团体心理辅导 第二章
自我认识团体心理辅导课教案
自我认识团体心理辅导课教案第一章：课程介绍1.1 课程目标帮助学生建立积极的自我形象1.2 课程内容自我认识的重要性课程安排与预期效果第二章：认识自我2.1 活动名称：我的自画像目的：让学生通过绘画表达自己的特点和感受材料：画纸、画笔、彩色铅笔等步骤：1. 让学生自由发挥，画出自己的自画像2. 学生互相展示并介绍自己的画作3. 教师引导学生从画中认识自己的特点和优点2.2 活动名称：我的优点和不足目的：让学生认识到自己的优点和不足，并学会接纳自己材料：卡片、笔步骤：1. 学生分组，每组轮流写下自己的一个优点和一个不足2. 学生互相交换卡片，并给予鼓励和建议3. 教师引导学生认识到每个人都有优点和不足，要学会接纳自己第三章：自我价值观3.1 活动名称：价值观排序目的：帮助学生认识到自己的价值观，并学会做出选择材料：价值观卡片、笔步骤：1. 教师提供一系列价值观卡片，如家庭、友谊、成就等2. 学生根据自己的重要性对卡片进行排序3. 学生分享自己的排序和理由，教师引导学生思考和讨论3.2 活动名称：我的梦想和目标目的：帮助学生明确自己的梦想和目标，并制定实现计划材料：梦想和目标卡片、笔步骤：1. 学生分组，每组轮流写下自己的一个梦想和一个目标2. 学生互相交换卡片，并给予鼓励和支持3. 教师引导学生制定实现梦想和目标的计划第四章：自我情绪管理4.1 活动名称：情绪猜猜看目的：帮助学生认识和表达自己的情绪材料：情绪卡片、笔步骤：1. 学生分组，每组轮流抽取情绪卡片并描述自己的情绪2. 其他学生猜测是哪种情绪，并给出建议3. 教师引导学生学会表达和调节自己的情绪4.2 活动名称：情绪调节技巧目的：让学生掌握有效的情绪调节技巧，提高情绪管理水平材料：情绪调节卡片、笔步骤：1. 教师提供一系列情绪调节技巧卡片，如深呼吸、放松训练等2. 学生选择一种情绪调节技巧并进行实践3. 学生分享自己的实践经验和效果，教师引导学生总结和反思第五章：自我成长计划5.1 活动名称：我的成长目标目的：帮助学生明确自己的成长目标，并制定实现计划材料：成长目标卡片、笔步骤：1. 学生分组，每组轮流写下自己的一个成长目标2. 学生互相交换卡片，并给予鼓励和支持3. 教师引导学生制定实现成长目标的计划5.2 活动名称：我的成长日记目的：让学生记录自己的成长过程，并学会反思和总结材料：日记本、笔步骤：1. 学生每天写下自己的成长经历和感受2. 学生互相分享自己的成长日记，并给予鼓励和建议3. 教师引导学生学会反思和总结自己的成长过程第六章：自我认识与决策6.1 活动名称：决策大挑战目的：帮助学生理解自我认识对决策的影响，提升决策能力。
自我认识团体心理辅导课教案
自我认识团体心理辅导课教案第一章：课程介绍1.1 课程目标帮助学生了解自我认识的重要性培养学生积极面对自我，接纳自己的能力引导学生学会与他人交流和分享，提升团队合作能力1.2 课程内容自我认识的概念与意义自我认识的方法与技巧团体心理辅导的原理与过程1.3 教学方法讲授法：讲解自我认识的重要性与方法互动讨论法：引导学生参与话题讨论，分享自己的经历小组合作法：分组进行团体心理辅导活动第二章：认识自我2.1 教学目标帮助学生了解自己的性格特点、兴趣爱好和优势特长培养学生正确评价自己的能力2.2 教学内容性格特点的认知兴趣爱好与特长的发展自我评价的方法与技巧2.3 教学方法自我探索法：让学生通过填写问卷、进行心理测试等方式了解自己分享交流法：邀请学生分享自己的性格特点、兴趣爱好和特长，促进彼此了解第三章：接纳自我3.1 教学目标帮助学生学会接纳自己的优点和不足培养学生积极面对挫折和挑战的心态3.2 教学内容自我接纳的意义与重要性接纳自我的方法与技巧面对挫折与挑战的策略3.3 教学方法心理疏导法：引导学生正确看待自己的优点和不足，接纳自我案例分析法：分析成功人士的经历，让学生从中获得启示4.1 教学目标帮助学生了解人际关系的重要性培养学生学会倾听、理解他人，提升沟通能力4.2 教学内容人际关系的概念与重要性沟通技巧的掌握团队合作能力的培养4.3 教学方法情景模拟法：设置情境，让学生模拟实践沟通技巧第五章：团体心理辅导活动5.1 教学目标帮助学生体验团体心理辅导的过程培养学生团队合作精神，提升心理素质5.2 教学内容团体心理辅导的原理与过程团体活动设计5.3 教学方法实践活动法：组织学生参与团体心理辅导活动第六章：情绪管理6.1 教学目标帮助学生认识和理解自己的情绪培养学生掌握基本的情绪调节技巧6.2 教学内容情绪的类型与影响情绪调节的方法，如深呼吸、放松训练、积极思考等如何在团体中表达情绪，并互相支持6.3 教学方法情绪分享法：鼓励学生分享自己的情感经历，讨论情绪的影响情绪调节练习：指导学生进行深呼吸、放松训练等情绪调节实践角色扮演法：通过角色扮演，模拟情绪管理的场景，提高学生的同理心第七章：时间管理7.1 教学目标帮助学生认识到时间管理的重要性培养学生制定和执行时间管理计划的能力7.2 教学内容时间管理的基本原则如何制定有效的时间管理计划克服拖延的策略7.3 教学方法时间管理讲座：讲解时间管理的重要性及其方法工作计划制定：指导学生制定个人学习计划，并分享执行经验小组讨论：讨论如何应对拖延，分享各自的时间管理技巧第八章：目标设定与实现8.1 教学目标帮助学生学会如何设定个人目标培养学生制定和实施行动计划的能力8.2 教学内容目标设定的原则和方法制定实现目标的行动计划目标追踪与自我激励8.3 教学方法目标设定练习：指导学生根据自己的兴趣和长远规划设定目标行动计划制定：帮助学生设计可行的行动计划，并鼓励执行成功案例分析：分析成功人士的目标设定与实现经验，激励学生第九章：压力管理9.1 教学目标帮助学生认识到压力的存在和影响培养学生掌握压力管理的策略和方法9.2 教学内容压力的定义和影响压力管理的技巧，如时间分配、休息和放松、寻求支持等在团体中共同面对压力，互相支持9.3 教学方法压力识别练习：通过讨论和活动帮助学生识别压力源压力管理技巧实践：指导学生尝试不同的压力管理方法团体支持机制：建立团体内的支持系统，共同应对压力10.1 教学目标收集学生对课程的反馈，为课程改进提供参考10.2 教学内容学生个人成长与变化的分享课程改进意见的收集10.3 教学方法小组反馈讨论：组织学生进行小组讨论，分享对课程的看法和建议问卷调查与访谈：通过问卷调查或个别访谈的形式，收集学生对课程的整体反馈重点和难点解析一、课程介绍环节重点：理解课程目标、内容和方法，为学生树立正确的自我认识观念奠定基础。
第二章_团体心理咨询的历史与发展
1905年，他将住院的20多位患者组成一个团体，采取讲课、
讨论、现身说法等形式，鼓励、激发患者战胜疾病的勇气
和信心。
普拉特（Joseph Pratt(1872-1956)）是人们公认的团体心理 辅导与治疗之父。
二、职业辅导的兴起
心理辅导这种教育服务的形式最早出现于美国，它大城市，如底特律、
柏恩：相互作用分析理论
二、20世纪40年代后期团体心理咨询与治疗的发展
在勒温指导下成立的“国家训练实验室（NTL）”及敏感性 训练，后来此种方法被命名为T 小组，其建立具有重要意义。
二、上世纪四十年代后期团体心理咨询与治疗的 发展
勒温(NTL) ：借助较自由的团体活动与讨论，使团体成员 对人际关系问题变得更加敏感。也叫敏感性训练。
人本主义心理学派，与精神分析学派和行为主义学派分道扬 镳，形成心理学的第三思潮。受现象学和存在主义哲学影响 比较明显。
团体心理咨询与治疗的现状
美国：通向未来的大门（Fred Bemok） 日本：“生活发现会”（森田疗法） 台湾：大学成长性团体辅导 香港：“身心灵全人健康团体辅导模式” 大陆：起步相对较晚
（二）青少年团体心理咨询与治疗发展的特点
1．有关问题行为的矫正； 2．研究青少年团体咨询与家庭治疗之间的关系及治疗过 程中移情与反移情的关系等；
3．对青少年期特有的心理问题的深入研究。
（三）发展性团体心理咨询进一步受到重视 （四）关于团体领导者的调查和研究 （五）团体心理咨询未来的发展
心理学会临床与咨询心理学专业委员会（筹）第一届学术 会议（北京， 2003)分组会论文共97篇，其中关于团体 辅导的论文只有6篇。总的来说，近几年来关于团体辅导 的论述和研究报告的数量呈逐年上升的趋势，但大多是有
团体辅导第二章
• 对有些患者来说，有一个成功的团体经验，本身即具有治疗效果。 如L.Braaten所言，将凝聚力加之于团体的气氛予以内化时，促 进了自我接纳或自我统整的历程。 • 二、运作机制： • 罗杰斯认为当治疗师与患者之间存在着理想的关系时下面的特征 性过程就会产生： • 患者越来越自在地表达自己的感受 • 患者逐渐具备现实检验能力，能更多地区分周围环境、自身、他 人及自己体验的感受与知觉 • 患者更能意识到体验与自我概念间的不一致 • 患者还意识到以往被自己扭曲与否定的感受 • 患者的自我概念，现在能包容以前被扭曲或否认的方面，渐渐能 和自己的体验更多地统一起来
• 一、重要性： • 希望的灌输和维持对任何心理治疗来说都是至关重要的。希 望不仅是保持病人能够继续治疗并且使得其他的疗效因子发 生作用，而且病人对治疗的信心本身就具有治疗效果。如， 信念治疗法和安慰剂治疗。 • 二、策略： • 1、团体指导者必须尽一切努力来增加病人对团体治疗疗效 的信心。如，在团体成立前的介绍中指导者要增强病人的正 性期望、去掉负性的成见。 • 2、团体指导者应该时常提醒成员注意所取得的进步。（及 时强化及呈现榜样都会增强希望。）
第二节：普同感
• 一、重要性： • 许多病人进入治疗时忧虑不安。认为他们的不幸是独一无 二的，只有他们有着某种恐怖的或者不能被人接受的问题、 想法、冲动和幻想。（他们的问题真的是独一无二吗？） 当他意识到其他人也有和他一样或者类似的问题、困惑时， 他会产生“回归人群”的体验，进而缓解忧虑不安。 • 二、策略： • 1、开始阶段，对病人的独特感不予肯定。 • 2、通过团体的自我开放，让病人了解到彼此不幸的共通性。 • 注意：普同感不是单独地发挥作用的。当病人感受到自已 和别人的相似之处并且与人分享自已最深层的忧虑时，伴 随而来的宣泄以及来自他人的完全接纳都使他们获益颇多。
第二章团体心理辅导中的疗效因子
行为模仿的应用
01 02
行为模仿的定义
行为模仿是团体心理辅导中另一种重要的疗效因子，它指的是团体成 员观察和模仿其他成员的积极行为和表现，从而改变自己的行为和表 现。
行为模仿的作用
行为模仿可以帮助团体成员学习新的行为模式和技能，增强自我效能 感和自我管理能力，同时也可以促进团体合作和互助。
03
行为模仿的应用方法
领导因子
指辅导师在团体中发挥的作用。辅导 师通过提供指导、支持和反馈，帮助 参与者更好地理解和应对自己的情绪 和行为。辅导师还可以提供专业的知 识和技能，帮助参与者增强自我认知 、学习新技能和应对策略。这类因子 对改善参与者的心理健康状况具有重 要影响。
团体动力因子
指团体作为一个整体所具有的能量和 动力。通过参与团体活动，参与者可 以感受到集体的力量和温暖，从而产 生积极的情感体验和行为反应。这类 因子有助于增强参与者的凝聚力和归 属感，促进个人成长和发展。
促进成员间的互动与合作
榜样作用
在团体中，一些成员可能会成为其他成员的榜样，引导他们学习新的技能和行为方式，促 进彼此的成长。
合作精神
团体心理辅导可以培养成员的合作精神，通过合作完成任务和解决问题，增强成员之间的 默契和信任。
社会技能
参与团体心理辅导可以帮助成员学习和发展社交技能，提高他们在社交场合中的表现和自 信心。
05
疗效因子在团体心理辅导中的总结与展 望
总结
01
凝聚力
在团体心理辅导中，凝聚力是重 要的疗效因子之一。它指的是团 体成员之间相互吸引、相互支持 、共同追求目标的状态。凝聚力 可以增强成员的归属感和信任感 ，促进情感交流和互助合作。
03
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社会学习
《团体心理辅导》教案大纲纲领
《集体心理指导》教课纲领一、课程基本信息课程名称：集体心理指导英文名称：Psychologyofgroupcounselling总学时数：33学分：3课程类型：专业课；方向课合用专业：心理学二、课程的性质、目的和任务1.（一）课程性质2.“集体心理指导”是心理学专业的必修课程，是一门兼具专业基础和实践技3.能应用的课程。
它是将集体心理咨询的基本理论和技术运用于心理咨询行业的应4.用性、实践性课程，是在培育高技术人材目标的基础上设置的，可以知足专业领5.域职业岗位的任职要求，可以提升学生的职业能力和职业修养。
6.（二）课程目标7.知识目标：掌握集体心理咨询的基本观点及主要理论，包含集体形成、集体动力、集体各个发展阶段、集体心理咨询过程中的主要影响要素、集体领导者的工作内容等等，形成系统的知识系统。
8.能力目标：可以设计集体心理咨询方案；掌握指导各样集体的技巧与能力；掌握展开集体心理咨询的各样专业技术；掌握集体心理咨询成效评估的方法；并最后能在实践中运用集体心理咨询的方法和技术成立和率领集体，服务于社会。
9.素质目标：可以变换角色，以成员的身份参加集体；可以经过集体领导者个人成长训练，办理好个人成长中的未达成事项；可以经过集体活动探究自我、一定自我、采纳自我、健全自我，进而为成为一名合格的集体领导者确立基础。
10.（三）课程任务11.认识集体心理咨询的有关知识，熟习集体心理咨询准备阶段的各项工作，可以依据需要，设计出完好可行的集体咨询计划；熟习集体心理咨询的各项准备工作，并能组织集体。
1认识集体咨询初始阶段的任务、常用技术和可能碰到的问题及其解决方法；并能娴熟地设计初次聚会，成功地率领集体进入初始阶段，为集体咨询打下优秀的基础。
认识集体中期的任务、掌握集体工作的技巧方法，能有针对性地选择适合的集体活动，加强集体凝集力，成立充满相信、安全、采纳的集体气氛，鼓舞成员开放自己，深入探究，做出踊跃的改变。
学习辅助成员总结并稳固在集体中学到的经验，办理成员马上分别的情绪。
三年级团体心理辅导教案
三年级团体心理辅导教案第一章：认识团体教学目标：1. 让学生了解团体的概念和特点。
2. 培养学生对团体的认同感和归属感。
3. 培养学生团队合作的能力。
教学内容：1. 团体的定义和特点2. 团体对个人成长的影响3. 团队合作的重要性教学活动：1. 讨论：什么是团体？请学生举例说明。
2. 小组活动：学生分成小组，讨论团体中的角色和责任。
3. 分享：每个小组分享他们的讨论结果。
第二章：团队合作教学目标：1. 培养学生团队合作的能力。
2. 培养学生倾听和尊重他人的习惯。
3. 培养学生解决问题的能力。
教学内容：1. 团队合作的重要性2. 团队合作的基本原则3. 团队合作的方法和技巧教学活动：1. 讨论：团队合作的重要性。
2. 小组活动：学生分成小组，进行团队合作游戏。
3. 分享：每个小组分享他们的游戏体验和团队合作的心得。
第三章：沟通与表达教学目标：2. 培养学生表达自己的能力和勇气。
3. 培养学生倾听他人的习惯。
教学内容：1. 沟通与表达的重要性2. 有效沟通的方法和技巧3. 倾听他人的重要性教学活动：1. 讨论：沟通与表达的重要性。
2. 角色扮演：学生进行角色扮演，模拟有效沟通的场景。
3. 分享：每个学生分享他们的角色扮演体验和沟通与表达的心得。
第四章：情绪管理教学目标：1. 培养学生认识和理解自己的情绪。
2. 培养学生表达和调节情绪的能力。
3. 培养学生积极应对压力的能力。
教学内容：1. 情绪的定义和类型2. 情绪管理的方法和技巧3. 应对压力的方法和建议教学活动：1. 讨论：情绪的定义和类型。
2. 小组活动：学生分成小组，讨论情绪管理的方法和技巧。
3. 分享：每个小组分享他们的讨论结果。
教学目标：1. 培养学生认识和理解他人。
2. 培养学生尊重和接纳他人的能力。
3. 培养学生建立良好人际关系的能力。
教学内容：1. 认识和理解他人的重要性2. 尊重和接纳他人的方法和技巧3. 建立良好人际关系的原则和建议教学活动：1. 讨论：认识和理解他人的重要性。
心理健康 团体辅导2_PPT幻灯片
团体辅导的理论支柱
1、社会学习理论 （班杜拉） 1）人们的行为由观察、模仿习得。 2）提供良好榜样能改进行为，提高
心理反应为主
团体活动之 一
游戏 《苏东坡画竹》
1、左手掌心向下，右手竖起食指。 2、前后2排学员彼此以左手掌心和右手食指互相 连结，围成环状。 3、按主持人的要求完成下面的步骤。
团体辅导是在团体情境下提供心理帮助 与指导的一种辅导形式，即由辅导员根据 求助者问题的相似性，组成课题小组，通 过共同商讨、训练、引导，解决成员共同 的发展或共有的心理障碍。
得到别人帮助的问题，写上自己的化名。
2、由组长收后与对应组交换，收到纸条者在每 张纸条上写上应对办法。
3、回收后阅读，并自愿交流纸条上的内容。
课堂活动组织策略
1、创设丰富、生动的课堂情景
1）重现生活原型 2）播放音像资料 3）组织课堂活动 4）展示故事情节
2、组织和谐、开放的协作学习
1）课堂讨论 2）AB剧式自由组合 3）教师自我表露
心理辅导的宗旨
心理辅导的最终目标在于帮助 学生消除心理困惑，提高心理健 康水平，使工作更有成效，生活 更有幸福感。
心理健康水平取决于
自身素质 + 外部支持（- 过度支持） 压力（- 必要刺激)
影响严重
创伤后应激障碍！！
1、容易疲劳感觉压抑；
2、自信心不足 3、习得性无望
行为反应为主
3、退缩和抑郁；
2、集体讨论 4、联想 6、抢答 8、制作 10、户外拓展
北京版高二上册心理健康 第九课 团体心理辅导 第二节 “沟通与倾听”团体心理辅导
2
二、 倾听的艺术
二、 倾听的艺术
提升倾听技巧
使用倾听工具
倾听的注意事项
二、 倾听的艺术
提升倾听技巧
倾听是一种重要的沟通技巧，可以增进团体成员之间的理解和 信任。要提升倾听技巧，首先要保持专注，给予对方充分的注 意力。其次，要采用积极的肢体语言，如保持眼神接触和面带 微笑，以表达自己的关注和尊重。此外，要学会倾听并回应对 方的情感，通过肯定、理解和同理心的表达，让对方感受到被 接纳和支持。
二、 倾听的艺术
使用倾听工具
在团体心理辅导中，倾听工具是非常有效的。其中，最常用的 工具之一是“反射”。通过反射，辅导者可以将对方的话语重新 表达出来，以确认自己是否正确理解了对方的意思。这样可以 避免误解和偏见，并让对方感到自己的话语被认真听取。此外 ，还可以使用“概括”工具，将对方的多个观点或情感总结起来 ，以便更好地理解和回应。
四、 倾听技巧的训练
非言语倾听
非言语倾听是指通过观察对方的非言语行为来理解其内心感受 和需求。在团体心理辅导中，非言语倾听是一种重要的技巧， 可以帮助我们更好地理解团体成员的情感和心理状态。要点包 括：观察对方的身体姿势、面部表情、手势等非言语信号，结 合上下文和语境来解读其意思，通过非言语倾听，我们能够更 加敏锐地捕捉到团体成员的情感需求，并提供相应的支持和帮 助。
提高团体沟通技巧的方法
有效表达自己的观点和感受
在团体心理辅导中，有效表达自己的观点和感受是建立有效沟 通的关键。团体成员应该学会清晰地表达自己的意见和感受， 以便让他人理解自己的想法和需求。有效表达的技巧包括使用 明确的语言，避免使用含糊不清的词语和术语，使用肢体语言 和声音表达自信和自信，以及使用适当的语气和语调。通过有 效表达，团体成员能够更好地与他人沟通，促进团队的协作在团体心理辅导中，建立积极的沟通氛围是促进有效沟通的重 要方面。团体成员应该创造一个开放、尊重和支持的环境，让 每个人都感到安全和受到重视。为了建立积极的沟通氛围，团 体成员可以避免批评和指责，鼓励积极的反馈和建议，以及尊 重他人的观点和感受。通过建立积极的沟通氛围，团体成员能 够更加自由地表达自己，增进彼此之间的理解和信任，提高团 队的凝聚力和效率。 以上是提高团体沟通技巧的三个方法，包括倾听是沟通的基础 、有效表达自己的观点和感受，以及建立积极的沟通氛围。这 些方法可以帮助团体成员更好地进行沟通和交流，促进团队的 合作和发展。
学校心理团辅室制度
第一章总则第一条为加强学校心理团辅室的管理，提高心理团辅工作的质量和效率，保障学生的心理健康，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校心理团辅室的管理和使用，旨在规范心理团辅室的工作流程，明确职责，提高心理健康教育工作水平。
第三条心理团辅室的工作应以学生为中心，以促进学生心理健康、提高心理素质为目标，为全体学生提供专业、温馨的心理咨询服务。
第二章组织架构第四条学校设立心理团辅室，由心理辅导教师负责管理，并配备相应的心理辅导员。
第五条心理团辅室分为咨询区、活动区、资料区、办公区等功能区域，以满足不同需求。
第三章工作原则第六条心理团辅室工作遵循以下原则：1. 尊重学生：尊重学生的隐私和权利，保护学生的个人隐私。
2. 专业性：以专业心理知识和技能为基础，提供高质量的心理咨询服务。
3. 热情周到：对待学生热情、周到，关注学生的心理健康需求。
4. 团队合作：心理团辅室工作人员应相互协作，共同完成工作任务。
5. 效率优先：提高工作效率，确保心理团辅工作顺利进行。
第四章工作内容第七条心理团辅室主要工作内容包括：1. 开展心理健康教育活动，如心理讲座、团体辅导、心理游戏等。
2. 提供心理咨询服务，包括个别咨询、团体咨询、电话咨询等。
3. 收集、整理学生心理状况信息，建立学生心理档案。
4. 对学生心理问题进行评估、诊断、干预和追踪。
5. 与班主任、家长保持沟通，共同关注学生心理健康。
6. 开展心理危机干预，预防和处理学生心理危机事件。
第五章工作流程第八条心理团辅室工作流程如下：1. 接待来访学生：热情接待，做好登记，了解来访原因。
2. 咨询：根据学生需求，进行个别或团体咨询。
3. 记录：详细记录咨询过程，包括学生心理状况、咨询内容、干预措施等。
4. 反馈：定期向学生反馈咨询结果，关注学生心理变化。
5. 评估：对咨询效果进行评估，总结经验，不断改进工作。
6. 跟踪：对有特殊需要的学生进行追踪，确保心理健康状况持续改善。
团体心理辅导智慧树知到答案章节测试2023年宁波大学
第一章测试1.团体是具有不同目标的两个或两个以上的人以某种方式结合在一起的集合体。
（）A:对B:错答案:B2.团体心理辅导的主要特点，以下说法正确的是（）。
A:相比于个别辅导，团体辅导的效益更高。
B:团体辅导也有一定的局限性。
C:团体心理辅导的对象是正常人。
D:团体辅导工作具有多层面性。
答案:ABCD3.樊富珉提出，团体心理辅导特别重要的四个有效性因素，包括温暖的团体氛围、有趣而容易操作的团体练习，以及（）。
A:团体希望B:传递信息C:情绪宣泄D:支持、聆听与陪伴答案:D4.大学新生适应团体辅导的特殊目标是（）。
A:成员能够认识自己、了解自己、接纳自己。
B:帮助学生在团体辅导中获得适应新环境所需的技巧，尽快适应。
C:成员能够确认个人的价值观，协助他们在自我评估的基础上作出修正与改进。
D:成员能够形成独立自主、自己作出抉择，以及解决问题的能力。
答案:B5.樊富珉认为，团体心理在我国的发展经历了导入期、探索期、专业化发展的进展期，以及本土化的探索期四个阶段。
（）A:错B:对答案:B第二章测试1.场论是借用物理学的场的概念来解释心理活动的理论。
( )A:对B:错答案:A2.敏感性训练后来直接成为团体辅导的方法和技术了。
( )A:对B:错答案:A3.了解人际沟通理论有助于认识和把握团体发展的过程。
( )A:对B:错答案:A4.三元交互决定论把行为、个体和环境看做是相互影响地联结在一起的一个系统。
( )A:错B:对答案:B5.自己过去的成功经验是自我效能感最有力的来源。
( )A:对B:错答案:A第三章测试1.团体领导者是团体辅导成败的关键因素。
（）A:对B:错答案:A2.以下哪一种领导行为，注重在团体开始时形成一定的契约，明确团体活动的规范、原则，成员会按照预定的契约行事（）。
A:契约管理型行为B:澄清引导型行为C:支持同理型行为D:介入指导型行为答案:A3.领导者所需的理论知识，包括团体心理辅导的理论知识与丰富的主题知识。
团体心理咨询全 第二部分
第四讲团体咨询的过程及影响机制一、团体咨询的过程（一）团体咨询的阶段任何一个团体咨询都会经历一个起动、过渡、成熟、结束的发展过程。
1．团体的创始阶段这一阶段团体的主要任务是使成员相互间尽快熟悉，建立信任感。
这是团体进行下去的前提条件。
开始，互不相识的人因为参加团体咨询而走到一起来了，都想知道别人的背景、问题，同时对指导者产生兴趣，想知道他怎样指导以及对每个成员的态度。
通过一些语言与非语言的交流形式，成员开始互相交往、相识：但这种交往常常是谨慎的、试探性的，轻易不会暴露自己，而尽量寻找和别人相似之处和共同语言。
随着活动的逐渐深入，成员之间的关系也开始由表及里，由浅入深，变得愿意表达情感，开放自己，对团体的目标表示认同，团体的凝聚力和信任感慢慢形成。
在这一阶段，有些成员常担心自己的言行会不会被他人接受，而小心翼翼。
有的成员会故意表现出令人不快的言行，试试到底团体里气氛是否安全，考验团体是否能接受他所有的行为和情绪。
有时候，团体还可能会出现一阵沉默，尴尬的气氛，这是成员在思索问题，寻找方向的表现。
2．团体的过渡阶段这一阶段团体的主要任务是提供鼓励与挑战，使成员能面对并且有效地解决他们的冲突和消汲情绪，以及因焦虑而产生的抗拒，使团体进步到彼此有效的建立关系的阶段。
团体发展的过渡阶段时，团体中会出现各种不同型态抗拒心理，团体成员的焦虑程度和自我防卫都很强。
此时，成员的矛盾心理比较普遍，一方面担心自己不被他人接纳，为想追求安全而把自己包裹起来，另一方面又想冒险说出自己心中的话而跃跃欲试。
对于团体指导者，成员也会仔细审视是否值得信赖，甚至公开挑战，以试探指导者能否适当处理问题。
这时，团体指导者必须冷静沉着面对，主动、真诚而积极地关心每一个成员，协助他们了解自我防御的行为方式及处理冲突的情境，鼓励成员谈沦与此时此地有关的事情，协助他们成为团体中独立自主的一分子。
3．团体的成熟阶段这一阶段是团体咨询的关键时期，也有人称之为工作阶段。
第二章 团体心理咨询的历史与发展
第二章团体心理咨询的历史与发展心理咨询起源于欧美。
作为心理咨询主要形式之一的团体心理咨询也是从欧美最早发展起来的,至今已有百年历史。
团体心理咨询的诞生与发展与青年教育培训及集体心理治疗的探索与发展有着极其密切的联系,开始于20世纪初。
许多心理学家和精神病学家都为它的发展做出过贡献。
但团体心理咨询的迅速普及和发展却是在第二次世界大战期间及结束以后。
目前,团体咨询不仅在欧美,在亚洲等地也得到广泛应用。
我国开展团体心理咨询与治疗的时间虽然不长,但可以预料,不久的将来,团体心理咨询与治疗会有较大的发展,在大众心理保健、青少年成长发展、工作压力管理、心理疾患的治疗等方面发挥积极的作用。
第一节团体理咨询探索期团体心理咨询的发展是针对人类在不断变化的世界中的各种社会需要而产生的。
随着社会政治、经济、文化的发展和变迁,人们的适应出现许多新的特点和问题,早期的团体工作主要是协助个人适应社会的变化,最早出现在19世纪中期的英国。
在团体咨询发展的过程中,被称为“团体咨询之父"的普拉特、“职业指导之父”的帕森斯、“心理剧创始人”的莫雷诺等人做出了重要的贡献。
一、普拉特开创性的工作最早尝试团体形式用于心理治疗的是美国的内科医生普拉特(L H. Pratt)。
20世纪初,由于受科技发展水平及医疗条件限制,患了肺病的病人缺乏有效的治疗方法,患者只能终身带病并有可能传染他人,被社会人士所恐惧、回避,得不到世人的接纳与理解,这对病人无疑是雪上加霜。
因此,患了肺病长期住院的病人,情绪低落,意气消沉,心情抑郁。
1905年,在波士顿做内科医生的普拉特见此情景,将住院的20多位肺病患者组成了一个团体,他称之为class,采取讲课、讨论、现身说法的形式开展团体心理治疗。
团体每周聚会1-2次,普拉特亲自向患者讲解有关肺病的常识、治疗及疗养方法,鼓励团体成员,激发他们战胜疾病的勇气和信心。
他还专门请几位适应较好的患者现身说法,讲述他们如何面对疾病不气馁,克服身心适应不良,以积极态度对持疾病的事实,为其他患者树立了榜样,提供了示范,从他们身上看到了希望。
团体心理辅导大纲(1)
第二章团体咨询与治疗理论一、学习目的与要求通过本章的学习，考生应该了解心理分析式团体治疗等10 个不同理论取向的学派的基本概念；掌握心理分析式团体治疗等10 个不同理论取向的学派的治疗原理、治疗目标、治疗过程、治疗技术及领导者的角色与功能。
二．课程内容第一节心理分析式团体治疗理论（一）心理分析式团体的目标（二）心理分析的基本原理（三）心理分析的基本技术（四）团体领导者的角色与功能第二节行为主义团体治疗理论（一）行为治疗的原理（二）行为治疗的技术（三）行为治疗团体的阶段（四）行为团体领导者的角色与功能第三节阿德勒式团体治疗理论（一）阿德勒式团体治疗的原理（二）阿德勒式团体发展阶段（三）阿德勒式领导者的角色与功能第四节存在主义团体治疗理论（一）存在主义团体治疗的原理（二）存在主义团体治疗的目标（三）存在团体领导者的角色与功能第五节格式塔团体治疗理论（一）格式塔团体治疗的原理（二）格式塔团体治疗的技术（三）格式塔团体领导者的角色与功能第六节理性情绪团体治疗理论（一）理性情绪团体治疗的原理（二）理性情绪团体治疗的目标（三）理性情绪团体的治疗技术（四）理性情绪团体领导者的角色与功能第七节现实治疗团体理论（一）现实团体治疗的原理（二）现实团体治疗的过程（三）现实团体治疗的技术（四）现实治疗团体领导者的角色与功能第八节个人中心式团体治疗理论（一）个人中心式团体治疗的原理（二）个人中心式团体治疗的过程（三）个人中心式团体领导者的角色与功能第九节沟通分析式团体治疗理论（一）沟通分析团体治疗的原理（二）沟通分析团体治疗的过程（三）沟通分析团体治疗的技术（四）沟通分析团体领导者的角色与功能第十节 心理剧团体治疗理论（一）心理剧团体治疗的原理（二）心理剧团体治疗的过程（三）心理剧团体治疗的技术三、考核知识点（一）心理分析式团体治疗目标、原理、基本技术及团体领导者的角色与功 能（二）行为团体治疗的原理、技术、阶段及团体领导者的角色与功能（三）阿德勒式团体治疗的原理、发展阶段及领导者角色与功能（四）存在主义团体治疗的原理、目标及领导者的角色与功能（五）格式塔团体治疗的原理、技术及领导者的角色与功能 理性情绪团体治疗的原理、目标、技术及领导者的角色与功能 现实团体治疗的原理、过程、技术及领导者的角色与功能 个人中心式团体治疗的原理、过程及领导者的角色与功能沟通分析式团体治疗的原理、过程、技术及领导者的角色与功能 心理剧团体治疗的原理、过程和技术1．识记：自我防御机制、压抑、否定、退化、投射、转移、反向形成、合理化、抗拒、移情、反移情、领悟、修通的含义。
提升自尊心团体心理辅导教案
提升自尊心团体心理辅导教案第一章：自尊心的认识1.1 教学目标：让学员了解自尊心的概念和重要性，认识到自尊心对个人心理健康的影响。
1.2 教学内容：自尊心的定义、自尊心的作用、自尊心与自我价值感的关系。
1.3 教学方法：讲座、小组讨论、案例分析。
第二章：自尊心的评估2.1 教学目标：帮助学员认识到自尊心的评估方法，学会自我评估和他人评估。
2.2 教学内容：自尊心评估的方法、自尊心评估的工具、自尊心评估的注意事项。
2.3 教学方法：问卷调查、小组讨论、角色扮演。
第三章：自尊心的提升3.1 教学目标：让学员掌握提升自尊心的方法和技巧，提高自我价值感。
3.2 教学内容：自尊心提升的方法、自尊心提升的技巧、自尊心提升的实践应用。
3.3 教学方法：小组讨论、角色扮演、心理练习。
第四章：自尊心的维护4.1 教学目标：帮助学员学会维护自尊心，避免自尊心受到伤害。
4.2 教学内容：自尊心受到伤害的原因、维护自尊心的方法、自尊心维护的实践应用。
4.3 教学方法：小组讨论、角色扮演、心理练习。
第五章：自尊心与人际关系的处理5.1 教学目标：让学员了解自尊心在人际关系中的作用，学会处理自尊心与人际关系的关系。
5.2 教学内容：自尊心与人际关系的联系、处理自尊心与人际关系的技巧、自尊心与人际关系的实践应用。
5.3 教学方法：小组讨论、角色扮演、心理练习。
第六章：自尊心与自我认知6.1 教学目标：帮助学员认识到自尊心与自我认知的关系，学会通过自我认知提升自尊心。
6.2 教学内容：自我认知的定义与重要性、自尊心与自我认知的联系、通过自我认知提升自尊心的方法。
6.3 教学方法：心理练习、小组讨论、个人反思。
第七章：自尊心与情绪管理7.1 教学目标：让学员了解自尊心与情绪管理的关系，学会如何通过情绪管理来提升自尊心。
7.2 教学内容：情绪管理的定义与重要性、自尊心与情绪管理的联系、通过情绪管理提升自尊心的方法。
7.3 教学方法：心理练习、小组讨论、角色扮演。
第二章团体心理辅导中的疗效因子
Irvin D. Yalom的观点
• 治疗性改变是一个非常复杂的过程，而且随着人类各种体验的复杂的相互作用而产生 “疗效因子（therapeutic factor）”
希望重塑
普遍性
传递信息 利他主义
原先家庭的矫正性重现 提高社交技巧 行为模仿
人际范与承诺
社会支持
• “家”一样感觉的疗效
第23页，共26页。
（十）宣泄（Catharsis）
• 特有的团体氛围形成的情绪场，表达 对过去/现在经验的强烈感受
压抑的抒泄 应激性宣泄 未了事件的唤起 宣泄中的接触
第24页，共26页。
（十一）存在因子（Existential factors） • 存在主义的一些心理健康话题
• （二）一般型
• （三）现实验证 • （四）利他主义 • （五）情绪抒泄
• （六）基本家庭群体的重点改正 • （七）仿效行为 • （八）发展社交技巧
第12页，共26页。
林孟平的观点
• 灌注希望
• 一般型
• 现实验证
• 利他主义
• 情绪抒泄 • 基本家庭群体的重点改正
• 仿效行为 • 发展社交技巧
• 六 帮助组员培养归属感与被接纳的感觉
• 七 帮助组员制定发展计划。
第2页，共26页。
1、帮助每个组员认识自己和了解自己
• 问题：对组长的要求是什么？
第3页，共26页。
二 帮助组员增加自我接纳、自我尊重、自信
• 1.帮助组员转变看问题的视野和角度； • 2.学会适当的归因方式； • 3.从现在开始就行动起来。
内容
• 第一节 团体心理咨询的目标 • 第二节 团体心理咨询的疗效因子
第1页，共26页。
团体心理辅导理论与实践智慧树知到答案章节测试2023年南昌大学
第一章测试1.团体心理咨询相对于个别心理咨询而言，更擅长处理( )的问题。
A:解释心理测验结果B:神经症C:深度情绪困扰D:人际关系答案:D2.以下对团体辅导中团体情境描述不正确的是（）。
A:团体要有规范B:团体人数超过2人C:团体成员必须互动D:团体要有共同目标和凝聚力答案:B3.团体心理辅导的优势主要有（）。
A:趣味性强B:感染力强，影响广泛C:特别适用于需要改善人际关系的人D:效率高，省时省力E:效果容易巩固答案:BCDE4.团体心理辅导中每个人都有自己的个人目标。
（）A:对B:错答案:A5.团体心理辅导和游戏疗法实质是一样的。
（）A:对B:错答案:B第二章测试1.妻子:“现在该去收拾你的房间了。
” 丈夫:“烦死了，我现在不高兴收拾房间”。
在以上对话中，按照人际交互作用理论，他们之间的人际交往模式是（）。
A:矛盾型B:互补型C:交叉型D:隐含型答案:C2.从信息传递速度看，（）的沟通速度最慢。
A:轮型B:Y型C:圆型D:链型答案:D3.人际沟通的特点有？（）。
A:沟通双方互为主体B:双方具备相近的符号系统C:沟通能调整双方的关系D:沟通以达到目的为前提E:沟通可能出现障碍答案:ABCE4.从团体气氛来看，团体内轮型沟通满意度最低。
（）A:对B:错答案:B5.团体动力学中的场主要指心理场。
（）A:错B:对答案:B第三章测试1.成员A：我觉得今天的团体很无聊，我不认为继续下去会有进步。
以下使用反映技术回应的有（）。
A:团体是否无聊，我们可以听听其他成员的意见。
B:你不想参加团体，因为你觉得无聊，而且继续下去也不会进步。
C:你不想参加团体，因为你没有从活动中收获，你好像很失望。
D:如果你认为无聊，可以选择退出团体，这是你的权利。
答案:C2.典型的团体互动技术是（）。
A:连结B:引话C:促动D:支持答案:A3.运用阻止技术的时机有（）。
A:成员反应含有敌意，发生冲突时B:大部分成员的意见不正确时C:团体制造过分的紧张或顺从的压力时D:团体成员议论未出席的成员时E:团体成员漫谈时答案:ABCDE4.常见的催化技术有（）。
提升自尊心团体心理辅导教案
提升自尊心团体心理辅导教案第一章：自尊心的认识与理解1.1 教学目标：了解自尊心的定义与重要性认识自尊心与自我价值感的关系理解自尊心对个人成长的影响1.2 教学内容：自尊心的概念与定义自尊心的重要性自尊心与自我价值感的关系自尊心对个人成长的影响案例分析1.3 教学方法：讲授与讨论相结合案例分析与小组讨论自我反思与分享1.4 教学评估：小组讨论参与度案例分析报告自尊心自我评估问卷第二章：自尊心的培养与提升2.1 教学目标：学习自尊心的培养方法提升自尊心的策略与技巧培养积极的自我认知与自我肯定2.2 教学内容：自尊心的培养方法积极的自我认知与自我肯定的重要性提升自尊心的策略与技巧自我价值感的提升方法2.3 教学方法：讲授与小组讨论相结合自我肯定练习与分享角色扮演与情景模拟2.4 教学评估：小组讨论参与度自我肯定练习报告自尊心提升策略应用问卷第三章：自尊心与人际交往3.1 教学目标：了解自尊心与人际交往的关系学习自尊心在人际交往中的表现与影响掌握提升自尊心的人际交往技巧3.2 教学内容：自尊心与人际交往的关系自尊心在人际交往中的表现与影响提升自尊心的人际交往技巧自尊心与人际冲突的处理方法3.3 教学方法：讲授与小组讨论相结合人际交往场景模拟与角色扮演小组讨论与分享3.4 教学评估：小组讨论参与度人际交往场景模拟报告自尊心与人际交往技巧应用问卷第四章：自尊心与自我成长4.1 教学目标：了解自尊心对个人成长的影响学习通过自尊心提升自我成长的策略培养积极的自我反思与自我改进的能力4.2 教学内容：自尊心对个人成长的影响通过自尊心提升自我成长的策略积极的自我反思与自我改进的方法设定自我成长目标与计划的制定4.3 教学方法：讲授与小组讨论相结合自我反思练习与分享目标设定与计划制定的指导4.4 教学评估：小组讨论参与度自我反思练习报告自尊心与自我成长策略应用问卷第五章：自尊心团体心理辅导活动设计5.1 教学目标：学习自尊心团体心理辅导的基本原则与方法掌握自尊心团体心理辅导活动设计技巧培养开展自尊心团体心理辅导的能力5.2 教学内容：自尊心团体心理辅导的基本原则与方法自尊心团体心理辅导活动设计技巧自尊心团体心理辅导案例分析自尊心团体心理辅导活动实施与评估5.3 教学方法：讲授与小组讨论相结合活动设计案例分析与分享角色扮演与情景模拟5.4 教学评估：小组讨论参与度活动设计案例分析报告自尊心团体心理辅导活动实施与评估问卷第六章：自尊心团体心理辅导的实施步骤6.1 教学目标：理解自尊心团体心理辅导的实施流程学习如何组织与引导团体心理辅导活动掌握自尊心团体心理辅导的关键步骤与技巧6.2 教学内容：自尊心团体心理辅导的实施流程组织与引导团体心理辅导活动的技巧自尊心团体心理辅导的关键步骤团体心理辅导中的伦理与边界问题6.3 教学方法：讲授与小组讨论相结合角色扮演与情景模拟团体心理辅导活动案例分析6.4 教学评估：小组讨论参与度角色扮演与情景模拟报告自尊心团体心理辅导实施步骤问卷第七章：自尊心团体心理辅导的技巧与策略学习自尊心团体心理辅导的技巧与策略掌握如何有效引导团体成员进行自我探索与自我肯定培养设计与实施自尊心团体心理辅导活动的能力7.2 教学内容：自尊心团体心理辅导的技巧与策略引导团体成员进行自我探索与自我肯定的方法设计自尊心团体心理辅导活动的原则与步骤自尊心团体心理辅导中的互动与沟通技巧7.3 教学方法：讲授与小组讨论相结合活动设计案例分析与分享角色扮演与情景模拟7.4 教学评估：小组讨论参与度活动设计案例分析报告自尊心团体心理辅导技巧与策略问卷第八章：自尊心团体心理辅导的评估与反馈8.1 教学目标：学习自尊心团体心理辅导的评估方法与工具掌握如何进行团体心理辅导的反馈与效果评估理解自尊心团体心理辅导的持续改进与跟进策略自尊心团体心理辅导的评估方法与工具团体心理辅导的反馈与效果评估技巧自尊心团体心理辅导的持续改进与跟进策略团体心理辅导中的长期支持与跟踪服务8.3 教学方法：讲授与小组讨论相结合评估工具案例分析与分享角色扮演与情景模拟8.4 教学评估：小组讨论参与度评估工具案例分析报告自尊心团体心理辅导评估与反馈问卷第九章：自尊心团体心理辅导的案例分析9.1 教学目标：分析自尊心团体心理辅导的成功案例学习案例中的关键干预策略与效果理解不同团体背景下的自尊心辅导需求与挑战9.2 教学内容：自尊心团体心理辅导的成功案例分析案例中的关键干预策略与效果评估不同团体背景下的自尊心辅导需求与挑战案例研究方法与分析技巧9.3 教学方法：讲授与小组讨论相结合案例分析与分享角色扮演与情景模拟9.4 教学评估：小组讨论参与度案例分析报告自尊心团体心理辅导案例分析问卷第十章：自尊心团体心理辅导的总结与展望10.1 教学目标：总结自尊心团体心理辅导的核心要点与成果展望自尊心团体心理辅导的未来发展趋势培养对自尊心团体心理辅导的持续关注与研究兴趣10.2 教学内容：自尊心团体心理辅导的核心要点与成果回顾自尊心团体心理辅导的未来发展趋势分析持续关注与研究自尊心团体心理辅导的重要性推动自尊心团体心理辅导的学术交流与专业发展10.3 教学方法：讲授与小组讨论相结合案例分享与讨论学术报告与分享10.4 教学评估：小组讨论参与度学术报告与分享报告自尊心团体心理辅导总结与展望问卷重点和难点解析：一、第一章中“自尊心的概念与定义”和第二章中“自尊心的培养与提升”环节需要重点关注。
团体心理辅导课件
四、团体辅导的功能
（一）教育性功能：借助于成员之间的互动 获得自我发展的学习过程。
（二）发展性功能：促进成员良好心理的发 展，培养其健全人格。
（三）预防性功能：了解更多的心理学知识 （四）治疗性功能：借助净化作用与洞察，
获得心理疏解。
五、团体辅导的原则
（一）民主参与性原则：平等、尊重 （二）活动性原则：团体活动、训练程序 （三）潜力开发原则：给成员更多的启发 （四）灵活性原则：采用不同的方法 （五）发展性原则：已发展的眼光看待成员的问题 （六）责任性原则：对团体负责，以成员的利益为
内容的确切意义。 摘论：一个谈话主题或一次团体聚会活动的总结。
四、影响技术
（一）对峙：向成员直接指出其存在的混乱 不清、自相矛盾的观点、态度或言行。
三种类型： 成员的显示自我与理想自我的差异 成员的思维、情感与实际行动之间的
差异 成员自己的体验与领导者对其印象的差异
领导者：
你说你感到舒服，可是你同时又在不安地摆 动手臂；
1、同质性团体：成员在年龄、性别、生活经历、 心理问题、职业类型等有一定的相似性。
同病相怜，容易沟通和受到启发。 例如老年人团体、大学生团体，亲子沟通团体等等。 2、异质性团体：团体成员在自身背景条件、个人
特质或心理问题上差异很大。 难以沟通和建立信任关系，依赖团体动力的形成 例如创造力训练团体、教师生涯辅导团体等。
变
目的是知识的增加和认知 改善
以领导者为中心 形成组织 人数较多
团体治疗 个人目标更加重要 个人问题 强调过程 注重成员个人 自由表达 相互支持
导致个人行为改变 以焦点成员为核心 非正式或非组织类型 人数较少，3—8人
（二）团体辅导的主要特征
1、专业性。运用专业的方法和技术，队成 员进行科学的心理干预，带领团队实现目标。
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（三）发展性团体心理咨询进一步受到重视 （四）关于团体领导者的调查和研究 （五）团体心理咨询未来的发展
• 二、团体心理咨询在日本
• 日本的团体心理咨询是在二战后兴起的。首先 是产业界引入了T 小组。日本的团体心理咨询 主要是以罗杰斯的理论为基础，目的是提高交 往技能，改善适应，增进心理健康。 • 日本的“生活发现会”在日本的应用比较广泛。 • 以团体形式学习森田疗法理论的自助团体。
• 2、探索期 • 90年代中到90年代末 • 两本专著出版
• 3、团体心理咨询的专业化发展 • 进入21世纪，心理咨询与健康教育也 受到政府的重视。
• 4、本土化探索 • 1）身心灵全人健康团体辅导模式的开发 与发展 • 2）特点 • 3）介入形式 • 4）发展趋势
第四节 团体心理咨询未探索期 发展期 现 状 趋 势
第一节
团体心理咨询的探索期
• 一、普拉特的开创性的工作
普拉特是最早尝试把团体形式用于心理治疗 的人。20 世纪初，迫于形势，他即组织了一个 治疗肺病患者的团体，采用团体治疗的形式给 患者提供榜样、示范等，让其看到希望。他被 认为是团体咨询与集体心理治疗的先驱。
• 四、香港地区团体心理咨询的发展与现状
• 香港的团体心理咨询活动主要是帮助青少年成 长及解决青少年问题，并以发展为主。各高校学 生辅导工作主要包括心理辅导、发展辅导、职业 辅导三个领域。
• 五、团体心理咨询在大陆的发展 • 1、导入期 • 专业意义上的团体辅导在中国只有十多 年的发展 • 最初介绍专业的团体心理咨询是1991年
• 三、我国台湾地区团体心理咨询的发展与现状 • （一）团体心理咨询发展过程 经历了萌芽生长期（1954-1967）、体制建 立期（1968-1990）、推动发展期（1991-至今） • （二）团体心理咨询在大学的应用 团体心理咨询在台湾开展最活跃的地方就 是大学，是各大学学生心理咨询中心的主要工 作之一。
• 三、上世纪五十年代团体行为治疗的发展 • 拉扎鲁斯 ：
• 将以学习为基础的行为疗法应用于集体心理治疗。 • 成员们的相互提示，小组成员有更多机会实施新 行为并得到强化。
•四、上世纪六十年代人本主义团体心理咨询的兴起 会心团体：如成长小组，自我肯定训练小组等，基于 心与心交流沟通基础的团体体验。
2、侧重于躯体控制的情绪释放疗法 情绪紧张或压抑会导致躯体结构失调，要恢复协 调，必须使情绪得到发泄。 3、情绪控制和放松疗法 强调通过训练取得整个身体活动的调节和控制， 如TM 法。
（二）青少年团体心理咨询与治疗发展的特点 • 问题行为的矫正 • 探究青少年团体咨询与家庭治疗之间的关系及治疗 过程中移情与反移情的关系等 • 对青少年特有的心理（叛逆、自恋、逆反）深入研 究
• 四、心理学家的探索
• 阿德勒 • 斯拉夫森：活动型团体治疗、分析性集体心理 治疗
第二节
团体心理咨询发展期
• 一、二战中团体心理咨询与治疗的尝试
• 福尔克斯：集体分析治疗 • 柏恩：相互作用分析理论
• 二、上世纪四十年代后期团体心理咨询与 治疗的发展
• 勒温(NTL) ：借助较自由的团体活动与讨论，使 团体成员对人际关系问题变得更加敏感。也叫敏 感性训练。 • 罗杰斯（专题讨论会）：以个人成长，人与人之 间的交流及人际关系改善为目地，侧重体验学习。 • 沃尔夫（集体心理治疗）：采用自由联想，梦的 分析，将小组成员被压抑的情绪暴露出来，加以 引导。
第三节
• • • • •
团体心理咨询与治疗的现状
美国：通向未来的大门（Fred Bemok） 日本：“生活发现会”（森田疗法） 台湾：大学成长性团体辅导 香港：“身心灵全人健康团体辅导模式” 大陆：起步相对较晚
• 一、团体心理咨询在美国
（一）团体心理咨询与集体心理治疗的发展的主 要趋势 1、情绪释放疗法 情绪释放是开拓情绪健康的必由之道，情绪 宣泄会导致“高峰体验”。
• 二、职业辅导的兴起
职业指导之父：帕森斯。主要运用于各级各 类的学校辅导工作中。
• 三、精神病学家的探索
一些精神病学家们尝试将团体心理咨询与治疗 的方法运用于精神病患者的治疗中。 • • • • 马士运用于住院的精神病患者身上 拉扎尔为精神病患者开办学习班，亲自上课 莫雷诺创造心理剧的治疗方法 伯罗开始尝试，以神经官能症等病人为对象， 进行团体治疗。
社会 变化与发展
团 体 咨 询
社会发展的需要
（宏观：政治、经济、文化）
个人自我实现的需要
(微观：生涯、角色、价值、变化、阻 碍、策略)
个人 适应与发展
团体咨询
（工具：结构化、专业化、效能）
• 二、团体心理咨询发展的新特点 • 1、发展性团体辅导将成为学校心理健康教育 的重点 • 2、更加重视团体咨询师专业培训 • 3、基于终身发展观的生涯团体咨询将受青睐 • 4、重视多元文化背景下的团体心理咨询
本章复习与思考题
• 简述团体心理咨询的历史与发展阶段 • 简述T小组的含义 • 我国团体心理咨询的发展分成哪三个阶 段 • 团体心理咨询未来发展的新特点