铁椎传／魏禧》教学设计(江西省省级优课)语文教案
《大铁椎传／魏禧》教学设计（江西省省级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生了解《大铁椎传》的作者魏禧及其创作背景，能够理解并把握文中的关键词语和句子。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受作品中的人物形象，认识到大铁椎坚定的信仰和崇高的品质，培养学生的品德素养。
1.2 教学内容1.2.1 文本分析：介绍《大铁椎传》的作者魏禧，分析作品的主题思想和人物形象。
1.2.2 语言特点：解析文中的重点词语和句子，帮助学生理解文意。
1.2.3 文化背景：介绍古代铁椎的历史和文化意义，引导学生了解传统文化。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 让学生掌握《大铁椎传》的作者魏禧及其创作背景。
2.1.2 理解并把握文中的关键词语和句子。
2.1.3 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.2 教学难点2.2.1 解析文中的重点词语和句子。
2.2.2 理解古代铁椎的历史和文化意义。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 自主学习：让学生通过自主阅读，初步理解课文内容。
3.1.2 合作探讨：分组讨论，深入分析作品的主题思想和人物形象。
3.1.3 案例分析：选取典型的例子，进行详细解析。
3.2 教学手段3.2.1 课件展示：利用多媒体课件，展示文本内容和相关图片。
3.2.2 网络资源：运用网络资源，为学生提供更多的学习资料。
第四章：教学过程与步骤4.1 导入新课4.1.1 介绍作者魏禧：背景介绍、作品特点等。
4.1.2 激发兴趣：提出问题，引导学生关注作品内容。
4.2 自主学习4.2.1 让学生自主阅读课文，理解文意。
4.2.2 回答问题：针对自主学习内容，进行提问。
4.3 合作探讨4.3.1 分组讨论：分析作品的主题思想和人物形象。
4.3.2 分享成果：各组汇报讨论成果，进行互动交流。
(完整版)《大铁椎传》教学设计方案.docx
教学设计方案课题名称大铁椎传姓名王金平工作单位石家庄市第十八中学年级学科高二语文教材版本人教版一、教学内容分析《大铁椎传》是清初文学家魏禧的一篇传记散文，被选入选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》。
这是一篇具有传奇色彩的人物传记，作者运用简练却细腻的语言刻画出了一位使用大铁椎的“异人”英雄的形象。
“大铁椎”具有貌寝( 丑陋 ) 、善啖、衣着朴素、沉默寡言、勇敢善斗等特征，人物形象突出, 栩栩如生。
本文最大的特色是通过次要人物衬托主要人物。
本文情节生动，引人入胜；行文简洁，行云流水；内容浅显，容易把握。
在教学中，既要让学生掌握文言基础知识，还要引导学生赏析本文精彩的人物描写手法。
二、教学目标：（一）知识和能力:1、掌握文中的“省”“工”“长”“过”等文言实词与“许”“以”等虚词，掌握“冠”“仇”“力”等词的特殊用法，提高文言自学能力。
2、进一步熟悉人物描写的一般方法：正面描写（肖像、语言、动作），侧面烘托等。
（二）过程和方法:1、自学课文的字词句，教师点拨，解答难点。
2、诵读、积累、讨论、探究、小组合作。
（三）情感态度和价值观: 把握大铁椎这一人物性格，赏析大铁锤这一侠客形象，学习大铁椎除暴安良、豪爽侠义的精神品质。
教学重点： 1、课文中一词多义现象等文言词汇的积累。
2、侧面烘托的方法。
教学难点：把握人物形象，探究大铁椎这一形象有何寄托。
教学手段： 1、多媒体课件。
2、名家朗诵音频。
三、学习者特征分析高二的学生有了一定的文言阅读能力，但对于我们文科普通班的学生来说文言文的学习仍存在很多困难，比如对词语活用、文言句式、翻译等还不能了然于胸，大部分知识似懂非懂。
这篇文章篇幅短小、情节生动、内容比较简单，相信学生能够完成自学任务。
而且只有在排除字词障碍、疏通文意之后，才能进一步分析人物形象。
一定要抛弃以前的教师一味灌输的做法，大胆把时间教给学生，让学生提高自学文言文的能力。
预习要求：1、借助字、词典和注释，预习课文，疏通字句，能自主翻译课文。
《大铁椎传》教案
《大铁椎传》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解《大铁椎传》的作者、时代背景及文学地位。
掌握文中关键词语、句子及其含义。
分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受作者对大铁椎的敬佩之情，培养学生的民族自豪感。
学会关注社会现象，勇于揭示社会问题。
二、教学重点1. 作品背景及作者简介。
2. 文中关键词语、句子及其含义。
3. 作品的表现手法和艺术特色。
三、教学难点1. 文中生僻字词的认读与理解。
2. 作品深层含义的解读。
3. 艺术特色的分析。
四、教学过程1. 导入：激发学生对古代武术的兴趣，引导学生关注《大铁椎传》。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解作品背景，感知文本内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文中关键词语、句子及其含义，探讨作品的表现手法和艺术特色。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论成果，进行讲解，解答疑难问题。
5. 情感体验：引导学生感受作者对大铁椎的敬佩之情，培养学生的民族自豪感。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 搜集有关《大铁椎传》的资料，了解作品在文学史上的地位。
六、教学评估1. 课堂提问：检查学生对课文内容的理解和掌握情况。
2. 课后作业：评估学生对课堂所学知识的巩固程度。
3. 读后感：了解学生对作品的情感体验和价值观的认同。
七、教学策略1. 激发兴趣：通过讲述大铁椎的传奇故事，引发学生的好奇心。
2. 引导思考：鼓励学生从不同角度审视作品，培养批判性思维。
3. 情感共鸣：通过生动的语言描绘，引导学生与作者产生情感共鸣。
1. 课文文本：《大铁椎传》原文。
2. 参考资料：有关大铁椎的历史背景、作者生平的资料。
3. 媒体素材：图片、视频等辅助教学材料。
九、教学反思1. 反思教学过程：是否存在教学方法不当、教学内容过于复杂等问题。
公开课教案教学设计课件冀教初中语文七下《大铁椎传》
第30课《大铁棰传》教学设计教学目标知识目标：熟读课文，把握课文主要内容，积累文言词汇。
能力目标：学习本文写人记事的叙述方法。
情感目标：体会大铁棰的人格魅力，揣摩一下，作者为什么要写这样一个人。
教学重点1．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，理解课文大意。
2．理解课文关键语句贯穿情节、展示人物性格的作用。
教学难点学习课文运用衬托手法突出人物形象的写法。
教学方法诵读、探究教学媒体多媒体课时安排2课时教学设计思路本文是一篇文言文，大多数学生自己能读懂大意。
因此，先让学生熟读课文，能复述课文的故事情节，再通过自主、合作、探究的学习方式质疑问难，理解课文内容并准确翻译课文。
本文语言简练，人物形象鲜明。
层层设疑又前后照应，塑造了一位性格豪放，疾恶如仇的侠士形象。
阅读课文并学习写人记事的方法。
适当地补充有关作者的材料，帮助学生扩充知识的深度和广度。
教学步骤第一课时作者资料补充（一）生平资料：魏禧(1624-1681)，明末清初散文家，字冰叔，一字叔子，号裕斋，江西宁都人，明亡后隐居翠微峰，所居之地名勺庭，人又称勺庭先生。
史论如：《隽不疑论》、《蔡京论》、《续续朋党论》等，叙事简洁，善评古人的是非得失与成败。
传记如：《江天一传》、《刘文炳传》、《朱参军家传》、《邱维屏传》、《大铁椎传》等，文笔简练，叙事如绘。
有《魏叔子文钞》。
（二）文学理论与实学思想：1．文学主张：以“六经”为楷模，以“实学”为内容，以“适用”为目的，兼重“辞工”之形式。
2．文章内容：包蕴“志、识、学、事”四者。
“志”即为正人心、救国家之宏大志向；“识”为洞察事理、不同流俗之远见卓识；“学”指与“志”、“识”相符应的渊博有用之知识；“事”指能“见诸行事”，具体付诸社会实践。
3．文学理论三主张：（1）尚用：一切以有用于世为文学创作最高标的。
（2）立本：“文章之道，必先立本”、“文章之本，必先正性情、治行谊，使吾之身不背于忠孝信义……次则考古论今……执于义理……如此则本立矣”。
大铁椎传教案.docx
大铁椎传教案［学习目标］1.积累文言基础知识，理解翻译句子。
2.分析故事情节，概括文章内容。
探究作者写作用意。
［重点难点］积累文言基础知识，理解翻译句子。
［天天预习］1.文学常识魏禧(1624—1681),字叔子，又字冰叔，号裕斋，又号勺庭，清代散文家。
清初散文三大家指魏禧、汪琬、侯方域。
2.本文有删节。
原文后面还有一段评论：“魏禧论曰：子房得力士，椎秦皇帝博浪沙屮。
大铁椎，其人欤？天生异人，必有所•用之……”作者是明末遗民・，具有民•族气节。
原來他意图反清复明，市大铁椎联想到秦始皇博浪沙遭刺客椎击的故事，把希望寄托在这样的英雄人物身上，以期有朝一FI真正发挥他的作用。
因此，本文有所寄托，是很显然的。
［文本研读］1.本文主要描写大铁椎哪些事迹？为什么作者要称颂大铁椎的事迹？【明确】本文主要写了大铁椎身怀武艺，投靠宋将军，希望干一番事业；行侠仗义，夺取响马贼的不义Z财，并且不愿意与他们同流合污。
作者称颂大铁，椎的事迹，是为不寄托白己的感慨：那些豪俊、俠烈、魁奇的人•物，往往怀才不遇，默默无闻，虎度一生。
作者因这些人才未能创一-番事业、改变时局，发出感慨。
2.文中第二、三段描写了大铁椎的外貌、口音、举止等等。
第二段是•通过高信之的话间描写大铁椎。
第三段则是直接描写。
这两种手法各有什么'好处？【明确】直接描写能使人物形象鲜明活现，像读者直接审视小说人物一样。
间接描写则通过小说其它人物的观察来写这个人，这种写法不及直接描写客观，但却可以藉此知道被描写的人物在别人眼中的形象，让读者从不同角度了解小说人物。
3.文中提到陈子灿，有什么作用？【明确】魏禧写《大铁椎传》，材料来自陈子灿的描述。
文章的开始就清楚交代陈子灿其人, 他和高信Z的关系，他为何到宋将军家，遇见大铁椎的经过等等，这些描述，使传中的人物大铁椎显得更加真实。
4.概括文章主旨本文记叙一个身怀绝技、行踪飘忽的侠士“大铁椎”的故事。
通过对外貌、语言和行动的描绘表现“大铁椎”高强的武艺、豪迈的性格，更显示了他的豪爽气魄。
《大铁椎传／魏禧》教学设计(江西省省级优课)语文教案
《大铁椎传／魏禧》教学设计（江西省省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解并掌握课文《大铁椎传》的基本内容，了解作者魏禧的生平和创作背景。
1.1.2 提高阅读文言文的能力，能够流畅地朗读课文，理解文中的实词和虚词。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重要句子和段落，理解课文的主题思想。
1.2.2 学会欣赏古典文学作品的语言美和意境美，提高审美情趣。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
1.3.2 树立正确的价值观，认识到古典文学作品对现代社会的启示和影响。
第二章：教学内容2.1 课文《大铁椎传》的基本内容2.1.1 介绍作者魏禧的生平和创作背景。
2.1.2 解读课文，分析课文的主题思想、人物形象、情节结构等。
2.2 阅读文言文的方法2.2.1 指导学生掌握阅读文言文的基本技巧，如查字典、对译法等。
2.2.2 组织学生进行文言文朗读和翻译练习。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点3.1.1 课文《大铁椎传》的基本内容。
3.1.2 阅读文言文的方法和技巧。
3.2 教学难点3.2.1 理解课文中的实词和虚词。
3.2.2 分析课文的主题思想和人物形象。
第四章：教学过程4.1 课堂导入4.1.1 教师简要介绍作者魏禧的生平和创作背景。
4.1.2 引发学生对课文《大铁椎传》的兴趣和阅读欲望。
4.2 自主学习4.2.1 学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
4.2.2 学生通过字典查找课文中的实词和虚词，理解其含义。
4.3 合作探讨4.3.1 学生分组讨论，分析课文中的重要句子和段落。
4.3.2 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4.4 课堂讲解4.4.1 教师讲解课文中的实词和虚词的含义。
4.4.2 教师分析课文的主题思想和人物形象。
4.5 课堂练习4.5.1 学生进行文言文朗读和翻译练习。
《大铁椎传／魏禧》教学设计(黑龙江县级优课)语文教案
《大铁椎传／魏禧》教学设计（黑龙江县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《大铁椎传》的基本内容，了解作者魏禧及其创作背景。
学生能够分析并欣赏文中的人物形象、情节安排和语言特色。
学生能够运用文中的描写方法和技巧进行写作。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读分析能力。
学习并运用文学鉴赏方法，提升文学素养。
3. 情感态度与价值观：学生能够领悟文中传递的正能量，培养坚定的意志和积极的人生态度。
学生能够认识到大铁椎身上的民族精神，激发爱国情怀。
二、教学重点、难点教学重点：课文《大铁椎传》的内容理解。
分析并欣赏文中的人物形象、情节安排和语言特色。
教学难点：理解并把握文中传递的民族精神和积极人生态度。
运用文中的描写方法和技巧进行写作。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示大铁椎的图片，引导学生关注课题，激发学生的好奇心。
简介作者魏禧及其创作背景，为学生学习课文做好铺垫。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节，了解大铁椎的形象特点。
学生通过圈点勾画，找出自己认为精彩的片段，准备分享感悟。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的人物形象、情节安排和语言特色。
各小组选取一个角度进行探讨，分享学习心得。
4. 展示交流：各小组向全班展示探讨成果，其他同学给予评价和建议。
教师对学生的探讨成果进行点评，引导学生深入理解课文。
5. 课堂小结：教师引导学生总结课文内容，提炼课文的精华。
强调课文中所体现的民族精神和积极人生态度。
四、作业设计1. 背诵课文《大铁椎传》。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“坚定意志，积极人生”的作文。
五、板书设计1. 人物形象：大铁椎（勇敢、坚毅、忠诚）2. 情节安排：依次介绍大铁椎的出生背景、学艺过程、助友抗敌、英勇离世。
3. 语言特色：生动、细腻、富有情感。
六、教学评价1. 学生能够准确地复述课文《大铁椎传》的故事情节，理解并掌握文中的人物形象、情节安排和语言特色。
《大铁椎传／魏禧》教学设计(湖北省县级优课)语文教案
《大铁椎传／魏禧》教学设计（湖北省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《大铁椎传》，使学生掌握作者魏禧的生平和创作背景，理解文中重要词语的含义，并能分析文中的修辞手法。
2. 过程与方法：引导学生运用朗读、讨论、分析等方法，深入理解文本内容，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《大铁椎传》，培养学生对传统文化的认同感，激发学生对历史人物的敬仰之情，引导学生树立正确的价值观。
二、教学重点：1. 掌握作者魏禧的生平和创作背景。
2. 理解文中重要词语的含义。
3. 分析文中的修辞手法。
三、教学难点：1. 文中生僻词语的理解。
2. 文中复杂句式的解析。
3. 作者观点的提炼和阐述。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用案例分析法，对文中的重点词语和句式进行讲解。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者魏禧的生平和创作背景，引导学生了解《大铁椎传》的历史背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，注意理解文中重要词语的含义，感受文本的魅力。
3. 课堂讲解：针对学生自主学习过程中遇到的问题，进行讲解和解答。
重点分析文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
4. 小组讨论：将学生分成小组，就课文内容展开讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
5. 总结提高：对课堂内容进行总结，引导学生提炼作者的观点，激发学生对历史人物的敬仰之情，引导学生树立正确的价值观。
6. 课后作业：布置相关作业，巩固课堂所学知识，提高学生的文本解读能力。
六、教学评价：1. 知识与技能：通过课堂学习和课后作业，学生能熟练掌握《大铁椎传》的作者魏禧的生平和创作背景，理解文中重要词语的含义，并能分析文中的修辞手法。
2. 过程与方法：通过小组讨论、案例分析等方式，学生的团队协作能力和口头表达能力得到提升，文本解读能力得到锻炼。
3. 情感态度与价值观：学生对传统文化有了更深入的了解，对历史人物魏禧产生了敬仰之情，价值观得到了正确的引导。
七年级语文《大铁椎传》教案两篇
七年级语文《大铁椎传》教案两篇《大铁椎传》教案第一篇一、了解作者及文体：魏禧：字叔子，又字冰叔，号裕斋，又号勺庭，清代散文家。
清初散文三大家指魏禧、汪琬、侯方域。
文体：人物传记。
二、作者写此文的用意:武林中人物，在中国古代常活跃在民间，有些人对他们也感趣，为他们立传。
本文写的“大铁椎”，就是一个身怀绝技，行踪飘忽的侠士一类的人物，他重情义、武艺高强。
问：大铁椎的武艺高强，但他经常抢夺响马贼的财物，似乎也不是个走正道的人，作者为什么对他怀有浓厚的兴趣，并为他作传?其中有没有更深的用意?补充：本文有删节。
原文后面还有一段评论：“魏禧论曰：子房得力士，椎秦黄帝博浪沙中。
大铁椎，其人欤?天生异人，必有所用之……”作者是明末遗民，具有民族气节。
原来他意图反清复明，由大铁椎联想到秦始皇博浪沙遭刺客椎击的故事，把希望寄托在这样的英雄人物身上，以期有朝一日真正发挥他的作用。
因此，本文有所寄托，是很显然的。
三、自学课文，完成下列练习：正音省兄(xǐng) 健啖(dan) 拱揖(yī) 囱户(chuāng)言讫(qi) 强留(qiǎng) 屏息(bǐng) 鼾睡(hān)1、一词多义：貌甚寝(形容词，丑陋。
) 既同寝(动词，睡眠。
)多力善射(名词，气力。
) 力请客(形容词，极力。
)不知何许人(名词，处所，地方。
) 杀三十许人(形容词，表示大约的数量。
)吾骑马挟矢以助战(动词，骑。
) 贼二十余骑四面集(名词，骑马的人)2、通假字(1)大铁椎，不知何许人。
(椎：通“锤”，锤子。
)(2)子灿见囱户皆闭，惊问信之。
(囱：通“窗”，窗户。
)四、《大铁椎传》译文：大铁椎，不知道是什么地方的人。
北平的陈子灿赴河南探望哥哥，在宋将军家遇见过他。
宋将军，是怀庆府青华镇人，擅长武术，周围七个省中喜好从事武术的人都来向他拜师学艺，人们因为他魁伟健壮，都叫他“宋将军”。
宋将军的弟子高信之也是怀庆府人，力气很大，擅长射术，比陈子灿大七岁，小时候他俩是同学，所以曾经陪陈子灿去拜访过宋将军。
《大铁椎传／魏禧》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《大铁椎传／魏禧》教学设计（安徽省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《大铁椎传》，使学生掌握基本的语文知识，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：引导学生运用批判性思维，分析文本中的信息，提高文本解读能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华优秀传统文化的认同感，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过分析《大铁椎传》的人物形象、情节结构、写作手法等方面，深入理解文本内容。
2. 教学难点：如何引导学生运用批判性思维，发现文本中的隐含信息，提高文本解读能力。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《大铁椎传》的作者魏禧及其创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，勾画出关键词语、句子，做好笔记。
3. 合作探究：组织学生分组讨论，分享各自的阅读心得，讨论文本中的疑难点。
4. 教师讲解：针对学生的讨论情况，教师进行讲解，解答学生的疑问，点拨文本解读。
5. 练习巩固：布置相关的练习题，让学生及时巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 练习反馈：对学生的练习情况进行批改，了解学生对知识点的掌握情况。
3. 综合评价：结合学生的课堂表现和练习反馈，对学生的学习情况进行全面评价。
五、教学资源1. 教材：《大铁椎传》文本及相关注释。
2. 辅助材料：相关的历史背景资料、评论文章等。
3. 教学工具：多媒体设备、投影仪等。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生主动探究文本内涵。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生更好地理解文本内容，感受作者的情感态度。
3. 对比教学：将《大铁椎传》与其他相关作品进行对比，帮助学生全面把握作品特点。
七、教学步骤1. 初读课文：让学生自由阅读课文，了解大意，对文本有个初步的认识。
2. 细读课文：引导学生关注文本细节，分析人物形象、情节结构、写作手法等。
大铁椎传教案
大铁椎传教案大铁椎传1【教学目的】1.理解人物形象，并落实重点字词、翻译。
2.通过文本背景，深入理解写作目的。
【教学重点】理解人物形象，并落实重点字词、翻译。
【教学过程】一．导入《天龙八部》结尾：在少林寺中，慕容博、慕容复父子与萧远山、萧峰父子相遇，双方欲血杀对方，此时扫地僧出现，先分别“杀死”慕容博与萧远山，并用高超医术再次使两人起死回生，摒弃戾气的两人，至此明白家国仇恨、生死离别都如梦境，方才放弃仇恨、大彻大悟，皈依佛门，不再过问世间恩怨。
——高手在民间二．熟悉内容1.自由朗读全文。
2.个别朗读，并思考。
PPT呈现：A.文中提及人物有大铁椎、陈子灿、宋将军和高信之,其中,高信之和陈子灿都是宋将军的徒弟,大铁椎是宋将军家的客人。
介绍这几人相遇的情况,使得作品更具真实感。
B.高信之也知晓武艺,曾经和陈子灿一起拜访过宋将军。
多年后,陈子灿去河南探望兄长,和高信之在宋将军家相遇。
C.宋将军擅长武术,在大铁椎要离去时,他尽力挽留,又想骑马带箭去助战,但在大铁椎奋力厮杀时,他两腿发抖;大铁椎的勇猛无敌正好对比反衬出宋将军的不足。
D.文中表现大铁椎的特点时,言辞含蓄,但是能从语言、行动、外表等各方面让读者体会人物丰富的性格特征。
讨论各选项。
三．奇人“大铁椎”1.作为传记中的传奇，大铁椎到底有哪些奇特之处？齐读二三段，思考并讨论。
A．武器奇特，并须臾不离身B．动作迅若闪电窗户皆闭。
C．腰缠万贯2.自由朗读四五段，你能找到这些奇特之处的原因吗？吾数击杀响马贼，夺其物，故仇我。
久居，祸且及汝。
今夜半，方期我决斗某所。
译文：我曾屡次打杀拦路抢劫的强盗，夺取他们的财物，因此他们仇恨我。
我若久留此地，祸患将延及到你身上。
今晚半夜，强盗们正约我到某处决斗。
顷之，贼二十余骑四面集，步行负弓矢从者百许人。
一贼提刀突奔客，客大呼挥椎，贼应声落马，马首裂。
众贼环而进，客奋椎左右击，人马仆地，杀三十许人。
译文：一会儿，二十多个骑马的强盗从四面拥集过来，徒步行走背着弓箭跟在后面的有一百多人。
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《大铁椎传》教案
教学目标：
1、培养和提高自学古文的能力，学会质疑；
2、进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色：通过次要人物衬托主要人物；
3、扩展阅读，引导学生关注名著，进一步培养研究性学习的习惯。
教学手段：多媒体
教学过程：
第一课时：简单了解了《大铁椎传》的故事梗概，解决了文章的重要实词和文言句式。
第二课时：
一、导语
《大铁椎传》正文前的小序：
庚戌十一月，予自广陵归，与陈子灿同舟。
子灿年二十八，好武事，予授以左氏兵谋兵法，因问：“数游南北，逢异人乎？”子灿为述大铁椎，作《大铁椎传》。
（板书：异人）问：“异”什么意思？（奇异、怪异）
二、感知形象
1、⑴文中哪些语句写了大铁椎的“异”处？
学生讨论后小结环节：
⑵作者层层设疑，（左板书）着力渲染大铁椎形象。
读到这里，我们都有哪些疑问？
生1：来自何方？
生2：因何而来？
生3：因何而去？
生4：因何结仇？
生5：武功何强？
生6：着装何奇？
生7：钱从何来？
……
⑶教师小结：
能于无疑处生疑，这文章就不算白读了。
文章层层设疑，着力渲染的这个“异人”是个怪人——
大铁椎有五可怪处。
一怪，来历不可考；二怪，武器片刻不离身；三怪，着装朴素却腰多白金；四怪，杀人夺财，原因不明；五怪，因何而来，因何而去？
也是奇人——
一奇：力大威猛却又身手轻灵，武功高强，神乎其神！二奇：自动自发杀贼，孤身一人力敌百人，勇猛无匹；三奇，我觉得很奇怪的是，取胜之后，是不是就不用离开了？如果离开，那离开就是了，为什么还要大呼一声：吾去矣？
2、你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处？
（1）思考：
从大铁椎的着装打扮、言行举止中，你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处？
生1：神秘（来历、身世）
生2：神奇（武功，力敌百许人）
生3：“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。
吾去矣！”寻求助力。
（师：同道中人。
）
生4：良善（师：担心连累宋将军）
生5：嫉恶如仇（“数击杀响马贼，夺其物”。
师：杀人夺财，亦盗亦侠。
只不过夺的是不义之财，不为自身享受，不为一己恩怨，只为伸张正义，只为惩恶扬善！
生6：敢作敢为，不惧生死（“方期我决斗某所”，师：知道“贼能且众”，还是勇往直前，悍然不惧，不计生死。
）
（2）分析作品人物形象：
1）回顾写人的常用方法：肖像、语言、动作、神态、心理活动
2）归纳大铁椎的刻画方法及其性格特点：
正面描写：肖像、语言、动作豪爽深沉
粗犷威严奇
侧面描写：通过宋将军来衬托武艺高强
3）研读精彩片断：星夜决斗
4）重点介绍侧面描写这一写作方法。
3、作者为什么会写这么一位侠客？
1）补充作者生平：
魏禧，生于明末，卒于清初。
崇祯十七年明朝灭亡，魏禧一家号哭不已，后曾策划组织义兵勤王。
清初，朝廷召他作官，作为明朝遗民，魏禧称病不就。
他自称写传记，“以为信史之藉手”，是为了见证民间无名之辈中也有奇才。
2）
（原文末段）魏禧论曰：“子房得力士，椎秦皇帝博浪沙中。
大铁椎其人欤？天生异人，必有所用之。
予读陈同甫《中兴遗传》，豪俊、侠烈、魁奇之士，泯泯然不见功名于世者，又何多也！岂天之生才不必为人用欤？抑用之自有时欤？……。
”
如果说作者在正文中淋漓摹画大铁椎的威武形象，还只是曲折隐晦地抒写自己的志趣，那么评论部分则是明显地坦露了自己的心迹。
作者花了相当的精力研读《左传》，写了十卷《左传经世》探讨治道与兵谋兵法，又曾广泛结交复明志士，但终无回天之力，难酬复国之志。
所以，他以敬佩之情写大铁椎，也是写他心目中能干大事的真正英雄，写他心目中强烈的复明愿望。
作者神化大铁椎，美化大铁椎，以极大的赞赏热情淋漓尽致地刻划大铁椎胆识过人、豪放坦诚、威武深沉的形象，就是要在大铁椎这个终生蹉跎、难酬报国之志的人物身上寄寓自己真挚深沉的人生感慨。
三、表达与交流：
1、主题：《说英雄论英雄》
要求：围绕“我最喜欢的侠客或英雄”，以各种方式展示自己的观点，推出自己的最爱并阐述理由
[此项话题可在课下延续下去，引导学习关注《水浒》等名著，研究和探讨“侠义”的文化内涵，如：见义勇为、一诺千金、疏财济贫、舍身求义、爱惜名誉、视死如归……]
2、引李白的一首《侠客行》。
侠客行李白
赵客缦胡缨，吴钩霜雪明。
银鞍照白马，飒沓如流星。
十步杀一人，千里不留行。
事了拂衣去，深藏身与名。
闲过信陵饮，脱剑膝前横。
将炙啖朱亥，持觞劝侯嬴。
三杯吐然诺，五岳倒为轻。
眼花耳热后，意气素霓生。
救赵挥金槌，邯郸先震惊。
千秋二壮士，煊赫大梁城。
纵死侠骨香，不愧世上英。
谁能书阁下，白首太玄经。
教师小结：
从古至今，从春秋刺客专诸，战国侠士荆轲，汉时任侠季诺，唐时虬髯客、昆仑奴，侠客形象已深入人心。
言必信，行必果，重然诺，轻死生；武功高强，锄强扶弱；坦坦荡荡，堂堂正正，光明磊落，敢作敢为；出入于生死线上，显威于掌风剑影之中；一旦功成，飘然身退。
四、结语
人们喜爱侠义之士，其着眼点并不在于那些绝世武功，而是在他们身上，人们寄托了自己自由的梦想，反抗的血性；在他们身上，看到人性的磊落亮堂，阳刚健全。
在他们身上，展示着真正的潇洒人生，真正的辉煌生命。
人生如此，复有何憾?这样的侠客，英雄，有着巨大的人格魅力。
而侠客精神，已化为我们民族的血脉，成为我们民族精神的一部分。
五、布置作业
六、板书设计
正面描写：肖像、语言、动作豪爽深沉粗犷威严奇
侧面描写：通过宋将军来衬托武艺高强。