寓德育于物理教学中
如何在物理教学中渗透德育教育论文
浅谈如何在物理教学中渗透德育教育摘要：在高中物理教学中，通过介绍物理学史和物理学家事迹，结合理论和实际开展实验探索和研究，以及在物理规律和习题中体现物理美的感受等多种形式开展对学生进行德育，对于全面提高学生的素质非常重要，物理教学中可以充分体现这一点。
关键词：物理教学德育一、在物理教学中进行德育教育的必要性和可能性教书育人是学校工作的重要任务，作为育人的德育教育当然是学校工作的首位。
在对学生进行德育教育的过程中，占学校工作大部分时间的课堂教学，是进行德育教育的主要渠道。
根据物理学科的特点，在物理教学中进行德育教育是由中学教育目的决定的，特别在新课程标准中关于课程基本理念做出了明确的界定，指出要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。
此外物理学本身包含着大量的德育素材，这也为在物理教学中渗透德育提供了可能性。
物理学的发展贯穿着辨证唯物主义的观点和方法，物理学也能提供德育的条件和方法。
物理学是一门以实验为基础的自然科学，它重视实验和观察，重视理论联系实际。
实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立“实践是检验真理的唯一标准”的观念。
物理实验的趣味，生活现象的解释，规律的应用、计算的巧妙，物理科技的现状和前景，物理故事的阅读、物理学家的奇闻逸事等等又都会激发学生的学习兴趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。
二、怎样寓德育教育于物理教学之中在日常物理课堂教学中我积极尝试渗透德育教育，有过成功的喜悦，也有过失败的苦恼。
现将个人认为好的做法整理大致如下：1、通过对我国古今物理成就的介绍，激发学生的爱国热情。
在我国古代，不少研究成果长期居世界领先地位。
如指南针的发明与应用，不仅在我国古代军事、生产、日常生活中起过重要作用，且对促进东西方文化的交流和世界的发展都有功绩。
这充分体现了我们祖先的聪明和才智，值得我们每一位炎黄子孙感到骄傲和自豪。
又如，我国近代著名的力学家、火箭专家钱学森，它所涉及的学术领域十分广泛，无论在理论上还是在实际应用中都作出了一定的贡献，尤其是对我国火箭导弹和航天事业的迅速发展作出了重大贡献，被称为“中国的导弹之父”。
分析寓德育于物理教学之中
二、 绍物理学家事迹 。 励学生勤奋学习 介 激
欧 姆 定 律 是 电学 中 的 重 要 规 律 ， 讲 解 欧 姆 定 律 时 ， 先 向学 生 介 在 首 绍 德 国的 物 理 学 家 欧姆 ． 到 这 个 结 论 是 不 容 易 的 ， 历 了 １ 得 经 ０多年 的 辛 勤 劳 动 ， ＿大 量 实 验 。 同 时 ， 绍 学 生 课 后 阅 读 文 章 后 的 “ 姆 坚持 不 做 『 介 欧 懈 的 精 神 ”对 学 生 进 行 教 育 和 激 励 。 另 外 ， 结 合 课 本 中安 排 的许 多 阅 ． 要 读 材 料 ， 导 学 生 谈 感 想 、 小 论 文 ， 而 逐 步 培 养 学 生 勤 学 善 思 和 积 极 引 写 从 上进的品德。
另外 ， 理 创 设 问 题 情 景 ， 断 激 发 学 生 的 问 题 意 识 ， 是一 种 创 造 合 不 即 性 的 劳 动 ， 是 一 种 教 育 的 艺 术 。在 教 学 中 渗透 德育 内容 ． 局 部 看 是 细 也 从
的发 展 都 有 功 绩 。这 充 分 体 现 了 我 们 祖 先 的 聪 明 和 才智 ． 得 我 们 每 一 值 位 炎 黄 子 孙 感 到 骄 傲 和 自豪 。又 如 ， 国 近代 著 名 的力 学 家 、 箭 专 家 钱 我 火 学 森 ， 所 涉 及 的 学 术 领 域 十 分 广 泛 ， 论 在 理 论 上 还 是 在 实 际 应 用 中 它 无 都 作 出 了一 定 的 贡 献 ， 其 是 对 我 国 火 箭 导 弹 和 航 天 事 业 的迅 速 发 展 作 尤
寓德育于物理教学中
生的重 大 事件 ， 有很 强 的 时效 性 ； 具 二是 由于 它 或是 大是 大 非 ，
或 是鱼 龙混杂 ， 或是令 社 会关 注的必 须澄 清 的一些 问题 。 这就 是 新 闻的亲近 性。 因此 ， 以新 闻创设情 境导入 新课较 易引起 学生兴
们巧妙 地融 入教学 之 中 ， 起 “ 激 情感 共 鸣” ， 乙醚 的棉 花 ”这 样操 作 不仅 简 单 ， 且 可 度 计测 水温 度 实验 中 ，由于 学生 缺少 生 活 ， 而 以达到 德育之 目的 。如在讲《 声现象》 ， 时 可 见度又好 ，能很好地 显 示做功 可 以改变物 经 验 ， 估计 温度 与测 量温 度 差别较 大 ， 因此 以组 织学生 学 习有关 回音壁 、 音 石 、 丘 体 内能 的过程 ， 三 圜 以启寻学 生 的“ 开创性 ” 。
ｌ德 探 ｌ 【 野】 育 索 和 视
寓德育于物理教学 中
●李玉 霞
物理 是一 门 自然学 科 。它 与实 际生活 站 的建成 以及太 空船 “ 州号 ” 神 的发射 和接 组 ” 。这 样不 仅提 高 了学 生做 实验 的兴 趣 ． 有 着 密切而广 泛 的联 系 ，其 丰 富内容 蕴涵 收等 ， 以增强学生对祖 国的 自豪感和 尊严 又培养了集体荣誉感和团结协作精神。 借 着极强 的德育功 能。因此 ， 行物理 教学就 感 ， 进 以激 发学 生的爱 国热情 。 四、 养实事 求是 的科学态度 培 我们 在教 学 实践 中发 现 ，有 的学 生存
寓德育于物理教学中
思想 实际， 确定德育对教学的要求 。 ‘
一
讲 一下公 元前 四世 纪 的《 墨经 》 记 载 的 些 物 理 活 动 课 和 物 理 主 题 活 动 ， 来 达 到 关 于／ Ｊ ￣ Ｔ Ｌ 成像 和平 面镜 、 凸 面镜 、 凹面 对学生 良好 品德 、 行为 习惯 的德育 。我
备， 制作 丰 富多彩 的多媒 体课 件 ， 采取
脱 离 学 生 实 际 的 教 育 是 没 有 成 效 使学生 了解他们 所学 的物 理知识 ， 不仅
了灵 活 多 样 的教 学 手段 ， 运 用 了先 进 的 的 ， 在 多 元 化 社 会 中成 长 的 学 生 ， 在思 能解决生活 中的问题 ， 还 能 解 释 高 科 技 这样 ， 就 可 以 激 发 学 生 学 习 教 学 设 施 ，这 样 学 生 不 仅 学 得 愉 快 ， 而 想 上 不 可 避 免 会 有 这 样 或 那 样 的 一 些 中 的 问 题 ， 且 从 内 心 深 处 还 会 产 生 一 种 对 教 师 的 误 区 ， 比如 赶 时 髦 、 自私 自利 等 等 不 好 物理 知识 的兴 趣 。
注意培养学生 的爱 国主义感情和环境保 跃 发 展 居 于世 界 前 列 。必 要 时 ， 让学生
思 想 品 德 教育 时 ，还 必 须 注 意从 学 生 的 讲 力 学 时 ， 结合介绍 古代沈括 在力学方
四、 开 展 多种 形 式 的 物 理 活 动 进 行
护意识。 当然 ， 在物理教学中对学生进行 了 解 我 国古 代 物 理 学 的辉 煌 发 展 。如在 德 育
物理教学中德育渗透
浅谈物理教学中的德育渗透新课标指出，在教学中要培养学生具有爱国主义、集体主义精神，要教育学生热爱社会主义，加强社会主义法制教育，教育学生遵守国家法律和社会公德，要培养学生逐步形成正确的人生观、世界观、价值观，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明德育教育在教学中的重要地位。
物理作为一门自然基础学科，不仅能够启迪学生的智力，培养学生的能力，使学生掌握物理基础知识，而且能够增强学生的爱国主义情感，树立集体主义观念，培养辩证唯物主义思想。
尤其是贯穿于整个物理学内容中每一位物理学家的奋斗经历，更能培养学生勤奋好学、勇于克服困难、执著追求的良好个性品质和献身科学追求真理的精神。
物理课程具有一定的稳定性和持久性，将德育渗透到物理教学当中，对学生的思想道德品质进行潜移默化的影响，有助于从根本上提高学生的道德水准，真正达到教书育人的目的。
以下是我从教多年来，在物理教学中对如何渗透德育教育的几点看法。
一、物理学科知识中蕴含着大量的德育教育素材首先，我国科技的发展史中包含着大量的爱国主义和社会主义教育的光辉事例。
通过这些事例教育，使学生产生自豪自信，激发他们的爱国热情，并坚定其投身社会主义建设的奋斗志向。
其次，物理学家的高贵品质是学生学习的典范。
教材中有很多物理故事，如牛顿研究问题忘了吃饭；富兰克林为了弄清雷电的成因，大胆实验、不顾自己的安危；我国两弹元勋邓稼先、钱学森突破重重阻力，毅然放弃在国外的优越生活和丰厚条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国，科学巨子王淦昌为了祖国的核事业，告别生活优越的北京，来到人迹罕见的西北高原，一干就是十多年之久。
二、把握物理德育渗透的原则物理学科中的德育教育，应充分利用与物理知识、物理实验和物理知识的应用等有关素材来进行。
在物理教学中进行德育渗透，必须做到寓德育于教学之中，使传授知识、培养能力和学科德育有机结合在一起。
三、明确物理德育渗透的主要内容初中物理学科的德育教育，主要包括爱国主义教育、辩证唯物主义教育、道德品质教育以及科学方法和科学态度教育等几个方面。
物理教学中德育渗透论文
物理教学中的德育渗透中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知中提出：“德育要与传授科学文化知识相结合，渗透、贯穿在各学科教材和教学过程中。
”在德育大纲的实施途径上又明确指出：“各科教师均要教书育人，寓德育与各科的教学内容和教学过程中的各个环节之中。
”；“理科教学要注意培养学生学习事实求是、勇于探索的科学精神，帮助学生学习和树立辨证唯物主义的一些基本观点。
”根据上述精神，本人在近二十年的物理教学中，认真探索德育渗透的途径，取得较好的效果，本文就此浅谈一些做法和体会。
一、培养民族的自豪感，责任感和对社会主义祖国的热爱在引言中举出我国古代发明的指南针，印刷术等，对世界文明做出了巨大贡献。
从一开始就在学生头脑中形成一个概念：中华民族是一个拥有几千年灿烂文明的民族，是一个人才荟萃的民族，激发学生的民族自尊心，自信心，培养他们的民族自豪感。
我还讲到由于近代历史的原因，中国的发展落后了，解放前连火柴，自行车都不会生产。
新中国成立后，在党的领导下，我国的工农业都得到了迅速的发展。
特别是火箭、卫星的制造，神州六号载人飞船的绕地飞行，这些成就说明我过在某些科技方面已走在世界的前列。
通过对比，使学生认识到党的正确领导，社会主义制度的优越性。
从而激发学生热爱党热爱祖国，热爱社会主义的感情。
在讲火箭时，介绍了我国近代科学家，世界著名火箭专家钱学森的事迹，想学生进行思想教育，钱学森在新中国成立之前曾在美国麻省理工学院和加利福尼亚工学院学习，后留校任教，并从事火箭研究工作，取得一定的成果，当时美国的以为将军曾说：“不论把钱学森放到哪，都顶得上五个师”。
新中国成立后，钱学森决定回国，将学识报效给自己的祖国。
美国为了挽留他，给他丰厚的待遇，他婉言拒绝，对他进行恐吓，他坦然面对，他的一颗赤子之心是他冲破重重阻力，不畏艰险回到祖国，为我国的火箭导弹和航天事业的发展做出了重大贡献，被尊称为“火箭之父”。
同学们听了都很崇敬，我趁机鼓舞学生们报效祖国的热情：我国虽然在某写方面取得了一定的成就，单在许多科技领域还是相当落后的，还需要同学们的努力学习，将来在这些方面做出新的努力，新的创造，为我国的发展做出贡献。
物理教学中渗透德育之我见
物理教学中渗透德育之我见传统的初中物理教学仅关注学生的知识与技能的培养，忽视学生在情感态度与价值观方面的发展。
为此，新的《初中物理课程标准》将情感态度与价值观作为三大教学目标之一，从而对初中物理教学提出了较高的德育要求，那么如何完成这一任务呢？笔者认为应从以下这些方面入手：一、深入挖掘教材中的德育内容物理知识中本身隐含着重要的德育内容，其中包括爱国主义教育、科学态度和科学精神教育，以及世界观、价值观、人生观、德育品质等方面的教育。
教师要精心研究教材，将它们挖掘出来，并与物理知识的学习有机地结合在一起，以便寓德育于智育之中，这就要求我们首先要有教书育人的新观念，在备课的过程中将德育内容和物理知识融会贯通，并且在授课中要自然贴切，使学生在不知不觉中受到熏陶，决不能生搬硬套，牵强附会。
二、联系实际列举式提问在单元或综合复习时，由学生联系所学的物理知识，列举日常生活中的实例，来说明物理现象或原理。
例如：“举例说明分子是运动的”，“举例说明应用杠杆原理的工具”。
这一类问题有利于激发学生积极思考，努力搜寻记忆中的生活知识，在相互启发下，可举出更多的例子。
我处理这一类问题的方式，一般是将学生举的例子简要记在黑板上，再由学生分辨哪些举例是对的，哪些错了。
然后再把对的进行分类。
例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象；第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。
这样处理可以培养学生的分析综合能力，加深对知识的理解。
三、联系学生思想实际加强思想品德教育脱离学生实际的教学是没有成效的，在多元化社会中成长的学生，在思想上不可避免会有这样或那样的一些误区，比如赶时髦、自私自利等不好的思想倾向，丢弃了艰苦朴素、助人为乐的优良品德。
在物理教学中，我注意结合教材内容对学生渗透思想品德教育。
如在牛顿第三定律“一对相互作用力”时，我引用陶行之的一段话“你打我，我打你，借别人的人打自己；你骂我，我骂你，借别人的嘴骂自己”来对学生进行道德品质教育，教育学生不打人，，不骂人，学会与人相处、互相帮助。
物理教学中的德育渗透
物理教学中的德育渗透中共中央国务院《关于深入教育改革全面推进素质教育的决定》中指出:“进一步改进德育工作的方式方法,寓德育于各学科教学之中,加强学校德育与学生生活和社会实践的联系,讲究实际效果,克服形式主义倾向”。
本人在初中物理教学过程中,注意渗透德育教育,使学生在学习物理知识的同时,受到了德育教育,进一步激发学习物理的兴趣。
通过一阶段的探索,有以下几点体会。
一、在物理教学中开展德育教育是可行的德育教育过程和物理教学过程是整个教育过程统一体中的一个部分。
在整个物理课堂教学中,既不能离开物理教学因素孤立地进行德育教育,也不能离开德育而独立地进行物理教学。
德育教育过程和物理教学虽然有所不同,但它们之间是相互联系,相互制约的。
如果德育工作做好了,学生学习自觉性就会提高,钻研精神就会增强,学习方法就会更加科学,有利于物理知识的理解和掌握。
物理教学过程的目标是要求受教育者掌握一定的物理知识、技能,发展智力、能力,解决如何认识世界、改造世界的问题,或者说是解决知与不知,懂与不懂,会与不会的问题。
而德育过程不仅要解决知与不知,懂与不懂,会与不会的问题,还要解决善与恶、利与害、信与不信、愿与不愿的问题。
因此,在物理教学中开展德育教育不但不会影响物理教学的效果,还能提高解决物理问题的能力,促使学生更好地掌握物理知识。
在物理教学中开展德育教育,两者必须有机地结合起来,德育教育既要重视学生学习兴趣的培养,又要对学生加强实事求是的科学态度和良好的学习习惯的培养,还要引导学生掌握研究物理知识的科学方法。
二、在物理教学中进行德育教育是有利的把德育教育渗透在物理教学之中,有利于利用课堂教育这个主阵地,对学生进行德育教育,使学生在学到物理知识的同时,又接受了德育教育。
既提高了学生的思想觉悟,又增强了学习物理的自觉性和积极性,从而使学生的思想道德与物理学科知识得到共同发展。
德育教育渗透物理教学之中还可以提高学生的钻研精神。
教育学生,学好物理知识必须要付出艰苦的劳动,要肯花时间,不怕吃苦、知难而进,成功等于九十九份汗水加一份灵感,在物理教学中重视对学生进行不怕吃苦,顽强学习的毅力方面的教育。
德育教育在初中物理教学中渗透论文
浅析德育教育在初中物理教学中的渗透摘要：初中物理教学一方面要使学生比较系统地掌握物理基础知识，了解这些知识在生活、生产及各个领域的应用，培养学生的各种能力和全面开发学生的智力；另一方面要结合教材中大量的思想教育因素，寓德育教育于物理教学之中，使学生在学习物理知识的同时潜移默化地受到辩证唯物主义的教育和思想教育。
因此，物理教师在教学工作中要树立德育观念，注意捕捉教材中的德育因素，并将其自然而然地融入教学中。
关键字：德育教育初中物理教学渗透【中图分类号】g 420 【文献标识码】a 【文章编号】1、德育渗透的内容1.1对学生渗透爱国主义教育。
1.1.1让学生了解我国古代的科技成就，受到爱国主义教育。
我国是世界文明古国，在几千年的发展史中有许多令世界瞩目的科技成就，在教学中要适时地进行介绍，对学生进行爱国主义教育。
如在“简单机械”的教学中，结合阅读材料介绍杠杆在我国古代的实际应用：大约在三千多年以前就有用来捣谷的舂，用来在井上吸水的桔槔，还有能够精确称量的天平和杆秤等。
在？进行“电磁感应”教学时，介绍我国古代人民大约在公元前3世纪，就发现了磁铁指南北的性质，并制成了世界上最早的指南工具“司南”。
我国古代在物理学理论和实践上也有辉煌成就：我国古代著作《墨经》《天工开物》《论衡》《梦溪笔谈》《齐民要术》中有关科学技术的论述，都在当时的世界处于遥遥领先地位；我国古代的发明创造如地动仪、回音壁、石拱桥等更是不胜枚举。
1.1.2让学生了解我国现代科学技术的飞速发展，增强他们热爱社会主义祖国的崇高感情。
我国科学技术方面在现代得到了史无前例的发展。
在尖端技术方面，原子弹、氢弹、洲际导弹的实验成功，都处于国际前列；“神七飞天”，实现了中国航天员行走太空的梦想，使中国步入航天大国的行列，对于推进我国载人航天技术的发展，具有里程碑的意义；我国长征系列运载火箭以技术成熟、继承性好、可靠性高、适应性强、使用方便、价格低廉等特征已跨入世界航空发射技术的领先地位；我国超导体的研究与实践，达到国际先进水平；电力事业的发展、能源的开发和利用，都有了长足的进步，我国修建的许多大型水电站之一的三峡水电站，居世界第一。
融德育于物理教学,润心灵于无声之处
融德育于物理教学，润心灵于无声之处
物理教学是学生学习的重要一环，而融德于物理教学，则是在于将物理知识揉入学生的心田，让学生在学习物理的过程中不仅仅是理解知识，更是品味其中的美好，润物理心灵于无声之处。
下面，我们将从融德于物理教学的角度来谈谈如何让学生在物理教学中感受到美好，以及灵魂的震撼。
融德于物理教学要重视学生的兴趣。
学生是学习的主体，他们对于物理知识的接受程度和理解程度直接关系到他们学习的效果。
教师在进行物理教学时，要充分了解学生的兴趣点，根据学生的特点和兴趣爱好，设计合适的物理教学内容。
当我们在教学光学知识时，可以结合学生对于彩虹、光的反射等现象的热爱，引导学生通过实验和观察去探究这些现象背后的物理道理，让学生通过自己动手去感受物理的魅力。
相信在这样的教学中，学生会更加主动、积极地投入到学习中，从而在学习物理知识的也产生更多的兴趣和热爱。
融德于物理教学也要注重培养学生的实践能力。
物理知识是需要学生在实践中去探索和验证的，只有通过实验和实践，学生才能真正理解并掌握其中的规律和本质。
在进行物理教学时，教师要注重培养学生的实验能力，鼓励学生通过实验和观察去发现问题、解决问题，增强其动手能力和实践能力。
只有在实践中，学生才能更深刻地理解物理知识，也才能更好地体会到物理知识所蕴含的奥妙和美妙之处。
在融德于物理教学中，教师要注重培养学生的实践能力，引导学生通过实际操作去感受物理知识的魅力，从而使得学生对于物理知识更加感兴趣、更加深刻。
德育在初中物理教学中的渗透
博学多思275德育在初中物理教学中的渗透★童健在社会文明和教育素质化的今天，初中物理教学应该肩负起德育教育的使命，将德育与物理知识有机结合起来，为德育教育的开展提供更加宽广的空间。
作为一名物理教师要充分发挥德育在物理教学功能，认真鈷研教材，收集有关资料，挖掘德育相关素材，在教学中渗透德育教育，把学生培养成高素质的人才。
初中物理中包含着很多德育内容，科学的德育渗透，不仅能够督促学生珍惜时间，以优良的姿态投身于初中物理的学习实践中，同时也能够激发他们钻研和探究物理知识的动力。
作为一名物理教师要精心研究教材，在教育教学过程中充分挖掘各种德育教育因素，使之与物理知识的学习有机结合，寓德育效果于智育教育之中，进而起到相互促进的作用，努力培养德才兼备的创造型人才。
一、初中物理教学中进行德育教育的意义初中阶段是一个学生接受德育教育最为理想的年龄，因为在此阶段学生已经建立起一个初步的世界观和人生观，也具备一定的是非辨认能力，同时也是学生情感和心理快速发展的时期。
物理知识的内容，例如：宇宙、粒子、光到原子层面都贯穿于唯物辩证法的观点，而这也说明自然界的运动在现代物理的认知中是遵循辩证法的。
因此，在初中物理教学中进行德育教育可以帮助教师在无形中对学生进行德育教育，以降低学生对教师进行心理干预的抵触，引导学生形成良好的道德观和科学观，以此来保证学生身心健康的同时也提高学生学习物理知识的能力。
二、引导学生建立正确的价值观根据新的课程标准要求，培养学生的思想道德是教育领域中重要的教育目标。
在初中物理是渗透德育教育的关键学科。
德育不能通过口述的方式传播给学生，也无法向讲解物理知识一样教授给学生。
想要学生拥有正确的价值观、人生观以及世界观，这就需要初中物理教师在日常的课堂教学中，给予学生学习德育的机会，让学生在课堂学习过程中，切实体验到德育的重要作用，在日积月累的学习中完成德育教育。
物理与日常生活有着紧密的练习，对培养学生的人格与情感具有关键意义。
物理教学中应渗透德育教育论文
物理教学中应渗透德育教育摘要：学校教育的目的就是要提高学生的文化素质，把学生培养成有理想、有道德、有文化的社会主义建设人才。
本文通过爱国主义教育、道德品质教育、社会责任感教育和科学精神教育四个方面在物理教学中对学生进行德育教育。
关键词：物理教学；德育教学；方法中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-052-001在物理教学中教师应适时地渗透德育，这不仅使学生学到物理知识，而且在道德品质方面成为一个高尚的人。
在物理教学中进行德育教育的内容是十分丰富的，只要教师有德育意识，就能在物理教学中对学生进行德育教育。
如何在物理教学中进行德育教育呢?我认为可以从以下几个方面对学生进行德育教育。
一、爱国主义教育中学物理教材中的物理学史料具有丰富的爱国主义教育素材，在物理教学中物理教师应向学生介绍我国历史上对科学技术的贡献，介绍我国社会主义建设的成就和现代科学技术的成就，以培养学生的爱国主义情操。
我国是世界四大文明古国之一，在物理学的理论和实践有着辉煌的成就。
例如，在理论著作方面，《墨经》中对力学、光学的论述；《天工开物》中关于简单机械的记述；《梦溪笔谈》对磁角的论述，《论衡》中关于简单电现象的记述，《考工记》中关于工程技术，声音传播的记载等在当时都是遥遥领先于世界各国，就是在今天仍有参考价值。
在实用技术方法，更是举不胜举。
指南针、地球仪、浑天仪、船闸、石拱桥、火箭等，都是我国最早发明的。
教学中结合教材内容，介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献，可以使学生了解祖国古代灿烂文化，激发他们的民族自尊心和自豪感。
在讲到密度的时候，上课时可以播放在08奥运会上中国夺得金牌五星红旗冉冉升起的情景，让学生体会到祖国的强大，激发学生奋发学习，增强学生用所学的知识报效祖国的决心。
在此之后教师可以提问学生如何知道两个金牌哪一个是纯金的?这样既让学生学到了知识，又创设情境激发了学生的学习兴趣。
寓德育教育于物理教学中的思考
育 、 体 主 义 教育 、 集 劳动 教 育 、 道 主 义 与社 会 公 德 教 育 、 人 自觉 纪 律 教 育 、 学 世界 观 和 人 生 观教 育 等 几 个 大 的方 面 。 何 一 门学 科 任
科 教 学都 直 接 地 或 间接 地 ，有形 地 或 无 形 地 涉 及到 其 中 的一 个 或 几 个方 面 ， 自觉 不 自觉 地 在 进 行 着 某种 德 育 工 作 。 理教 学 都 物
二 结 合 物 理学 发 展 史 渗 透德 育 教 育 著 名物 理 学 家 钱 三 强先 生 为 郭 奕玲 和 沈 慧 君 《 理 学 史 》 物 作 序 时 ，序 言开 宗 名 义 ： 物理 学 发 展 史 是一 块 蕴 藏 着 巨大 精 神 财 “
随 着社 会 的不 断 发展 ， 种竞 争 愈 演 愈 烈 ， 多 的 表 现 为 人 各 更 才 的竞 争 。 人 才 的 竞争 不 仅 在 专业 知 识 和 技 能 方 面 ， 在 于人 而 更 才 的基 本 素质 ，素 质 教育 的重 要 任 务 之一 就 是 对 学 生进 行德 育 教 育 。 德 育 涵 盖 比较 广 ， 括 起 来 包 括 ： 国 主义 教 育 、 想 教 概 爱 理
据 自己的 教 学实 践 ．就 物理 教 育 中德 育 的渗 透 方 法 和 途 径谈 一 点粗 浅 的 看 法 。
一
更 是 军 械 学 生所 必 须 具 有 的 素质 。如 果 只是 通 过 单 纯 的说 教或
灌 输 的 方式 很 难 达 到 培 养学 生 正 确 的科 学 态 度 的 目的 ，而 通 过
实 践 活 动 有决 定 性 的导 向作 用 ， 映 了一 个 人 做事 的基 本 态 度 ， 反
它 思想 教 育 ， 他 们 受益 终 生 。所 以 ， 样 在物 理 教 学 中渗 透 德 使 怎 育 才能 收 到 良好 的效 果 ， 一 个值 得 研 究 和 探 索 的课 题 ， 者 根 是 笔
中学物理教学中德育渗透初探
中学物理教学中德育渗透初探素质教育是依据社会发展和人的发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，使学生的智慧、潜能得到充分发展，学生个性得到主动发展的教育。
实施素质教育是21世纪我国教育发展的方向，素质教育的重要任务之一就是对学生进行德育教育，这是广大基层教育工作者当前面临的最紧迫的任务。
但在目前的德育教育中，仍存在一些片面或错误理解德育的情况，有的认为德育教育的实施主要依靠学校领导、政教处、班主任等在课余时间开展，与课堂教学无关。
有的认为德育教育是文科教师的事，与理科教师无关。
作为一名物理教师，就物理教学中如何开展德育渗透，谈几点粗浅的看法。
一、明确中学物理学科的德育目标，做到有向渗透。
中学物理教材中有许多内容不仅给学生以方法论、世界观的有向引导，也给予学生某种高尚情感的感化、积极思想的陶冶和人生观、价值观的启迪，因此对学生进行思想品德教育就成为渗透德育的方向，这些教育，在常规施教中应落实在三个方面。
1、渗透爱国主义教育，增强社会责任感。
我国是一个历史悠久的文明古国，在物理科技发展史上，曾经对世界文化与科学的发展作出了巨大的贡献。
自新中国成立以来，我国的科技发展一直令人瞩目，目前我国的科学技术又取得了长足的进步。
在物理教学中，要深入挖掘教材，善于抓住每个切入点进行德育渗透。
在本课教学中，可以说从始至终都贯穿着爱国主义教育。
开篇的引入，我播放了《能源革命》这段视频，让学生如临其境，体验了人类利用能源的历程，使他们初步感受到人类的伟大智慧。
在进行“能源利用中存在的问题”这一部分的教学中，先创设情境，展示能源储量及需求的图片，播放《能源利用与环境》的视频，然后引导他们交流讨论，发表自己的看法。
通过这样的交流学习，使他们明白了节约能源，保护环境，应从我做起，这是他们的责任，是我们每个公民的责任。
而在“新能源的开发和利用”的教学中，先展示图片，介绍了我国现在核能的利用情况，向学生介绍我国科技的重大成果；通过视频让同学们了解了太阳能的利用，重点介绍了2008奥运会主体育场鸟巢和水立方，以及神州七号的发射，这充分显示了我国强大的科技实力。
浅谈立德树人背景下物理课堂教学中德育渗透的策略
浅谈立德树人背景下物理课堂教学中德育渗透的策略内容提要：新的课程标准把德育放在了十分重要的地位，作为物理学科的教师，在教学中渗透德育内容也义不容辞。
本人在教学中注重从激发学生的爱国热情；理想教育和人生观、世界观教育；遵纪守法、遵守社会公德的良好习惯；探索精神和良好的动手习惯和操作技能；互助协作，自立自强的心理品质；培社会责任感等方面对学生进行德育渗透。
关键词：中学生物理教学德育渗透爱国热情责任感中学生的德育主要是养成教育。
即让学生养成懂得守纪律、关心他人、尊敬师长、爱护公物、勤俭节约、不怕困难。
勇于向上的良好道德品质和行为习惯。
只有这样，学生才能进一步树立热爱祖国、热爱科学的思想，并愿意为祖国的建设努力学习，贡献自己的一切。
而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。
笔者认为，课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育，充分发挥每一学科的德育功能。
作为物理学科，在有计划、有目的的培养学生学习物理学科知识基础和技能的同时，在课堂教学中渗透德育也是一项必不可少的内容。
那么在物理教学中容易渗透那些德育内容呢？本人实践中注重从以下几个方面进行渗透。
一、通过名人故事及其成功经历对中学生进行理想教育和人生观、世界观教育,激发中学生的爱国热情。
任何一位名人的成功没有一帆风顺的，在成功的背后总有坚韧不拔的毅力和吃苦耐劳的决心。
在学习力学的过程中介绍牛顿的事迹，“苹果落地”事例对同学们来说也是耳熟能详，但他们不知道，从“苹果落地”到“万有引力”的诞生经历了漫长的十几个年头，这中间所付出的艰辛可想而知。
牛顿非常勤奋，他一生中的绝大部分时间是在实验室度过的，他常通宵达旦地做实验，有时一连几个星期都在实验室工作，不分白天和黑夜，直到把实验做完为止。
学习电学中，欧姆在1827年发表《伽伐尼电路的数学论述》，从理论上论证了欧姆定律，到1841年英国皇家学会授予他科普利奖章。
在物理教学中渗透德育的实践与体会
提供 了丰 富 的素 材 和 实 例 。 我 认 为 ， 结 合 教 材 内容 ， 在 物 理 教
，
还 要 善 于挖 掘教 材 中有 利于 德 育教 育 的丰 富素 材和 实 例对 学 生 进 行教 育 。只有充 分发 挥物 理教 学 的德育 功能 ， 有效 地培 养学 生 健 全 的心理 品质 、 高 尚的个人 品德 ． 才 能更好 地实 现教 学 目标 物 理教 学渗 透 德 育 的 必 要 性
一
、
学校教育是现代教育的主阵地 ， 教 育 的 目标 是 人 的教 育 ． 要 帮助 学 生 塑 造 健 全 的 人 格 ， 使 学 生成 为风 格 高 尚 的 、 具 有 现 代 科 学 文 化 知 识 的人 。赫 尔 巴特 强 调 教 学 与 教 育 有 不 可 分 割 的联系 ， 断言不存在“ 无教育的教学 ” ， 主张 “ 通 过 教 学 来 进 行 教 育” （ “ 教育” 即“ 德 育” ） 。 物 理 学 家 拉 比指 出 ： “ 只有 科 学 和 人 文 学 科 融 为 一 体 ，我 们 才 能 期 望 达 到 与 我 们 时 代 相 称 的 智 慧 的顶点 。 ” 因此 ， 各 科 教 师 均 要 教 书育 人 。 寓 德 育 于各 科 教 学 的 教 学 内容 与 教 学 过 程 的各 个 环 节 。 而 物 理 作 为 一 门 自然学 科 ．
少外 来 不 良 因素 的 影 响 ． 如 果 直 接对 他们 宣讲 爱 国 主 义 教 育 ． 则难 以取 得 多 好 的 教 育效 果 。 在 物 理 教学 巾 ， 我认 为 可 以从 以 下几 个 方 面进 行 相 关 的 教 育 ： （ １ ） 我 国 古代 物 理 文 化 的成 就 。 我 国 是 一 个 历 史 悠 久 的 文 明古 国 。在 物 理 发 展 史 上 ． 曾 对 世 界文 化 与 科 学 的发 展 作 出 了 巨大 贡 献 ．如 我 国古 代 学 者 在 物 理学 上 的认 识 尤 为 卓 越 — — 春 秋 战 国时 期 就 已知 道 小 孔 成像 和 凹 面镜 成 像 规 律 ； 北 宋 沈 括对 磁 偏 角 的发 现 等 。 除 此 之 外， 我 国古 代 的发 明创 造 也 数 不 胜 数 ， 如指南针 、 地 动仪 、 回音 壁、 石拱桥等。可见 ， 我 国古 代 物 理 文 化 已涉 及 了物 理 学 的各 个领域 ， 教 师在教学 中可结合 教材相 关章 节 的知识 ， 穿 插 介 绍相关 内容 ． 从 而 唤 起 学 生 的 民 族 自豪 感 ． 增 强 他 们 的 历 史 责任感。 （ ２ ） 建 国 后我 国高 科 技 发 展 的成 就 。 新 中 国成 立 以来 ， 在 中 国共 产党 领 导下 ， 我 国在 科 学 技 术 能 产 生创 新 的火 花 ， 培 养 他 们 的 实践 能力 也 才 能 落 到 实 处 。 教 师 应 多为 学 生 营 造 动 手 参 与 、 动 脑思 考 的课 堂 气 氛 ， 尽 可 能 将 些 演示 实 验 变 为 学 生 的小 组 实 验 。还 可 让 学 生 自 己设 计 实 验， 提出改进实验的思路和方法 ， 变被 动为主动 ， 充 分 激 发 学 生 学 习 的积 极 性 和 对 地 理 课 的兴 趣 。地 理 教 学 过 程 中 可 以设
浅谈如何把德育寓于物理教学中
一
国 改 革 开 放 后 科 学技 术发展 ， 贯
、
培 养 学 生 的科 学 世 界 观
穿课堂教育 ， 激起学生爱国之情 、 报 国之志 ， 并树立 了民族 自豪感 、 责任 感 ，
在物理教学 中， 培养学生科 学世界 观极 为重要 ， 它 是 人 们 对 发 展 问 题 树立了为民富国强而奋 斗的拼博精神 ， 激发 了他们的爱国热情。 的 总体 认 识 和 根 本 观 点 ， 是科学 发展观 的核心 内容 ， 只 有 在 科 学 世 界 观 指
三、 激 励 学 生 勤 奋学 习
导下才能 立正方 向， 向着正确的方向前进 ， 才能有所发展有所成就。
科 学 的 发展 ， 不 是一 朝 一 夕 ， 更需要持之 以恒 ， 经历漫长 的过程。物理
大科学家牛顿 ， 他是力学奠基 人 ， 是最 有影 响的科 学家 ， 他 的后半 生， 学 家 爱 因斯 坦 说 过 一 句 话 ： “ 在 天 才 和 勤 奋 之 间 我 毫 不 迟 疑 的选 择 勤 奋 ” 。
面， 他 要 求 学 校 把 德 育 放 在 首 位 。 他 认 为教 育 学 生 自幼 必 须 从 小 事 做 起 ， 究 成 果长 期居 世 界 首 位 。 比如 指 南 针 的发 明 和应 用 ， 在军事 、 航 海、 生 产 中
以修养其孝忠信之道 ， 然后再教 以正心 、 修身、 齐家 、 治 国、 平 天下之道。他 起 到重要作用 。这值得我们每一位炎黄子孙感到骄 傲 ， 充分体现 了我们祖 的教育 目的与教育方法中， 主张学校必 须把德育放在首位 。他 承袭了孔孟 先 的聪 明才智 ， 这就是我们民族的 自豪。
法拉弟经过十年的努力研究 ， 才发现 了 电磁 感应 原理 ， 使人 类进入 电
寓德育于物理教学中
寓德育于物理教学中根据中学物理教学大纲和新的课程标准以及中学德育大纲的要求，在学科教学中应渗透德育教育，并通过各种途径予以实施。
然而，长期以来大部分教师都认为，德育工作是班主任和政教处的事情，与代课教师无关。
德育是培养学生思想品德的教育，是全面发展教育，特别是素质教育的重要组成部分。
教书育人是每一位教师的职责，教书固然重要，但育人更为重要。
作为教师应该育人于课堂之中。
在物理教学中渗透德育教育就是教师在物理教学中借助教材中的思想品德形象有意识地对学生施加影响，促进他们思想道德认识、情感意志及行为习惯的形成与发展的教育活动。
物理教学是实施德育的基本组织形式之一，是进行德育的一条主渠道，作为教师应有针对性地、由浅入深地把德育因素渗透到物理教学内容中。
本文就物理教学中的德育渗透谈谈自己的几点思考。
一、寓德育于物理教学中的意义和作用在物理教学中渗透德育，是培养全面发展人才的需要。
《中学德育大纲》中明确指出：“各科教学是向学生进行思想品德教育的最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想道德素质具有重要的作用，因此，各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学和教学内容以及教学过程的各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施，看作是各科教师的一项重要任务，在日常教学中，要注意培养学生正确的学习动机、学习态度、学习习惯和良好的学风与意志品格。
”物理教学是学生掌握知识与技能、体验过程与方法、形成积极的情感、态度和价值观的相互制约、相互促进的过程。
在物理教学中渗透德育，一方面可以促进学生的道德品质的成长，培养良好的思想品质和道德情感，形成谨慎务实的科学态度；另一方面，道德品质的发展可以使学生逐步养成良好的思维习惯和坚定的意志，更加积极、高效地学习科学知识；思想认识水平的提高和丰富的科学知识也有助于学生树立科学的世界观和正确的人生观。
二、寓德育于物理教学中的实施途径（一）哲学思想教育物理学作为一门自然学科，包含丰富的辩证唯物主义思想，我们应充分利用这一特点，发掘教材中的内在思想性，使学生在正确地理解物理知识的同时，受到辨证唯物主义教育，提高哲学素养。
物理教学中如何渗透德育
知 道 的少 ， 以教 师 在 上 相 关教 材 内容 的 同时 ， 充 一 些 报 刊 、 志 、 所 补 杂 广 播 电视 托 报道 的最 新 产 品 、 新技 术 、 近 科 研 成 果 和重 大 建 筑 建 最 最
续发扬艰苦朴素 ， 助人为乐 的优 良作风 。并对采 用人工降雨各 抒已 见， 用来解决旱灾 ， 把所学知识真正运用到实际生活 中去 。当时气象 局采用了人工降雨 ， 当地政府又组织人力物力各处找水源 ， 采用泵水 缓解旱灾 ， 同学们认识到社会 主义的优越 性、 使 共产党好 ， 加激发 更 了学 生 的 爱 国热 情 ， 科 学知 识 的热 情 ， 志为 祖 国作 贡 献 。 学 立 总之 ， 物理教学 中德育教育丰 富、 广泛 ， 只要 我们教师认 真挖掘 这方 面的素材 ， 总结这方 面的经验 ， 用科学 的教学方法和教 学手 采 段， 寓德育于教学中 ， 既要教书又要育 人 ， 进一步提 高学生 的综 合素
质 ， 养 出新 世 纪 所 需 的 综合 性 全 面 人 才 。 培
初中物理教学与德育教育论文
初中物理教学与德育教育物理知识中本身隐含着很多的德育内容，包括爱国主义教育，科学态度和科学精神教育，以及世界观、价值观、人生观、道德品质等方面的教育。
它们和现在大力弘扬的社会主义荣辱观也有很多的共通点。
我们要精心研究教材，将它们挖掘出来，并与物理知识的学习有机地结合在一起，寓德育效果于智育教育之中。
一、利用教材让学生树立热爱祖国的世界观爱国主义是人们在长期生活中形成的对世代养育自己的国家和民族所具有的一种深厚的感情，是中华民族的传统美德。
在教学过程中教师要注意讴歌中国人在物理学上所取得的巨大成就，来激起学生热爱祖国的真情。
在“卫星通信”的教学中，介绍我国目前处于先进行列的火箭与卫星技术，介绍“神州五号”和“神州六号”的成功完成太空任务以及“奔月”工程的顺利开展让世界瞩目。
以此类实例，使学生了解我国现代科技飞速发展的状况，不断激发学生的民族自尊心和民族自豪感。
这样做既对学生进行了爱国主义教育，又激发了学生学习的兴趣，活跃了课堂气氛。
二、利用物理史上的小故事让学生产生以服务人民为荣的人生观比如在“核能”的教学中，介绍中国的“导弹之父”钱学森：在听到祖国解放的消息后，怀着一颗报国的红心，饱经折磨，终于在1955年9月17日离开美国，踏上返回祖国的征程。
在学习《磁体与磁场》的教学中，提到四大发明之一的“指南针”，可以展开一下，众所周知，我国古代的“四大发明”辗转流传到世界各地，为世界人民服务，为世界文明和科技发展做出了重大贡献。
三、用科学实例让学生建立以崇尚科学为荣的世界观只有科学的东西才是最真实的、最正确的、最可靠的，也是最高尚的和最光荣的。
封建迷信在有的地方还有市场，在学习中，我有针对性的将破除迷信，相信科学融入物理教学中：比如在学习《汽化和液化》中的“沸点”和《物质的密度》知识后，将“大仙”“伸手下油锅”的把戏拆穿——原来油锅中只有上面一小层是油，下面大半是醋。
因为醋的密度大而沸点低，所以表面上沸腾的油锅实际上温度只有四十度左右。
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寓德育于物理教学中
物理是一门自然学科,它与实际生活有着密切而广泛的联系,其丰富内容蕴涵着极强的德育功能。
因此,进行物理教学就要不失时机地抓住关键环节,把德育寓于其中。
本文就德育如何自然地融入物理教学过程谈点粗浅的看法。
一、爱国主义教育
在教学中要对学生进行爱国主义教育,平时就要注意收集素材。
凡与我国文明史和现代化建设相关的以及与我国古今杰出人物相联系的都是很好的素材,要将他们巧妙地融入教学之中,激起“情感共鸣”,以达到德育之目的。
如在讲《声现象》时,可以组织学生学习有关回音壁、三音石、圜丘的阅读材料,从中让学生体会到我国古代劳动人民的智慧和力量;又如在做光学实验时,可穿插讲述我国公元前四世纪的墨翟等人进行世界上最早的“小孔成像”实验;此外,还可介绍我国现在科技的巨大成就,如:从正负电子对撞机的投入使用,到“银河”巨型计算机的研制成功,从水下导弹发射、“亚洲一号”通讯卫星的发射成功到大亚湾核电站的建成以及太空船“神州号”的发射和接收等,借以增强学生对祖国的自豪感和尊严感,以激发学生的爱国热情。
二、辩证唯物主义教育
物理知识涉及的基本概念、原理、规律本身就充分体现着唯物论辩证法的思想。
因此,在教学中渗透此观点,使学生逐步掌握认识世界、改造世界的科学方法。
如:在讲了惯性后,引导学生讨论惯性的利弊,懂得任何事物都具有两重性;在做压缩空气引火实验时,可用二三枚火柴头代替“浸过乙醚的棉花”,这样操作不仅简单,而且可见度又好,能很好地显示做功可以改变物体内能的过程,以启寻学生的“开创性”。
三、集体主义思想教育
通过学生做实验,可以培养学生的集体观念和团队精神。
学生实验一般以小组进行,既要分工,各司其职;又要合作,紧密配合。
有的实验如出一点差错,便会影响全组。
这样可以让学生在实验操作中学会合作,来渗透德育。
还可以组织实验竞赛,看哪组做得最快最好,评选出“最佳实验小组”。
这样不仅提高了学生做实验的兴趣,又培养了集体荣誉感和团结协作精神。
四、培养实事求是的科学态度
我们在教学实践中发现,有的学生存在轻视实验的现象。
由于学生实验操作欠认真,填写实验报告时,总按已知的规律凑数据或抄袭他人。
因此,我们应经常向学生介绍物理学家们一丝不苟的科学态度,要求学生要认真做实验,仔细观察现象,真实记录数据,正确分析误差原因及处理数据,来培养学生实事求是的科学态度。
如:用温度计测水温度实验中,由于学生缺少生活经验,估计温度与测量温度差别较大,因此在实验中教师不能向学生提出误差要求,以避免学生为符合教师要求而随意填数。
而要求学生先估计再测量,如实记录,培养学生实事求是的科学态度。
五、进行挫折教育
物理学知识的传授侧重于物理概念、规律教学,它们无不是经过无数献身科学事业的科学家们刻苦钻研、日积月累才获得的宝贵经验。
我们要经常提醒学生,任何科技的发明、创造一般都要经过“实践,失败,再实践,再失败直至成功”的过程。
如讲《欧姆定律》时,可结合欧姆为研究“欧姆定律”而花费十年心血,失败了上千次才成功的故事,教育学生应具有坚持不懈的精神。
又如讲《牛顿第一定律》时,讲述牛顿的小故事,通过牛顿的勤奋学习、刻苦钻研的学习精神,教育学生养成认真、严谨的习惯,培养他们正确对待挫折,不怕困难和勇于创新的科学态度和精神。
六、勤俭节约,艰苦朴素的思想教育
当学生在做实验时,有的学生对实验材料不珍惜,随意浪费。
这时,教师就要对学生及时进行勤俭节约、艰苦朴素的思想教育,使学生认识到这是我中华民族的光荣传统。
教师可开展遵章守纪和节约活动,并鼓励学生利用废旧物品进行小实验、小制作,变废为宝,回收利用。
如:用废旧灯泡注水制作凸透镜可当放大镜用,用废旧易拉罐制作土电话、小孔成像装置,用矿泉水瓶制作量筒,用塑料袋装水演示液体内部压强,用废旧电池中拆下来的碳棒、废旧塑料等做物质的导电性实验等。
七、爱护公物的教育
在实验中,有的学生不遵守操作规则而损坏仪器。
如:做电学实验时,有的学生偏要试一下干电池的短路连接或直流电流表、电压表不按极性正确接线或用四五节干电池串联作电源后,在无变压器情况下直接连2.5V小灯泡做串、并联实验等。
我们要及时提醒学生要遵守实验纪律,严格按实验规则操作,爱护仪器,实验完毕后整理好器材,做到“物归原处”。
八、进行环保教育
“环境保护”是我国的基本国策之一。
在物理教学中,应不失时机对学生进行环保教育,增强学生的环保意识。
在教室里,教师首先要以身作则,写完的粉笔头不能随手乱扔,要放在专门的盒子里,并要求学生在室内室外不要乱扔、乱倒垃圾。
在教室内要做到说话轻、走路轻、关门轻。
在做实验时,有时会用到有害物质,这就要求学生仔细操作,避免有害物质的外溢,以免污染环境,影响身体健康;如做碘的升华、凝华实验时,课本里将碘放在敞口烧杯里,由于碘蒸气有毒,我们可以引导学生进行改进,将碘放在密闭的玻璃容器中进行实验。
此外,在进行室外物理探究学习如参观、访问时,教师要严于律己,注意爱护环境,随时将自己喝过的矿泉水瓶,用过的食品袋、果皮等装入塑料袋,并投入垃圾桶内,此举将会对学生起到潜移默化的教育作用。
总之,在物理教学活动中,我们要采取多种形式,生动活泼地不断对学生进行德育,使学生成长为德才兼备的人才,将来为祖国的建设添砖加瓦。