第二次集体备课记录《掌声》

《掌声》教学设计
《掌声》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册的一篇讲读课文。

作者是以回忆的语气来写这段小学的经历的。

课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会使她不得不面对全班同学的目光，想不到的是同学给了她鼓励的掌声，从此这阵阵掌声改变了英子的生活态度，她开始“微笑着面对生活”。

这篇课文告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。

教学要求：
1、会认10个生字，会写13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3．通过本课的学习，懂得人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4．抄写最让自己感动的句子。

教学重难点：
指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

课时安排：两课时。

第一课时内容：谈话导入，扫除障碍；掌声切入，前后对比；聚焦掌声，学文悟理。

第二课时内容：指导积累，书写生字。

教学过程：
一、谈话激情，导入课题。

1、教师谈话引入。

（）
2、在大家的掌声里，让我们来学习一篇课文，题目就是：掌声。

板书课题。

二、初读课文，整体感知。

掌声给我们带来了信心，带来了快乐。

课文中的阵阵掌声又告诉了我们什么呢？请同学们打开书自己读一遍课文。

有注意要读准字音，读通句子，不懂的地方多读几遍。

1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2、课前老师已经要求大家预习了，刚才我们又读了一遍课文。

相信大家已经掌握了生字新词。

老师这有几个词，你们能读准吗？
字词卡片出示：小儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪鼓励
3、学生开火车朗读。

解释小儿麻痹症；
提示“落”是多音字，读“lào ”。

4、齐读。

5、检查读书。

三、掌声切入，走进小英。

1、直奔主题
（1）孩子们，又读了一遍课文，读书中你们感受到那阵阵热烈的掌声了吗？
（2）掌声在文中响起了几次？
（3）出示描写两次掌声的句子，齐读。

a就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

b故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

这热烈持久的掌声改变了文中小姑娘---英子一生的命运。

让我们走近小英，看看原来的英子是个怎样的小姑娘。

2、走近演讲之前的英子。

出示课文第一自然段文字投影：
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。

(1)你从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

”这句话读出了什么？学生交流。

（英子忧郁自卑）你能把英子的默默无语、忧郁自卑读出来吗?（指名读）
(2) 多么忧郁的小姑娘呀!英子的这种自卑与忧郁还表现在哪儿呢？
（3）生默读2到3节，边读边画出最能表现英子忧郁自卑的词句。

指导朗读，读出小英的胆怯与无助。

3、走近演讲之后的英子。

（1）但不久，英子变了，她变得怎么样了?快从文中找到答案。

（从4、5节引领学生感悟掌声之后的英子）
（2）后来的英子是那么自信开朗。

我们为英子的变化而感到高兴，让我们通过朗读来表达吧。

（指导读）
三、聚焦掌声，感悟内涵。

（1）演讲前的英子忧郁自卑，演讲后的英子开朗自信。

是什么让她发生了这么大的变化？让我们再来看看着两次掌声。

（再次出示两次掌声响起的句子）
（2）创设情景，引领感悟。

A在这骤然间响起的掌声中，就有你的掌声。

孩子，你想通过掌声告诉英子什么？学生交流。

（相信学生在情境中更能切身感受到对英子的关怀与鼓励）
B掌声再次响起，英子感激不已，她向大家深鞠一躬。

此时的她，千言万语已涌上心头。

如果你就是英子，面对关心你的同学们，你会说些什么
(3)掌声使英子战胜了自己，找到了自信。

让我们把对掌声的感受通过朗读表达出来吧。

（4）读到这里，你对掌声有新的理解了吗？（掌声中包含着大家的爱）
（5）同学们的掌声一声声鼓励着英子走上讲台，同学们的掌声使英子有了自信。

这不是普通的掌声，这掌声里包含着孩子们的一颗颗童稚的爱心。

但爱心不仅仅就是掌声，在我们的生活中，爱还是什么？（爱是一杯热茶；爱是给爷爷奶奶捶背；爱是帮助别人；爱是陪孤独的小伙伴聊聊天；给孤独的小伙伴带去快乐。

此时，《爱的呼唤》的乐曲轻轻响起，画面播放在爱心中成长的画面。

四、升华情感，拓展延伸
1、爱可以有许多，请大家读这首小诗。

爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬一杯温热的茶
爱是瓢泼大雨中一把小花伞
爱是……
2、爱还是什么，请把你心中的爱写出来一起分享吧。

各位同事：
以上只是一草案，有许多不足的地方以待弥补。

看完后，请您在十号的备课会上多提宝贵意见。

谢谢！！
《掌声》研讨记录
无边丝雨 20:05:05
今晚备课的课题是人教实验班三年级上册的《掌声》一课。

池草入诗梦 20:06:16
现在开始没？
无边丝雨 20:06:20
之前我们已经把课文及教案发在了共享里，希望大家各抒己见。

梅落肩香 20:07:15
哪些老师看过教案了？
池草入诗梦 20:07:23
我看了
为你鼓掌 20:07:31
我看过了
橙心 20:07:36
我也看了
宁静致远 20:07:43
看过了。

梅落肩香 20:07:50
大家先说说整体感受吧
池草入诗梦 20:07:54
我觉得第一环节不怎好，
梅落肩香 20:08:18
沾出第一环节，然后说你的意见
池草入诗梦 20:08:29
你们的呢？
高山流水 20:08:38
怎么开场，我们的确也没想到巧妙的方法
池草入诗梦 20:08:38
好的
无边丝雨 20:08:41
一、谈话激情，导入课题。

1、教师谈话引入。

（）
2、在大家的掌声里，让我们来学习一篇课文，题目就是：掌声。

板书课题。

如果 20:08:43
第一环节平淡了点
池草入诗梦 20:08:52
淡了
高山流水 20:09:00
希望各位老师多提意见
雨夜冰蕊 20:09:02
第一部分氛围创设的不够
橙心 20:09:17
怎样创设好呢？
池草入诗梦 20:09:18
1、教师谈话引入。

（？？）
梅落肩香 20:09:27
一、谈话激情，导入课题。

1、教师谈话引入。

（）
2、在大家的掌声里，让我们来学习一篇课文，题目就是：掌声。

板书课题。

二、初读课文，整体感知。

掌声给我们带来了信心，带来了快乐。

课文中的阵阵掌声又告诉了我们什么呢？请同学们打开书自己读一遍课文。

有注意要读准字音，读通句子，不懂的地方多读几遍。

新地 20:09:38
到底这个谈话引入要谈什么,这是非常重要的
池草入诗梦 20:09:49
教师谈话引入要谈什么
为你鼓掌 20:09:52
只是一个框架，再详细点
高山流水 20:09:52
如何通过一个活动引导出掌声
梅落肩香 20:09:57
丝雨具体说一说
池草入诗梦 20:09:58
就是
如果 20:10:02
第一环节要能激发学生的兴趣
雨夜冰蕊 20:10:11
对，谈话的内容是什么，可写出来，大家来推敲
池草入诗梦 20:10:29
要把它引到掌声里去
高山流水 20:10:38
怎么开场，我们的确也没想到巧妙的方法
高山流水 20:10:59
希望各位老师多提意见
新地 20:11:14
课的开始,你想激趣,这个就需要谈出来的话与这个主题相关的,那是用什么样的话语来谈才会更好呢?
高山流水 20:11:19
希望各位老师多提意见
池草入诗梦 20:11:28
现在问：谈话的内容是什么
为你鼓掌 20:11:32
你先说说自己的想法
无边丝雨 20:11:35
关键是教师谈话内容，留下空白，是想请大家各谈自己的高见，想出更贴近生活与课题的谈话内容
池草入诗梦 20:11:36
写出来，大家来推敲
池草入诗梦 20:11:53
你想怎样谈呢
池草入诗梦 20:11:58
无边丝雨
梅落肩香 20:12:06
如果我是借班做课，我想我会先和孩子们谈谈我紧张的心情，引发他们给我点掌声，然后：谢谢大家的掌声，我现在已经充满了信心
新地 20:12:26
如果你是个音乐方面比较好的话,你可以先喝那首<掌声>
新地 20:12:45
打错字了.是唱<掌声>这首歌
寒冬一剪梅 20:13:01
我看了教学设计,整体感觉挺不错的.
梅落肩香 20:13:22
今天我们就一起来学习一篇和掌声有关的课文
高山流水 20:13:25
《掌声》这首歌放在最后了
无边丝雨 20:13:28
这篇课文贴近学生生活，或者让学生在自我介绍与展示中，受到大家的掌声鼓励
橙心 20:13:37
我觉得梅落肩香的看法很好
橙心 20:14:03
如果用歌似乎比较不自然
梅落肩香 20:14:51
入题自然就好
梅落肩香 20:15:14
我们往下说吧
无边丝雨 20:15:28
不过这都是一种导入的方法，可据教师本人，学生而定。

梅落肩香 20:15:56
二、初读课文，整体感知。

掌声给我们带来了信心，带来了快乐。

课文中的阵阵掌声又告诉了我们什么呢？请同学们打开书自己读一遍课文。

有注意要读准字音，读通句子，不懂的地方多读几遍。

无边丝雨 20:16:15
希望在整体把握上听听大家的见解
梅落肩香 20:16:47
丝雨，：掌声给我们带来了信心，带来了快乐。

课文中的阵阵掌声又告诉了我们什么呢？
这个问题的目的是什么？
高山流水 20:16:58
我们设计过，通过学生给老师的掌声，或者同学之间的掌声，来导入
无边丝雨 20:18:03
旨在引入课文，语言的过渡
寒冬一剪梅 20:18:30
以学生为主体.
不妨让一个学生展示自己的特长,大家报以热烈的掌声,然后请这个同学来谈谈感受.接着问掌声还能给人带来什么呢?由此引入新课.
如果 20:19:47
这样太长了
小小 20:19:50
让学生对课题提问,顺势引入新课
梅落肩香 20:20:19
刚才我粗略看了一下教案，感觉主线不够清晰，丝雨，你是想抓英字的变化还是想抓什么？橙心 20:20:32
课题质疑，比较简便哦！但是没有营造一个比较好的氛围
池草入诗梦 20:20:34
就是梅落肩香(的好些
橙心 20:20:51
我也觉得梅的设计好
无边丝雨 20:20:58
从大家的讨论中我们都再找更好的思路
冰轮 20:21:17
让学生谈谈何时何地听到掌声以及感受，这样导入
宁静致远 20:21:22
我也赞成先组织活动，如是借班上课，可以让学生来介绍一下自己，再引出掌声
雨夜冰蕊 20:21:36
如果是借班做课，在师生的介绍中，引出课题
为你鼓掌 20:21:44
我也觉得梅的设计好，更贴近本课内容
如果 20:21:49
对，就是不是借班上课，上公开课也可以的
梅落肩香 20:22:04
其实我和小小说的并不矛盾
无边丝雨 20:22:25
英子的变化是线
梅落肩香 20:22:27
引出掌声以后，如果是我，我会让学生质疑
池草入诗梦 20:22:27
高山流水 20:22:43
两个思路
一个是先把两次掌声拎出来
再一种是先观察小英的变化
橙心 20:22:55
我个人觉得初读课文时还是应该先理一理文章脉络的，如果学完生字马上提出几次掌声的字句，对中下生似乎比较难
橙心 20:23:01
毕竟这是第一课时
橙心 20:23:24
不知道大家想法如何，我的这个想法比较保守就是了
梅落肩香 20:23:52
因为我刚才看了一变课文，感觉用“为什么给她掌声”这一主线来理很清晰
池草入诗梦 20:24:17
第一课时初读要学生读透，读通，读懂.自己感悟才好
无边丝雨 20:24:22
但不确定为课堂的重点，我们确定的是由英子变化感悟内涵
无边丝雨 20:24:36
感悟掌声内涵
橙心 20:25:03
这样就没有把第二部分：初读课文、整体感知完成到位了
无边丝雨 20:25:09
掌声只是人与人之间关爱的方式之一
池草入诗梦 20:25:40
无边丝雨，你的设计理念是什么
橙心 20:26:01
我个人觉得可以通过这几个生词，要学生根据文章的脉络排一排，再连起来说
梅落肩香 20:26:08
英子变化没错，他为什么会有如此变化，是因为掌声，大家为什么会给她掌声，是因为大家关爱他
梅落肩香 20:26:28
最后落脚还是要在爱上
池草入诗梦 20:26:42
我觉得不是，第一课时初读比较重要
为你鼓掌 20:26:45
进入重点段或句子前是不是让孩子再读读课文，我觉得读的不够
橙心 20:26:56
这样既巩固了词语，又熟知了课文内容
池草入诗梦 20:27:09
第一课时的读你套少了
橙心 20:27:09
是，我也这么觉得
冰轮 20:27:36
为你鼓掌(646550939) 20:26:45
进入重点段或句子前是不是让孩子再读读课文，我觉得读的不够
我觉得很有道理
池草入诗梦 20:27:42
读多了，学生悟得就深了
橙心 20:27:42
而且层次跨越太大了，我各人一直认为我们要关注的是中下生
冰轮 20:27:54
毕竟才是三年级上期
橙心 20:27:58
是啊
新地 20:28:27
我觉得理解应该在读的基础上进行.让学生读懂了,读透了,那么自然而然就理解了. 橙心 20:28:30
这篇课文当时我上的时候觉得其实难度挺大的
寒冬一剪梅 20:28:35
我也觉得备课的这些内容多了些.
池草入诗梦 20:28:43
我觉得也是
池草入诗梦 20:29:02
教师说话多了些
寒冬一剪梅 20:29:13
这也难免,上公开课总希望上得完满一些.
橙心 20:29:30
可是过于面面俱到了
池草入诗梦 20:29:35
应该让学生在多读的基础上感悟
池草入诗梦 20:29:53
而不是教师的包办
新地 20:30:00
同意池草入诗梦的见解
梅落肩香 20:30:08
3、学生开火车朗读。

解释小儿麻痹症；
提示“落”是多音字，读“lào ”。

4、齐读。

5、检查读书。

这些环节可以使孩子多读的
为你鼓掌 20:30:15
可以想办法调动学生积极性再读几遍书
雨潇 20:30:28
各位好，刚上来呢，说到哪儿了呀
橙心 20:30:29
但是不能为读而读
冰轮 20:30:33
对，可以借鉴支老师的做法
梅落肩香 20:30:38
我们现在是否应该讨论一下，这堂课课文如何进行？
池草入诗梦 20:30:47
让学生多读每多思多悟，课堂气氛就不同了
橙心 20:30:55
要读出层次。

为你鼓掌 20:31:11
橙心(19621817) 20:30:55
要读出层
雨潇 20:31:18
梅姐说得对，咱别太抓细节，先把大步骤落实，然后再来说细节部分噢
池草入诗梦 20:31:18
对。

要有层次性。

冰轮 20:31:29
先读通
梅落肩香 20:31:32
咱们能不能把理念的东西说的具体一点
冰轮 20:31:39
呵呵
池草入诗梦 20:31:45
先读通，读顺
雨潇 20:31:47
这个教案是丝雨弄的吧
梅落肩香 20:31:53
恩
橙心 20:31:54
我现在在考虑的是，设计怎样的读书目的引领学生在读中感悟
池草入诗梦 20:32:04
先读通，读顺整体感知
无边丝雨 20:32:12
呵呵，还有高山
梅落肩香 20:32:14
对，就说说怎样教学这篇课文
梅落肩香 20:32:46
这样好不好，我们从进入课文学习开始讨论
寒冬一剪梅 20:32:48
要讨论上的是第一课时,可以把哪些内容放在第二课时上,保证第一课时有读的时间.
冰轮 20:32:52
先确定教学框架
雨潇 20:33:13
我刚上来，跟你们的谈话有点跟不上，我就先谈谈我对这个教案设计的一点看法。

第一个，我觉得在教案设计中，把掌声这一部分好像出现了两次，有重复之感。

冰轮 20:33:17
然后像开头一样，具体讨论各自的环节设计
冰轮 20:33:28
我觉得这样讨论更有效果
橙心 20:33:41
1.通读，解决字词
2.慢读，读顺课文
3.再慢读，理解大意
4.细读，体会掌声的内涵
为你鼓掌 20:33:50
支老师有节课，在这方面做得很好，想不起来时哪节课了
冰轮 20:34:07
《丰碑》
池草入诗梦 20:34:09
一：让学生自己自由读，把句子读通，把文章读顺，在试说说文章的将了一件什么事（整体敢感知）
新地 20:34:13
橙心(19621817) 20:33:41
1.通读，解决字词
2.慢读，读顺课文
3.再慢读，理解大意
4.细读，体会掌声的内涵
这样的设计不错.
橙心 20:34:16
我的看法是这样，问题也是据此预设的
梅落肩香 20:34:48
现在很多大赛规定的就是上第一课时，我们不可能象随堂课那样，所以第二课时的东西浓缩一下也是可以的
为你鼓掌 20:34:47
设计怎样的读书目的引领学生在读中感悟，支老师有节课，在这方面做得很好，想不起来时哪节课了
雨潇 20:35:10
但是这样的设计，我觉得第一课时量特多
雨潇 20:35:12
有点难噢
橙心 20:35:27
那么我们要针对的到底是第几课时，还是全要
高山流水 20:35:28
三、掌声切入，走进小英。

1、直奔主题
2、走近演讲之前的英子
3、走近演讲之后的英子。

雨潇 20:36:00
第一课时基本上把课文都上完了，然后情感也上升了，第二课时就没什么可以做的啦
冰轮 20:36:11
请问今晚的备课是为赛课吗？
梅落肩香 20:36:18
现在全国阅读教学也是要求第一课时，试问大家怎么上？
寒冬一剪梅 20:36:24
作为公开课,我觉得还是上第二课时.
橙心 20:36:44
但是可以选课啊
池草入诗梦 20:36:48
你们说得太快了，我都看不清哪跟哪了
无边丝雨 20:36:52
今天这节课的设计还是浓缩的一节课。

希望能研讨到本课的重点突破上高山流水 20:36:56
第二课时内容：指导积累，书写生字。

雨潇 20:37:00
现在赛课基本上都是第一课时的，可以把课文重点放第一课时
橙心 20:37:35
我个人觉得上到第三部分就很不错了
橙心 20:37:47
第四部分留待第二课时
橙心 20:38:16
我们还是来说说二三部分的教学设计吧，各位仁兄，可以吗？
寒冬一剪梅 20:38:20
以掌声为主线是对的.
高山流水 20:38:40
橙心，你的意思是说，到第三部分就终止吗
池草入诗梦 20:38:56
应以小英的变化为主线
雨潇 20:39:00
第三部分就终止，那不够完满，
为你鼓掌 20:39:05
咱们今天就把这节课作为一节平时的课来上，把它上扎实，大家同意么梅落肩香 20:39:15
橙心(19621817) 20:38:16
我们还是来说说二三部分的教学设计吧，各位仁兄，可以吗？
我们抓紧时间入主题吧
橙心 20:39:18
上到，读到这里，你对掌声有新的理解吗？
冰轮 20:39:29
为你鼓掌(646550939) 20:39:05
咱们今天就把这节课作为一节平时的课来上，把它上扎实，大家同意么雨潇 20:39:33
我觉得应以小英的变化为主线，然后在课堂中以掌声为主要的评价手段寒冬一剪梅 20:40:13
内容多,第四部分还是留到下一节课吧.
冰轮 20:40:15
我也认为从英子的变化入手好些
橙心 20:40:21
其实我是十分赞赏设计者以掌声前后英子的变化来上的
寒冬一剪梅 20:40:30
我也是.
池草入诗梦 20:40:48
小英的几次变化为主线，悟出掌声的内涵
雨潇 20:40:58
如果以英子的变化为主线的话，第三部分的第一处应该要先拿掉
池草入诗梦 20:40:59
以小英的几次变化为主线，悟出掌声的内涵
梅落肩香 20:41:06
1、直奔主题
（1）孩子们，又读了一遍课文，读书中你们感受到那阵阵热烈的掌声了吗？
（2）掌声在文中响起了几次？
（3）出示描写两次掌声的句子，齐读。

雨潇 20:41:16
这两次掌声先不要出来啦
雨潇 20:41:30
这一部分先不要出来
冰轮 20:41:34
抓住这句话入手：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

雨潇 20:41:34
这是我的感受
为你鼓掌 20:41:49
高山流水(21975430) 20:35:28
三、掌声切入，走进小英。

1、直奔主题
2、走近演讲之前的英子
3、走近演讲之后的英子。

池草入诗梦 20:42:27
1、直奔主题
（1）孩子们，又读了一遍课文，读书中你们感受到那阵阵热烈的掌声了吗？
（2）掌声在文中响起了几次
（3）出示描写两次掌声的句子，齐读。

我觉得这样不好
雨潇 20:42:51
我觉得先讲之前的英子，再讲后来的英子，是什么产生那么大的变化，再揭示两次掌声梅落肩香 20:42:57
第（2）是不是有点陡
高山流水 20:43:10
设计这篇课文的教学时，我们有两个思路
一个是先把两次掌声拎出来
再一种是先观察小英的变化
池草入诗梦 20:43:18
应该让学生自己找出几次掌声，为什么会有这几次掌声
池草入诗梦 20:43:36
而不是老师出示描写两次掌声的句子，齐读。

池草入诗梦 20:43:47
让学生自己来
橙心 20:44:10
我觉得拎出掌声很好啊，不过一定得把第一次掌声英子的变化挖掘清楚
￥行云流水ザ 20:44:10
孩子们，又读了一遍课文，读书中你们感受到那阵阵热烈的掌声了吗？
为你鼓掌 20:44:23
我同意先观察小英的变化，再引出描写两次掌声的句子
橙心 20:44:28
这样第二次掌声就容易解决了
池草入诗梦 20:44:38
然后问：为什么会有这些掌声？让学生自己讨论
雨潇 20:44:58
哈哈，丝雨怎么不说话啦，是不是糊涂啦，各家有各家的观点，呵呵
为你鼓掌 20:45:17
然后问：为什么会有这些掌声？让学生自己讨论
池草入诗梦 20:45:24
应该多给学生空间吧
无边丝雨 20:45:45
我在想
池草入诗梦 20:45:49
让他们自己去发现，去解决
无边丝雨 20:46:06
大家谈得很好很受启发
梅落肩香 20:46:07
池草入诗梦(464177017) 20:43:18
应该让学生自己找出几次掌声，为什么会有这几次掌声
这就是我所说的主线了，如果开始质疑课题的话，学生估计会提出谁给谁掌声？为什么给她掌声？等，也可能还会提出结果怎样，这三个问题里，为什么是重点，就很容易引出两次掌声
冰轮 20:46:20
为你鼓掌(646550939) 20:44:23
我同意先观察小英的变化，再引出描写两次掌声的句子
快乐天天 20:46:33
我觉得英
子的心理变化很重要
梅落肩香 20:46:59
为你鼓掌(646550939) 20:44:23
我同意先观察小英的变化，再引出描写两次掌声的句子
怎样引出英字的变化呢？
为你鼓掌 20:47:08
快乐天天(602558108) 20:46:33
我觉得英
子的心理变化很重
快乐天天 20:47:12
学生也好理解
池草入诗梦 20:48:05
抓住了英子的心理变化，那掌声就不难了
冰轮 20:48:08
梅：
为你鼓掌 20:48:14
这样能突出课题和中心
池草入诗梦 20:48:21
就是
高山流水 20:48:24
利用给同学介绍朋友的方法，大屏幕出示描写小英的片段
冰轮 20:48:30
我认为可以这样引出英子的变化
无边丝雨 20:48:44
我想能不能换个思路由英子的来信切入
梅落肩香 20:48:47
英子的心理变化是掌声造成的呀
冰轮 20:48:55
从课题入手
高山流水 20:48:59
以此来观察小英的变化
冰轮 20:49:16
再到描写掌声的段落句子
池草入诗梦 20:49:33
无边丝雨(524193799) 20:48:44
我想能不能换个思路由英子的来信切入
这样也很好
冰轮 20:49:37
又到英子的变化
冰轮 20:49:55
最后揣摩掌声的内涵
梅落肩香 20:49:59
我同意冰轮的
池草入诗梦 20:50:10
我同意
快乐天天 20:50:17
英姿的变化，引出掌声不陡，
冰轮 20:50:24
这样由浅入深
冰轮 20:50:36
引导学生读几个来回
快乐天天 20:50:40
我同意冰轮的
池草入诗梦 20:51:26
这样由浅入深，引导学生读几个来回，要品词，品句，要品读冰轮 20:51:27
谢谢大家的认可
梅落肩香 20:51:30
每一个环节要紧紧相扣
无边丝雨 20:51:34
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白......
冰轮 20:51:43
接下来是否具体讨论
为你鼓掌 20:51:51
我们是否探讨怎样引导学生读几个来回
冰轮 20:51:51
每个环节的实施
梅落肩香 20:51:53
恩，具体点好
池草入诗梦 20:52:06
好啊
快乐天天 20:52:09
板书的设计，好突出吗
无边丝雨 20:52:40
请大家在指导读上出谋划策
无边丝雨 20:53:15
上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。

她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。

(1)你从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。

”这句话读出了什么？学生交流。

（英子忧郁自卑）你能把英子的默默无语、忧郁自卑读出来吗?（指名读）
池草入诗梦 20:55:08
读一次你就这样问吗
梅落肩香 20:55:11
并不仅仅是从文静读出忧郁，看看三个“总是”
冰轮 20:55:36
梅：请问现在是否跳过读通读准的阶段，直接探讨重点段落的细读？
雨潇 20:55:41
我觉得先让学生读，然后问，你从这句话中感受到什么
梅落肩香 20:55:45
恩
雨潇 20:55:50
你为什么这么读？
雨潇 20:56:12
其实这句话中含的内容还是比较丰富的
池草入诗梦 20:56:12
要紧紧抓住三个：总是
快乐天天 20:56:14
同意雨萧
无边丝雨 20:56:37
(2) 多么忧郁的小姑娘呀!英子的这种自卑与忧郁还表现在哪儿呢？。