《1.4物质性质的探究》课件
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1.4物质性质的探究授课PPT—九年级化学科粤版上册精品课件
知1－练
教你一招：若物质在使用过程中，物质本身没有发 生变化，则是利用该物质的物理性质；若物质本身发生 了变化，则是利用其化学性质。如用铝制高压电线，是 利用其物理性质。
知1－练
解法提醒 解答这种类型的题目时，首先根据用途分析利用的
是哪种性质，然后辨别是物理性质还是化学性质。如果 与导电性、导热性、密度、熔点等有关，则是利用物理 性质，若与可燃性、还原性、稳定性、酸碱性等有关， 则与化学性质有关。
可燃性、氧化性、稳 定性、助燃性、还原 性、酸性、碱性等
确定 由感官直接感知或由仪器测定 通过化学变化方可知
区别 是否需要通过化学变化表现出来
知1－讲
特别提醒 化学性质是通过化学变化才能表现出来的性质，
但物理性质并不是都要通过物理变化才能表现出来。 如物质的密度、颜色、气味等都不需要发生物理变化 就能表现出来。
考向 物质性质的区分
知1－练
题型1 对物质的性质类型做出判断
例1 下列铁的性质中，属于化学性质的是（ D ）
A. 银白色
B. 良好的导热性
C. 良好的延展性
D. 易锈蚀
知1－练
解题秘方：可根据物理性质与化学性质的定义来 选择，在一定条件下通过化学变化表现出来的性质一 定是化学性质。
导引：易锈蚀属于化学变化中表现出来的性质， 属于化学性质；银白色、良好的导热性、良好的延展 性不需要发生化学变化就能表现出来，属于物理性质。
（3）设气体总质量为100g，则m(O2)=32g，m(N2)=28g，m(CO2)=22g，m(CH4)=16g，m(H2)=2g，故n(O2)= =1mol，n(N2)= =1mol，
决定的是（ C ） n(CO2)= =0.5mol，n(CH4)= =1mol，n(H2)= =1mol，,
2024年秋季新科粤版九年级上册化学课件 1.4 物质性质的探究
物质的性质
物质的变化
性质是物质本身固有的属性，可以直接 用感官感知或借助简单仪器测出，或通 区别 过变化表现出来，描述物质的性质常用 “能”“会”“具有”“可以”等字眼
变化是一个动态 的过程，常用动 词描述
举例 联系
物质的性质
汽油能燃烧——化学性质； 汽油易挥发——物理性质
物质的变化 汽油燃烧——化
（2）化学性质有_⑥___； （3）物理变化有_⑦___； （4）化学变化有_⑧___。 [解析] （2）易燃烧需要通过化学变化表现出来，为化学性质。 （3）点燃酒精灯时，酒精在灯芯上汽化，由液态变为气态，没 有产生新物质，为物理变化。 （4）酒精燃烧的过程中有新物质生成，发生了化学变化。
1.铜受热变黑原因的探究
物质不是烟灰 反应，生成黑色的新物质
形成结论
铜片在加热条件下，在空气中发生了化学反应，ห้องสมุดไป่ตู้生成黑色物质
探究步骤
生成物的 反思 鉴别 评价
现象
内容
________________________________________________________________________________
氧化碳含量较多时，浑浊现象出现得较快，且较明显。 实验准备： 1.取两个空集气瓶，用玻璃片将瓶口盖好，作为空气样品； 2.用排水法收集两瓶呼出气体。
知识链接 排水法收集呼出气体
1.集气瓶中装满水（不能留有气泡），盖好
2.将导管插入瓶口，通过导管向集气瓶中
第一单元 大家都来学化学
1.4 物质性质的探究
九上化学 KY
1.了解物质性质包括物理性质和化学性质，能够初步区分物理性质 和化学性质。
2.了解科学探究过程包括提出问题、形成假设、设计并实施实验或 调查方案、获取证据、分析解释数据、形成结论及构建模型、 反思评价及表达交流等要素。
科学版九年级化学上册1.4 物质性质的探究(课件)【新版】
6 下列物质的用途与其依据的性质关系不相符的是( A.酒精用作燃料——酒精具有可燃性 B.氧气用于急救病人——氧气能供给呼吸 C.石墨常用作电极——石墨具有导电性 D.氢气可用于填充探空气球——氢气具有可燃性
知2－练
)
知识点 3 科学探究
【投影展示】见教材P21·金属铜化学性质的探究
（实验1-10）将一小段光亮的铜片在酒精灯火焰上加热片刻，铜 片的颜色有什么变化？为什么？
4 (中考·北京)下列物质的用途中，利用其化学性质的是( A.干冰用于人工降雨(固态二氧化碳升华) B.天然气用作燃料 C.液氮用作冷冻剂 D.铜用于制作导线
知2－练
)
5 填写下列物质对应的性质或用途。 (1)铜具有优良的导电性，可以制________； (2)酒精具有________，可以作内燃机的燃料； (3)氧气具有________，可以用作火箭的助燃剂； (4)铁具有导热性，可以用来制________。
就表现出来的性质 能表现出来的性质
颜色、状态、气味、
熔点、沸点、硬度、 密度、溶解性、挥发 性、导电性、导热性
可燃性、稳定性、氧 化性、还原性等
等
可直接观察或用仪器 必须通过化学变化来
测定
观察和确定
不能认为物理性质一定是物质在发生物理变
化中表现出来的性质。因为有些物理性质如
密度、颜色、气味等都不需要发生物理变化
这节课我们学习了哪些知识？你能说一说吗？
一、物质的性质
1．物理性质和化学性质
（1）物理性质：不需要发生化学变化就表现出来的性质。
（2）化学性质：在化学变化中表现出来的性质
2．物质的性质与用途的关系
三、科学探究
体现
用途
性质
粤教版化学九上1.4《物质性质的探究》ppt-课件
解释与结论
结论:黑色物质是 铜与氧气反应 生成的新物质
解释:铜在加热条件下与氧气反应 生成了黑色氧化铜
探究活动 化学
表达与交流
反应的文字表达式： 铜 +氧气 点燃 氧化铜
Cu O2
CuO
二、科学探究的步骤
观察 与
问题
假设 与
预测
实验 与 事实
解释 与 结论
反思 与
评价
化学
化学实验是 中心环节
表达 与 交流
知识巩固
化学
1.下列属于氧气物理性质的是（ ）
A氧气能使食物腐烂
B氧气能使钢铁生锈
C氧气能供给动物呼吸 D氧气能液化成淡蓝色液体
2.下列属于金属铜的化学性质的是（ ）
A铜片呈紫红色 B铜片在空气中加热会变黑
C铜线的导电性很强 D铜的密度为8.9g/cm3
3.氮气具有的下列性质中，属于氮气化学性质的是（ ）
反映
物质的变化和性质在描述上是不同的，描述物质的性质
时有“可以”、“能”、“易”、“会”等字词。
如：镁燃烧，是化学变化；
镁能燃烧，就是镁的化学性质（可燃性）。
化学
精品模板
学习就要掌握技巧，也不是死学要与世界上的万物联系在一起， 古人说的好活到老学到老，学习是无止境的。多观察、多吃苦、 多研究学识是不断深化人的精神，三字经说过“自不教父之过 教不严师之惰”看来我国在很久以前就非常注意教育，教育是 一个国家是一个国家民族进步的标准，人是在失败中长大，每 一个名人背后都有不为人知的故事寒窗苦的读圣贤书，既然我 们没在哪社会而感到高兴，既然古人为我们创造知识何必不去 珍惜古人的汗水。
历史课件：/kejian/lish i/
如：可燃性、还原性、氧化性、稳定性等
结论:黑色物质是 铜与氧气反应 生成的新物质
解释:铜在加热条件下与氧气反应 生成了黑色氧化铜
探究活动 化学
表达与交流
反应的文字表达式： 铜 +氧气 点燃 氧化铜
Cu O2
CuO
二、科学探究的步骤
观察 与
问题
假设 与
预测
实验 与 事实
解释 与 结论
反思 与
评价
化学
化学实验是 中心环节
表达 与 交流
知识巩固
化学
1.下列属于氧气物理性质的是（ ）
A氧气能使食物腐烂
B氧气能使钢铁生锈
C氧气能供给动物呼吸 D氧气能液化成淡蓝色液体
2.下列属于金属铜的化学性质的是（ ）
A铜片呈紫红色 B铜片在空气中加热会变黑
C铜线的导电性很强 D铜的密度为8.9g/cm3
3.氮气具有的下列性质中，属于氮气化学性质的是（ ）
反映
物质的变化和性质在描述上是不同的，描述物质的性质
时有“可以”、“能”、“易”、“会”等字词。
如：镁燃烧，是化学变化；
镁能燃烧，就是镁的化学性质（可燃性）。
化学
精品模板
学习就要掌握技巧，也不是死学要与世界上的万物联系在一起， 古人说的好活到老学到老，学习是无止境的。多观察、多吃苦、 多研究学识是不断深化人的精神，三字经说过“自不教父之过 教不严师之惰”看来我国在很久以前就非常注意教育，教育是 一个国家是一个国家民族进步的标准，人是在失败中长大，每 一个名人背后都有不为人知的故事寒窗苦的读圣贤书，既然我 们没在哪社会而感到高兴，既然古人为我们创造知识何必不去 珍惜古人的汗水。
历史课件：/kejian/lish i/
如：可燃性、还原性、氧化性、稳定性等
1.4物质性质的探究课件
物质的变化是一个过程（正在进行）。性质是物质固有的一种属 性（特征），是物质的一种能力。它决定了在一定条件下，物质 能否发生某种变化；而物质的变化是物质的运动形式，是一个过 程，是物质性质的具体表现。
联系：
决定了
，
反映
。
如：镁带在空气中燃烧是化学变化， 镁带可在空气中燃烧是化学性质；通过燃烧变化表现出来。
(化学性质通过化学实验观察和测定来探究) 2.物理性质：不需要发生化学变化就表现出来
的性质。如颜色、状态、气味、密
度、硬度、熔点、沸点、导电性等。
(物理性质通过直接观察或物理方法来探究)
物质 水
醋酸 铁 镁
氮气 氧气
颜色
气味
味道
状态
几种常见物质在通常状况(常温、常压) 下的某些物理性质
无色
无臭
无味
1.4 物质性质的探究
学习目标
1、熟练掌握物理性质与化学性质的含义，能区 分物理性质和化学性质。
2、初步学习科学探究的主要步骤，体验科学探 究是研究物质的重要方法。
【多元互动，合作探究】
1.化学性质：在化学变化中表现出来的性质
(酸性、碱性、还原性、助燃性、腐蚀 性、毒性、脱水性、可燃性、氧化性、 易分解等)。
一般描述物质性质的语言中有“可、易、能、会、 很、是”等字，如酒精易燃烧，酒精能燃烧 ；纸 很柔软。常常用“已经、了、在”等词语描述物质 的变化。如火柴在燃烧，火柴已经变为黑色的固 体了。
牛刀小试
1.（2016年南县中考）物质的下列性质中，全部属于物理性 质的是（ ）
A.氧化性、可燃性
B.颜色、密度
探究活动：金属铜化学性质的探究
观察与问题
将一块铜片放在酒 精灯火焰上加热 片刻，铜片颜色有 什么变化？
第一单元大家都来学化学1.4物质性质的探究-2024-2025初中化学九年级上册(粤科版)配套课件
11.某化学实验小组的同学们对光亮的铜片在空气中变黑的原理用手持技术进行探究:将 打磨光亮的铜片放入试管中,然后塞上带氧气传感器的橡胶塞,连接氧气传感器与数据采 集器,如图甲;点燃酒精灯加热试管,测得氧气含量与时间的关系曲线如图乙。回答下列 问题:
(1)铜片是 红 色固体,该性质属于铜的 物理 性质。 (2)实验前要先将铜片打磨光亮的原因是 防止铜片表面的污物或杂质对实验造成干扰 。
答案:A
2.小明在厨房中发现一种白色固体,他认为可能是白糖,就“可能是白糖”而言,属于科
学探究中的( D )
A.得出结论
B.设计实验
C.操作实验
D.猜想与假设
对人体吸入的空气和呼出气体成分含量差异的探究
【例4】人体吸入的空气与呼出气体中,所含气体成分的比较,正确的是( ) ①氧气:吸入的空气中氧气含量>呼出气体中氧气含量
物质的性质
【例1】下列属于铁的物理性质的是( )
A.在潮湿的空气中易生锈
B.能导电
C.能在氧气中燃烧
D.能与稀硫酸反应
解析:铁易生锈、铁能在氧气中燃烧、铁能与稀硫酸反应等性质均需要在对应的化学变 化中表现出来,于铁 的物理性质。故选B。
答案:B
是( D )
A.氮气
B.氧气
C.一氧化碳 D.二氧化碳
2.(2023陕西)诗词凝聚中华传统文化的精髓。下列诗句描写的变化体现了物质的化学性
质的是( C )
A.千里冰封,万里雪飘
B.蒹葭苍苍,白露为霜
C.野火烧不尽,春风吹又生
D.明月松间照,清泉石上流
3.造纸术,是中国的四大发明之一,东汉时期开始广泛被使用。以下关于纸的用途,利用
1.(2023北京改编)下列物质的性质属于化学性质的是( D ) A.铁呈固态 B.铜呈红色 C.蔗糖易溶于水 D.酒精可以燃烧
1.4物质性质的探究课件(共34张内嵌视频)度科粤版化学九年级上册
可制作二氧化碳 灭火器进行灭火
针对训练
1. 下列物质的用途中，利用其化学性质的是 ( B )
A．用水制冰 凝固点
B．煤气中毒 毒性
C．活性炭用于去除异味 吸附性 D．金刚石刻划玻璃 硬度
Ⅱ 金属铜化学性质的探究
视察与问题
将一小段光亮的铜片在酒精灯火焰上加热片刻，铜片的颜色有什么变 化？为什么？
注意：加热铜片或用试管 加热物质时要用坩埚钳或 者试管夹，注意防止烫伤。
反思与评价
上述的结论是否正确，可通过对生成物的鉴别实验去证明。
【实验1-13】将铜片用酒精灯火焰多加热几分钟，放冷，折动铜片使生 成的黑色物质脱落在干净纸上，反复数次，使得到的黑色物质多些，再 移入试管，滴加少量稀盐酸，加热。
实验现象： 铜片上生成的黑色物质与盐酸反应生成了蓝色溶液（铜离子）。 说明了黑色物质中有铜的存在。
生活中，我们除了用水灭火之外，还常用二氧化碳灭火器进行 灭火，这是根据二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧的特性制作而成。
灭火过程中 二氧化碳产生了什么变化？ 体现出了二氧化碳的什么性质？ 联系？ 二氧化碳有什么用途?
变化
体现 决定
性质
决定 体现
用途
二氧化碳使燃 着的木条熄灭
二氧化碳既不能燃 烧也不支持燃烧
解释与结论
【实验1-11】说明：铜片在空气中用酒精灯加热后变黑，黑色 物质不是烟灰 物质 【实验1-12】说明：铜片在隔绝空气加热后不变色。据此可知： 铜片在敞开的试管中加热后变黑，那是铜片与空气中的氧气产 生化学变化，生成黑色的物质。 结论 铜片在加热条件下能与氧气产生化学反应，生成黑色的氧化铜。
表达与交流
以上化学反应可用文字表达：
铜 + 氧气 加热 （Cu) (O2)
秋科粤版九年级化学上册课件：1.4物质性质的探究(共35张PPT)
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.9.1221.9.1206:04:1506:04:15September 12, 2021 • 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月12日星期日上午6时4分15秒06:04:1521.9.12 • 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月上午6时4分21.9.1206:04September 12, 2021 • 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年9月12日星期日6时4分15秒06:04:1512 September 2021 • 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。上午6时4分15秒上午6时4分06:04:1521.9.12
•
You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
1.4 物质性质的探究
[课堂速记]
[继续探究] 如何区分物质的性质和变化？ [思考交流]
1.4 物质性质的探究
[归纳提升] 判断某一叙述指的是物质的“性质”还是“变化”时，首先理解概 念，准确把握它们的区别与联系，同时还要善于抓住叙述中的关键 字词，加以分析。物质的性质是物质的固有属性，是物质的本质特 征；物质的变化是物质的运动形式，是一个动态的过程，是物质性 质的具体体现。在叙述中有“能”“难”“易”“会”等词语时， 往往描述的是物质的性质，叙述中有“已经”“了”“在”等词语 时，则往往叙述的是物质的变化。
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You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
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1.4 物质性质的探究
[课堂速记]
[继续探究] 如何区分物质的性质和变化？ [思考交流]
1.4 物质性质的探究
[归纳提升] 判断某一叙述指的是物质的“性质”还是“变化”时，首先理解概 念，准确把握它们的区别与联系，同时还要善于抓住叙述中的关键 字词，加以分析。物质的性质是物质的固有属性，是物质的本质特 征；物质的变化是物质的运动形式，是一个动态的过程，是物质性 质的具体体现。在叙述中有“能”“难”“易”“会”等词语时， 往往描述的是物质的性质，叙述中有“已经”“了”“在”等词语 时，则往往叙述的是物质的变化。
1.4+物质性质的探究课件---2024-2025学年九年级化学科粤版(2024)上册
加热 用文字表达为_铜__+__氧__气______氧__化__铜___。
目标素养 导航
新知预习 导学
重点直击 导析
素养达标 导练
13
6.将燃着的木条分别伸入盛有空气和呼出气体的集气瓶中，观察到伸入 呼出气体中的木条_熄__灭___，伸入空气中的木条_持__续__燃__烧___。由此可见， 空气中氧气的含量_大__于___呼出气体中氧气的含量。向盛有空气和呼出气 体的集气瓶中分别加入等量的澄清石灰水，观察到盛有_呼__出__气__体___的集 气瓶内石灰水变浑浊，说明呼出气体中二氧化碳的含量_大__于___空气中二 氧化碳的含量。向干燥的玻璃片上哈气，观察到玻璃片上出现_水__雾___， 说明呼出气体中水蒸气的含量_大__于___空气中水蒸气的含量。
目标素养 导航
新知预习 导学
重点直击 导析
素养达标 导练
11
3.科学探究是_收__集__证__据___和_作__出__解__释___，进行发现、创造与应用的 __科__学__实__践___活动，也是获取_科__学__知__识___、理解科学本质、认识客观世
界的重要途径。 4.铜的化学性质的探究是按以下过程进行的：提出问题→ _形__成__假__设___→ 设计并实施实验→ _获__取__证__据___→ _分__析__解__释___→ 形成结论，建构模型→ _反__思__评__价___→ 表达交流。其中，_化__学__实__验___是中心环节，_假__设___需要 用实验去证实，结论来自_实__验__事__实___。
中的重要作用。
兴趣导学（3min）
化学变化 物理变化 化学变化 物理变化
物理变化 物理变化 化学变化 哪些属于物理变化？哪些属于化学变化？为什么？
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新知预习 导学
重点直击 导析
素养达标 导练
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6.将燃着的木条分别伸入盛有空气和呼出气体的集气瓶中，观察到伸入 呼出气体中的木条_熄__灭___，伸入空气中的木条_持__续__燃__烧___。由此可见， 空气中氧气的含量_大__于___呼出气体中氧气的含量。向盛有空气和呼出气 体的集气瓶中分别加入等量的澄清石灰水，观察到盛有_呼__出__气__体___的集 气瓶内石灰水变浑浊，说明呼出气体中二氧化碳的含量_大__于___空气中二 氧化碳的含量。向干燥的玻璃片上哈气，观察到玻璃片上出现_水__雾___， 说明呼出气体中水蒸气的含量_大__于___空气中水蒸气的含量。
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新知预习 导学
重点直击 导析
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3.科学探究是_收__集__证__据___和_作__出__解__释___，进行发现、创造与应用的 __科__学__实__践___活动，也是获取_科__学__知__识___、理解科学本质、认识客观世
界的重要途径。 4.铜的化学性质的探究是按以下过程进行的：提出问题→ _形__成__假__设___→ 设计并实施实验→ _获__取__证__据___→ _分__析__解__释___→ 形成结论，建构模型→ _反__思__评__价___→ 表达交流。其中，_化__学__实__验___是中心环节，_假__设___需要 用实验去证实，结论来自_实__验__事__实___。
中的重要作用。
兴趣导学（3min）
化学变化 物理变化 化学变化 物理变化
物理变化 物理变化 化学变化 哪些属于物理变化？哪些属于化学变化？为什么？
1.4 物质性质的探究-科粤版九年级上册化学课件(共17张PPT)
金属铜(Cu)化学性质的探究
1.观察与问题 【教材实验1-10】将一小段光亮的铜片在酒精灯火焰上加热片刻,铜片的颜色有
什么变化?为什么?(加热铜片或用试管加热物质时要使用坩场钳或试管夹,注意防止 烫伤。)
现象:铜片由紫红色变为黑色。
2.假设与预测
1.根据生活经验,可以假设:铜片变黑,是因为火焰中的烟灰附着在铜片上。据此,可以作 出两种预测 (1)如果片上附着的黑色物质是烟灰,则很容易抹去 (2)如果把铜片加热,而火焰没有与铜片接触,则金属将不会变黑。 2.联想到镁条燃烧实验,可以假设:铜片变黑是因为它与空气中的氧气发生化学反应。 如果这个假设是正确的, 可以作出预测:若把铜片放在没有空气(真空)或没有氧气的试管里加热,的颜色将不变。
。以
上现象说明蜡烛燃烧生成了
和
。
(3)熄灭蜡烛:蜡烛刚熄灭时,有白烟产生,用火柴去点刚熄灭或“不能”)被点燃,这说明蜡烛燃烧实际上是
在燃烧。
(4)探究:某同学在探究蜡烛燃烧的过程中,发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑,你认为他的以下做法中不合
适的是（）
A反复实验,并观察是否有相同现象
A
是什么
对问题的回答 主要成分是蜡油蒸气
B
火焰为什么向上
热气流上升,形成对流
与火焰中有炭颗粒有关,炭颗粒会影
C 火焰明亮的原因是什么
响火焰明亮程度
火焰不同部位温度高低 用一张纸在火焰中心一掠,观察纸上
D
如何比较
留下的火痕特点
6.物质的下列用途主要利用其化学性质的是( )
【典型例题1】下列物质表现的性质,属于物理性质的是() A.镁能燃烧 B.铁能生成铁锈 C.水能变成冰 D.炭能用于炼铁
【典型例题2】下列物质的用途中,利用其化学性质的是() A.用水制冰 B.用粮食酿酒 C.用干冰降雨 D.用木材制桌椅
科粤版九年级上册 1.4 物质性质的探究 课件(15张PPT)
一、温故知新
物理变化和化学变化
1.物理变化：没有生成新物质的变化。
2.化学变化： 化学反应
生成新物质的变化。
二.物理性质与化学性质 1.物理性质： 物质不需要发生化学 变化就表现出来的性质，如颜色、 状态、气味、熔点、沸点、硬度、 密度、传热性、导电性、延展性、 挥发性、溶解性、吸附性等。
2.化学性质：物质在化学变化中表 现出来的性质，如可燃性、稳定性、 氧化性等。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知 识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等 等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
热，铜片的颜色将不变。
三:实验与事实
设计实验证明: 假设A 可能是烟灰
预测1：如果铜片上附着的黑色物质是烟灰，侧很容易抹去。
实验操作
用干净的纸擦 拭铜表面的黑 色物质
现象
擦不去
结论
黑色物质 不是烟灰
三:实验与事实
设计实验证明: 假设A 可能是烟灰
预测2、如果把铜片加热，而火焰没有与铜片接触，则金属不会变黑。
实验操作
将铜片置于 试管中加热
现象
变黑色
结论
不是烟灰,
可能是铜与空气中的氧气反应生成的新物质
假设B 铜片变黑是因为它与空气中的氧气发生化学反应 预测3：若将铜片放到没有空气或隔绝空气的条件下加 热，铜片的颜色将不变。
实验操作
现象
结论
将铜片用金 属铝箔包裹 严实置于试 管中加热
物理变化和化学变化
1.物理变化：没有生成新物质的变化。
2.化学变化： 化学反应
生成新物质的变化。
二.物理性质与化学性质 1.物理性质： 物质不需要发生化学 变化就表现出来的性质，如颜色、 状态、气味、熔点、沸点、硬度、 密度、传热性、导电性、延展性、 挥发性、溶解性、吸附性等。
2.化学性质：物质在化学变化中表 现出来的性质，如可燃性、稳定性、 氧化性等。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知 识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等 等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
热，铜片的颜色将不变。
三:实验与事实
设计实验证明: 假设A 可能是烟灰
预测1：如果铜片上附着的黑色物质是烟灰，侧很容易抹去。
实验操作
用干净的纸擦 拭铜表面的黑 色物质
现象
擦不去
结论
黑色物质 不是烟灰
三:实验与事实
设计实验证明: 假设A 可能是烟灰
预测2、如果把铜片加热，而火焰没有与铜片接触，则金属不会变黑。
实验操作
将铜片置于 试管中加热
现象
变黑色
结论
不是烟灰,
可能是铜与空气中的氧气反应生成的新物质
假设B 铜片变黑是因为它与空气中的氧气发生化学反应 预测3：若将铜片放到没有空气或隔绝空气的条件下加 热，铜片的颜色将不变。
实验操作
现象
结论
将铜片用金 属铝箔包裹 严实置于试 管中加热
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联系：
决定了
，
反映
。
如：镁带在空气中燃烧是化学变化， 镁带可在空气中燃烧是化学性质；通过燃烧变化表现出来。
一般描述物质性质的语言中有“可、易、能、会” 等字，如酒精燃烧，酒精能燃烧 。
化学变化 化学性质
探究活动：金属铜化学性质的探究
观察与问题
将一块铜片放在酒 精灯火焰上加热 片刻，铜片颜色有 什么变化？
铜片左端变黑，右端不变黑 正确
解释与结论
表达与交流
反应的文字表达式
铜 ＋ 氧气 加热
Cu ＋ O2
加热
氧化铜 CuO
拓展与迁移
(1) 用泵抽去试管内的空气后加热 ，
铜片将会有什么变化？
不变
黑色
(2) 在(1)的试验后，趁热打开试管，铜 片 将会有什么变化？
变黑色
拓展与迁移
用真空泵（抽气装置，如吸尘器或大 号注射器）抽去装有铜片的试管内的空气， 然后加热，观察铜片有什么变化？
(化学性质通过化学实验观察和测定来探究) 2.物理性质: 不需要发生化学变化就表现出来
的性质。如颜色、状态、气味、密
度、硬度、熔点、沸点、导电性等。
(物理性质通过直接观察或物理方法来探究)
讨论与交流 ?
化学 物理
物理
变化和性质的区别：
区别：
物质的变化是一个过程（正在进行）。性质是物质固有的一种属 性（特征），它决定了在一定条件下，物质能否发生某种变化； 而物质的变化是物质的运动形式，是一个过程，是物质性质的具 体表现。
物质性质的探究
【阅读质疑，自主探究】
请同学们围绕学习内容试着提出问题。
①、什么是化学性质、物理性质？ ②、物质的物理性质与化学性质都有哪些？ ③、物质的变化和性质之间的区别和联系有哪 些？ ④、科学探究的一般步骤包括哪些？ ⑤、如何用科学的方法探究铜的化学性质?
【多元互动，合作探究】
1.化学性质：在化学变化中表现出来的性质 (可燃性、氧化性、易分解等)。
二、科学探究的步骤
观察 与
问题
解释 与 结论
假设 与
预测
表达 与 交流
实验 与 事实
拓展 与
迁移
假设与预测
1.烟灰
铜片变黑，你的预测：
a.若是烟灰，很容易擦去； b.火焰不与铜片接触，不变黑。
2. 与氧气反应生 成黑色的氧化物
隔绝空气（真空）加热，不变黑。
实验与事实
验证假设1： a.用湿布擦
黑色物质不能被擦去 错误
实验与事实
b.火焰不与铜片接触加热
铜片仍然变黑 错误
实验与事实
验证假设2： 用酒精灯对着放在有 塞试管中的铜片加热