教改动态 - 河北经贸大学-教务在线
成绩登录操作第一步系统登录-河北工业大学本科生院
成绩登录操作指南各位老师：课程成绩登录工作在综合教务系统中进行，请各位老师按照以下步骤操作：第一步系统登录一、进入河北工业大学URP教师系统有两种方式：1、登陆教务处主页，选择“教师网上综合系统”，，则显示如下图1示界面图12、通过IE浏览器，在地址栏输入：http://115.24.160.162/，也可链接以上界面。
然后正确输入用户名和密码，即可进入，系统初始界面如图2所示：图2第二步成绩系数录入所有课程在录入成绩之前，必须首先录入成绩系数。
点击“成绩录入”按钮，弹出图3图3再为所授课程分别录入成绩系数，点击“录入成绩系数”，出现如下界面图4成绩系数录入操作如下：1.总成绩由“课堂成绩”、“实践成绩”、“实验成绩”三部分构成，教师根据课程自身的性质确定各个部分的权重，再根据课程性质确定“课堂成绩”、“实践成绩”、“实验成绩”中“平时成绩”、“期中成绩”、“期末成绩”所占的权重。
“成绩系数”即各部分所占的权重。
2．在“总成绩”行中，分别录入“课堂成绩”、“实践成绩”、“实验成绩”系数，若无其中某一项成绩，则录入“0”，但三者之和应为1。
3.分别在“课堂成绩”、“实践成绩”、“实验成绩”三行中，录入“平时成绩”、“期中成绩”、“期末成绩””系数，若无其中某一项成绩，则录入“0”，但三者之和应为1。
4.任课教师录入成绩之前需要先维护成绩系数，并保存，成绩系数提交完毕。
任课教师成绩系数提交后方可录入成绩，否则成绩无法提交。
注意：（1）因我校课程成绩满分为100 分，请教师选择“选择成绩系数相加必须等于1”。
（2）当前学年学期，同一课程号下开设以课序号区分的若干课堂，所有这些课堂的成绩系 数设置应统一，请开课院系（部）注意把关，要求各位任课教师按院系（部）根据课程性 质确定的总成绩构成部分及权重，准确无误地录入成绩系数。
（3）成绩系数录入保存后，以及成绩提交前，可点击“成绩系数录入”进行重新修改设定。
河北开放大学教务管理平台建设
建设2023-11-06•引言•教务管理平台的需求分析•教务管理平台的设计与实现目录•教务管理平台的测试与优化•教务管理平台的部署与维护•教务管理平台的评估与改进•参考文献01引言03提升学生和教师的满意度通过优化教务管理流程，减少学生和教师的办事成本，提升满意度。
项目的目标和意义01实现教务管理的信息化和现代化通过建设教务管理平台，提高教务管理的效率和准确性，实现信息化和现代化。
02提高教育教学质量通过精细化的教务管理，为教育教学提供更好的支持，提高教学质量。
项目的主要任务设计并实现一个稳定、安全、易用的教务管理平台。
对教务管理流程进行梳理和优化，制定标准化的业务流程。
与学校其他系统（如学工系统、财务系统等）进行对接，实现数据共享和业务协同。
提供学生、教师、管理员等不同角色的功能权限管理。
项目时间表项目计划从2023年9月开始，历时一年完成。
分为需求调研、设计开发、测试验收三个阶段。
预期成果完成教务管理平台的开发，实现信息化和现代化；优化教务管理流程，提高教育教学质量；提升学生和教师的满意度；提高教务管理的效率和准确性。
项目的时间表和预期成果02教务管理平台的需求分析学生需要在线完成注册，包括个人信息、联系方式等。
注册管理教务管理平台需记录学生的学籍信息，包括入学时间、毕业时间等。
学籍管理学生需要在线查询自己的成绩，包括各科成绩及总成绩。
成绩查询学生需要能够在线向教师或教务处咨询问题或反馈意见。
在线咨询学生管理的需求教师管理的需求教务管理平台需记录教师的个人信息，包括姓名、性别、联系方式等。
教师信息管理课程管理学生成绩录入在线答疑教师需要在教务管理平台上管理自己负责的课程，包括课程简介、教学大纲等。
教师需要在教务管理平台上录入学生的成绩。
教师需要能够在教务管理平台上回答学生的问题或提供学习指导。
课程管理的需求课程设置教务管理平台需根据学校的教学计划设置课程。
课程安排教务管理平台需根据学校的资源情况合理安排课程的上课时间和地点。
开放大学教学改革研究热点及趋势分析——基于浙江开放大学2014-2020年教学改革项目立项
第34卷第1期2021年2月高等继续教育学报JournalofContinuingHigherEducationVol34NoFebruary2021开放教育开放大学教学改革研究热点及趋势分析—基于浙江开放大学2014—2020年教学纪雪聪（浙江开放大学教务处，浙江杭州310012）摘要：以项目为载体，以立项的方式进行教学改革高校深入开展教学改革的有效平台。
以浙江开放大学2014—2020年教学改革项目为研究对象，采用文献计量法和分析法进行项目主题分析，梳理和总结教学改革研究，揭示浙江开放大学教学改革趋势。
结果表明，现阶段研究主要集教学模式上，围绕理论和教学应用两条主线展开，强调从“追求创新”到“寻求合适$未来几年，开放大学研究将持续升温,研究者精，，把研究成果应用到高校教学工作的全过程、全方位。
关键词：教学改革;研究；趋势；开放大学中图分类号：G648文献标识码：A文章编号：2095-5987（2021）01-0020-05强教学建设,深化教学改革高教育教学人才培，是学校走内涵式发展道路。
以项目为重要载，以立项建式教学改革建学校深展教学改革效平台。
获项建设的项目有重大的研究，在某度上可学校教学内涵建发展现状+浙江开放大学处于发展的重要阶段，教学改革发展现状和研究重点些？目学者关于教学改革研究成果，多是基于期内容,学者结合项目建下,对浙江大学近些年教学改革项目深入研究,下大学教学改革研究热点及发展，可于全日制高等教育的现代学校教学改革项目建供有指开放科学（资源服务）标识码（OSID）:豔!一、数据收集与研究方法（一）数据收集浙江大学一直大力推进教学内涵建设,实开展教学研究工作。
自工作开展，已7年，教学改革研究深+浙江大学高等教育教学改革项目分教学改革项目（以下简称“教改项目”）和课堂教学改革项目（以下简称“课堂教改项目”），，2014—2020年立项建教学改革项目数据为样本，对项目名称、申报单位、项目负责人、团队成员、立项时间、项目数量等基况统，对研究热点、研究主题、未来研究科学归纳和研（二）研究研究方法献法和内容法。
学生选课操作指南
如果你认为你已经选好了，就可以用此按钮退出选课。点击【退出】按钮，退出选课 系统。
注意事项 （1）选课时同学们务必要确认教材预订信息，“正选”选课阶段结束后将不再允许更 改。
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（2）上课时间冲突或考试时间冲突的课程将不能被选入。
注：最后公布的正式课表与预排课表相比，上课的教室有可能发生变动，但上课时间
不会变动，每位同学的选课结果以个人课表显示为准，请同学们及时登陆教务系统查询， 以保证开学第一周正常上课。
四、选课注意事项 1．选课前学生应全面了解本专业的教学计划（培养计划），可以通过《教 学一览》《选课操作说明》了解本专业须修读的必修课和选修课程及学分，熟 悉选课系统操作方法，安排好选课计划（方案）。 2．本次选课学生范围不含专科和 06 级高职本科学生。2006 级本科生这 次不进行跨专业选课。 3．2005 级本科生需跨专业选课的，建议先通过选课界面内“课程介绍” 或咨询学院导师了解所需先修课程后再选课，经第一周试听后不合适的，应在
附 1：关于做好 2006-2007 学年第二学期选课工作的通知
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附： 关于做好 2006-2007 学年第二学期选课工作的通知
各学院：
本学期选课工作将于第 15 周开始，各学院须积极配合、认真负责地组织
十一、密码修改
在“WEB 服务管理子系统学生功能”界面下选择“信息维护”—>“密码修改”进入 学生密码修改界面（图 11.1）。需要输入旧密码，然后按要求将新密码输入两遍，最后点击 [修改] 按钮确认修改。
学生选课操作手册
学生选课操作手册★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★学号：姓名：班级：他人如拾获本手册，请与我联系，电话：，谢谢！目录第一章选课问答 ----------------------------------- 1第二章选课系统简介-------------------------------- 5 第三章选课流程 ----------------------------------- 7 3.1 选课流程 -------------------------------------- 7 3.2 重新学习选课流程------------------------------- 8 第四章选课指南 ----------------------------------- 9 附件---------------------------------------------- 191. 本专业培养方案学分要求汇总表--------------------- 192. 学生选课统计一览表（1-8学期）-------------------- 203. 河北经贸大学作息时间表--------------------------- 294. 院部教务秘书联系方式----------------------------- 30第一章选课问答1. 什么是选课制?我校本科生（普本、对口本科、专接本）实行学分制教学管理,选课制是学分制的核心,学生可根据专业培养方案在一定范围和条件下自主选择任课教师，所有课程均可退可选，自主安排学习进程,并逐步实现部分优秀学生自主选择专业。
2. 选课的依据是什么？选课的依据是专业培养方案，可根据其提出的要求进行课程的修读。
专业培养方案是高等学校关于人才培养目标、课程体系与教学过程等方面的总体方案,是学校组织教学活动和实施教学管理的主要依据,是高校人才培养规格和要求的具体体现。
学校每学期将按照各专业培养方案的要求编制课表,学生应根据本专业培养方案制定个人学习计划,安排学习进度,学生的毕业资格将主要依据专业培养方案进行审核,完成培养方案规定的学分才能毕业。
对大学英语课程形成性评估的再认识——以河北经贸大学为例
对大学英语课程形成性评估的再认识——以河北经贸大学为例赵树立;陈爱平【摘要】形成性评估是大学英语课程评估体系的重要组成部分.与其他类型的评估明显不同的是,形成性评估特别重视对学习过程和进步程度的关注.作为全国首批180所大学英语教学改革试点高校的河北经贸大学,在2004-2014的10年间采取了包括形成性评估在内的一系列改革措施.在形成性评估从无到有并不断完善的过程中,形成性评估的目的和意义、多元化、发展等方面问题却日益凸显出来.【期刊名称】《河北经贸大学学报（综合版）》【年(卷),期】2015(015)001【总页数】4页(P112-114,118)【关键词】大学英语课程;教学改革;形成性评估;教学评估;终结性评估;课程改革【作者】赵树立;陈爱平【作者单位】河北经贸大学外语教学部,河北石家庄050061;河北经贸大学外语教学部,河北石家庄050061【正文语种】中文【中图分类】G423.07作为大学英语课程改革的指导性文件，2004年开始试行的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）将教学评估放在了一个前所未有的重要位置，认为“教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节”[1]。
同时，《课程要求》彻底改变了以往单一评估模式一统天下的局面，明确提出，“对学生学习的评估分为形成性评估和终结性评估两种”[1]。
形成性评估使人们在对学习“结果”进行测量的同时，开始了对学习“过程”的关注，使教育评估从“对学习的评估”（assessment of learning）转向“为学习的评估”（assessment for learning）[2]。
随着教改的深入，形成性评估理念为越来越多的学者所认同，相关研究成果在数量上呈明显上升势头。
在中国知网中以“大学英语形成性评估”为关键词检索，获得中外文文献530项，其中发表于2004—2014年间的有487项，说明改革形势和《课程要求》的确对形成性评估理念起到了显著的推介作用。
教改动态 - 河北经贸大学-教务在线
教改动态2015年第26期（总第221期） 2015年11月9日河北经贸大学教务处主办星期一导读：武汉大学：推出18个方面63项本科教育改革举措中国海洋大学：四大系统推进本科教学质量保障体系建设合肥工业大学：构建以能力为导向的一体化教学体系西南交通大学：深入推进教材建设江南大学：百万重奖教学岗【武汉大学：推出18个方面63项本科教育改革举措】优化专业设置、压缩招生规模、实施大类招生与大类培养、“本硕博”贯通培养、建设核心通识课程、强化创新创业教育……武汉大学推出18个方面63项本科教育改革举措，以“成人”教育统领“成才”教育，加快提升本科人才培养质量。
2015年4月至10月，武汉大学在全校范围内开展了本科教育改革大讨论，摸家底，找差距，形成改革方案，明确研究型大学本科教育目标定位，树立“人才培养为本、本科教育是根”的办学理念，着力培养既具有坚定民族精神，又具有开阔国际视野的国家脊梁和领袖人才。
为改变重规模、轻质量的状况，武汉大学自2016年起逐年压缩本科生招生规模，目前每年本科招生7200人，到2020年或将控制到6500人左右。
整合、优化和压缩专业数量，重点建设一批优势特色专业，依据专业评估结果，2016年将停止3－5个专业招生，经过3－5年改造、调整，至2020年达到学校所规划的专业规模。
创新人才培养模式，启动“本硕”“本硕博”贯通培养改革，每年进行遴选，形成贯通培养常态；推进理科基础学科和人文学科拔尖人才的大类培养试点，到2019年全面实施大类培养。
武汉大学将重构通识教育课程体系，制订通识课程教学质量标准、教学质量保障激励机制及退出机制，对现有1000多门通识课程进行重新归类和梳理，整合为200多门精品通识课程，建设50门核心通识课程，每年举办通识教育大讲堂。
革新教学方法与手段，推广“大班授课、小班研讨”和翻转课堂等教学方式，培养学生独立思考与批判性思维能力。
依托在线开放课程，利用多媒体远程互动协作平台，筹措资源建立武汉大学“慕课”课程平台。
项目方案燕山大学教务在线
负责项目的风险管理，包括风险评估、应对措施制定和实施等。
风险管理计划与应对措施
技术风险
由于系统开发涉及的技术领域较广，可能会遇到技术瓶颈或技术实现问题。应对措施：加强技术人员的培训和学习， 提前发现和解决问题。
项目延期风险
由于项目实施过程中可能出现各种不可预见的问题，可能导致项目延期。应对措施：制定详细的项目计划和进度表， 加强项目管理和协调，及时解决问题。
后端技术选型
总结词
基于Node.js的后端技术栈，使用Express作为主要框架 ，数据库选用MySQL。
详细描述
考虑到项目的实际需求和开发团队的技能，我们选择 Node.js作为后端的主要技术栈。Node.js是一个全栈式 异步I/O的JavaScript运行环境，能够处理高并发请求， 并且具有跨平台的优势。我们使用Express作为主要框架 ，它是一个轻量级的Web应用框架，提供了丰富的路由 和中间件功能，能够快速搭建出高效的后端应用。数据 库方面，我们选用MySQL作为主要的数据存储方式，它 是一个成熟的关系型数据库管理系统，具有稳定性和高 性能的特点。
02
进一步完善系统功能，满足用户 不断变化的需求。
04
加强与其它相关系统的集成，实 现更高效的信息共享和管理。
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THANKS
感谢观看
教务在线平台的推广和应用将推动学校信息化的发展和普及，提升学 校的影响力和竞争力；
本项目将为学生提供更加便捷、高效的学习和生活服务，同时也有助 于提高学生的信息化素养和综合素质；
本项目还将为学校带来更多的社会效益和经济效益，有利于学校的长 期发展。
02
项目需求分析
学生需求分析
查询课程信息
深化课堂教学改革-努力提高教学质量
深化课堂教学改革努力提高教学质量教育质量是学校赖以生存和可持续发展的重要动力。
新课程的实施意味着我们传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革和阵痛，而要从根本上改变传统的课堂教学模式，最要害的是我们的思想要变革，我们的理念要更新！对于传统教学来说,改革就是探究前人没有走过的路；对于教师来说，改革就是探究从来没有用过的新方法,去获得从来没有过的理想教学效果。
为了深化课堂教学改革，获得良好的课堂教学效果，我校主要做了以下几项工作：一、以科学发展观为指导，始终把推进课堂教学改革放在工作的首位1、不断更新教学观念,着力提高教师素质。
满堂灌、填鸭式、题海战术、课内不达标课外抢时间的教学方法在部分教师的头脑中根深蒂固，与素质教育相悖,严重阻碍了教育教学质量的提高。
围绕摆脱传统教学模式的羁绊，让教师确立教改意识,树立新的教学理念，我们开展了一系列的活动。
我们印刷了大量的有关基础教育课程改革的材料，下发到每位教师手中，定期组织教师学习，以此来不断拓宽教师的眼界,开阔创新的视野。
另外,让教师每天进行网上学习，特别省、市、县教育网站，让他们了解教学的新动态、新信息，激发教师自我鞭策,自觉教改的内驱力。
老师们普遍感到，要提高教学质量，在观念上必须树立“以生为本”“以学为主”的教育教学理念，着眼于学生“学会生活、学会学习、学会做人、学会合作”的教学思想；在实践上，必须以素质教育的主阵地-—课堂教学为突破口，彻底打破课堂教学的沉闷气氛，彻底改变一言堂，满堂灌、满堂练、满堂问的状况。
只有把课堂还给学生才能展现学习环境的“原生态”，才能追求课堂教学的“高效益”。
多年来，我们旗帜鲜明地唱响这样的主旋律：高效课堂是打破制约学校发展瓶颈，突破传统,走向名校的根本通道，而要打造高效课堂，就要把课堂还给学生，鼓励学生敢于做课堂的真正主人。
2、充分发挥教研组长的主观能动性，为课堂教学改革出谋划策.加强教研队伍建设，切实转变教研职能。
我校按照“以研为主，研督结合，评研分离"的思路,实行校领导一进（进课堂）二包(包课堂教学改革模式推广、学科骨干培养）制度。
河北经贸大学关于公布2018年上半年校级教学-河北经贸大学-教务在线
河北经贸大学文件
校教字〔2018〕28号
河北经贸大学
关于公布2018年上半年校级教学研究项目
结项结果的通知
根据《河北经贸大学教学研究项目管理办法》要求，学校组织了2018年上半年校级教研项目结项验收。
本次共有52个项目申请结项，经审核结项条件，专家组会议评审，45个项目通过结项验收，7个项目未通过,现予以公布（名单见附件）。
学校为通过结项验收的项目颁发结项证书，同时划拨2017年之前立项项目的剩余经费。
河北经贸大学
2018年6月19日
附件 2018年上半年校级教研项目结名单
河北经贸大学办公室2018年6月26日印发。
河北经贸大学教务处通知
河北经贸大学教务处（通知）教便〔2015〕29号关于开展2015年度青年教师讲课比赛活动的通知各教学单位：为激励我校青年教师爱岗敬业，加强教学内容和方法改革，促进教学水平和教学质量提高，学校决定在2015-2016学年第一学期开展全校2015年度青年教师讲课比赛。
现将有关事项通知如下：一、组织领导1. 学校成立青年教师讲课比赛评委会，聘请教学经验丰富的专家、教授担任评委。
比赛的日常工作由教务处教学检查科负责。
2. 各教学单位（包括学生处、就业处）成立青年教师讲课比赛推荐小组，负责选拔、推荐参赛教师。
成员由本单位领导、教研室主任、同行教师组成。
二、参赛对象学校鼓励年龄不超过40周岁（1975年1月1日以后出生）的教师积极参加比赛，本学期有教学任务且年龄不超过35周岁的青年教师和2014年、2015年新进教师必须参赛，有特殊情况报送教务处检查科。
三、评价内容与评分标准讲课比赛从教学态度、教学语言、授课内容、教学方法、课堂气氛等方面进行评价，评分标准详见附件《河北经贸大学2015年度青年教师讲课比赛评价表》。
四、比赛活动安排与要求本次讲课比赛活动分两个阶段进行。
(一)院级初赛- 1 -初赛比赛时间安排为第7～8周（10月19日～10月30日）。
初赛采用随堂听课的形式进行，参赛教师应严格按照课表安排时间、地点教学，评委随堂跟班听课，并在听取学生意见的基础上评议、打分。
请各单位将院级比赛具体安排（包括参赛教师姓名、上课时间、上课地点、讲课内容）电子版于10月16日（第6周周五）前报教务处教学检查科。
本单位初赛结果及总结材料（包括所有参评教师评价及反馈意见汇总）在11月2日（第9周周一）前报教务处教学检查科，以便安排校级复赛。
各教学单位应高度重视，认真做好初赛阶段的各项工作，并以此为契机，组织全体青年教师参加听课、讨论，促进青年教师业务水平的提高。
(二)校级复赛各单位推荐优胜者参加校级复赛；推荐名额按照符合年龄条件教师数量的10%推荐，青年教师不足10人的推荐1名。
河北经贸大学教务处(信息)
河北经贸大学教务处（信息）教便字[2008]30号2007——2008学年第二学期学生信息员意见和建议为加强对教学工作的信息反馈，根据河北经贸大学校教字[2008]9号文件《河北经贸大学学生信息员工作条例》和《河北经贸大学学生信息员工作考核奖励办法》的要求，教务处正式组建了学生信息员工作的专门机构——学校“教学工作学生信息中心”和“各学院学生信息员中心”，进一步完善了学生信息员的工作机构和工作机制，调动了学生信息员的积极性，强化了教学质量保障体系。
学生信息员就教学管理、教辅单位、后勤等各方面工作，积极提出建议和意见。
涉及教辅单位和后勤管理部门的信息，已及时反馈到各相关单位。
涉及教务处及相关单位的意见，有的已安排解决，有的正在解决。
未解决的问题，下学期期初以书面形式答复学生。
现将教学及教学管理方面的主要信息汇总如下：一、教学计划1．大四下学期仅有两三门选修课，能否在该学期离校实习三个月再回校上课考试。
2．有些课程安排不合理。
大四下学期还有课程，教学效果不好；工商管理学院学生《信息管理系统》开的过早，多数学生基本处于听不懂的状态，这使大家很苦恼；公共事业管理的《公共事业管理》和《公共事业管理案例分析》分成两个学期来上，不利于掌握；法学院大三学生选修课程安排不合理，与学生考研安排冲突，建议选修课安排从学生切身利益考虑出发，给学生充分时间安排学习计划。
3．希望学校能够阻止外来人员对学生进行注会和考研的培训，增设真正对就业有利的课程，如注册会计师课程。
二、选课、排课、考试问题1．选课规定模糊。
同学们普遍对选课制度缺乏了解，许多同学到大三才知道自己多选了学分，希望加强选课培训。
选课时，课程详细信息不完善，许多项打开后都是空白，不利于了解所选课程，希望学校解决。
选课系统运行很慢，教务系统很难登陆，严重耽误了同学们的时间，而且选课有很多限制，很多想选的课选不成。
建议多分几个口，分学院分年级进行，并指定日期指定学院选课，选课前一周通知学生，方便学生安排时间选课。
“问-思-引-练”课堂教学“四步法”的实践与思考——“让学引思”背景下的课堂教改模式探索
情依据。
二、“动态”学情要想真正将以学生为本的理念落到实处，切实全面地提高教学效率，我们必须要更深入地研究“动态”的学情。
所谓“动态”学情，是指任何一个班级的学生,由于各种原因，其学情一直会处在不断的变化中，相对稳定中必然时刻会有一些不稳定的因素，而这种变数，教师在某种程度上又很难提前预想全面。
怎么办？“以学定教”,不失为一种很好的做法。
但这里并非指近年来流行的以练习题形式出现的“学案教学法”，且不管其学案编写得如何，在某种程度上，其实质仍然是教师主导的“以教定学”。
要想真正做到“以学定教”,就应该如钱梦龙先生每到其他的地方上公开课时所做的那样，先让学生自主阅读课文，提出问题,然后再归纳整理出主要的问题来,作为教学设计和施教的重要依据。
我们也应该先放手让学生自主阅读课文，提出他们自己的疑问，然后,由教师依据学生的问题来设计教学。
要将这个做法真正落到实处，必须注意以下几点。
其一，放手并不等于放任自流，因为有一些学生除了理解文章的字词之外，并没有发现和提出问题的习惯和能力,教师就必须加以指导，从题目到课文主体，从内容到形式,从整体到局部，给学生指导一些思考和发现问题的基本方法和途径。
其二，教师要有耐心，刚开始的一段时间,这个过程可能会很慢,效果可能不太理想,甚至可能会造成自己任教的不同班级教学进度也不一致。
笔者曾在教学茨威格的《世间最美的坟墓》时,一个班级只用了半个小时，就完成了课文的学习，还进行了十几分钟的拓展；另一个班级却紧紧巴巴地用了45分钟时间。
教学《荷塘月色》，自己所任教的两个班级中，一个班用了三课时，而另一个班却用了四课时。
其三，要努力给学生以比较充裕的课堂自主学习时间，如果放在课外，在如今学生课业负担繁重的情况下，就会迅速流产。
其四，采用分组的形式,充分利用学生间的同伴互助，这不仅可以减少问题的数量,还可以筛选问题的质量。
其五，学生在自主学习时，教师 要不断地在教室巡回指导，以解决一些学生的个性化问题,留下共性的问题。
【河北经贸大学教务在线】河北经贸大学
【河北经贸大学教务在线】河北经贸大学河北经贸大学(HebeiUniversityofEconomicsandBusiness)是河北省重点建设的11所骨干大学之一，是一所以经济学、管理学、法学为主，兼有文学、理学、工学和艺术学的多学科财经类大学。
学校始于1953年创办的河北省供销合作社石家庄合作学校，1995年由河北财经学院、河北经贸学院、河北商业高等专科学校合并组建而成。
[1]2004年接受教育部本科教学工作水平评估获得优秀。
学校校徽呈圆状，整体颜色由黄、蓝构成，校徽中间的图案类似于一个屋子里面放着一本书，加上黄色代表金子的颜色，表达出了书中自有黄金屋的寓意，也突出了财经类院校的特征。
办学规模河北经贸大学风景照河北经贸大学校本部(北校区)位于省会石家庄市区北侧的滹沱河生态景观区，环境优美，清新宜人。
周边高校众多，例如东边的河北体育学院、河北政法学院，西面的河北传媒学院，河北大学人民武装学院、石家庄外经贸职业学院等等。
南校区和西校区都位于石家庄市红旗大街，东校区位于石家庄市槐北路。
学校有54个本科专业、48个硕士学位授权学科和法律硕士(J.M)、工商管理硕士(MBA)、金融硕士、应用统计硕士、税务硕士、国际商务硕士、保险硕士、资产评估硕士、公共管理硕士、会计硕士10个专业学位授权点，有7个河北省省级重点学科、2个河北省省级重点发展学科，其中产业经济学为省优秀重点学科。
河北经贸大学有20个本科专业列入河北省本科一批招生，分别为：法学、工商管理、物流管理、国际经济与贸易、经济学类(含金融学、保险、金融工程专业)、工商管理类(含会计学、财务管理、审计学专业)，其中经济学类和工商管理类实行按大类招生。
学校面向河北、天津、黑龙江、吉林、辽宁、山东、山西、内蒙古、陕西、河南、浙江、湖北、湖南、云南、甘肃、江西、四川、海南、安徽、广西、新疆、重庆、贵州等23个省(市、自治区)招生。
现有全日制本科生、研究生30000余人，继续教育学员13000余名。
河北经贸大学文件
河北经贸大学文件校教字〔2015〕70号河北经贸大学关于印发《河北经贸大学考试成绩管理办法》的通知各教学单位：《河北经贸大学考试成绩管理办法》已修订完成，现印发给你们，请认真贯彻执行。
河北经贸大学2015年12月29日河北经贸大学考试成绩管理办法考试成绩是衡量教师教学质量和学生学习效果的重要标准。
为对考试成绩进行严肃、科学和规范化的管理，特制定本办法。
一、适用范围本办法所指考试成绩，是纳入教学计划的各类课程的考试成绩，包括期末考试、重新学习考试、缓考、补考的成绩等。
二、实施细则（一）阅卷及成绩登统1．教师在阅卷前，必须认真核对试卷份数与考场报告单是否相符，如果不符，应查明原因，并立即向课程归口单位报告。
考场报告单不得遗失，在阅卷完毕后与试卷、试卷分析报告一并装订。
2．试卷评阅严格执行《河北经贸大学试卷评阅细则》。
3．阅卷和成绩登统不得有任课教师以外的人参与。
4．在成绩登统后，任何人不得私自改动成绩。
（二）成绩传递和试卷保管学生成绩表一式二份和已装订的试卷应按规定时间，由任课教师亲自送交课程归口单位教务秘书。
不得交由他人代送。
各教学单位收齐成绩单后，教务秘书负责于放假前将成绩单一份报送教务处教务科。
已装订并按专业分类后的试卷，由各教学单位负责于规定时间统一送交学校试卷保管库。
（三）成绩修改任课教师在学生提出查卷申请前如发现成绩有误，需要对记录的成绩进行更正。
阅卷（核分或登统）教师填写《学生成绩修改申请表》（附件一），经课程归口单位和教务处审核后，由教务处教务科负责更正。
（四）成绩查询凡对考试成绩有异议的学生，可按下列程序进行查询。
1．在成绩公布后的两周内（如遇假期，应在开学后的一周内），由学生向所在学院提出查卷申请并填写《成绩查询申请表》（附件二），过期不予受理。
2．查询成绩须经学院主管教学院长和教务处批准。
3．成绩查询分为一般查询和特别查询两类。
一般查询只查分数汇总方面的问题，一般查询由课程归口单位完成，不允许原阅卷教师参与，由复查人填写《试卷复查报告》（附件二）；特别查询由教务处组织有权威性的试卷复查小组对该试卷进行重新阅卷，并由复查小组成员认真填写《试卷复查报告》（附件三）。
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教改动态2016年第11期（总第242期） 2016年5月23日河北经贸大学教务处主办星期一导读：上海电力学院：启用“五维一体”教学评价系统天津大学：着力加强本科教学工作北京大学：教育供给从“配给式”到“供给侧”【上海电力学院：启用“五维一体”教学评价系统】哪位老师的课最受学生欢迎，哪门课上得有点“水”需要改进……在大学，目前通行的做法是引入学生评教和督导评教，让听课学生和同行专家为授课教师打分，此举已成为各校教务部门监控日常教学质量的常规举措。
在上海电力学院，评教制度却在这个学期迎来一次“大变脸”：该校自主研发一套具有知识产权的评教软件系统，提供对教师教学行为多达五个维度、100余个指标的评教数据。
除了完成监控教学质量的功能，这套评价系统如今也被老师形象地称为“教学CT扫描仪”，由此形成教学“体检报告单”，让年轻教师提升课堂教学水平有了参照系。
“扫描”出教学疑难杂症10位教师同上一门《高等数学》课，为何有的教师历来受到学生欢迎，而有些老师的教学就显得差强人意?“过去这个问题基本是无解的，只能笼统地说，有些老师更善于讲课。
教务部门也只能提供来自学生和督导的两个评教分数。
”上海电力学院教务处处长李康弟介绍，该校教师教学发展中心最新研发的“五维一体”发展性教学评价系统，通过设定五个评价主体，即学生评价、督导评价、同行评价、自我评价和领导评价，对每学期学校所有课程进行教学评价。
对于每个评价主体，系统都设置了关于教师课堂教学的“准备因素”、“过程因素”、“结果因素”三个一级评价指标下5－10个二级评价指标。
这套正在全校范围内投入使用的评教系统之所以被不少教师们奉为“教学CT扫描仪”，一个主要原因是：通过提供一揽子透明的评教数据，老师们得以“知己知彼”。
比如，A教师和B教师同上一门高数课，且都获得了总分95分的评教高分，通过系统提供的数据比对可以发现，虽然A教师和B教师都善于讲课，但各自的擅长领域不同。
“评价系统提供的数据不仅可以用于教学质量监控，无形中也帮助不少教师解答了来自教学实践层面的困惑。
”上海电力学院社会科学部教授周慧杰告诉记者，她目前带教的一位年轻教师毕业于国内一所名校的哲学系，可遗憾的是，这位年轻老师开讲的一门课程的学生评教结果一直不理想。
为此，同一教研室的好几位老教员都去听过课，试图帮他一把，但都使不上力。
周慧杰说，这次教学CT扫描，终于找到症结了。
原来，不少给这位年轻老师打“低分”的学生留言，希望他能像其他老师一样多使用一些案例教学，把课讲得生动一些。
还有人留言：老师管教学生值得鼓励，但批评也需要注意方式方法。
“这位老师学术水平没有问题，但在授课方式以及和学生相处的过程中，确有一些值得提高的地方。
”周慧杰告诉记者，自从教学CT体检报告出炉后，这位年轻教师重新提振了信心。
职称评定将有量化依据在这个评教系统中，五个评价主体的权重分别是：学生评价占55%、督导评价20%、同行评价10%、领导评价10%、自我评价5%。
李康弟介绍，科学合理设定五个评价主体的权重，为教师的教学行为科学打分，这也是这套评教系统获得不少一线教师青睐的原因。
根据系统设置，无论哪一个评价方给一位老师打出极高分或者极低分，都需要阐释原因。
在校方看来，这样的评价主体权重设定，也有纠偏之意。
目前，国内一些院校在评价教师教学质量时，由于过于看重学生评教结果，已让一些老师不得不采取“成绩放水”等方式取悦学生，无形中偏离了教学的方向。
结合“五维一体”评教系统投入使用，上海电力学院眼下还在进一步修订学校的人事管理制度。
今后，评教综合成绩排在全校前10%的教师，将在职称晋升、年度评优等领域优先考虑。
上海电力学院正在启动教师分类管理，今后除了“数论文”，在教学上表现优异的教师同样有机会根据“教学CT扫描仪”提供的优质教学“体检报告单”，获评教学型教授。
而对于评教综合成绩排在后5%的教师，相关部门将对任课教师开展再培训。
如果经过数次培训仍然排名垫后，学校将安排他从事其他岗位的工作。
（《文汇报》2016年5月17日）【天津大学：着力加强本科教学工作】确立本科教学优先地位。
一是统一思想，凝聚共识。
召开以“严谨治学，追求卓越”为主题的教学工作会，提出要“聚精会神办好本科教育”，出台《关于进一步提高本科教学质量的若干意见》。
树立“教学学术”理念，明确教学也属于学术范畴，要求教师将教学中的问题当作学术问题加以研究，更新教学内容、改进教学方法、提升教学质量。
二是保障经费投入。
把“办学经费优先用于人才培养，优先满足教学需要”明确写入学校章程。
三是加强组织领导。
确定校院两级党政一把手为教学质量第一责任人，完善定期召开校院本科教学工作会议制度和各级领导、管理干部听课制度，确保优质资源优先配置于关键教学环节。
完善教学质量监督机制。
一是实施“课程质量提升计划”。
建立涵盖7项指标33项要素的课程质量标准，对任课教师条件、教学定位、教材选用、考试方法、教师教学研讨、教师与学生交流等方面作出明确规定，首批在7个学院24门公共基础课中实施。
二是完善教学质量评价体系。
建立“学生评教、专家督导、同行评议、院系评价、自我诊断”五位一体的教师教学质量综合评价体系，对评价不合格的教师进行约谈、再培训或流转。
鼓励各专业参与国内外专业认证评估。
三是建立毕业生质量跟踪反馈机制。
与第三方机构合作，开展2013—2015届毕业生社会需求与培养质量跟踪评价，涵盖毕业生就业竞争力、专业培养竞争优势、核心课程有效性等内容，为改进教学提供依据。
推动科研资源转化为教学资源。
一是各类科研基地和实验室向本科生开放。
拥有国家重点实验室4个、教育部重点实验室8个、天津市重点实验室23个，各重点实验室平均面向本科生开设课程20余门，并提供面向本科生的科研课题。
二是优秀科研成果向实践教学内容转化。
将前沿科研成果引入实践教学环节，提高学生的实践能力和创新能力。
例如能源与动力工程实验教学中心面向本科生开放20余项研究探索型实验项目。
化学化工虚拟仿真实验教学中心、电气工程与自动化虚拟仿真实验教学中心根据国家科学技术奖、国家自然科学基金项目等高水平研究成果开发虚拟仿真实验系统，应用于实验教学中，将科技成果转化成为虚拟仿真教学资源。
提高教师业务水平和教学能力。
一是坚持教授、副教授上讲台制度。
将教授、副教授为本科生上课作为基本制度，对连续两年不承担本科教学任务的教师进行岗位或系列流转；鼓励60岁以上的教授为本科生开设创新课程、专业导论课程。
二是完善评价与激励机制。
将承担本科教学任务作为教授聘任的基本条件。
在教师选聘、续聘、职称晋升、绩效考核等工作中明确规定教学工作的指标和权重。
把本科教学质量作为评价和考核学院工作的重要依据。
三是加强青年教师教学能力培训。
重视教师教学基本功训练，完善青年教师助课、岗前培训、教学验收和讲课跟踪制度。
成立教师发展中心，下设教学能力发展工作部，分阶段实施教师在职研修项目。
连续8年开展“教学观摩月”活动，通过组织教学观摩、教学研讨、讲课大赛等活动，营造良好的教学研究氛围。
（天津大学新闻网2016年5月17日）【北京大学：教育供给从“配给式”到“供给侧”】4月26日，北京大学在校内信息门户网站发布通知，同步公布《北京大学本科教育综合改革指导意见》及《北京大学2016年本科教育改革实施方案要点（试行）》，改革坚持以立德树人为根本，坚持以学生成长为中心和“加强基础、促进交叉、尊重选择、卓越教学”的基本理念，着眼于提升学生的教育学习成长体验，一系列创新举措首次亮相，引发舆论关注。
作为“两校一市”教育综合改革的试点高校，北京大学在全面深化教育综合改革整体方案之后，单独发布本科教育综合改革指导意见及实施方案，有哪些深层次的用意？北大教务部部长董志勇在接受本报记者专访时，对新近发布的北大本科教育综合改革方案进行了深入解读。
“学生的成长需求是多元化的，这和我们之前‘配给式’的教育供给模式不匹配。
所以这次改革可以说是‘供给侧改革’，通过人才培养模式的改革来重新构建一种资源配置的模式，为学生的未来发展奠定最宽厚的基础、创造最丰富的可能性。
”董志勇告诉记者，近年来国内外形势的巨大变化，对本科教育改革提出新的挑战。
近一年来，国内许多高校纷纷将改革重点放在本科教育上便是印证。
“面对这种情况，北大必须做出改变，不断去发现问题，去改革创新，去回应国家和社会的新的需求。
在这种共识下，北大提出‘以人才培养体系改革为核心，推动北京大学综合改革’。
”董志勇说，这次北大推进本科教育综合改革指导意见及实施方案，“很多工作，不仅是在教务部的职能层面，还是更高层次的本科人才培养模式的改革。
指导意见和方案的单独颁布，一方面是为了提高学校各职能部门、各院系和全体教师对本科教学的重视，另一方面也是学校希望能够对本科教育教学改革做出更加直接和有力的指导，让改革理念‘落地’并加速推进，尽早让学生享受到改革红利。
”此前，北京大学校长林建华曾在多个场合通过分析“大学的逻辑”阐明人才培养工作在大学的核心地位，特别是本科教育，是大学社会声誉最重要的部分和影响因素。
教学改革、人事制度改革和管理体制改革是北大教育综合改革的三个重要抓手，而本科教学改革无疑是其中的重要方面。
具体到改革的内容设计方面，董志勇表示，这次改革要通过建立和完善“通识教育与专业教育相结合”的本科教育体系，来实现“培养引领未来的人”这一人才培养理念。
不同于以往将通识教育与专业教育双线并行的培养模式，北京大学着眼于将通识教育理念融入人才培养全过程。
“本次改革的核心是要调动教师积极性和学生内在潜力。
这需要在体制机制上进行设计，只有当学生培养质量和院系生存息息相关，才能让院系、教师发动起来，让最优秀的教师和资源进入本科教育。
”董志勇介绍说，具体要通过明确通识教育的目标、改革和重构专业教育模式、推进教学和学习方法的改革、完善资源配置体系四个方面切入。
“这些都不是飘在空中的改革目标，而是要落到实处、一步一步完成的，需要我们在体制机制配套上做大量工作。
有些是宏观的，例如为了促进学科交叉，我们要充分发挥学部在教学工作中的作用，最近，北大理学、信息与工程科学、人文三大学部已经完成换届，就是为了更好推动和促进这方面的工作。
”董志勇坦言，有些配套是微观层面的，甚至是很细致的工作，具体到某一门课的课程性质在系统里如何设置，都要进行非常细致的讨论，才能保障改革有序进行。
“要构建通识教育和专业教育相结合的本科教育体系，首先在培养方案上就要体现这一点。
”董志勇说，此次本科专业培养方案修订中，专业课程仅占整个培养计划的50%，而学生自主选修部分则占到总学分的20%。
“这次培养方案的修订，奠定了后面各项改革的基础，为通识教育、跨学科人才培养、转系转专业、深度学习与荣誉学位等，都开辟了非常大的灵活空间。