《再见了亲人》教案
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一、歌曲导入:
(播放志愿军进行曲)
这嘹亮的军歌,这铿锵的节奏,激荡心灵,催人奋进,为我们打开了一段尘封的历史——抗美援朝战争。
关于抗美援朝战争,你有哪些了解呢?
(交流学生搜集的资料,师补充)
今天就让我们走进那段渐渐远去的历史,去感受一下,在那战火纷争的岁月,会流淌出怎样动人的篇章。让我们一起走进——(齐读课题)
二、初读课文
过渡:
当历时八年的战争胜利后志愿军开始陆续回到祖国,当最后一批志愿军踏上即将开启的列车,望着那些曾经一起经历过战火生死的朝鲜人民,他们会想些什么,说些什么?请同学们自由朗读课文,看看读完文章后你知道了什么?
1、请大家自由朗读课文,开始。(生读,师巡视。)
2、(组织交流)同学们,读完文章后你都知道了什么?
三、默读课文
过渡:
通过交流,我们知道了题目所说再见了亲人,亲人分别指的是:大娘、小金花和大嫂,我们也了解到志愿军对这些人的不舍,我们更感受到志愿军和朝鲜人民那情谊的深厚。那到底他们都做过哪些事情让志愿军如此感动,并视之为亲人呢?
1、请大家默读课文,标出相关语句,旁注感受,然后同桌交流。(生默读,师巡视)
2、组织全班交流:
(1)谁来说一下,大娘都做过哪些令人感动的事?(指名说,师出示语句)
从这些语句中,你有那些感受?(指名说感受):
预设a:从“冒着炮火”,“穿过硝烟”,“累得昏倒在路旁”,我们可以体会到大娘面对的是生命的危险,不怕死去给志愿军送吃的,真是把志愿军当成亲人了。
无情的炮火,滚滚的硝烟,没有阻挡住大娘和妇女们为志愿军送
食物的脚步,多么令人感动!你能带着感情读一下这段话吗?(指名有感情的朗读)
预设b:从丢下小孙孙,失去唯一的亲人,我们体会到大娘把志愿军战士当成自己的亲人,甚至是比亲人还亲啊!
面对敌人的轰炸,在唯一的亲人和志愿军伤员之间,大娘选择的是救伤员,这是多深的情意啊!真是你能带着感情读一下吗?(指名有感情地朗读)
想起大娘的恩情,望着站台上白发苍苍的大娘,志愿军会有怎样的话语要说呢?(指名说,师出示)
从这些语句中,你体会到了什么?(指名说:对大娘的不舍,担心,感谢,感激)
你能通过朗读,读出战士们对大娘的不舍和牵挂吗?(指名读)也许这一别,未来会远隔千山万水,但是这种情谊是否会阻隔,是否会忘怀?(不会)那就让我们带着感情读一下吧!(出示语句)(2)大娘的恩情我们不会忘怀,那年幼的小金花又做过怎样的事情感动志愿军呢?(指名说,相机出示语句)
读读这段话,你有哪些感受?(指名说)
预设a:从“同志们伤心地痛苦,你却把脚一跺〃〃〃〃〃〃”我们可以感受到小金花的坚强,小金花对敌人的仇恨。
预设b:从小金花掉泪我们感受到她对志愿军的不舍,感情深厚。
望着原本坚强的小金花,此时却泪水连连,志愿军们会说些什么呢?(指名说,师出示语句)
你从中感受到了什么?(志愿军对小金花的安慰,对她的不舍。)(3)那白发苍苍的大娘,那年幼的小金花,跟我们的志愿军是情深意厚,那拄着双拐的大嫂又何尝不是呢?她曾做过哪些令人感动的事呢?(指名说,师相机出示语句)
预设a:从“到前沿阵地去挖野菜”可以体会到大嫂对战士们的关心胜过亲人。
预设b:从“一颗炮弹在您身旁爆炸〃〃〃〃〃〃〃”我们可以体会到大嫂为了志愿军战士牺牲了自己的双腿,付出代价很大。
想到大嫂从此今后只能用双拐走路,志愿军心情会是怎样?(指名说:心痛,难过)那就带着这样的心情读一下吧!(指名读)
小结:
大娘,小金花,大嫂,他们和志愿军有血缘关系吗?(没有)但是他们待志愿军却比亲人还亲,这真是!(生答:不是亲人胜似亲人,师板书)
四、体会写法并应用。
1、同学们,看看文中前三段文字,为了表现朝鲜人民对志愿军的的深厚情感,作者用了怎样的写法?(师出示文字,生答,师引导:叙事抒情,直接抒情)
2、在那段战争的岁月里,朝鲜人民对待志愿军亲如一家,志愿军对待朝鲜人民又何尝不是呢?请大家发挥想象,站在大娘、小金花或者大嫂的角度,写一写志愿军为他们做的事情和他们此时想对志愿军诉说的话语。(师出示要求,生练习)
3、交流展示。
小结:
通过同学们的交流,我感受到志愿军对朝鲜人民的情谊真是比山还高,比海还深,志愿军和朝鲜人民虽不是亲人却胜似亲人那!
五、情感升华
1、望着这些亲人,战士们充满不舍地深情呼唤着:(出示语句,生齐读)
2、列车已经启动,战士们的心中在请求着:(出示语句,生齐读)
3、也这一别,也许会相隔万里,也许会难以相见,但是此时志愿军想说:(出示语句,生齐读)
小结:
有一种情感,山,阻隔不了;水,切断不了,因为他们的心永远在一起,因为他们不是亲人却胜似亲人。
六、推荐阅读
同学们,可以在课下读一读作者魏巍的《谁是最可爱的人》也可以找机会看看电影《上甘岭》和《英雄儿女》
七、布置作业
课下,请大家搜集更多关于抗美援朝相关的感人故事。