《人体的神经调节》教学设计

第二节人体的神经调节

【设计依据与构想】

人体之所以能成为一个统一的整体，是由于神经和激素等的共同调节，特别是神经的调节。依据本节内容特点，设计有自学讨论、观察、探究、调查和实习等，给学生更多的时间与空间思考、活动，来理解神经系统的结构、原理、功能等知识。对有些较抽象、不易理解的知识，多用一些生动、直观的例子来说明。本节还设计了课外探究活动，根据实际情况组织学生有计划、有目的地开展，把教学目标规定的知识、能力、情感态度与价值观的要求有机地进行融合。

【教材分析】

教学目标

知识目标

1.描述神经元的结构和功能。

2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。

3.概述反射和反射的类型，说明条件反射的形成过程。

4.说出人体条件反射的特征。

能力目标

通过实验、探究等活动，提高与他人合作交往的能力及科学探究的能力等。

情感态度与价值观目标

1.在小组讨论交流中培养合作意识和严谨求实的科学态度。

2.养成良好的学习习惯，科学用脑，培养珍惜健康、珍爱生命的情感。

教学重、难点

教学重点

1.描述神经元的结构、功能和分布。

2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。

3.概述反射和条件反射。

4.说出人类条件反射的特征。

教学难点

1.描述神经元的结构、功能和分布。

2.描述脊髓和脑的基本结构和功能。

3.概述反射并说出人类条件反射的特征。

课时计划2课时

课前准备

教师准备

1.神经元的玻片标本、脊髓横切面玻片标本、显微镜、计时器等。

2.统一制出“大脑和脊髓的比较表”、“非条件反射和条件反射的比较表”。

3.脑的组成和脊髓的结构放大模型。

4.多媒体课件。

学生准备

1.预习教材。

2.上网或通过其他途径查阅整理神经系统和神经元结构、功能等方面的资料。

【教学流程及分析】

（第1课时）

一、导入新课

方案一：采用目标教学法导入新课。

用多媒体课件出示教学目标：重点体现本节课的三维目标。

设计思想：采用目标教学法导入新课，以目标问题推进教学，可培养学生的问题意识，激发起学生的探讨和解决问题的热情。也是他们创新学习的基础。

方案二：创设情景。同学们想一想，在考场上答题的情景：你的手指灵巧地握住笔，双肘自然平放桌上，身体略前倾，头稍低下，眼睛快速聚焦在所写的字上，大脑会积极思考要写什么？这种协调一致的默契配合，主要是靠什么系统调节的？

生：主要是神经系统。

师：很好，神经系统为什么有这样完善的调节作用呢？主要与神经系统的组成有关。

设计思想：提起考试的情景，孩子们会感到记忆犹新，并有庄严的感觉，引入这个话题可一下子抓住学生的思想。激发他们学习的主动性。

二、新课教学

（一）脊髓和脑

师：给大家一个自主、合作学习的机会，根据教材内容，理清下列问题。我相信你和同伴能顺利完成。因为集体的智慧是无穷的。

屏幕给出自学提纲：

1.神经系统的组成情况。

2.神经系统结构和功能的基本单位是什么？

3.神经元的结构和功能是怎样的？

4.理清几个概念：神经纤维、神经末梢、神经、灰质、白质。

活动一：自主学习：看书、交流、讨论、整理笔记。

师：巡视指导，帮助有困难的同学。

生：由各学习小组选派代表进行汇报、归纳总结。

师：对学生进行点拨和肯定，师生互动。

设计思想：自主学习将改变学生的学习方式，更大限度地激发学生的学习积极性，让他们在学习中体会自信与快乐。我们更多地为学生提供自主学习和体验成功与挫折的舞台，这对学生意志品质、交往能力的培养和学习动机的强化都很有意义。

师：置疑：同学们是否记得构成人体结构和功能的基本单位是什么？

生：是细胞。

借此引出神经系统结构和功能的基本单位是神经细胞。

活动二：

方案一：可采用板画教学法，老师边讲边画图，这样直观、生动地把神经元结构呈现给同学。然后再配合播放多媒体课件，更能加深学生对神经元结构和功能的认识。

方案二：有条件的学校，学生分组观察神经元的玻片标本。

师：复习点拨使用显微镜的要领，指导学生注意观察树突和轴突的差异。

对几个抽象的概念，宜采用比较法进行讲解，帮助学生搞清它们之间的关系。

设计思想：这里设置的一个疑问：构成人体结构和功能的基本单位是什么？既可帮助学生巩固了旧知，又可帮助他们更好地理解、记忆新知，能构建起系统完善的知识体系。

活动三：用显微镜观察脊髓横切面的结构：对照图12-8，识别灰质和白质。

师：引导学生从颜色、分布、形态等方面对脊髓的灰质和白质加以区分。

出示脊髓的纵切和横切面放大模型，让学生更直观地观察到脊髓的结构。

生：白质在外围，灰质在中央，呈蝴蝶状。

师：器官的结构和功能总是相适应的，根据脊髓的结构说说其功能。

生：在教师指导下有序地进行讨论。总结出反射和传导功能。体验成功的喜悦！

师：请同学汇报学习结果。点拨脊神经，主要分布在人体躯干和四肢。

过渡：对学生给予鼓励、赞赏性评价。同学们在刚才的学习过程中，表现得很出色，有了这样的良好基础，老师相信大家在下面的学习活动中表现会更优秀！

师：出示脑的组成模型，引导观察，增强直观印象。

播放多媒体课件：视频1.脑的立体结构；2.大脑灰质；3.大脑的主要功能区。

生：在观看过程中思考下列问题：

1.脑的重量及组成？

2.大脑的结构？

3.大脑的主要功能区？

4.脑神经及分布？

5.小脑的主要功能？举例。

活动四：

4人一组，结合观看的视频，自主学习教材P94~95，讨论问题。

交流表达：各小组选代表交流学习结果。

生生互动：相互补充和完善知识要点。

师：出示大脑的主要功能区图，精讲脑干的基本生命活动中枢。点评最优秀的学习小组。

活动五：自我强化，探究评价

师：多媒体课件给出下表：大脑和脊髓的比较表：（要求：小组成员互帮、互查）。