《记叙文的选材与组材》教育教学设计中考语文研讨班第四组
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解记叙文的概念和特点，掌握记叙文的写作技巧。
2. 培养学生从生活中发现素材，提炼立意的能力。
3. 提高学生的写作兴趣和写作能力，丰富学生的写作思维。
二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的选材方法3. 记叙文的立意技巧4. 优秀记叙文案例分析5. 写作实践与评价三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点、选材方法和立意技巧。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文案例，让学生体会写作技巧。
3. 实践法：让学生进行写作实践，提高写作能力。
4. 评价法：对学生的写作进行评价，给予反馈和建议。
四、教学准备1. 准备相关课件和教学素材。
2. 准备优秀记叙文案例。
3. 准备写作实践的评价标准。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考记叙文的概念和特点。
2. 讲解：详细讲解记叙文的概念、特点、选材方法和立意技巧。
3. 案例分析：分析优秀记叙文案例，让学生体会写作技巧。
4. 实践练习：让学生进行写作实践，教师巡回指导。
5. 评价与反馈：对学生的写作进行评价，给予反馈和建议。
6. 总结：本节课的收获和下一步的学习计划。
六、教学拓展1. 让学生了解记叙文的类型，如：叙事、描写、抒情、议论等。
2. 引导学生学会运用各种表达方式，丰富记叙文的内容。
3. 分析不同类型记叙文的写作特点和技巧。
七、课堂互动1. 开展小组讨论：让学生分享自己的写作素材和立意，相互借鉴和学习。
2. 设计写作任务：根据课堂所学，让学生完成一篇短篇记叙文。
3. 学生互评：相互评价对方的作文，给出建议和意见。
八、教学评价1. 评价标准：根据课堂表现、写作实践和互评情况，对学生的学习效果进行评价。
2. 评价方法：采用定量与定性相结合的方式，对学生的写作能力、思维品质和合作精神等进行评价。
3. 反馈与建议：针对学生的评价结果，给予反馈和建议，帮助学生提高写作能力。
九、教学总结1. 回顾本节课所学内容，让学生巩固记叙文的选材与立意技巧。
《记叙文选材组材》教案
记叙文选材组材教学目的：2、通过训练学生使用记叙文选材和组材的方法，试着写出材料新颖的文章教学课时：2课时教学过程：第一课时：第一步：先让学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。
第二步：在第一步的基础上让学生相互谈谈，讨论能够解决他们所遇到的这些困惑的一些方法，老师在适时的加以指导，教授给学生记叙文选材和组材的办法比如选材材料要真实、材料要典型、材料要新颖等，组材要截取精要、舍本逐末、以小见大等等方法。
第三步：老师能够找一些范文让学生分析这些文章的选材和组材的优点在哪里，作者主要采用了什么方法，然后让学生结合自己的写作心得来总结写作过程之中如何灵活使用这些方法。
第二课时：本课时主要让学生自己写作，分别使用不同的方法训练学生的写作，并且在学生完成实行点评，让学生能够写出新颖的文章。
附：好雪片片林清玄在盛夏的信义路上，常常会看到一位流浪的老人，即使热到摄氏三十八度的盛夏，他着一件很厚的中山装，中山装里还有一件毛衣。
那么厚的衣物使他肥胖笨重有如木桶。
平常他就蹲坐在街角歪着脖子，看来往的行人，也不说话，仅仅轻轻地摇动手里的奖券。
很少的时候，他会站起来走动。
当他站起，才发现他的椅子绑在皮带上，走的时候，椅子摇过来，又摇过去。
他脚上穿着一双老式的牛伯伯打游击的大皮鞋，摇摇晃晃像陆上的河马。
如果是中午过后，他就走到卖自助餐摊子的前面一站，想买一些东西来吃，摊贩看到他，通常会盛一盒便当送给他。
他就把吊在臀部的椅子对准臀部，然后坐下去。
吃完饭，他就地睡午觉，仍是歪着脖子，嘴巴微张。
到夜晚，他会找一块干净挡风的走廊睡觉，把椅子解下来当枕头，和衣，甜甜地睡去了。
我观察老流浪汉很久了，他全部的家当都带在身上，几乎终日不说一句话，可能他整年都不洗澡的。
从他的相貌看来，应该是北方人，流落到这南方热带的街头，连最燠热的夏天都穿着家乡的厚衣。
对于街头的这位老人，绝大部分人都会投以厌恶与疑惑的眼光，小部分人则投以同情。
《记叙文写作之怎样选材》教案
《记叙文写作之怎样选材》作文指导课教学设计
语文学科作文指导课教学模式：
导入新课——明确学习目标——方法点拨——实战演练——展示点评——作业布置一、探研专题
作文教学中学生思维训练和写作方法的探究
二、学情分析（或教材分析）
本文在部编版七下语文第四单元。
前一阶段的学习，多数学生积累了一定的写作知识，具备了一定的写作经验。
通过本节课的方法指导，学生学习选材的方法，再自行拟定提纲，理清写作的整体思路。
三、教学目标
1、教会学生记叙文写作选材的要求
2、教会学生精当选材
四、教学重难点
教会学生记叙文写作选材的要求，精当选材。
五、教学资源多媒体投影仪
六、教学过程
（一）导入新课，展示学习目标
展示上次习作《我的好习惯》材料与中心联系不紧密的例子导入。
（三）选材的要求
1、明晰选材的概念、材料的分类
2、学生活动一：回忆《叶圣陶先生二三事》确立的中心与材料，完成表格
结论：选材的要求一：紧扣中心选材
选材的要求二：选材要真实
3、学生活动二：展示习作《我的好习惯》的材料
结论：选材的要求三：选材要新颖
（四）选材实践活动、展示、点评
学生活动三：请以《爱在微处》为题，确立中心，根据选材要求，选择2—3则材料，并注明详略。
1
爱在微处
中心：
选材：
1、（详/略）
2、（详/略）
3、（详/略）
（五）小结、作业布置
根据提纲，课后完成一篇600字的作文。
板书设计
怎样选材
选材要求：紧扣中心
真实
新颖
2。
《记叙文选材 教案》教案 (公开课)2022年部编版语文教案
记叙文选材教案教学目标：1、通过指导与训练 ,让学生掌握一些记叙文选材的方法 .2、引导学生从家庭、校园、社会、自然中寻找好材料 ,从生活的点滴中选择材料 .3、稳固场景描写法训练难点：记叙文选材的方法 .教学过程：一、谈话导入:〔本周导入都围绕陈老师得 "宝宝〞这个主题 .〕陈老师昨天晚上快乐的一宿没睡 ,因为什么呢 ?因为昨天晚上有一件非常重要的事情 ,一个小生命诞生在了这个星球 ,他就是我的儿子 .我顺便回忆了自己的童年、少年与青年时代 ,直到我现在已为人父 ,直到我有了自己的家庭 ,这件事让我无比的感动 ,因此我哭红了双眼挥泪写下一篇文章 ,文章的题目就叫做<感动> !很多人认为 ,女人是感性的 ,而男人是理性的 .女人是脆弱的 ,男人是坚强的 .其实不然 ,女人可以理性 ,也是可以坚强的 .反过来也一样 ,男人有时候也非常的感悟与脆弱 .下面我们就一起来看一看 ,女人让男人无比感动的行为 !感动是生日里的一束鲜花；是孤独时朋友打来的；是生病时周遭关切的询问；是一个眼神 ,是一个手势 ,是一个动作 ,是一个微笑 !我有很多感动的、精彩的故事想与你分享 ,你愿不愿意听 ?故事交易 .冷场提示：一把小折刀、小双小鞋子、不惧怕虫子的母亲、难忘的鞠躬、一只永远等待主人回家的小狗总结：我们发现 ,刚刚这些材料 ,并不都是发现在我自己身上的〔猜 ,哪件事情是发生在我自己身上的〕 ,但是我全部都加在了我自己身上 ,可见 ,作文的材料不但可以从生活中选取 ,也可以在书籍与影视剧中获得 .二、材料的来源生活：通过观察生活直接获取材料 ,自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、感受到的喜怒哀乐等；家庭生活、校园生活、社会生活、自然生活都可以成为我们的写作素材 .书籍〔道听途说〕：通过阅读间接获取材料 .通过广泛的阅读 ,我们将会发现一个更为浩瀚也更为丰富的世|界 .看共同探究〔三〕1、多观察生活2、多听多读 ,搜集间接的材料 .接着引导：老师在夜读优秀作文的时候发现真不如我们同学想的好 ,有的同学写同桌借给她一只钢笔让他泪流满面 ,有的同学写一个清洁工冬天扫雪让她哭的死去活来……三、选材的原那么1、材料要切合主题 .围绕 "母爱〞这个主题 ,你选择哪些材料 ?〔见课本〕小结：材料一定要切合文章所要表现的主题 ,果断舍弃不符合主题的材料 ,才能更好地突出中|心 .该出手时就出手 !2、选新 ,不选旧 .3、选实 ,不选虚 .4、选真 ,不选假 .过渡：就算材料已被我们选好 ,怎么去写 ,不是一句两句话能够说的清楚的 ,所以 ,陈老师专门设计了一个场面描写训练 .四、组织材料1、截取精要法 ,在记叙文中 ,截取事物的最|精彩、最|动人、最|能反映其性质的闪光瞬间而加以表现的剪裁方法即截取精要法 .2、以小见大法 ,即采用日常生活中看似微缺乏道的平凡小题材来表现大主旨的方法 .谈身边小事而寄托深远 ,论人情世故而放眼世|界的方法 .我准备了许多的写作素材 ,供大家挑选 ,保证纯天然原创无污染绿色材料 ,请大家放心使用 .四、以<感动>为题 ,写一个小作文 ,要求有生动详细的场面描写 ,可参加开头结尾 ,也可不加 . 〔评分标准：语言流畅 ,生动形象 ,表达清楚 ,无语病错字 ,感情真挚 ,结构完整清楚 ,主题明确 ,含义深刻〕场面描写例文：夜深了 ,很静 ."嘟、嘟、嘟 .〞三声清脆的哨音划破了整个山谷的寂静 ,也把我从梦中惊醒 .是三声 !紧急集合 !我随手去拉灯绳 . "别开灯 !〞不知哪里来的一声提醒了我 .紧急集合是不允许开灯的 .此刻 ,我们住的营房可 "炸了锅〞 . "嘿 ,我的衣服呢 ?〞 "手电 ,快给照照 !〞 "现在几点了 ,还没睡好呢 !〞 "甭啰嗦 ,只有三分钟 !〞…… "喂 ,回来 ,你穿的是我的鞋 !〞 "哗啦 !〞"床塌了 ?〞 "嚷什么 ,我把脸盆揣翻了 !〞……这时的我 ,用热锅上的蚂蚁来形容 ,是一点儿也不过分 ,好不容易胡乱套齐了衣服 ,背包却怎么也打不上 ,脑门上急出一层汗 .打了拆 ,拆了打 ,折腾了两三次就是打不好 .心里一慌连手指也给缠了进去 .最|后干脆一咬牙 ,横七竖八地给被子来个 "五花大绑〞 ,就往肩上一扛 ,跳下地 ,拖拉着鞋 ,冲出门外……陈老师经典作文素材第|一组：干冷的晚风、静悄悄的山脊、锋利的月牙 ,锋利的集合号 ,上下铺 ,脸盆 ,皮带 ,被子 ,臭袜子 ,探照灯 ,教官铁青的脸 ,严厉的训话 ,热腾腾的泪水 .- -题目<感动>第二组：胆小如鼠的妈妈 ,凉凉的晚风 ,卷动的窗帘 ,窸窸窣窣的树枝响 ,尖叫 ,灰溜溜的大胖老鼠 ,亮堂的客厅 ,黑漆漆的角落 ,菜刀 ,拖把 ,凌乱的家 ,妈妈乱糟糟的头发 ,我和妈妈的对话- -题目<感动>第三组：微醉的夕阳 ,空荡荡的操场 ,窗台 ,杨柳依依 ,失落的晚风 ,淘气的小雨 ,整齐的桌椅 ,亮堂堂的教室 ,下课铃声 ,焦急等待的家长 ,鞠躬 ,热泪 .- -题目<感动>第四组：雷动的鼓声 ,颤抖的人头 ,冲天的喧闹 ,体育场的扬尘 ,饱满的云朵 ,划破长空的发令枪 ,震耳欲聋的呐喊 ,笔直的跑道 ,猩红的终点线 ,高高的领奖台 ,脖子上璀璨的金牌 ,伤心欲绝|的泪水 .- -题目<感动>第五组：温柔的晚霞 ,滴滴的电车声 ,人来人往的街道 ,路人 ,狗 ,枫树林 ,垂死挣扎的落叶 ,路人的对话 ,眼泪 .- -题目<感动>第六组：堆积如山的作业 ,惨白的灯光 ,紧闭的窗帘 ,窒息的空气 ,窗户 ,灯火阑珊的城市 ,一杯热牛奶 ,一条短信息 ,微笑 ,眼泪 .- -题目<感动>家长评价：家长签字：再塑生命的人教学设计教学目标1.知识与技能:①搜集有关资料,了解作者及写作背景 .②找出文中莎莉文老师教 "我〞学习的具体事例,理清文章思路 .③通过分析本文独具特色的写人手法,积累写作技巧 .2.过程与方法:强调自主学习,让学生在阅读中品味,在品味中质疑,在质疑中撞击,最|终悟出文章之妙 .3.情感态度价值观:在学习和探索的过程中领会莎莉文老师对学生深沉的爱,懂得珍惜和回报所有人对自己的爱,以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力 .教学重难点1.从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力 .2.侧面描写和衬托的手法的运用 .3.细节描写的作用及疑难句子的含义 .文本解读一、创设情境导入新课用多媒体播放有关海伦的生平图片并配上钢琴曲命运,让学生感知海伦,由此创设情境,自主导入 .二、解题释题确立目标1.学生交流搜集的有关资料:海伦生平、海伦·凯勒传的故事梗概,并用投影仪展示学习目标 .2.海伦·凯勒的生平事迹简介海伦·凯勒,美|国女作家、教育家 .一岁半就失聪失明 .后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克利夫学院,1904年以优异成绩毕业 .在大学期间写了第|一本书我生命的故事,表达她如何战胜病残,不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞 .这本书被译成50种文字,在世|界各国流传 .以后她为许多杂志撰写文章,还写了几部自传性小说,我所生活的世|界、从黑暗中出来、我的信仰、中流 - -我以后的生活和愿我们充满信心,在这些著作中,她说明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人 .凯勒后来成了卓越的社会改革家,她到美|国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金 .第二次世|界大战期间又访问多所医院,慰问失明的士兵 .她的精神受到人们的崇敬 .1964年被授予美|国公民最|高的荣誉 - -总统自由勋章 .次年又被推选为世|界十名杰出妇女之一 .被美|国时代周刊评选为20世纪美|国十大英雄偶像 .著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记 .三、自读感知整体把握1.海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老师,这位老师对她有什么影响你是从文中哪些段找到答案的阅读前三段和最|后一段能找到答案 .1887年3月3日的下午,正值美好的春天 .她从人们进进出出忙个不停的迹象猜到会有不寻常的事情发生 .她坐在大门边的石阶上等待 .突然,有一个人拉着她的手,然后紧紧把她搂在怀里,就是这位老师给她开了眼界,向她揭示了生活中的一切,给她带来爱,带来欢乐,给她的生活增添了绚丽的色彩 .2.莎莉文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的莎莉文老师从她身边的具体的物 - -旧的洋娃娃,让物和表示此物名称的字母建立起联系 .为让她形成词的概念,老师又用新的洋娃娃和词再次联系 .接着又用对水的触觉形成 "水〞这一词的概念,终于让她学会了母亲、父亲、姐妹、老师等词的概念 .老师让她学会了语言的根底 - -词 .3.莎莉文老师走进海伦的生活之后,她的生活起了什么变化可以根据例句,用一个比喻写出来吗4.刚刚我们大家一起见证了 "再塑生命〞的历程,那么同学们现在对 "再塑生命〞是怎样理解的呢 "再塑生命〞从字面上来理解是 "重新塑造生命,重新获得生命〞的意思 .在本文中,再塑生命是指我的灵魂被唤醒,莎莉文老师让 "我〞认识了文字,再次拥有了光明、希望、快乐和自由 .爱的光明照到了 "我〞的身上 .所以,莎莉文老师就是我的 "重生父母〞 .四、比拟阅读拓展延伸1.这篇课文和魏巍写的我的老师,从内容上分析,有很多相同的地方,请你一一指出 .①都是对老师的思念和赞美;②都是选择典型的事例;③都谈到老师对自己的影响 .2.从海伦·凯勒的特点考虑,在写法上与魏巍写的我的老师有什么不同魏巍回忆蔡芸芝老师可以直接描写老师的外貌、动作……然而海伦·凯勒看不到老师的外貌,只能凭借她仅有的触觉去感受老师的关爱,接受老师的教导 .3.从海伦·凯勒的写法上,你受到什么启发一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至|影响自己的一生 .有时从自己的进步、成长过程来表达老师的辛勤培育,从侧面衬托老师的形象也能起到很好的作用 .五、总结文本感悟导行本文的作者是一个命运非常不幸而又十分了不起的人物 .带着她走出不幸的便是她的老师 - -一个改变她命运的人 .本文便是作者送给她老师的一首|赞歌 .这一份真挚的感情,深深地感动着每一个人 .师生二人都是我们学习的典范 .附板书设计:再塑生命的人莎莉文付出海伦感谢独内特心方感法受正面描写 - - - - - - - -侧面描写布置作业课下阅读海伦·凯勒的假设给我三天光明 .。
《语文》教案 《记叙文的选材与组材》
《记叙文的选材与组材》教案教学目的:1.掌握记叙文选材和组材的方法;2.试着写出材料新颖的文章.教学重点难点：在动手训练写作的过程之中掌握记叙文选材和组材的方法，并会运用到实际的写作之中。
教时安排:两课时教学步骤：第一课时主要内容：记叙文选材和组材的方法教学过程：一、导入新课俗话说，巧妇难为无米之炊。
要想写好文章，选材是关键。
要材料，靠积累。
要积累，靠观察，靠收集。
占有材料，途经一般有三：1、从生活中汲取。
沸腾的是写作的源头活水，热爱生活，关注人生，作文就有取之不尽，用之不竭的题材。
2、从书籍中收集积累。
人不能事事经历，书籍为我们体味生活，理解生活提供了又一渠道。
3、整合生活素材，或在原材料基础上，借假设推理而生发出新的材料。
二、了解记叙文选材和组材的方法（一）学生谈谈自己在写作记叙文的过程之中自己的一些困惑，并且老师要注意引导学生谈到自己在选材和组材上面的一些不足。
（二）学生相互谈谈，讨论可以解决他们所遇到的这些困惑的一些方法。
（三）老师讲授记叙文选材和组材的办法1.选材的方法①材料要真实。
“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
”（元好问《论诗三十首》）意在告诉我们，写文章语句自然天成，才能万古常新。
自然天成，那就要写真实。
只有真实，才能有真情，才能增强感染力。
这个真实，可以是自己的亲身经历（即自己是事情的直接参与者）；也可以是耳闻目睹（自己作为旁观者）。
尤其要选取真实的有个性特点的细节材料。
记叙文是通过具体、形象的人或事来表达中心意思的。
在写人记事时，大而空，是同学们常犯的毛病。
如果能从“大处着眼，小处落墨”，即选择个性特点鲜明的细节材料来写人记事，就能给人留下深刻的印象，就会收到“以小见大”的效果。
②材料要典型。
典型的、有代表性的材料，最能反映事物本质，最有表现力和说服力。
因此，要从众多的材料中挑出典型的有代表性的材料。
人物的思想感情，性格品质总要通过事件来表现，写人离不开叙事，而这些事件的选择必须典型。
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解记叙文的概念和特点。
2. 培养学生选材和立意的能力，使他们的写作更有深度和吸引力。
3. 通过课堂讨论和练习，提高学生的表达能力和创新思维。
二、教学内容1. 记叙文的概念和特点2. 记叙文的选材策略3. 记叙文的立意方法4. 记叙文写作的注意事项5. 课堂练习和讨论三、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考记叙文的概念和特点。
2. 讲解：详细讲解记叙文的概念、特点、选材策略和立意方法。
3. 案例分析：分析优秀记叙文案例，让学生直观感受选材和立意的重要性。
4. 课堂练习：让学生现场练习选材和立意，互相交流分享。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调注意事项。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的表现，评估他们的参与度。
2. 练习作品：评估学生课堂练习作品的质量，包括选材、立意和表达等方面。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解他们对本节课的理解和收获。
五、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的写作教材，提供相关知识点和案例。
2. 范文：收集一批优秀记叙文范文，用于案例分析和课堂练习。
3. 投影仪：用于展示案例和学生的练习作品。
4. 课堂练习纸：提供给学生进行课堂练习。
六、教学步骤1. 引入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生思考记叙文的选材与立意的重要性。
2. 讲解选材策略：详细讲解记叙文选材的策略，包括选择有趣、有情感、有启发性的素材。
3. 讲解立意方法：介绍记叙文立意的方法，如以小见大、情感共鸣、引人深思等。
4. 案例分析：分析优秀记叙文案例，让学生直观感受选材和立意的重要性。
5. 课堂练习：让学生现场练习选材和立意，互相交流分享。
七、课堂练习1. 学生分组进行课堂练习，每组选定一个主题，进行选材和立意的讨论。
2. 每组派一名代表进行分享，其他组学生进行评价和提出建议。
3. 教师对学生的练习进行指导和点评，强调选材和立意的重要性。
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 让学生理解记叙文的概念和特点。
2. 引导学生掌握选材和立意的方法。
3. 培养学生的写作兴趣和创作能力。
二、教学内容：1. 记叙文的定义和特点2. 选材的方法和技巧3. 立意的方法和技巧4. 记叙文写作的注意事项三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解记叙文的定义、特点、选材方法和立意方法。
3. 实例分析：分析优秀记叙文作品，引导学生理解选材和立意的重要性。
4. 练习：让学生进行记叙文写作练习，教师点评并指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调写作技巧的重要性。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后写作练习的质量，评估学生的学习效果。
3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，不断改进教学方法。
五、教学资源：1. 教材：选用合适的写作教材，为学生提供系统性的学习资料。
2. 优秀作品：收集一批优秀记叙文作品，用于实例分析。
3. 写作练习：设计具有针对性的写作练习，帮助学生巩固所学知识。
六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学方法：1. 讲授法：讲解记叙文的定义、特点、选材方法和立意方法。
2. 实例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生理解选材和立意的重要性。
3. 练习法：让学生进行记叙文写作练习，教师点评并指导。
八、教学步骤：1. 导入：提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解记叙文的定义、特点、选材方法和立意方法。
3. 实例分析：分析优秀记叙文作品，引导学生理解选材和立意的重要性。
4. 练习：让学生进行记叙文写作练习，教师点评并指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调写作技巧的重要性。
九、课后作业：1. 根据本节课所学，修改和完善课后写作练习。
高一语文《记叙文的选材与组材》教案
高一语文《记叙文的选材与组材》教案一、教学目标1.理解记叙文的概念及其特点。
2.学习记叙文的选材与组材方法。
3.提高学生的记叙文写作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：记叙文的选材与组材方法。
2.教学难点：如何灵活运用选材与组材方法进行记叙文创作。
三、教学过程第一课时一、导入1.简要介绍记叙文的概念及其特点。
2.引导学生思考：如何写好一篇记叙文？二、课堂讲解1.记叙文的选材（1）选材原则：真实、典型、新颖、有趣。
（2）选材方法：观察生活、体验情感、积累素材、提炼主题。
2.记叙文的组材（1）组材原则：条理清晰、层次分明、结构严谨、富有表现力。
（2）组材方法：确定主题、安排结构、运用表达方式、刻画人物形象。
三、案例分析1.分析优秀记叙文案例，让学生感受选材与组材的巧妙运用。
2.让学生尝试分析案例中的选材与组材方法。
第二课时一、课堂实践1.学生分组讨论，选取一个主题，进行选材与组材。
2.每组派代表分享本组的选材与组材过程，其他学生进行评价。
二、写作指导1.针对学生在讨论中存在的问题，进行写作指导。
2.强调选材与组材在记叙文创作中的重要性。
三、课堂小结2.鼓励学生在课后进行实践，提高写作能力。
第三课时一、课堂实践1.学生根据上节课的讨论结果，完成一篇记叙文写作。
2.学生相互交换作品，进行评价与修改。
二、作文评析1.教师选取几篇具有代表性的作文，进行评析。
2.指出作文中的优点与不足，引导学生进行反思。
三、课后作业1.学生根据课堂评析，修改自己的作文。
2.完成一篇新的记叙文，巩固所学知识。
第四课时2.强调写作实践中要注意的问题。
二、拓展阅读1.推荐一些优秀的记叙文作品，让学生进行阅读。
三、课后作业四、教学反思本节课通过讲解、实践、评价等方式，让学生掌握了记叙文选材与组材的方法。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的写作兴趣。
同时，要关注学生的个体差异，针对性地进行指导，提高学生的写作能力。
五、教学效果评估1.学生对记叙文选材与组材的方法有清晰的认识。
《语文》教案《记叙文的选材与组材》
《语文》教案《记叙文的选材与组材》教学目标：1.理解记叙文的概念和特点；2.了解记叙文的选材和组材方法；3.提高学生的记叙文写作能力。
教学重点：1.记叙文的选材方法；2.记叙文的组材技巧。
教学难点：1.如何选取生动、具体的素材；2.如何组织素材，写出生动、具体的记叙文。
教学准备：教学课件、故事素材、笔记本等。
教学过程：一、导入（5分钟）教师用一则生动、具体的故事开场，引入记叙文的主题。
让学生通过这个故事感受到记叙文的魅力。
二、讲解记叙文的概念和特点（10分钟）1.教师简要介绍记叙文的概念，即通过讲述事情的经过或人物的心理活动，来叙述一个故事。
2.讲解记叙文的特点：情节连续、情感真挚、描写细腻等。
三、讲解记叙文的选材方法（15分钟）1.教师介绍如何选取生动、具体的素材：可以是身边的故事、自己的经历、历史事件等。
2.教师示范选材过程，引导学生理解如何挖掘故事的细节和情感。
四、讲解记叙文的组材技巧（15分钟）1.教师介绍如何组织素材：根据事情发展的逻辑，将素材串联起来，构建故事情节。
2.教师示范如何组织素材，让学生了解如何用准确的词语和生动的描写，展示一个完整的故事场景。
五、实践训练（30分钟）1.学生根据教师提供的故事素材，进行选材和组材练习。
2.学生按照教师的示范，用自己的语言写出一篇记叙文。
六、展示分享（15分钟）学生相互交流分享自己的记叙文，教师对学生的表现进行评价和指导。
七、总结反思（10分钟）教师和学生一起总结本节课的主要内容，回顾记叙文的选材和组材方法。
学生提出自己的疑惑和收获，教师进行解答和引导。
八、作业布置（5分钟）布置下节课的作业：写一篇自己的记叙文，并按照今天学到的方法进行选材和组材。
教学反思：通过本节课的教学，学生了解了记叙文的选材和组材方法，提高了写作能力。
但是在实践环节，部分学生仍存在选材不够生动具体和组材不够连贯流畅的问题。
下节课需要针对这些问题进行重点训练，帮助学生更好地掌握记叙文写作技巧。
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解记叙文的概念和特点2. 培养学生选取典型素材和确定明确立意的能力3. 提高学生运用语言表达情感和描绘事物的水平二、教学内容1. 记叙文的定义与特点2. 记叙文选材的方法与技巧3. 记叙文立意的设计与实施4. 优秀记叙文案例分析5. 学生习作指导与评价三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的记叙文，激发学生对记叙文的兴趣2. 讲解：详细讲解记叙文的定义与特点，让学生明确记叙文的基本概念3. 示范：教师展示优秀记叙文案例，分析其选材与立意的巧妙之处4. 实践：学生分组讨论，选取自己的生活素材，确定立意，并进行简要的构思5. 指导：教师针对学生的构思提供指导意见，帮助学生完善文章结构6. 写作：学生根据讨论的成果进行写作，锻炼表达能力7. 展示：学生展示自己的作品，进行互评和教师评价四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的定义与特点，引导学生掌握记叙文的基本知识2. 示范法：展示优秀案例，让学生通过模仿和实践提升写作技能3. 讨论法：分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神4. 指导法：针对学生写作中的问题提供个性化的指导意见，帮助学生提高写作水平五、教学评价1. 学生写作成果的评价：关注学生在选材、立意、表达等方面的表现，给予客观、公正的评价2. 学生互评：鼓励学生互相评价，培养学生的批判性思维和审美能力3. 教师评价：结合学生的写作情况和课堂表现，对学生的学习过程和成果进行全面评价六、教学资源1. 教材：选用符合课程标准的语文教材，如《人教版语文》等。
2. 参考资料：提供相关记叙文选材与立意的文章、书籍，如《现代记叙文写作技巧》等。
3. 网络资源：利用互联网查找优秀记叙文案例，如获奖作文、知名作家作品等。
4. 写作工具：为学生提供作文本、草稿纸、文具等写作所需的物品。
5. 评价工具：设计评价表，包括对学生选材、立意、表达等方面的评价指标。
《记叙文 选材与组材》 教学设计
《记叙文选材与组材》教学设计【教学目标】能够根据题目的要求选材，并且能够有效地对原有素材进行改进，学会修剪、嫁接、移植的组材方法。
【教学重点】通过例文的分析掌握修剪，嫁接，移植的组材方法。
一课时【教学过程】一、直接导入二、学习选材的方法。
1.真，有积极意义；2.小，有典型意义；3.实，有独特感受；4.新，有真切体验。
三、学习组材的方法1.学生阅读材料，梳理主要的故事情节。
2.学习修剪的组材方法。
修剪法，即根据素材先概括主要情节，看哪个情节可以挖掘出独特立意，然后抓住这个情节重点写，其余的略写。
3.学习嫁接的组材方法。
嫁接：所写的事迹，大抵有一点见过或听到过的缘由，但决不全用这一事实，只是采取一端，加以改造，或生发开去，到足以几乎完全发表我的意思为止。
人物的模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。
——鲁迅4、学习移植的组材方法。
移植：很多文学作品都采用了移植的方法，换掉时代、背景、人物，本质上反映的还是作者那个时代的社会现实，时空错位，可读性强、发人深思。
四、作业，用自己喜欢的组材方式写作根据所给题目，结合自己积累的作文素材，有效的组合完成不少于600字的记叙文。
[题目]：1.请以“多想告诉你”为题目，写一篇文章。
要求：①文体不限。
②字数不少于600 字（如写成诗歌，则要求不少于16 行）。
③文中不得出现真实的地名、校名、人名。
2. 题目：总想为你唱支歌要求：①除诗歌外，文体不限。
②文中不得出现真实的人名和学校名。
③不少于600字。
3.请以“留住那份纯真”为题，写一篇文章。
（60分）要求：①除诗歌外，文体自选；②文中不得出现真实的校名、地名和人名；③不得抄袭；④字数控制在600—800字之间；⑤卷面整洁，书写工整。
4. 有你真好5. 那一次，我真的被感动了6. ____________让我陶醉7. 心中的那份爱8. 竭尽全力9. 总有一种记忆值得珍藏【板书设计】记叙文的选材与组材真：要有积极意义修剪选材小：要有典型意义组材嫁接实：要有独特感受移植新：要有真切体验。
记叙文的选材教案
记叙文的选材教案一、教学目标1. 让学生了解记叙文的概念和特点。
2. 培养学生对生活中有意义的人和事的观察、思考和表达能力。
3. 引导学生学会从生活中选取有价值的素材进行记叙文的创作。
二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文选材的原则与方法3. 记叙文写作的基本要求4. 生活素材的挖掘与运用5. 优秀记叙文作品的欣赏与分析三、教学过程1. 导入：通过讨论记叙文的概念和特点，引发学生对记叙文写作的兴趣。
2. 讲解：讲解记叙文选材的原则与方法，引导学生关注生活中的点滴。
3. 实践：学生分组进行素材收集，选取有价值的人和事进行记叙文的创作。
4. 指导：对学生的写作进行一对一的指导和评价，提出修改意见。
5. 展示：学生展示自己的作品，进行互评和总结。
四、教学评价1. 学生作品的质量：内容是否真实、生动，结构是否合理，语言是否准确。
2. 学生参与度：是否积极参与讨论、练习和展示。
3. 学生进步：对比前后作品，观察学生在写作过程中的进步。
五、教学资源1. 教材：提供相关的写作教材和参考书目。
2. 网络资源：提供一些优秀的记叙文作品供学生欣赏和分析。
3. 生活素材：引导学生关注身边的人和事，积累写作素材。
六、教学活动1. 让学生通过观察和体验生活，发现有价值的素材。
2. 引导学生学会运用记叙文的写作技巧，如描述、对话、细节刻画等。
3. 组织学生进行写作交流和讨论，提高写作水平。
七、教学策略1. 案例分析：分析优秀记叙文作品，让学生了解选材和写作技巧。
2. 小组合作：分组进行写作练习，互相评价和反馈，共同提高。
3. 激励机制：对学生的写作成果进行表扬和奖励，激发学生的写作兴趣。
八、教学计划第一周：了解记叙文的概念和特点第二周：学习记叙文选材的原则与方法第三周：挖掘生活中的素材并进行写作练习第四周：指导学生进行写作修改和展示九、教学反思在教学过程中，要不断反思自己的教学方法和效果，根据学生的反馈调整教学策略。
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解记叙文的概念和特点。
2. 培养学生选材和立意的能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注生活，发现生活中的美好和价值。
二、教学内容1. 记叙文的概念和特点2. 记叙文的选材方法3. 记叙文的立意技巧4. 生活观察与记叙文写作5. 写作实践与评价三、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点、选材方法和立意技巧。
2. 实践法：引导学生进行生活观察，进行写作实践。
3. 互动法：学生之间互相评价，教师进行指导。
四、教学步骤1. 导入：通过一篇优秀的记叙文引入话题，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解记叙文的概念、特点、选材方法和立意技巧。
3. 实践：引导学生进行生活观察，选取素材，立意构思。
4. 写作：学生进行写作实践，教师巡回指导。
5. 评价：学生之间互相评价，教师进行总结性评价。
五、教学评价1. 学生写作实践的质量：内容是否丰富，选材是否恰当，立意是否独特。
2. 学生互相评价的准确性：能否准确发现同伴作品的优点和不足。
3. 教师评价的全面性：对学生的写作进行全面的评价，提出改进意见。
六、教学拓展1. 邀请作家或资深编辑进行专题讲座，分享记叙文写作的心得和经验。
2. 组织学生参观文化遗址或历史景点，引导学生从生活中寻找写作灵感。
3. 开展写作竞赛，鼓励学生积极创作，提高写作水平。
七、教学反思1. 教师要不断反思自己的教学方法，根据学生的实际情况调整教学策略。
2. 关注学生的学习反馈，及时发现教学中存在的问题，进行改进。
3. 注重培养学生的创新思维和表达能力，提高写作教学质量。
八、教学资源1. 教材：选用适合学生程度的写作教材，提供系统的写作指导。
2. 参考书目：推荐学生阅读优秀的记叙文作品，拓宽视野。
3. 网络资源：利用互联网为学生提供更多的写作素材和立意灵感。
九、教学计划1. 确定每个学期的写作教学目标，制定详细的教学计划。
2. 合理安排课堂时间，保证学生有足够的写作实践时间。
记叙文的选材教案
记叙文的选材教案一、教学目标1. 让学生理解记叙文的概念和特点。
2. 培养学生正确选材的能力，使记叙文内容丰富、生动。
3. 提高学生的写作技巧，丰富写作思路。
二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文选材的原则与方法3. 记叙文常见的写作技巧4. 实例分析与练习三、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考记叙文的特点和选材的重要性。
2. 讲解：讲解记叙文的概念与特点，阐述选材的原则与方法。
3. 示范：给出一个简短的记叙文实例，分析其选材和写作技巧。
4. 练习：学生分组讨论，每组选择一个主题，练习编写短篇记叙文。
5. 反馈：教师对学生的作品进行评价和指导，提出改进意见。
四、教学评价1. 学生对记叙文概念和特点的理解程度。
2. 学生选材能力的提高情况。
3. 学生写作技巧的掌握情况。
五、教学资源1. 记叙文选材指导资料。
2. 记叙文实例分析。
3. 写作技巧参考资料。
六、教学扩展1. 引入：通过展示不同类型的记叙文作品，让学生感受选材对文章的重要性。
2. 讲解：分析更多记叙文实例，探讨其选材策略和写作技巧。
3. 实践：让学生尝试不同类型的记叙文写作，培养其多样化的选材和写作能力。
七、小组合作1. 引入：鼓励学生进行小组合作，共同探讨记叙文选材技巧。
2. 实践：每组选择一个主题，共同编写一篇记叙文，要求内容丰富，选材得当。
3. 展示：各组展示自己的作品，分享选材心得和写作经验。
八、课堂讨论1. 引入：引导学生思考记叙文在生活中的应用，如日记、故事、回忆录等。
2. 讨论：让学生分享自己喜欢的记叙文作品，讨论其选材和写作技巧。
3. 总结：教师总结课堂讨论内容，强调记叙文选材在实际写作中的重要性。
九、家庭作业1. 让学生编写一篇记叙文，要求选材得当，内容丰富。
2. 引导学生关注日常生活中的素材，培养观察力和思考能力。
十、教学反馈与改进1. 教师对学生的作品进行评价，提供建设性意见。
2. 根据学生的反馈，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
《记叙文选材组材》电子教案
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果是记叙的六要素。这六个要素在每一篇文章中不一定都要具备，而且表现形式也可以灵活多变，根据实际情况在文章中或直接、或间接地表现出来。
（二）围绕中心选择材料
1.什么是作文的材料？
作文的材料就是现实生活中的一切原始素材。
2.什么是中心思想？
3．以小见大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小题材来表现大主旨的方法。谈身边小事而寄托深远，论人情世故而放眼世界。具体做法常有两种：（1）从一草一木、一虫一鸟的小事物中迸发出诱人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。（2）借助日常小故事、小场景烘托时代大背景，透视出本质意义。要注意的是挖掘材料内涵要适度，挖掘的思想不能游离材料蕴涵的本质。
4.对中心思想的要求
中心思想不是凭空产生的，是从生活实践中、从具体材料中提炼出来的，提炼时要求中心思想积极、集中、深刻。
积极：要向别人宣传先进的思想，高尚的品德，使文章具有鲜明的时代精神。
集中：一篇文章要集中表现一个思想观点。所以，哪里详写，哪里略写，这要根据中心思想集中表现一个思想观点来定。
深刻：要能揭示出事物的本质意义，使我们的认识能提到较高的程度。
教学难点
按要求完成写作。
教学方法、手段
例文分析法，知识讲解法，练习法
教具或设备
多媒体课件
教学过程
一、导入
同学们，据我所知，大家都不愿意写作文。其实写作文也不是什么难事，只要大家在老师的指导下多用心读书，做一些针对性的训练，写好作文不成问题。今天我们就从记叙文学起。
什么是记叙文呢？记叙文是以记叙、描写、抒情等表达方式表现实际生活的一种文体。记叙文的基本要求有好多方面，比如记叙的要素、顺序、中心的确立、材料的选择和组织、表达方式的运用等等。今天的训练，先侧重中心的确立和材料的选择以及表达方式的合理运用等方面。
选材与组材(写作)教案及反思
《选材与组材》教学设计附：例文一家，避风的港湾。
当我们遇到困难时首先想到的是她—家。
家是母亲，用温柔的手抚摸着你，用深情的眼光凝视着你。
家使你奋发向上，家使你高兴，也使你忧伤。
家就像一只五味瓶，充满了各种滋味。
我的家小而不和平，家里有六口人：爷爷、爸爸、妈妈、叔叔、弟弟和我。
我的弟弟人小鬼大，我从不让他，他也从来不饶我，有时会为了一根线或一根树枝而打起来。
小时候，我喜欢织纸篮子，然后在蚊帐的四角挂上。
有时打开窗户，一阵风吹过，纸篮子迎风飞舞，像一只只可爱的小鸟，这是我最喜欢看的景观。
有一次，我正在看“鸟儿”，弟弟跑过来看着我这痴呆呆的模样，说：“糟了，你傻了还是呆了？可别吓我呀！”要是你看见我，也许会觉得我真的傻了呆了。
我眼睛一动也不动，嘴里还在流口水呢！可是叫我怎能咽下这口气？“呆你个头呀，你才呆了呢！”我用眼睛狠狠的盯着他，希望他会怕我。
“呀，还凶呢！瞪着你的大眼干啥？以为我会怕你？”“你怎么着？想打架怎么的？”我吼道。
“唰……”，我的“篮子”被他一把撕了。
“你赔我的小篮子！”我早已泪流满面，泣不成声了。
因为他撕的是我织得最好的一个。
“哈哈哈哈……”弟弟大笑起来。
“怎么样？怕我不敢撕吧？”看着他得意洋洋的样子，我更加生气了。
“我告诉妈去。
”我呜咽着。
“怎么了？是不是弟弟把你打了？”妈问我，我点了点头，把事情的经过一五一十的告诉了妈妈。
妈妈没有打弟弟，也没有打我，她把弟弟叫在一边，说了半天，后来弟弟向我认了错。
再后来我和弟弟也没有发生“战争”了。
但直到现在，我也不知道妈妈教训弟弟的方法。
这就是妈妈对我们的爱，使我们家风平浪静。
例文二老人们常说：人老了，总爱回忆过去。
可我年方而立，却不知为什么也老是爱回忆过去！忆海中，儿时的我和我儿时的野豌豆，总是那么清晰明亮。
支颐少思，便可见黄绿相间的一面面山坡上，这儿一丛，那儿一堆绿油油的藤儿，牵扯在茶树上、草丛间或者铺在田野里，飘着星星点点的小叶儿，开着淡紫色的小花朵，结出豌豆一样形状但却比豌豆小得多的果荚，我们亲昵地称它为“野豌豆”。
记叙文的选材教案
记叙文的选材教案记叙文的选材教案记叙文的选材教案教学目标：1、掌握记叙文选材方法：合题旨；有新意；小角度；避生就熟。
2、提高选材能力，增强学生写作信心。
教学过程：一、导入内容需要下载文档才能查看你会想到了什么呢爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学亦或是一个人、一桩事、一个故事、一种现象、一句话、一首诗总之，众多的、你所亲身经历的、难忘的日子将涌上你的心头，等着你去编织；众多的、你所熟悉的，和你精神上、感情上有着千丝万缕的联系的各色各样的人物，带着各自的命运，各自的性格，各自的音容笑貌，来到你的眼前。
也许你的书房只有八平方米，也许你的书桌又小又旧，然而，当你拿起笔来，在这个不平凡的时刻，一幅又一幅的画面，一个又一个的旋律，都将一齐涌向了你的心头、你的笔端难道不是吗就在前不久,我让大家把最让你感动的事写下来，结果大家一写就是一箩筐。
这下，我们都困惑：我到底写什么呢今天，就让我们一起来探讨探讨记叙文该如何选材。
二、如何选材探讨请把“不是脸”的材料剔掉！这里材料罗列的是“感动你的事迹”，那怎样的材料才算是“不是脸”的部分？就是绝对不可能感动你的事迹，不扣题旨的部分，请找出来，写在学案上。
（提示：有两个材料）第5则材料；为什么？你有没有感动没有。
若硬要说感动的话，只可能是谁感动了姑姑。
所以，有没有感动你？没有。
非常准确。
第7则材料；为什么？你给乞丐硬币，你自己可不可能感动不可能。
若硬要说感动的话，只可能是谁感动乞丐。
所以，属不属“感动你”的事？不属于。
第二步：内容需要下载文档才能查看这里属于“陈谷子、烂芝麻”的材料是哪些呢？请找出来，写在学案上。
第1则材料；第2则材料；第8则材料；第9则材料删去有同学疑惑：就上个星期，妈妈冒雨给我送药了，不是刚刚发生的`事情吗怎么能算“陈谷子、烂芝麻”呢也许的确，你妈妈刚刚冒雨给你送过药。
妈妈冒雨送药，在很久以前，在别的同学身上也发生过了。
从这个角度来说，这个材料旧了。
注意关键词“也发生过”，说明这件事可能在你身上发生，也可能在别人身上发生，是共性材料，不是个性材料。
记叙文的选材与立意(教师中心稿) 教案教学设计
记叙文的选材与立意（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解记叙文的定义和特点2. 培养学生选材和立意的能力3. 提高学生写作记叙文的兴趣和水平二、教学内容1. 记叙文的定义和特点2. 选材的技巧3. 立意的策略4. 写作实践三、教学重点与难点1. 教学重点：记叙文的定义和特点，选材和立意的技巧2. 教学难点：如何运用选材和立意技巧进行写作实践四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的定义和特点，介绍选材和立意的技巧2. 案例分析法：分析优秀记叙文案例，引导学生理解选材和立意的重要性3. 写作实践法：让学生通过写作实践，运用选材和立意技巧五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的记叙文知识，为新课的学习做好铺垫2. 讲解：讲解记叙文的定义和特点，介绍选材和立意的技巧3. 案例分析：分析优秀记叙文案例，引导学生理解选材和立意的重要性4. 写作实践：布置写作任务，让学生运用选材和立意技巧进行写作实践5. 反馈与讲评：对学生的写作进行反馈和讲评，指导学生提高写作水平六、教学评价1. 评价标准：是否理解记叙文的定义和特点是否能够运用选材和立意技巧进行写作写作内容的丰富性、连贯性和逻辑性2. 评价方法：学生自评：让学生对自己的写作进行自我评价，反思选材和立意的过程及效果同伴互评：让学生互相评价，相互学习，提高写作水平教师评价：教师对学生的写作进行评价，提供反馈和建议七、教学拓展1. 推荐阅读：推荐一些优秀的记叙文作品，让学生阅读和学习，提高写作水平2. 写作比赛：组织写作比赛，鼓励学生积极参与，展示自己的写作才华3. 写作交流：组织写作交流活动，让学生分享自己的写作经验和心得，相互学习，共同进步八、教学反思1. 教学效果：反思本节课的教学效果，是否达到了预期的教学目标2. 学生反馈：了解学生的学习反馈，发现问题，及时进行调整和改进3. 教学改进：根据教学反思的结果，提出改进教学的方法和策略，以提高教学效果九、课后作业1. 让学生根据本节课所学的内容，修改和完善自己的写作作品2. 布置一道写作题目，让学生运用本节课所学的选材和立意技巧进行写作实践十、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的写作教材，提供丰富的写作素材和案例2. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的写作素材和优秀作品，帮助学生开阔眼界，提高写作水平十一、教学活动设计1. 小组讨论：让学生分组讨论，分享选材和立意的心得体会，互相学习，共同提高。
中考语文《作文复习指导 记叙文的选材》教学设计
作文复习指导之记叙文的选材【教学目标】1、复习评判一篇文章的五大标准和定点、定人、定时、定事选材方法。
2、让学生了解选材的三大原则。
3、让学生掌握运用写好材的方法。
【教学重难点】让学生掌握运用写好材的方法。
【教学方法】讲授法、讨论法、自我探究法、限时训练法、自我训练法【课时安排】2课时【教学过程】一、新课导入【复习考查】一、怎样评判一篇文章？(一)从字的美观性看;(二)从语言的形象性看;(三)从结构的条理性看;(四)从选材的典弄性看;(五)从主题的深刻性看。
二、怎样选材？（一）定点选材法。
即在同一地点，在不同时间、不同人物可能发生的事。
（二）定人选材法。
即在同一个人，在不同时间、不同地点可能发生的事。
（三）定时选材法。
即在同一时间，在不同人物、不同地点可能发生的事。
（四）定事选材法。
即在同一件事，在不同时间、不同地点、不同人物的反应。
二、正课【探究实践一】选材要遵守哪些原则？（一）在以“温暖”为话题作文时，以下的内容作为材料是否合理呢？为什么？1、考试失败了，受到父母的责骂，我渴望父母的理解。
2、与同学闹矛盾了，我感到很失望，觉得很烦。
明确：不合理。
因为选材首先的要求就是要围绕中心。
选材的前提是围绕中心。
（二）请同学们再看以下材料，看是否符合作文要求？为什么？1、吃完晚饭，我还活蹦乱跳的，到深夜我就高烧38度，睡在床上不知人事了。
妈妈发现后，深夜背着我去医院……爸爸连夜从外地赶回……2、周六，我和爸爸妈妈回老家探望爷爷奶奶。
我的爷爷奶奶住在珠穆朗玛峰上，到了山脚，我们不到一分钟就爬到了山峰到了爷爷奶奶家，爷爷奶奶种了很多水果树，有西瓜树、苹果树、花生树、椰子树……爸爸爬上了西瓜树摘了一个又大又红的西瓜给我们，我也爬上了花生树摘了很多花生……后来我们累了，就走进了山边的麦当劳……明确：不符合。
不真实。
所以选材的第二个原则是真实可靠。
（三）请从下列材料中选择最能表现“温暖”为话题的两则材料，为什么这样选？1、生病了，母亲在背我去看医生，回来后细心照顾我，我觉得很温暖。
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《记叙文的选材与组材》教学设计(中考语文研讨班第四组)
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《记叙文的选材与组材》教学设计
第二师八一中学：赵显如
教学目标：
1、能够围绕中心选取恰当、新颖、有意义的题材。
2、根据中心的需要，进行恰当地剪裁，能够做到详略得当，主题集中。
教学难点：选材的典型性
教学方法：写作训练法
教学时间：一课时
教学过程：
一、激趣导入：
出示春晚TFBOYS演唱的《我和2035有个约》，为什们春晚会选择这样一首歌？它的内容紧扣十九大提出的两个一百年再奋斗十五年的目标，那歌词创作者何沐阳先生为什么会选这个组合呢？（他们年轻，代表着蓬勃向上的中国，梁启超说：少年强则国强。
）出示课题，板书课题。
二、什么是选材：
1、什么是选材，选材的重要性
选材,就是根据主题的需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。
2、材料从何处来？
a、来源于生活：做生活有心人
通过观察直接获取材料。
自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、感受到的喜怒哀乐等；
b、来源于书本：做阅读有心人
通过阅读间接获取材料。
通过广泛的阅读，我们将会发现一个更为浩瀚也更为丰富的世界。
c、从媒体中感悟：做媒体有心人
d、牛刀小试
以“老师”为题，你会写哪些事？（每位同学至少写2件,可同桌交流。
）
温馨提示：
写这些事有何目的？
是亲身经历的吗？
与老师交往的许多事件中，为何主要选了这几件呢？
三、选材的方法
1、选材要紧扣中心——准
叶圣陶说过：“把所有的材料逐步审查，而以是否与总旨一致为标准，这时候自然知其去取。
于是检定一致的、必要的，去掉不一致的、不切用的，或者还补充上遗漏的、不容少的，这就是剪裁的功夫。
”
2、写真事抒真情——“真”
一是故事的真实。
文章中的真，并不是客观生活的实录，而是经过提炼、升华的真实，是一种艺术上的真，是一种符合逻辑的“生活中的可能”。
要认真选择那些震撼人心的精彩瞬间、动人
镜头、感人画面。
二是感情的真实。
比如有的同学写老师关怀学生，总是写下雨了，老师借雨伞雨衣给学生，自己淋着雨回家；或者自己病了，老师冒雨来给自己补课，自己很感动。
这些材料经常被滥用套作，有些还被刻意夸大渲染，不要说不能打动别人，连自己读了也觉得不妥，这就是感情不真实。
3、小事件大主题——“小”
很多同学觉得小事没有意义，不值得写。
可是，我们的生活中不可能有那么多“有意义的大事”可写。
其实，只要认真观察生活、体验生活，抓住生活中那些有意义的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。
如都德写爱国主义这个大的主题，却只是写了一个十多岁的孩子在上学路上与在学校上课的见闻。
（《最后一课》）
4、选材要新颖、独特——新
人人皆知,雷同的材料写出来的文章往往是人云亦云，千人一面，缺少新意，因此选材时要尽量避开大家容易想到的材料，尽量选别人想不到，新颖独特的，做到人无我有，人有我新，人新我奇。
有时，也可以换个角度，选用与众不同的“视角”来写作，独辟蹊径，别具一格，会获取阅卷老师的青睐。
例如：《喂--出来》（星新一）
梳理归纳
选材要“准”----紧扣中心
关键是“真”------写真事抒真情
着眼要“小”------小事件大主题
立意要“新”------发掘材料新意
再试牛刀
如果写一位敬爱的老师，你将选择什么材料？
材料一：我十分贪玩，还和老师顶嘴，老师狠狠批评了我。
材料二：我考砸了，老师鼓励我，并为我讲解我做错了的题。
材料三：老师知识渊博，多才多艺，能说会唱。
材料四：老师鼓励我上课发言，我回答问题时，老师表扬了我。
材料五：老师带领我们去春游，让我们走进大自然，学到了许多课外知识。
材料六：老师上课方法灵活，讲解风趣幽默，使我们在课堂上轻松地掌握了知识。
材料七：老师不只以分数论学生，对成绩不好的学生，能发现和表扬学习以外的闪光点。
材料八：老师上课冤枉了我，我主动找老师沟通。
4、作文选材方面存在的问题
假：虚假的、没有经历过的材料
大：刻意选取所谓重大、深刻的材料
空：没有真情实感、感情虚假
俗：选取的材料陈旧
5、知识梳理
6、小组合作
将牛刀小试时所写的老师的事例放在一起，确立一个中心，选择两则材料，商定一个人进行汇报交流——为什么选这两则材料？作用是什么？哪件事略写哪件事详写？
四、组材
作文材料的剪裁加工，主要包括取舍、详略、组织等基本环节。
1、取舍，是指根据文章中心思想表达的具体需要精心选择合适的材料。
精心选择，应以求真、求新、求精为准。
2、详略，是指表述材料、说明观点时用笔的轻重、繁简。
确定材料的详略，要根据文章主题的需要，与文章主题密切关联的，当详；联系不紧的，可略；毫不相干的，则删。
3、组织，是材料的组合，是根据材料的性质及其相互关系，将材料合理地归类使用。
五、课堂小结
问渠哪得清如许，为有源头活水来。
生活是一切素材的重要源泉。
我们今后写作文要用整个心灵去感知周围世界，从个人独有的生活经历中选材，说真话，诉真情，并大胆创新，做到选材“人无我有，人有我新”。
当然,无论选择怎样的材料，首先最重要的是得围绕中心.。