24时计时法说课稿12
24时计时法获奖说课稿
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《24时计时法》说课稿
《24时计时法》说课杨茜一、说教材“24时计时法”是义务教育新课程标准实验教科书三年级的内容。
这部分内容是在学生认识了钟面和掌握了12时计时法的基础上进行教学的。
“24时计时法”作为记时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。
因此，教材从学生熟悉的——“百货商店的营业时间”入手，在学生初步感知的基础上，让学生认识“24时计时法”，并发现“24时计时法”与“12时计时法”的联系和区别，学会两种计时法的相互转化的方法。
并能应用所学的知识学会解决一些实际问题。
由于时间的概念是比较抽象的，加上三年级学生的抽象思维能力较弱。
根据内容的特点和小学生的学习基础，制定以下的教学目标：1、通过学习，使学生知道24时计时法，掌握24时计时的方法及其与普通计时法相互转化的规律，学会推算经过时间。
2、正确区分时间与时刻，并能计算一日内经过的时间。
3、培养学生的动手操作能力和观察思考的能力。
以及学生的时间观念。
教学重点、难点：使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。
并能计算一日内经过的时间。
教学准备：两圈时间图和钟面图二、说教法、学法根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。
因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。
在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。
三、说教学过程（一）创设情境，引入新课教师以谈话的形式与学生进行交流：同学们，老师昨天到国光超市发现了他们的营业时间是9：00—21：00（出示时间牌），谁能告诉老师这里的21时是什么时间？怎么会有21时呢？引发学生对24时的思考，由此导入课题。
《时计时法》说课稿
《时计时法》说课稿《24 时计时法》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《24 时计时法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《24 时计时法》是人教版小学数学三年级下册的内容。
在此之前，学生已经学习了“时、分、秒”的相关知识，并在日常生活中积累了一定的时间经验。
这部分内容是对时间知识的进一步深化和拓展，为今后学习更复杂的时间计算和解决实际问题奠定基础。
教材通过创设生活情境，引导学生观察、比较 12 时计时法和 24 时计时法的不同，帮助学生理解 24 时计时法的原理和特点。
同时，教材还安排了丰富的练习，以巩固学生对 24 时计时法的掌握和应用。
二、学情分析三年级的学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段的过渡时期，他们具有一定的观察能力和抽象思维能力，但对于抽象的时间概念理解起来仍有一定难度。
在日常生活中，学生更多接触的是 12 时计时法，对 24 时计时法较为陌生。
因此，在教学中需要借助直观的手段，帮助学生建立 24 时计时法的概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够理解 24 时计时法的原理，掌握 24 时计时法与 12 时计时法的相互转换，并能正确运用 24 时计时法表示时刻。
2、过程与方法目标通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、思维能力和动手操作能力，提高学生解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好习惯。
四、教学重难点教学重点：理解 24 时计时法的原理，掌握 24 时计时法与 12 时计时法的相互转换。
教学难点：能正确区分两种计时法，并能准确地进行转换。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：创设生动有趣的生活情境，让学生在情境中学习和思考。
24时计时法说课定稿
《24小时计时法》说课稿尊敬的各位评委老师：大家上午好！今天我说课的课题是《24小时计时法》我的说课分以下几个环节：说教材、教法学法、教学流程、学习评价、板书设计。
下面逐一向大家介绍。
首先说教材1.教学内容：本节课的内容是青岛版版三年级下册第58至59页的内容。
2.教材的地位和作用：这部分内容是学生认识了钟面，学习了有关时分秒知识的基础上进行教学的，“24时计时法”作为一种计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。
教材为学生提供现实的，感兴趣的题材唤醒学生已有的生活经验，从而使学生主动探索24时计时法的规律，理解和发现普通计时法（12时计时法）和24时计时法的联系和区别，并能正确的进行两种计时方法的互换，为今后“灵活的运用24时计时法解决生活中的数学”问题打下良好的基础。
3.教学目标基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：（1）目标一：让学生经历24时计时法表示时刻的过程，学会用24时计时法表示时刻，并能计算一件事所经过的时间。
(2)目标二：让学生经历观察、操作、交流、等活动，丰富学生对24时计时法的感性认识，发展形象思维。
(3)目标三：学会与人合作，并在合作中体验解决问题策略的多样性，让学生感受数学就在我们生活中。
（4）目标四：4、教学重、难点：数学学习活动过程应该是知识建构的过程，要让学生经历知识形成的过程，因此探索和发现两种计时法的联系和区别，并能正确进行转化，探索计算“一件事情经过时间”的方法，就成为本节课的重难点所在。
5、教学准备：在教学前，我为学生准备了多媒体课件、表盘。
学生准备自己制作的学具钟表。
二、说教法学法接下来说说本节课的教法学法。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
因此我联系实际生活，创设问题情境，综合采用情境教学法、直观演示法、讨论交流法、动手操作法等教学方法来组织活动，让他们经历探索，获得知识。
三年级《24时计时法》一等奖说课稿
三年级《24时计时法》一等奖说课稿1、三年级《24时计时法》一等奖说课稿尊敬的各位老师：大家下午好！今天我说课的内容是青岛版三年级数学下冊第二单元信息窗一《24时计时法》，下面我将从以下6个方面来展开我的说课。
1、说教材；2、说教学目标；3、说教学重难点；4、说教法学法；5、说教学过程；6、说板书设计。
一、说教材这部分内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。
24时计时法作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。
教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而使学生主动了解24时计时法的规律，理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种计时法的互换。
为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。
二、教学目标根据《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，遵循学生学习数学的心理规律，结合数学教育的特点，我制定了如下的教学目标：1、知识目标：通过具体的生活情境了解24时计时法，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，能进行普通计时法与24时计时法之间的相互转换。
2、能力目标：通过自主探索、合作交流，使学生经历24时计时法的认识过程，进一步培养观察、比较、归纳能力，增强探究意识。
3、情感目标：体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。
三、教学重难点本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时计时法，明确两种计时法的异同。
由于学生在生活中绝大多数用普通计时法表示时刻，因此正确地运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻和进行计时法之间的互换是本课的教学难点。
四、说教法、学法为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我准备采用创设情境、媒体演示、指导观察、组织交流、点拨提示等方法，以使教师定位于学生学习数学的组织者、帮助者和参与者的角色；在学法上重点教会学生观察、操作、比较、体验、合作、交流等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。
小学三年级数学《24时记时法》说课稿
小学三年级数学《24时记时法》说课稿第1篇：小学三年级数学《24时记时法》说课稿一、说教材“24时记时法”是人教版小学数学三年级下册第四单元的内容。
这部分内容的教学，是在学生认识普通计时法的基础上进行的。
教材充分利用了时间与日常生活的联系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟24时计时法的含义。
对于怎样理解与运用24时计时法，其教学应把握两点：（1）要利用时间的变化过程，让学生明白24时计时法是怎样得来的；（2）能让学生利用多种方法计算经过的时间。
基于对教材的理解和学生的学习基础，我制定了以下的教学目标：1、通过具体的生活情境，了解24时记时法，并会运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、能正确地把24时记时法和普通记时法进行互换，培养学生主动探究问题，乐于和同伴合作交流的习惯。
3、体会24时记时法在生活中的应用，建立时间观念，激发学习数学的兴趣。
本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的异同。
由于学生在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。
二、说教法在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教法进行教学：1、情境教学法。
课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在未完，继续阅读 >第2篇：24时记时法三年级数学说课稿一、说教材：1、说课内容：苏教版三年级上冊第49~52页的内容。
2、教学目的：根据《数学课程标准》的基本理念，遵循学生学习数学的心理规律，结合数学教育的特点，我制定了如下的教学目标：(1)、通过具体的生活情境了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻，能进行普通记时法与24时记时法之间的相互转换。
(2)、在认识24时记时法的过程中体会24时记时法在生活里的应用，进一步建立时间观念，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。
三年级数学《24时计时法》说课稿
三年级数学《24时计时法》说课稿一、说教材《24时计时法》是义务教育课程标准实验教材三年级下册的教学内容。
这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。
教材以一个周末的一天（24时计时法）为题材，例1用24时计时法表示一天中的某一时刻，例2用普通计时法表示一天中的某一时刻，这样安排的目的是使学生通过讨论交流，发现两种计时法的联系和区别，掌握用普通计时法来表示具体某一时刻的方法。
二、说教学目标1.知识目标：使学生会看、会写普通计时法与24时计时法表示的时刻。
2.能力目标：能正确进行普通计时法和24时计时法之间的转化。
3.情感目标：教育学生合理安排自己的时间，珍惜时间。
三、说教学重难点教学重点：掌握普通计时法和24时计时法之间的转化。
教学难点：能正确进行普通计时法和24时计时法之间的转化。
四、说教法和学法教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本篇课文在教法与学法上我做如下设计：1.创设情境，激趣导入。
兴趣是最好的老师。
课始，我按排了一首与课题相关且同学们耳熟能详的歌曲《小星星》，通过歌曲中的情境来调动学生学习兴趣，激发学习动力。
2.自主探究，合作交流。
在学生的学习过程中，我充当一个引导者，充分体现学生的主体性原则。
通过小组合作、讨论交流突破难点。
全班交流时，我尊重学生的认知规律，充分了解他们在探究过程中遇到的困难和疑惑，对具有普遍性的问题作全班指导，对一两个学习能力较弱的学生则采取个别辅导。
同时给学生提供充足的实践机会，让他们亲身经历和体验教学过程。
3.归纳方法，强调重点。
学生在学习讨论后汇报学习结果，通过自己的体验和自己的思维方式获得方法。
对他们来说才是最有效的。
这时我充分尊重学生的方法，并引导他们优化方法。
最后强调重点：知道两种计时法的不同点与相同点。
五、说教学过程(一) 创设情境，激趣导入。
1.播放歌曲《小星星》视频片段。
请学生说出这首歌的名字。
（《小星星》）请学生跟着唱一唱这首歌的歌词。
24小时计时法说课稿9篇
24小时计时法说课稿9篇24小时计时法说课稿（篇1）关于《24时计时法》数学教案教学目标:1通过具体的生活情景，了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2让学生通过观察比较等活动发现并归纳普通记时法和24时记时法中表示时间的方法和相互转化的规律，并能正确进行互化。
3使学生在探索的过程中，体会24时记时法在生活中的应用，帮助学生建立时间观念，会合理安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯，培养学生热爱生活的高尚情操。
教学重点难点：重点：让学生理解24时记时法，能正确用24时记时法表示生活中的时刻。
知道24时计时法表示的时刻的含义。
难点：掌握两种不同记时法的特征，发现普通记时法和24时记时法中表示时间相互转化的规律，正确对这两种记时法进行相互转化。
教学准备：自制课件实物钟面教学过程：一情境导入故事：李老师寒假时约好和朋友去北京旅游，飞机票是由朋友负责买的，出发前一天，朋友提醒我说，明天7时，飞机场门口不见不散。
怕堵车，我出发比较早，7点半就到了，可是我左等右等，还不见我朋友，快到7点时我给我朋友打电话，你猜是怎么回事?——1天有两个7时二自主探究(1)1天=24小时。
师：从钟面上看，时针走一圈最多也就12个小时，怎么会有两个7时?师： 1天有几个小时(板书：1天=24小时)师：也就是说这里的每个时间都会出现2次，比如10时有可能是……(2)认识一天的开始——0时。
师：大家知道一天是从什么时刻开始的么?让学生自由发表意见，教师先不作答复。
师：一天的开始到底是什么时刻呢，还是让我们一起来看一段录像吧!这是春节联欢晚会上大家一起在迎接新年第一天开始的情景。
(课件播放倒计时的录像)提问：新年的第一天开始了，钟面上是几时，是什么时候的12时?(夜里12时) 师：到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。
作为新的一天的开始，我们一般又把夜里12时说成凌晨0时。
凌晨0时我们通常在做什么呢?(睡觉)现在知道一天的开始是什么时候了么?一起说说看。
24时计时法说课稿
24时计时法说课稿24时计时法说课稿5篇24时计时法作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。
教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验。
下面给大家分享24时计时法说课稿，欢迎阅读！24时计时法说课稿精选篇1一、说教材与学情分析“24时计时法”是在学生认识了时、分、秒，年、月、日的基础上进行学习的。
教材先编排了“认识24时计时法和探索24时计时法与普通计时法之间的关系”，再编排“认识时间和时刻的区别和计算简单的经过时间”，符合学生的认知规律。
24时计时法在邮电、交通、广播等部门有着广泛应用，但由于三年级的学生对普通计时法中表示时间的词语知之甚少，再加上平时很少使用24时计时法，因此用24时计时法表示下午几时或上午几时时，学生往往感到不太习惯。
由于概念不能简单植入学生的头脑，学生要将概念内化，才能成为他们自己的，才能使数学结构与学生的认知结构对接。
课堂上将采用自主探索、合作交流的学习方式，在直观演示、动手操作中，加强对钟面认识；在发现规律、总结规律中探索普通计时法与24时计时法的关系；在应用知识解决生活实际问题的过程中，建立时间观念，为后继学习打下坚实的基础。
二、说学习目标及重、难点：基于以上分析，我制定了以下学习目标：1、学生在具体的生活情景中，了解24时计时法的特征，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法的互换。
2、学生经历认识、收集、应用24时计时法的过程，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念。
3、学生在探索24时计时法与普通计时法的互换中，促进思维发展。
为了实现学习目标，我把运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻定为学习重点，把探索24时计时法与普通计时法的关系定为学习难点。
三、说学习过程及设计意图为了突出本课的重点，突破难点，促进学生发展，我设计了如下的学习活动。
（一）创设情景，质疑自探1、创设生活情景，形成探究问题课件出示：安阳市新华书店门口牌子上写着：营业时间冬9：00——19：00、夏9：00——20：00，如果你想去书店买书，你可以几点到书店呢？为什么？学生可能会说到：上午10时，上午11时，下午1时，下午2时……，可能有的同学会说到：因为20时就是晚上8时，所以只要在晚上8时之前到都可以。
24时计时法的解决问题的说课稿5篇
24时计时法的解决问题的说课稿5篇24时计时法的解决问题的说课稿（精选篇1）教学目标：知识与能力目标：使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
过程与方法目标：采用小组合作动手拨一拨，利用“时间尺”，使学生理解24时计时法与12时计时法之间的关系，并能熟练的转换。
情感态度与价值观目标：使学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好习惯。
教学重点：使学生掌握12时计时法与24时计时法的表示方法。
教学难点：认识24时计时法，学会两种计时法的转换。
教学准备：课件学具钟教学过程：一创设情境，生成问题（课前三分钟）1一天羊群里收到一封灰太狼的信，信上说：“我要和你进行一次和平谈判”，明天7点不见不散，谈判好了我还要请你们吃早餐，看完信后，美羊羊说：“这肯定是灰太狼的诡计”，村长说：是呀，但我们如果不去，说明我们怕他，去了就会有危险，这该怎么办呢？这时站在一边的喜羊羊说：不要急，我们明天肯定要去，但是，我们晚上7点去，那样，他拿我们就没办法了，村长和美羊羊一脸疑惑？2。
引导学生大胆猜测分析疑惑什么呢？（是灰太狼没说清楚时间。
）你能帮助灰太狼把时间表示清楚吗？ 3师：说明一天里有几个7时？（2个）。
4那么应该怎样说才能把时间表述清楚？（早上7时晚上7时）引出12计时法你还知道哪些时间词，用时间词说一句话。
5有其他表示方法也能区分这两个7时吗？（生答）6举例生活中的用24时表示时间的情境。
7导入24时计时法二检查前置性作业师：老师很好奇为什么叫24时计时法呢？（一天有24小时）钟面上只有12个数字，怎么能有24个小时呢？师：今天你如果认真听讲，动脑思考积极参与学习活动中你一定会弄明白的。
大家知道一天有24小时，那么一天什么时候开始，什么时候结束呢？（半夜12时）板书介绍时间尺，引出0时。
拿出前置性作业。
1交流前置性作业2汇报（学生前面演示拨钟面）一人拨一人说在每个时刻做什么？3 引出24时的表示方法4组内边拨边填写记录单5小组汇报通过刚才动手拨我们知道一天时针转两圈，下面在跟着课件再来感受一下。
《24时计时法》西师版小学数学说课稿
《24时计时法》说课稿一、说教材“24时计时法”是西视版小学数学义务教育课程标准实验教科书三年级上册的内容。
这部分内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上进行教学的。
“24时计时法”作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。
教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而主动了解24时记时法的规律，理解和发现12时记时法和24时记时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种记时法的互换。
为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。
根据教材的编排和学生实际，结合《数学课程标准》中对应第一教学手段的要求，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标：让学生经历用24时计时法表示时刻的过程，学会用24小时法表示时刻，并能计算所进过的时间；2、数学思考目标：让学生经历观察、体验、计算、等数学活动，丰富对24时计时法的感性认识，发展形象思维；3、解决问题目标：学会于人合作，并在合作中体验解决问题的策略的多样性；4、情感与态度目标：让学生感受数学就在我们的生活中，激发学生学好数学的兴趣和欲望。
本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时记时法，明确两种记时法的异同。
由于学生在生活中绝大多数用12时记时法表示时刻，因此正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。
二、说教法在教学中，以学生的发展为立足点，引导学生参与数学活动的全过程，运用以下教法进行教学：1、情境教学法。
课标指出，要让学生在生动有趣的情境中学习数学，让学生在生活情境中学有所悟，在问题情境中学有所思，在成功情境中学有所乐。
2、直观教学法。
“百闻不如一见”。
利用多媒体、直观教具教学手段，提供丰富的表象信息，激发学习欲望，突破重难点，促进学生积极参与学习过程。
三、说学法教会学生学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主人，运用以下学法有效学习：1、实践探索法。
24时计时法说课稿
24时计时法说课稿三层小学王昀（一）探索新知师：24时计时法是怎样计时的呢？看钟表演示教具。
春节联欢晚会新年的钟声是什么时候敲响的呢？学生回答是12时，这是夜里12时，是旧的一天的结束，新的一天的开始。
我们把这一刻称为0时。
闭上眼睛想一想，时针一天正好走几圈呢?接着演示时针是怎样走的。
提问：这是时针走几圈，是几小时？让学生说一说生活中什么地方用到24时计时法？学生练习拨表盘。
让学生回答普通计时法与24时计时法有什么不同。
老师讲解这种用0－12时来计时，而且要指明上午、下午、晚上的计时法叫普通计时法。
（板书：普通计时法）。
第二种不用加文字说明，只用数字0－24时表示的叫24时计时法。
（板书读题：我们今天要研究“24时计时法”）[从情境中导入，生活化，唤起学生已有知识经验。
因为现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，为课堂教学服务。
用电视上的节目时间创设情境，一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。
]二、比一比：1.分组研究两种记时法有什么不同，讨论喜欢哪种记时法。
2.比较两种记时法的相同点，初步了解转换方法。
[“相信自己的学生，别以为他做不到“凡是学生能自己做到的，老师绝不代替。
没有学不好的正常学生，只是没有找到学好的方法”。
]三、互换1.学习把24时记时法转换成12时记时法。
2.学习把12时记时法转换成24时记时法。
四、强化“零时”利用钟面模型的课件，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。
通过具体的事例，帮助学生明确一天中开始和结束的时间“0时”。
认识0时是一天的开始，24时是一天的结束，他们就是夜里12时。
这是本节课的重点之一。
这是本节课的难点，在这个教学过程中要帮助学生建立时间观念，对时间有一些基本的认识。
[教学直观化，激发学生直观形象思维。
《24时计时法》说课稿
《24时计时法》一、教材说明：本内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的基础上学习的。
教材充分联系了学生的生活实际，利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，从而主动探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。
通过解决一些实际问题，帮助学生理解所学知识在生活中的应用，也达到巩固知识的目的。
通过鼓励学生收集相关知识的内容来培养学生课外阅读的兴趣和多渠道收集信息的能力。
二、说教学目标：24时记时法在时间这部分内容中是一个教学难点，尤其是它与普通记时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生学得轻松，知识点掌握得又好。
特制定如下的教学目标；1、通过具体的生活情景，使学生了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
2、使学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用；帮助学生建立时间观念，会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的良好习惯。
三、说教学重点、难点：使学生理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别，并能正确地把用24时记时法表示的时间与用普通记时法表示的时间进行互换。
四、说教法与学法：根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。
因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。
在教学中，我注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。
具体体现在以下几方面：（1）联系实际教学24时记时法。
生活中经常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。
24时计时法说课稿
24时计时法说课稿一、说教材《24时计时法》是小学数学课程中关于时间认识的重要部分，它对于培养学生的时间观念、提高时间管理能力具有不可忽视的作用。
本文在课文中的作用主要是让学生掌握24时计时法的概念和运用，理解其与普通计时法的区别和联系。
在本课程中，它占据着承上启下的地位，既是对之前学习的12时计时法的拓展，也是为之后学习时间计算、时间单位换算等内容打下基础。
本文主要内容分为三个部分：一是介绍24时计时法的概念，即以0时为起点，每隔一小时为一个单位，一直到23时；二是对比24时计时法与普通计时法（即上午12时到下午11时59分）的异同，让学生理解两种计时法在实际生活中的应用；三是通过实例讲解，让学生学会在日常生活中运用24时计时法。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解并掌握24时计时法的概念，能够正确地将24时计时法转换为普通计时法，以及将普通计时法转换为24时计时法。
2. 过程与方法目标：学生通过实例分析和实际操作，提高观察、分析、解决问题的能力，培养时间管理意识。
3. 情感态度与价值观目标：学生养成珍惜时间、合理安排时间的良好习惯，增强时间观念。
三、说教学重难点本文的教学重点是让学生掌握24时计时法的概念及其与普通计时法的转换方法。
教学难点在于如何让学生在实际生活中灵活运用24时计时法，以及如何处理两种计时法之间的转换问题。
在教授过程中，要注意以下几点：1. 强调24时计时法的表示方法，如0时、1时、2时等，以及与普通计时法的对应关系。
2. 通过实例讲解，让学生在实际操作中掌握两种计时法的转换方法。
3. 注重培养学生的时间观念，引导学生将所学知识运用到日常生活中。
四、说教法在教学《24时计时法》这一课时，我计划采用以下几种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和参与度，同时突出我的教学特色。
1. 启发法：- 我将通过提问的方式启发学生的思考，例如：“你们在生活中见过24时计时法吗？它和平时我们说的时间有什么不同？”这样的问题可以引导学生主动探索两种计时法之间的关系。
《24时计时法》说课稿
《24时计时法》说课稿《24时计时法》说课稿这节内容是在学生掌握了年、月、日和时、分、秒等时间单位以及在日常生活中积累了一定的计时法的感性经验基础上教学的，为学生今后灵活运用24时计时法的知识和技能解决生活中的数学问题打下了良好的基础。
教材有层次地安排了两个方面的内容：1、感知一天有24小时；2、了解24时计时法表示时刻的方法。
依据教材的编排和学生实际，结合《数学课程标准》中对第一学段学生的要求，我确定了一以下三个教学目标：1、知识与技能目标：让学生经历用24时计时法表示时刻的过程，学会用24时计时法表示时刻，并能计算所经过的时间；2、数学思考目标：让学生经历观察、体验、计算、类推等数学活动，丰富学生对24时计时法的感性认识，发展形象思维；3、情感与态度目标：让学生感受数学就在我们的生活中，激发学生学好数学的兴趣和欲望。
教学重点是：会用24时计时法表示时刻；教学难点是：使学生理解和发现两种计时法之间的联系与区别，并能正确地进行互换。
为了较好地达到以上教学目标，有效地突出重点，突破难点，我采用创设情境、媒体演示、指导观察、组织交流等方法，以使教师定位于学生学习数学的组织者、帮助者和参与者的角色；在学法上重点教会学生观察、比较、体验、合作、交流等方法，力求实现师生间动态的对话，形成真正的学习共同体。
鉴于以上分析，我做到了以下几点：（1）联系实际教学24时记时法。
生活中经常应用24时记时法，学生或多或少都有过接触。
首先，以学生喜欢的脑筋急转弯引入，他们知道一天的两个6时可以用普通计时法区分，个别同学会用18时记录，接着，在生活中寻找类似18时的时刻，然后老师展示自己搜集到的信息，引出课题。
（2）设计了较好的教学形式。
学生理解并掌握24时记时法与普通记时法的关系是有些困难的。
我首先提问：你认为一天是从什么时间开始，什么时间结束的？借助课件，学生感受了一天里时针的转动过程，知道一天时针转两圈，是24时，在转的过程中，选择有些时刻让学生动作表演，加强了与生活的联系。
24时计时法》说课稿
24时计时法》说课稿教法：本课采用情境教学法和探究式教学法相结合的教学方法。
在情境教学中，通过生动的情境，让学生在实践中研究24时计时法；在探究式教学中，让学生自主探究，发现规律，提高学生的自主研究能力。
学法：本课采用多种学法，如观察法、实验法、讨论法、合作研究法等。
通过观察钟表，进行实验，进行讨论，培养学生的观察力、实验能力、思维能力和合作精神。
六、教学过程1.导入：通过让学生观察钟表，引导学生了解12时计时法。
2.新课呈现：通过多媒体课件，呈现24时计时法的表示方法和转换方法。
3.探究活动：让学生自主探究24时计时法和12时计时法之间的关系，发现规律。
4.巩固练：通过练巩固所学知识，提高学生的运用能力。
5.拓展应用：让学生结合实际生活，解决与时间有关的问题，提高学生的应用能力。
七、教学效果评价教学效果评价应包括知识技能、情感态度和研究方法三个方面。
通过课堂练、小组合作、个人作业、课后测试等方式，全面评价学生的研究效果，及时调整教学策略，提高教学效果。
本次说课的主题是《年月日》第三课时《24时计时法》，属于人教版小学数学三年级下册第六单元。
本节课从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学效果评价七个方面进行讲解。
首先，该课程是在学生已经研究了时、分、秒的基础上，进一步研究24时计时法。
学生在生活中经常接触时间的概念，因此对24时计时法有一定的生活经验和知识基础。
教材编排利用学生熟知的素材，唤起学生已有的生活经验，探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现12时计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。
其次，学生在生活中已经有过不少的接触24时计时法的经验，但对于小学三年级的学生来说，该概念还是很抽象的。
因此，需要借助现代信息技术，利用多媒体课件来达成研究目标。
同时，学生的思维方式正在从具体形象思维向抽象思维过渡，还依赖于已有的经验和具体的形象。
接下来，本课的教学目标包括认识24时计时法、掌握24时计时法的表示方法、理解24时计时法和12时计时法之间的关系、能熟练的转换、培养学生观察、推理、归纳、概括的能力、感受数学与生活的联系、培养学生养成合理安排时间和珍惜时间的良好惯。
24小时计时法的说课稿9篇
24小时计时法的说课稿9篇24小时计时法的说课稿9篇说课稿包括教学设计、教学目标、教学步骤、教学方法、教学资源、评价方式等内容。
它旨在通过文字材料的形式对教学进行系统的分析和解释，展示教师的教学思路和专业能力。
现在随着小编一起往下看看24小时计时法的说课稿，希望你喜欢。
24小时计时法的说课稿精选篇1小学数学三年级上册《24时计时法》教案教学目标：1.让学生在具体的生活情景中，了解24时计时法的特征，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法的互换。
2.经历认识、收集、应用24时计时法的过程，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念。
3.在探索24时计时法与普通计时法的互换中，促进思维发展。
教学重点：能正确地把用24时记时法表示的时间，与用普通记时法表示的时间进行互换。
教学难点：理解和发现普通记时法与24时记时法之间的联系与区别。
教学过程：一、导入新课。
出示钟面（上面是7时）1．同学们，在前边我们已经认识时钟，看看现在是几时？（7时）你们昨天7时在干什么？（看电视、吃早餐、睡觉）为什么会这样呢？2．揭示课题：24时计时法【从学生熟悉的情境引入数学学习，唤醒了学生已有知识经验。
新课伊始，设疑激趣，一方面引起学生强烈的好奇心，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。
】二、围绕目标，合作学习。
1.关于24时计时法你有哪些了解？2、.谈话交流。
a.晚上12时谈话：春节联欢晚会新年的钟声是什么时候敲响的呢？思考：这是夜里12时，是旧的一天的结束，新的一天的开始。
我们把这一刻称为0时。
闭上眼睛想一想，时针一天正好走几圈呢？接着演示时针是怎样走的。
b.上午7时思考：现在是几时？你在做什么？c.中午12时追问：上午的学习结束，该吃午饭了。
是几时？到中午12时为止，钟表上的时针走了几圈？经过了多少小时？d.晚上7时怎样用24时计时法表示？有什么电视节目？（思想教育：关心国家大事）e.又到晚上12时思考：这一天钟表上的时针走了几圈？经过了多少小时呢？1日=时？3. 怎样用24时计时法来表示一天中不同的时刻吗？4.反馈练习a. 0时指什么时候？b.上午7时，用24时计时法怎么表示？中午12时怎么表示呢？c.下午1时用24时计时法该怎么表示呢？d.下午7时，用24时计时法该怎么表示？【利用钟面模型的课件，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在认真观察的基础上感知一天中不同的时间段，时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，建立0时的概念。
《24时计时法》说课稿
《24时计时法》说课稿说课内容：人教版小学数学三年级下册第六单元《年月日》的第三课时《24时计时法》，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、教学效果评价七方面来说课。
一、教材分析《24时计时法》是在学生已经学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了“年、月、日”和“12时计时法”等方面的感性经验的基础上学习的，有关时间的知识经常出现在生活和学习中，因此，对于24时计时法，学生是有一定的生活经验和知识基础的。
同时，学好本节课为今后灵活运用24时计时法、学习计算简单的经过时间打下基础，由此可见，学好本节课显得尤为重要。
教材在编排上利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学，唤起学生已有的生活经验，探索24时计时法的规律，帮助学生理解和发现12时计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能在两者之间进行互换。
二、学情分析布鲁姆说过:对教学影响最大的就是学生已有的知识经验。
24时计时法在生活中有广泛的应用，学生通过电视、电脑等途径，已经有过不少的接触，只是没有系统地认识12时计时法和24时计时法之间的关系。
因此，对于小学三年级的学生来说，“24时计时法”还是个很抽象的概念，他们的的思维方式正从具体形象思维向抽象思维过渡，还依赖于已有的经验和具体的形象。
需要借助现代信息技术，利用多媒体课件来达成学习目标。
三、教学目标课程标准在“学段目标”的“第一学段”中提出“理解常见的量”“在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感”“体验与他人合作交流解决问题的过程”。
在“课程内容”的第一学段中提出“了解24时计时法”“能结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题”。
根据对课标的理解、对教材的把握，以及学情的分析我确定了以下教学目标：1.结合具体的情境,认识24时计时法，掌握24时计时法的表示方法。
2.利用钟表和“时间尺”,理解24时计时法和12时法之间的关系，并能熟练的转换，培养学生观察、推理、归纳、概括的能力。
24时计时法获奖说课稿
24时计时法获奖说课稿24时计时法获奖说课稿（篇1）教学目的：1．知道24时计时法及其在生活中的应用2．会口答一些简单的经过时间3．激发学生在学习过程中的主体意识，体验数学知识的应用价值教学重点：理解普通计时法与24时计进法转化的规律，区别时间与时刻教学难点：经过时间的计算教学过程：一、创设情境，引出课题。
（1）设计两方约会一方没到的情境（出示卡通人物康夫的形象）康夫一家和小婧一家寒假到中国北京旅游。
前一晚通了电话（录音）康夫一家买了第二天8时的飞机票，约小婧一家在飞机场等。
可是第二天一早小婧一家在机场等了很久康夫一家没到，你们猜猜是怎么回事？出示原因：（录音）康夫买的是晚上8时的飞机票为了避免这种误会，你能想出什么办法来？（2）介绍钟面，引出课题（多媒体）钟面上只显示12小时，所以同一时间在一天内显示上午和下午两次，常引起误会，因此国际机场，邮电等部门都采用24时计时制。
二、学习普通计时法和24时计时法的互换（一）生活中的时刻（1）日常生活中除了钟表还有许多东西有记录时间的，你们想一想，有哪些？（2）学生展示课前收集到的生活中的时刻（如车票等）（3）师多媒体展示自己收集到的生活中的时刻（商场营业时间画面等）让学生读出来。
（学生展示收集到的时刻及念老师收集到的时刻时，师板书成两排）（4）知道老师为什么把这些时刻写成这样的`两排吗？揭示一排称为普通计时法或24时计时法，一排称为24时计时法。
（二）两种计时法的互换（1）康夫和小婧观看了春节联欢晚会。
（出示春节联欢晚会的倒计时画面）你们知道钟声敲响的那一刻是什么时间吗？（2）有个难题把康夫给难住了，你们能帮他解决吗？1.用24时计时法怎么表示下面的时刻？首都百货晚上10时关门（）北京广播电台早上6U30开始播音（）美少女战士下午4时开播（）2.用普通计时法怎么表示下面的时刻?肯德基 9U30开门 ( )颐和园 18时闭园 ( )图书馆 16时30分停止借书 ( )思考做在答题卡后,和小组内的其他组员交流,小组长负责整理本小组思路汇报。
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三下《24时计时法》说课稿
各位评委老师好：
我今天说课的内容是三年级下册《24时计时法》，我将从教学背景分析、教学目标、教学准备、教学流程及教学特色五个方面展开。
一、教学背景分析：
首先看教学背景分析：《24时计时法》是在学生认识了钟表，知道了时分秒之间关系的基础上进行教学的，是学生解决简单生活问题的基础。
心理学家奥苏贝尔这样说过：影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。
刚才通过对教材的分析我们已经知道了学生“逻辑起点”，那学生的“现实起点”又是什么呢？为此，我做了课前调研，通过调研我发现虽然学生在日常生活中很少使用24时计时法，对24时计时法比较陌生。
但学生在公交站牌、广播电视节目等现实生活中见过用24时计时法表示时刻的现象，具有一定的生活经验和感性知识基础。
二、教学目标：
基于以上对教材的分析和对学生已有的知识状况的了解，我制订了以下三维教学目标：1.结合现实情境，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
2.能正确地进行普通计时法和24时计时法之间的互换。
3.了解24时计时法在生活中的应用，使学生体会数学就在身边。
其中教学重难点是：用24时计时法表示时刻。
三、教学准备：为了突出重点，突破难点我制作了多媒体课件，钟表模型来辅助教学。
四、教学流程：
具体的教学流程如下：（一）创设情境，提出数学问题：
数学的根源在于普通常识。
对于小学生来说，小学数学知识并不都是新知识，在一定程度上是一种旧知识的重现。
因此，我首先播放“新闻联播”的片头音乐，让学生猜测是什么节目。
然后追问新闻联播的播出时间，在学生一致认为是晚上7：00的关键时刻，让学生观看视频发现是19：00，由此建立晚上7:00就是19:00的感性认识。
接着出示少儿频道（8：20 儿童剧场 10：00 小小智慧树 12：00 动漫世界 16：00 动画剧场 18：30 智慧树 19：30 大风车）儿童剧场、动漫世界、智慧树等节目的播出时间表，让学生利用生活经验把它们转换成普通计时法。
这样紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生学习数学的兴趣。
最后提出这两种计时法有什么不同？你能分别给它们起个名字吗？你更喜欢哪种计时法？等一系列问题，激发学生进一步的探索欲望。
（二）自主探索，建立数学模型：
第二个环节自主探索，建立数学模型。
分三个层次的展开教学，第一个层次，比一比。
教育家第斯多惠认为：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理。
”我在提出一组具有探索性的问题后，给学生提供了充分的时间和空间，通过对两种计时法的自主探索活动，学生可能会给计时法起出24计时法、12时计时法这样的名字。
接着探讨这两种计时法之间的区别与联系,引导学生发现两种计时法间的区别一是普通计时法需要在时刻前面加文字说明，二是普通计时法最多是12时；两者间的联系是在中午12时之前两种表示法时刻相同，而在中午12时之后24时计时法比普通计时法正好多12时。
接着老师利用钟表模型来演示，一天有24小时，时针走两圈，第一圈是一天的前12小时，第二圈是一天的后12小时。
由于钟表模型在1到12的数字外面又加了一圈数字13到24，这种教具直观地表达了普通计时法与24时计时法间的一一对应的关系。
为接下来师生之间进行普通计时法与24时计时法间的互换活动提供了有力的表象支撑，有利于突破本节课的重难点。
最后交流自己更喜欢哪种计时法，有的学生可能喜欢24时计时法，因为它写起来比较简洁，也有的可能喜欢普通计时法，因为在日常生活中我们常用这种方式表示时刻，偏于交流让人一听就很明白。
在这里我给学生提供了充分表达自己想法的机会，注重培养学生的辩证思想，让学生学会辩证的看待问题，学会选择适当的方法解决问题。
第二个层次，换一换。
先是老师出题，然后让学生出题，进行普通计时法与24时计时法之间的转换练习。
第三个层次，强化0时。
利用多媒体课件在一条直线上用两个点把今天与昨天、明天分开，并把两点间的一段分成24个小格，让学生把0、3、5、9、11、16、24填在对应的点上。
这样利用半具体半抽象的线段，为学生在从具体到抽象的数学化过程中，架设了必要的桥梁。
接着利用多媒体课件演示钟面从0时到24时时针和分针的变化过程，伴随着钟面的变化，夜色、星空、月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色、星空、月亮的变化过程。
强化了昨天的24时就是今天的0时，今天的24时就是明天的0时。
由于教学过程中给学生提供了充分的从事数学活动的机会，使他们获得广泛的数学活动经验，从而有效地激发他们学习的主动性和创造性。
（三）巩固练习，实践应用与拓展：
美国数学家波利亚曾说：“数学教师的首要责任是尽其一切可能，来发展学生解决问题的能力。
”本节课依据练习设计的层次性、综合性、开放性、应用性的原则，设计了以下几组题目：1.出示银行营业牌，让学生利用所学知识加以解释。
2.观察火车票，看几时到站比较合适。
（四）总结反思，完善知识结构：
“千金难买回头看”，在练习结束后，我组织学生回顾这一节课的学习过程，使学生将零碎的、分散的知识点整理成有条理的、系统的知识链条，构建新的知识系统，同时注重学生学习经验和方法的梳理，培养学生的数学素养。
四、教学特色：回顾本节课的设计，我努力体现以下三个特点：
1.加强与生活的联系，以生活实例为素材来学习知识，调动学生的多种感官参与学习活动。
2.为学生营造宽松、开放、和谐的自主学习氛围和空间，引导学生完成对新知识的自主构建，重视培养学生的探究意识和能力。
3.尊重学生差异，关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。
以上就是我对《24时计时法》一课的设计与思考。
不足之处请各位专家批评指正，谢谢！。