我要的是葫芦第二课时教学设计
二年级《我要的是葫芦》第二课时教学设计
二年级《我要的是葫芦》第二课时教学设计二年级《我要的是葫芦》第二课时教学设计二年级《我要的是葫芦》第二课时教学设计1【教学内容】：人教版小学语文二年级上册第四单元课文《我要的是葫芦》【教学目标】：1.理解课文内容，探究葫芦都落了的原因。
2.通过朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
4.会写3个生字。
【教学重点】：理解课文内容，探究葫芦都落了的原因【教学难点】：懂得叶子和葫芦的关系，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
【教学过程】：一、复习导入，巩固生字师：看，老师给大家带来一位我们上节课刚认识的新朋友。
它是——小葫芦（生答）。
今天，我们继续学习第十四课——我要的是葫芦（课件）板书课题。
齐读《我要的是葫芦》（相机指导读“葫芦”读轻声）师：（拿葫芦）喜欢这个葫芦吗？生：喜欢。
师：那我们一起来摘葫芦吧？想要摘下葫芦，就得流利的读出葫芦下面的词语。
（指名读，齐读）师：小朋友读的真好，同学们再仔细观察观察这些词语，你发现了什么？（读轻声的标成红字）生：这3个字都读轻音。
师：那你来读一读。
师：同学们再来读一读二、图文结合，品读感悟。
过渡：大家读的真不错，为了奖励你们，老师要带大家一起去葫芦园看一看，看看园里的葫芦长的怎么样？师：（出示插图）仔细观察，这些小葫芦长的怎么样？（一）学习第一自然段。
1.自由朗读第一自然段，找出描写葫芦可爱的句子，用自己喜欢的符号画出来，多读几遍。
2.指名读自己找到的句子。
师：谁来读一读你找到的句子？（指名读）师：那让我们走进葫芦园，看看葫芦长的跟我们画出的句子里是一样的吗？师：（课件出示葫芦藤）什么样的葫芦藤？师：细长的葫芦藤上长着什么？师：藤上除了绿叶还有什么？什么样的小花？师：（出示图片）慢慢得花谢了，这颗葫芦又发生了了怎样的变化？师：老师还欣赏一个词“挂”，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。
二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计（精选10篇）
二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计（精选10篇）二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计篇1 第二课时教学目标：1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。
2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学过程：一、回顾复习1.创设情境，玩葫芦游戏。
（1）填上合适的词语。
（2）选择几个自己喜欢的词语，说几句话。
2.复习第一、四自然段。
思考课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？设计意图：在教学中，不能孤立地教学生字，让学生机械识记生字是很吃力的。
这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到具体语境中去，这样既能理解，又帮助学生运用。
二、着眼“葫芦”，探究联系。
1.学习第二自然段。
（1）请学生思考：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？指导朗读句子：有几个虫子怕什么！感叹句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。
（2）请学生观察插图中人物的神情、动作。
思考：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。
（3）理解“自言自语”的意思，联系生活经验说一说。
（4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。
2.学习第三自然段。
（1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。
（2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急切的态度。
（3）思考：种葫芦的人为什么奇怪？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。
（4）朗读一组句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
（5）出示课后第二题，比较两组句子有什么不同，同桌讨论交流。
相同之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。
不同之处：第一组第一句是感叹句，第二组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更强烈些。
三、比较变化，发现寓意1.两幅插图做比较，进行发现学习。
2024年部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计推荐3篇
部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计推荐３篇〖部编版语文二年级上册我要的是葫芦教学设计第【1】篇〗人教版二年级上册语文14.《我要的是葫芦》教学设计(第二课时)设计理念：1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的“人性”课堂。
对于二年级小学生来讲，要不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、课件、分角色朗读等，使学生的情绪始终保持良好的状态，把有趣的东西学得更有趣。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过创设情境、小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学习。
设计意图教学中，紧紧抓住“这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？”这一主线展开教学，在学生的头脑中留有充分思考的余地，能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣、求知欲，把学习的主动权还给学生，教师在教学过程中始终是学生学习的组织者，引导者，是学生学习的伙伴。
在教学过程中，始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。
通过多种形式的朗读训练，让学生在读中议，读中悟，把课文的语言内化为学生自己的语言，通过文本的再认识，再创造，从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，品味课文。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、理解课文内容，知道植物的叶子和果实的关系，懂得与课文蕴涵的事理。
3、并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点1．通过品词品句，指导朗诵；2.分析事物之间的关系。
教学难点弄清葫芦掉落的原因。
教学准备自制课件。
教学过程一、激趣导入1、激发学生学习兴趣，听唱歌曲《葫芦娃》过渡：同学们，今天老师十分开心，给大家带来一位好朋友，请看，这是谁呀？你们喜欢他吗？看过电视《葫芦兄弟》吗？现在我们一起听歌曲《葫芦娃》，会唱的一起唱！看，今天老师还带来了七彩葫芦，漂亮吗？老师想把漂亮的葫芦送给我们的小朋友哦。
你们想要吗？想，好，请同学们大声地告诉老师：我要的是葫芦。
14《我要的是葫芦》第二课时(教案)二年级上册语文部编版
14《我要的是葫芦》第二课时（教案）二年级上册语文部编版一、教学内容本节课我们将学习二年级上册语文部编版第14课《我要的是葫芦》的第二课时。
教学内容主要包括教材的第14章，详细内容包括：理解故事主题，掌握生字词，学习句子结构，培养朗读和表达能力。
二、教学目标1. 理解故事内容，明白故事中的道理。
2. 掌握本课生字词，并能正确书写和运用。
3. 学习句子结构，提高句子表达能力。
4. 培养朗读能力，感受语言的优美。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事主题，培养句子表达能力。
2. 教学重点：掌握生字词，学习句子结构。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示葫芦实物，引发学生对葫芦的好奇心，进而引入本课。
a. 让学生观察葫芦，了解葫芦的特点。
b. 提问：“你们知道葫芦有什么作用吗？”引导学生思考。
2. 新课内容学习a. 学生自读课文，理解故事内容。
b. 教师带领学生一起学习生字词。
c. 逐段讲解课文，分析故事主题。
d. 学生跟读，感受语言的优美。
3. 例题讲解a. 出示例句：“我要一串葫芦。
”b. 分析句子结构，引导学生仿写。
4. 随堂练习a. 根据所学生字词，编写句子。
b. 学生互评，共同提高。
b. 学生分享学习心得。
六、板书设计1. 黑板左侧：课文《我要的是葫芦》2. 黑板右侧：生字词列表，句子结构示例七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词。
b. 根据例句，仿写句子。
2. 答案：a. 生字词抄写正确。
b. 句子仿写符合要求。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生对故事主题的理解，提高学生的句子表达能力。
2. 拓展延伸：a. 课后收集关于葫芦的资料，了解葫芦的用途。
b. 家长协助孩子完成课后作业，鼓励孩子进行句子创作。
通过本节课的学习，希望同学们能够掌握生字词，提高句子表达能力，同时明白故事中的道理，珍惜身边的美好事物。
最新人教统编版小学二年级语文上册《我要的是葫芦》第2课时优质公开课教学设计
最新人教统编版小学二年级语文上册《我要的是葫芦》第2课时优质公开课教学设计教学目标1.通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
（重点）2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
（难点）教学过程一、看图导入，激发兴趣1.出示课文中的两幅插图，看看两幅插图有什么不一样，用自己的话说一说。
(1)人的表情不一样：图一里的人面带微笑，图二里的人满脸惊讶。
(2)葫芦的叶子不一样：图一里是绿绿的叶子，图二里是枯黄的叶子，有的还有小孔。
(3)葫芦不一样：图一里的葫芦挂在藤上，图二里的葫芦掉在地上。
2.小结：可爱的小葫芦为什么会落呢？快读课文，去找找答案吧！二、朗读感悟，体会道理1.让学生自由读课文。
思考：那个人种的葫芦长得怎么样?你是从哪儿看出来的?(细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花……多么可爱的小葫芦啊!)多么令人喜欢的小葫芦啊，你能读出来吗?让学生自由举手读。
2.用自己的话说说这可爱的小葫芦是怎么长出来的。
(先长出嫩绿的叶子，然后开出雪白的小花，等花谢了，小葫芦就长出来了。
)再读第1自然段。
师过渡：看着这可爱的小葫芦，种葫芦的人多想得到葫芦哇，那他最后得到葫芦了吗?从哪儿看出来的?3.齐读最后一个自然段，质疑。
4.小组合作学习第2、3自然段。
(1)小葫芦为什么会落呢?找出课文中的句子读一读。
(2)看图，听录音。
听听种葫芦的人和他的邻居说了什么，看看各自的表情怎样。
（教师相机引导学生体会感叹句、反问句、陈述句的不同语气，感受不同句式表达的情感强烈程度是不同的。
）(3)分角色朗读他们的对话。
（注意人物说话的语气）从对话中，你感受到了什么?(4)从邻居劝告那个人的过程中，想一想种葫芦的人为什么没有得到葫芦。
你懂得了什么？讨论：虫——叶子——葫芦之间的关系。
(5)小结板书。
5.配乐读课文，边读边思考：种葫芦的人为什么没有得到葫芦?（首先他不懂叶子和果实的关系，叶子长了虫子，他认为没有必要去治；其次他不听邻居的劝告。
《我要的是葫芦》第二课时-(教学设计)部编版语文二年级上册
我要的是葫芦第二课时教学设计一、教学目标1.了解故事中人物和事件；2.了解故事中人物的性格和行为；3.培养学生的语言表达和想象能力；4.提高学生的阅读理解能力。
二、教学重点和难点1.故事中人物和事件；2.如何理解故事中人物的性格和行为。
三、教学方法1.故事导读法；2.想象绘画法；3.集体讨论法。
四、教学过程设计1. 导入（5分钟）教师通过敲黑板引起学生的注意，然后逐句读故事开头：小燕子飞走以后，两个农夫吵了起来。
让学生体验到故事的紧张气氛，为故事阅读做好铺垫。
2. 学习（30分钟）1.进阶式阅读教师以小组为单位，指定每个小组成员阅读故事的不同部分，然后相互交流。
学生们积极发言，展示出他们的阅读理解能力。
2.分析故事人物教师安排学生集体讨论，分析故事中的人物性格和行为。
•问：两个农夫的性格差异在哪里？学生回答：“老头子”勤劳，讲义气；“老脚夹”懒惰，自私。
•问：你们想起了什么？学生回答：“勤劳者多获利，懒惰者多受穷”等。
3.想象绘画教师让学生把“葫芦”画在纸上。
然后让学生画出他们最喜欢的葫芦，为什么喜欢，以及将来有哪些用途。
3. 总结（10分钟）1.汇报学生作品教师选择几幅学生作品进行点评，让学生能够欣赏、借鉴和认真评价。
2.总结教学内容教师对上述教学过程进行总结，强调故事中人物的性格和行为以及学生想象绘画的重要性。
五、教学手段1.黑板和粉笔；2.图片；3.手工制作材料。
六、教学评价1.学生的出席情况以及参与度；2.学生的作业完成情况；3.学生的表达能力。
我要的是葫芦第二课时教学教案设计（通用6篇）
我要的是葫芦第二课时教学教案设计（通用6篇）我要的是葫芦第二课时教学教案设计（通用6篇）作为一名教职工，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的我要的是葫芦第二课时教学教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
我要的是葫芦第二课时教学教案设计篇1教学目标：1、会认6个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学流程：第一课时一、导入：1、认识“葫芦”两个生字。
告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》，小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢？指名说。
这个故事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事，看和你想的一样不一样。
二、初读课文、识字学词1、观察课文插图，认识“藤”字。
观察课文插图中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自读课文，自学字词。
（1）初读课文，画出生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相交流记字方法。
（3）找出带生字的句子来读，要求读通顺。
3、生字的巩固。
（1）巩固会认的字。
我会读：细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦我会找：哇—（蛙）—（娃）—（洼）盯—（丁）—（顶）（2）巩固会写的字。
谁读得准？言每治棵挂哇怪慢谁会发现？同结构的字：治、棵、挂、哇、怪、慢同偏旁的字：怪、慢同部件的字：挂、哇谁会看？（观察老师范写，说说写这些字时要注意什么。
）左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢从上到下的字：言、每谁写得好？学生练写，互相评价。
重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。
第二课时一、导入：1、今天，老师给大家带来了一份礼物，出示葫芦，小朋友，你们见过葫芦吗？能把你知道的有关知识说给大家听吗？2、今天我们就来学习一篇关于葫芦的故事。
《我要的是葫芦》第二课时教案（精选15篇）
《我要的是葫芦》第二课时教案（精选15篇）《我要的是葫芦》第二课时教案篇1教学目标：1、学会本课的8个生字，会认6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感到叹句的不同语气。
3、懂得事物之间的。
学习重难点：1、通过朗读体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、弄清葫芦也叶子之间的密切联系。
教学准备：教学课件。
教学过程设计：一、激励导入师：今天当许老师走进教室的时候，看到同学个个精神饱满，我就知道这节课同学们一定能够积极举手发言，回答问题一定响亮无比！你们说，老师说得对吗？今天我们接着学习第十四课《我要的是葫芦》。
齐读课题，注意把轻声音节读准了。
跟我读：“葫芦”，加上课题，再读一遍。
二、初读课文，整体感知。
1、复习生字新词。
通过注音齐读，去拼音开火车读等方式，检查学生认读情况，相机提醒、纠正易读错的字音。
2、师：同学能读准字音，如果把这些生字放进课文，你会读吗？老师相信同学们课文会读得更好的！请大家打开课文63页，边读边想，这篇课文是讲的是什么样的一件事呢？3、指名学生回答。
（生：课文讲了从前一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。
）三、讲读第一自然段1、师：这位同学用自己的话概括得真棒！读完课文能够说出课文是讲了什么，这说明你读书的时候动脑筋了。
真是一个会读书的孩子！种葫芦的人喜欢他的种的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？请同学们轻声读课文，用笔画出有关的语句。
2、学生轻声读课文，边读边画。
3、学生回答。
板书：绿叶开花葫芦4、指导朗读。
（1）、你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？课件显示：多么可爱的小葫芦哇！指名读、评议，范读，再齐读。
（2）、多么可爱的小葫芦啊，哪位同学能用“可爱”造句？板书：可爱指名回答、评价。
（3）、师：多么可爱的葫芦啊，所以种葫芦的那个人每——（引读：每天都要去看几次。
）（4）“每天”是什么意思？哪位同学能用“每天”造一个句子的？指名回答，评价。
《我要的是葫芦》(第2课时)教学设计
《我要的是葫芦》（第2课时）教学设计[教学目标］：1.正确地朗读课文，读通句子。
2.想想课文讲了个什么故事？3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得这个故事说明的道理。
[教学重点］：懂得事物与事物之间相互联系的道理，培养学生良好的观察能力。
[教学难点］：理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
[教学过程］：一、复习巩固，谈话导入同学们，你们还记得这一课的生字宝宝吗？（出示字词）请大声地读出来。
1.出示葫芦的图片，接着展示“葫芦”两个字，并给出拼音，强调“芦”的读音；2.今天我们继续学习第14课《我要的是葫芦》。
二、朗读课文，整体感知（同学们表现真棒！这些生字宝宝现在都跑到课文中去了，你们还能认出他们吗？）提出要求：1.学生自由读课文，读通句子。
2.想一想课文讲了一件什么事？从前有个人种了一棵葫芦，叶子长满了蚜虫，他不治，最后葫芦都落了。
三、精读感悟，重点突破1. 读一读：让同学们再次朗读课文，在小组里讨论种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个葫芦也没有得到？原因分析：因为植物的叶子与果实之间是有关系的，当叶子被蚜虫吸食了汁液枯死，葫芦就得不到营养，就慢慢变黄，一个一个都落了。
2.比一比：比一比，看看谁的眼睛最亮，找一找这两幅图有什么不同的地方？与学生一起交流：（1）叶子颜色的变化：第一幅图上叶子什么颜色？绿色。
第二幅图呢？叶子变成了黄色了。
同时，叶片上还有小洞。
因为叶子被虫子吃掉了，有些小洞.（2）葫芦未知的变化：在第一幅图中，葫芦都挂在葫芦藤上。
而第二幅图呢？葫芦一个一个都掉在地上了。
（3）种葫芦人表情的变化：在第一幅图上，这个人看到葫芦长得非常好，很开心，但是在第二幅图上呢？他非常的吃惊，也很伤心。
细长的葫芦藤上长满了绿叶，开满了几朵雪白的小花，花谢以后。
有许多可爱的小葫芦，那个人每天都要去看几次，但是在第二幅图上，叶子蚜虫更多了，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
3.议一议：与学生共同讨论叶子长虫到底用不用治？要想得到好的果实，就要细心呵护植物每部分的生长。
语文二年级上册《我要的是葫芦》第二课时 教案
教学重难点
1、识字、生词；初读课文，了解课文内容。
2、品读课文，深入地体会课文要表达的内涵。
教学准备
课件
教学过程
二次修改意见
一、对照插图，感悟发现。（用时：3分钟）
1.出示课文中的两幅插图，引导学生观察，找不同。
2.引导学生提出问题，相机归纳。
三、朗读课文，体会情感。（用时：14分钟）
1.引导学生找出感叹句和问句，读一读，说说从中体会到了什么？
2.全班交流，指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心理。
3.抓住重点词语指导学生朗读。
【设计意图：第二个环节，由图片到文字，让学生在读书中进一步体会前后的不同，从而提出最想弄明白的问题，引发学生强烈的探究意识。接下来，我围绕中心问题，指导学生进行自主探究，使学生由浅入深，由初步感悟到深入理解，从而体会探究性学习给他们带来的乐趣。】
课后作业：
熟读课文。
四、拓展延伸。
（用时：8分钟）
1.出示课件：
（1ห้องสมุดไป่ตู้种葫芦的人错在哪里？
（2）种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？
让学生思考、讨论，引导学生认识事物之间是密切联系的。
2.续编故事：第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦，会发生怎样的故事？
板书设计：
我要的是葫芦
藤----叶----花----葫芦 要虚心听别人劝告
课 题：《我要的是葫芦》教学设计
学 科：语文
执教教师：
执教班级：二（4）
课时安排：第二课时
教材分析
这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。
14《我要的是葫芦》第二课时(教案)部编版语文二年级上册
14《我要的是葫芦》第二课时（教案）部编版语文二年级上册一、教学内容本节课我们将继续学习部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》。
具体内容包括：复习上节课所学的生字词，深入理解课文内容，分析故事中的道理，并进行相关实践活动。
二、教学目标1. 知识目标：学生能熟练掌握本课生字词，能流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、推理的能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标：使学生认识到事物之间的联系，懂得珍惜友情，尊重他人。
三、教学难点与重点1. 教学重点：熟练掌握生字词，流利朗读课文，理解课文内容。
2. 教学难点：分析故事中的道理，将所学内容运用到实际生活中。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过PPT展示一片葫芦藤，引导学生回顾上节课的内容，激发学生学习兴趣。
2. 复习生字词：让学生自读课文，勾画出生字词，并进行讲解。
3. 课文解析：带领学生一起分析课文，理解故事情节，探讨故事中的道理。
5. 随堂练习：让学生完成练习本上的相关练习，巩固所学内容。
6. 实践活动：分组讨论，让学生举例说明生活中类似的事情，并分享心得。
六、板书设计1. 板书课题：14《我要的是葫芦》第二课时2. 板书生字词：略3. 板书故事道理：事物之间有联系，要懂得珍惜友情，尊重他人。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，抄写生字词。
（3）思考：如果你是故事中的主人公，你会怎么做？2. 答案：（1）见课本附录。
（3）开放性题目，鼓励学生发散思维，言之有理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握生字词情况较好，但对故事道理的理解还需加强。
在今后的教学中，应注重引导学生联系生活实际，提高学生的分析推理能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读类似的故事，了解生活中的道理，提高自身素养。
重点和难点解析一、生字词的复习和掌握1. 在PPT上展示生字词，让学生跟读，加强记忆。
第二课时《我要的是葫芦》优秀教案设计
第二课时《我要的是葫芦》优秀教案设计一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文大意，掌握生字词。
1.3能够讲述课文的故事内容。
2.过程与方法：2.1通过观察、讨论，培养观察、思考、表达的能力。
2.2通过分角色朗读、表演，提高学生的合作意识和表现力。
3.情感态度与价值观：3.1感受课文中的美好情感，激发学生对生活的热爱。
3.2培养学生正确的价值观，懂得珍惜眼前人、事、物。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2掌握生字词，积累词汇。
1.3培养观察、思考、表达能力。
2.教学难点：2.1体会课文中的情感，理解文章的主旨。
2.2学会通过观察、讨论来提高自己的理解力。
三、教学过程第一环节：导入新课1.教师出示一颗葫芦，引导学生观察并提问：你们知道这是什么吗？3.教师简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
第二环节：自主学习1.学生自读课文，注意生字词的读音和意思。
2.教师出示生字词，学生齐读，确保正确掌握。
3.学生再次自读课文，思考课文的主要内容。
第三环节：课堂讲解1.教师通过提问的方式，引导学生讲述课文故事内容。
2.教师针对课文中的重点句子进行讲解，帮助学生理解课文情感。
3.教师引导学生通过观察、讨论，深入挖掘课文中的细节。
第四环节：分角色朗读与表演1.学生分角色朗读课文，注意语气、情感的表达。
2.学生进行课文内容的表演，教师指导并评价。
2.学生分享自己的学习心得，教师进行点评。
3.教师提出拓展性问题，引导学生进行课后思考。
四、作业布置1.抄写生字词，熟记课文。
2.根据课文内容，写一篇关于“我要的是葫芦”的作文。
3.家长签字确认，确保作业完成。
五、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，针对不足之处进行改进。
2.学生反思自己的学习过程，找出自己的不足，制定提高措施。
通过本节课的教学，教师和学生都能在轻松愉快的氛围中掌握课文内容，提高自己的语文素养。
部编版语文二年级上册14 我要的是葫芦 第二课时(教案)
部编版语文二年级上册14《我要的是葫芦》第二课时教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握课文的主旨；学会本课的生字、新词，并能用词语造句；培养学生的观察能力和表达能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，让学生理解课文，提高阅读能力；通过观察图片，发挥想象，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度价值观：教育学生要珍惜眼前人，关心他人，培养善良、关爱他人的品质。
二、教学内容1. 课文内容：课文主要讲述了一个小孩子种葫芦的故事，通过小孩子与葫芦的互动，揭示了人与人之间的关爱和珍惜。
2. 生字词：葫芦、藤、绿叶、小花、邻居、喜欢、关心、爱护等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握课文的主旨；学会本课的生字、新词，并能用词语造句。
2. 教学难点：如何引导学生理解课文中小孩子与葫芦之间的情感交流，以及如何让学生从中体会到关爱他人、珍惜眼前人的重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示葫芦，引导学生关注葫芦的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容，画出不懂的生字词。
3. 学习生字词：教师带领学生学习本课的生字词，讲解字词的意思，让学生用词语造句。
4. 理解课文：教师引导学生分析课文内容，让学生理解课文中小孩子与葫芦之间的情感交流，以及关爱他人、珍惜眼前人的重要性。
5. 课堂讨论：学生分组讨论，分享自己对本课的理解和感悟，教师巡回指导。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调关爱他人、珍惜眼前人的重要性。
六、板书设计1. 课题：《我要的是葫芦》第二课时2. 教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、作业设计、课后反思七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，理解课文内容；用本课的生字词造句；思考如何关爱他人、珍惜眼前人。
二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计（精选13篇）
二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计（精选13篇）二年级《我要的是葫芦》语文第二课时篇1生字会读的不会读的多音字喜欢的词语喜欢的句子读懂了什么不理解的地方小葫芦为什么会落呢？找出相关的语句读一读种葫芦的人错在哪里？他看到葫芦落了，会想些什么？你想对他说些什么搜集与本课有关的知识二年级《我要的是葫芦》语文第二课时教学设计篇2前些天，在网上看到一个帖子，讲的是新课程教材人教版二年级上册《我要的是葫芦》一课中一个句子的教学。
这个句子是“叶子上的虫子还用治？”教师为了让学生领悟到感叹句的好处，让学生与相应的陈述句“叶子上的虫不用治”进行比较。
老师问学生：“你喜欢哪个句子？说说理由。
”结果学生们都一致回答说：“我喜欢第二个句子。
”而且都说出了自己的理由，这些理由也很有道理。
这时，老师有点慌了。
很明显，教师的理想答案是想让学生说第一句好，可学生却偏偏认为第二句好，使老师感到很意外。
帖子的作者问道：“在教学中对于学生这样的感悟，教师究竟应该如何引导呢？是尊重学生的感悟，还是把理想中的正确答案强加给学生？”我觉得，其所以出现这种问题，不在于是不是尊重学生的感悟，而在于这句话的教学目标出了问题。
认真读读课文，我们发现这句话是课文的重点句，集中表现出那个种葫芦的人不知道葫芦和叶子的关系，只要葫芦而不管叶子上虫子的错误认识。
这正是后来“小葫芦一个一个都落了”的原因。
所以，学习这句话的目的在于引导学生理解这句话，知道这个人只看到小葫芦，对叶子生的虫子毫不在意，从而帮助理解全文的意思。
课文后面有一个“我会读”的练习，其中第一组句子正好是这位老师教学中比较的两个句子。
其目的是通过朗读，体会反问句、陈述句不同语气的句子所表达的情感不一样，而这种比较必须在具体的语言环境中来朗读和体会。
因此，关于这句话的教学目标应该是：联系上下文里说说“叶子上的虫子还用治”这句话的意思，体会种葫芦人的想法，并通过比较了解使用反问句表达的感情要强烈些。
我要的是葫芦第二课时教案和说课稿
我要的是葫芦第二课时教案和说课稿《我要的是葫芦》第二课时一、教学目标：1. 巩固本课的生字、生词，会写8个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的语气。
3. 理解课文内容，体会种葫芦的人不懂得叶子和果实的关系，只会盲目地追求结果，适得其反。
二、教学重点：1. 巩固本课的生字、生词，会写8个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句的语气。
三、教学难点：1. 理解课文内容，体会种葫芦的人不懂得叶子和果实的关系，只会盲目地追求结果，适得其反。
2. 培养学生在实际生活中，学会听取别人的忠告，遇事要多动脑筋思考，要有自己的主见。
四、教学准备：教学挂图五、教学时间：两课时六、教学过程：第一课时一、复习引入。
1. 同学们回忆一下，这篇课文讲的是一件什么事？引入课题：《我要的是葫芦》。
2. 拼读生字：葫芦叶藤花谢变黄以后劝盯邻居想想奇怪自言自语二、图文结合，理解课文内容。
1. 结合教学挂图听老师范读课文。
想一想哪些话是种葫芦的人说的？用△△圈出来。
哪些话是邻居劝种葫芦的人时说的？用直线划出来。
2. 学生活动：同桌互相讨论一下：种葫芦的人错在哪里？邻居是怎样劝他的？他听从邻居的劝告吗？学习第二自然段。
思考问题：种葫芦的人看见邻居的葫芦一个一个的变大了，自己的葫芦却落了，他会对邻居说些什么呢？（感叹的语气）自学第三自然段，回忆邻居的话：“别盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”想一想：这句话该怎样读？哪些字要读重些？读出什么语气？（诚恳劝告的语气）检查朗读自学第四自然段思考问题：种葫芦的人听了邻居的劝告吗？他怎么想？怎么做的？结果怎样？划出重点词：每天几次邻居劝告盯紧不久以后（板书）指导朗读重点指导读好两个反问句和一个感叹句。
分角色朗读全文。
从种葫芦的人的神态动作中领悟道理。
（板书）种葫芦的人错在哪里？该怎样做？第二课时一、复习引入。
分角色朗读全文。
回忆上节课的内容。
二、学习生字、生词。
我要的是葫芦教学设计第二课时(实用8篇)
我要的是葫芦教学设计第二课时（实用8篇）我要的是葫芦教学设计第二课时第1篇一、教材分析：《我要的是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。
讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。
结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。
二、学情分析︰《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。
因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱的小葫芦为什么会落呢?”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学方法。
先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因∶种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。
他所犯的错误，可以从他的语言看出来。
三、教学目标：1、借助图片、动作、字源等多种方法会认“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、盯”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步学习圈画关键词，利用思维导图了解故事的主要内容。
3、通过图片了解葫芦的生长过程，在对比朗读中感受形容词的生动具体，初步感受葫芦的生机与可爱。
四、教学重难点：重点：在对比朗读中感受形容词的好处。
难点：通过圈划关键词、学看流程图明白故事的主要内容，感受葫芦的生机与可爱。
五、教具准备：多媒体课件、生字卡片、思维导图。
六、教学课时：第一课时七、教学过程：板块一：看图猜词，激趣导入1、看图猜词：小朋友们，今天我们来玩个看图猜词的游戏，必须要与草字头有关。
（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠萝”等图片）2、复习“草字头”：与草本植物有关，为后文做铺垫。
3、出示葫芦图片，学习“葫芦”读音。
（1）在词语葫芦中“芦”要读轻声，请生读。
（词卡，开火车）（2）单独读“芦”第二声，学生拼读，拓展“芦苇”“芦荟”。
4、揭题（1）直接导入：今天我们要学习的课文就和葫芦有关，一起齐读课题：我要的是葫芦。
14我要的是葫芦第二课时 教学设计
14. 我要的是葫芦教案教学目标：1. 在语言环境中正确认读“蚜、盯、赛、感、怪”5个生字，理解词语“自言自语”。
会写“盯、邻”2个生字。
2. 能分角色正确、流利地朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3. 在对话中理解葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间是有联系的。
教学重难点：1. 在语言环境中正确认读“蚜、盯、赛、感、怪”5个生字，理解词语“自言自语”。
会写“盯、邻”2个生字。
2. 能分角色正确、流利地朗读课文。
通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学过程：一、看情境图，复习引入1. 师：同学们，上节课我们初步学习了14课（指课题）——14我要的是葫芦。
谁能用上黑板上的这些词语简短地说说这个故事？（指名说）2.师：看，多可爱的小葫芦呀——我们来读一读出示：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。
花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。
可结果——再来读读句子出示：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
3.师：看到绿油油的葫芦都落了，你有什么疑问吗？（预设：我有这样的疑问：小葫芦为什么都落了？我在想：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没得到？看了这两幅图，我想问：葫芦为什么会死？）看来大家都对这个问题有疑惑，葫芦为什么都落了？（板书：？）这节课我们继续学习课文，找找答案。
二、初读课文，寻找原因1. 师：请大家打开课文，先自己读读课文第2、3自然段，从中找找答案。
2. 指名分读第2、3自然段。
随机正音。
师：大家刚刚都读得很认真！谁愿意来读给大家听？听听他是不是都读正确了。
3. 读了课文，谁知道原因了？指名交流（预设：因为叶子上生了蚜虫他不治）（板书：叶子生虫不治）（1）自主识字：蚜（预设：我用加一加的办法来认识“蚜”，虫字旁＋牙齿的牙，就是蚜虫的蚜。
）（2）师：你们见过蚜虫吗？（录音简介蚜虫）原来蚜虫专吃植物的叶子，是一种害虫。
三、精读课文，感受事物联系（一）学习第2自然段1. 了解种葫芦的人的态度（1）师：看见蚜虫，种葫芦的人是什么态度？请三个小朋友来读读“学习活动一”的要求。
《我要的是葫芦》优质教案(第二课时)
朗读指导：两个问句表现出种葫芦人的讶异，最后一句话要读出他只要葫芦、别的漠不关心的感情。
（4）品析句子。
课件出示句子，学生读一读，注意句子不同的语气。
叶子上的虫还用治？（反问句。说话人认为叶子上的虫不用治，同时还可以想象出说话人吃惊的表情。）
3.教师重字格的中心左侧。
“怪”，左窄右宽，右上部“又”撇捺舒展，右下部“土”最后一撇不宜超出撇捺的宽度。注意左右穿插。
4.学生练写“言、呢、邻、治、怪”5个生字，教师巡视指导。
四、总结归纳，拓展延伸
1.课文小结。
这是一个寓言故事，讲述了一个人种葫芦，不顾叶子和果实的关系，只盯着葫芦，最后一个葫芦叶没有得到的故事，告诉我们要注意事物之间的关系，不能片面地看问题，否则会适得其反，让事情变坏。
2.拓展延伸。
出示《拔苗助长》的故事，懂得尊重自然规律。
拔苗助长
古时候，有个人希望自己田里的禾苗长得快点儿，天天到田边去看。可是，一天、两天、三天……禾苗好像一点儿也没有长高。他就在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”一天，他终于想到了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。当他回到家里时，一边喘气一边对儿子说：“可把我累坏了，力气没白费，禾苗都长了一大截。”他的儿子不明白是怎么回事，跑到田里一看，发现禾苗都枯死了。
叶子上的虫不用治。（肯定的语气，感情没有上一句强烈。）
（5）想一想：种葫芦的人说“叶子上的虫还用治？”这句话时，他内心的想法是怎样的？
预设：虫子生在叶子上，又没生在葫芦上，他只要葫芦，不要叶子，所以叶子上生虫子不用治。
（6）讨论：叶子上的虫到底要不要治？
《我要的是葫芦》 第二课时教学设计-经典教学教辅文档
《我要的是葫芦》第二课时教学设计教学目标：1、知识与能力指点先生正确，流利，有感情地朗读课文，领会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、过程与方法认真观察图片，看懂图意，理解课文内容。
3、情感态度与价值观懂得事物之间是有联系的，不能孤立的看成绩，并且要懂得当本人做错事情时必然要听别人的劝告。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟，领会种葫芦人的心态。
领会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着成绩读课文，读中感悟，看图与学文相结合。
教学难点：懂得当本人做错事情时必然要听别人的劝告和任何事都要留意事物之间的联系的到道理。
教学预备：葫芦图片，课件教学过程一、导入新课。
1、同学们看一看老师手里拿的是甚么 ---------葫芦,引出课题，板书课题，先生齐读课题。
2、以认识小葫芦宝宝的方式认读第一课时所学的八个词语。
（指名读，男女生分读）二、图文结合，品读感悟1、课件展现课本上的两幅图，先生说出有何不同的地方？接着教师从人的表情，葫芦和葫芦的叶子这三个方面总结出不同的地方，再对照课本听课文朗读，说说这两幅图分别对应的是课文的哪两个自然段？（生回答是第一和第四自然段）2、学习第一自然段，领会葫芦的可爱（第一幅图）（1）全班齐读课文第一自然段，想一想哪些语句是描写葫芦长得好的语句。
（2）生举手回答出语句。
（3）这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？朗读领会种葫芦的人对葫芦的爱好，出示：那个人每天都要去看几次。
引导先生领会这句话阐明甚么？过渡：这小葫芦长得这么好，这个人最初播种了了很多很大的葫芦吗？（生回答：没有）3、学习第四自然段（第二幅图）点名读文，理解长得这么好的小葫芦最初变成了甚么样？引导先生读出绝望悲伤的语气。
(侧重理解“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
”)过渡：长得那么好的小葫芦为甚么会变成这个模样呢？缘由在我们课文的第几自然段呢？（生回答在第二和三自然段）4、学习第二和三自然段，找出缘由（1）分组读第二自然段，理解句子“心里想，有几个虫子怕甚么！”阐明甚么？（阐明种葫芦的人根本不在意叶子上生了蚜虫）让先生说说“他看见叶子上爬着一些蚜虫”中的“蚜虫”是一种专吃植物叶子的害虫（引出所学课文<<棉花姑娘>>）。
14我要的是葫芦第二课时公开课一等奖创新教案
14我要的是葫芦第二课时公开课一等奖创新教案《我要的是葫芦》第二课时教学设计一、教学目标1.复习并巩固上节课所学的生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的。
4.引导学生树立正确的价值观，明白做事情不能只看表面，要关注事物的本质和内在联系。
二、教学重难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解植物的叶子与果实之间的关系。
教学难点：体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，理解课文寓意，明白事物之间是相互联系的。
三、教学准备多媒体课件（包括葫芦生长过程的图片、动画等）。
生字卡片、词语卡片等教学辅助工具。
课文朗读音频或视频材料。
四、教学过程（一）复习导入1.通过开火车读、齐读等方式，检查学生上节课生字新词的掌握情况。
教师：（面带微笑，手持生字卡片）同学们，上节课我们一起学习了《我要的是葫芦》这篇课文的生字新词，现在老师来检查一下大家掌握得怎么样了。
我们来开火车读生字，准备好了吗？（学生依次接龙读生字，气氛活跃。
）2.简要回顾上节课学习的内容，引导学生回忆课文讲了一件什么事。
教师：非常好，看来大家生字掌握得很牢固。
那么，上节课我们还学习了课文的哪些内容呢？谁能来简单回顾一下？学生A：我们知道了课文讲了一个人种葫芦，但是他只关注葫芦，不关心叶子上的蚜虫，最后葫芦都落了。
教师：说得很对，今天我们就继续深入学习这篇课文，看看这个人是怎么一步步失去他的葫芦的。
（二）精读课文，深入理解1.学习第二、三自然段：（1）学生自由读课文第二自然段，找出种葫芦的人看到叶子上的蚜虫是怎么想的、怎么做的。
（2）引导学生理解“有几个虫子不用怕"这句话的意思，体会种葫芦的人满不在乎的态度。
学生交流，教师相机出示句子。
课件出示：有几个虫子怕什么！学生选择是什么意思：A.有几个虫子很可怕B.有几个虫子不可怕C.问小虫子最怕什么课件出示两个相同意思的句子进行比较：有几个虫子怕什么！有几个虫子不用怕。
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教学目标：
1、理解词语的意思，学习积累优美词句。
2、了解植物的叶子与果实之间的关系，初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
教学重点：
1、理解重点词句，在读中懂得道理。
2、分析事物之间关系，懂得植物的叶子与果实之间的关系。
3、原因二：不听劝告
（1）邻居
a、生读出邻居说的话。课件展示
b、生试读抽生读，生评价注意语气的急切齐读
（2）种葫芦的人
a、奇怪-------抽生读，引导读出奇怪的语气------加表情齐读
b、3自然段，分角色读表演读
c、他为什么感到奇怪？生说说课件出示
（三）悟出道理
1、分角色读2、3自然段
生同方交流葫芦掉落的原因------集体交流
生自由读1、2自然段，
2、“那个人每天……”
课件出示句子，“每天”—天天，用每天造句，“看几次”“越看越喜欢”。自读抽生复读教师评价，注意“快”“赛”“自言自语”齐读
三、探究葫芦掉的原因2、3自然段
（一）质疑
课件出示：葫芦落了
看到葫芦落了，有什么想问的吗？
几点思考：
教师的提问欠精。
有时提的问题，会把学生问得不知方向，如“哪句话写出了葫芦的可爱？”“有几只虫子怕什么！”这句话是什么意思？以后对问题的设计还需再细推敲。模棱两可的提问使问题繁杂,不成体系,又浪费了课堂的时间.
朗读的指导欠方法。
当每种情绪分析出来后，学生还是读不出感觉，教师在这种情况下该如何引导？
预设生：葫芦为什么时候要落呢？生：葫芦是怎么落的呢？
板：葫芦落了？
（二）探究
1、读、思
课件出示要求：默读2、3自然段，用勾出种葫芦的人是怎么想的，找一找邻居与种葫芦的人的对话。
2、原因一：不怕虫子
“有几只虫子怕什么！”课件出示。
生反复读在读中体会句子的意思
课件出示有几只虫子不用怕
齐读两句，从读中体会第二句语气更强烈。
一自然段学完后，导出最后一个自然段“葫芦都落了。”让学生谈谈听到这个消息，有什么问题。生提出了“葫芦为什么都落了”等问题，师再引入“种葫芦的人喜欢葫芦吗？为什么他那么喜欢葫，那他在做什么呢？”通过师生质疑，引出第二个问题，让学生带着问题进入2、3自然段的学习。
三、读、画、说结合
在探究葫芦落的原因中，我通过让学生读，在读中画出种葫芦人的想、说的句子，分析种葫芦人的心理，找到葫芦掉落的原因是因为种葫芦的无知与不听劝告，蚜虫吃光了叶子,最后葫芦就落了。以抓重点词来理解，指导朗读，如“自言自语”说话就要小声，在读这句话时要想象自己这时就在跟自己说，“快”邻居的劝告很急，“奇怪”种葫的人无知又不听劝告的语气等。不足，教师引导学生找出了不同的语气，但在读时的语气还没表达出来，主要是重点词的读的引导还不够。
2、集体交流3、板书叶子生了蚜虫
四、惋惜4自然段
听到葫芦都落了这个消息，你是怎样的心情？齐读
五、分角色齐读课文
六、拓展训练
我会说，课件出示：“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”生自由编故事，同方讲故事，抽生讲故事。
《我要的是葫芦》教学反思
寓言、童话是孩子们所喜欢的。六单元的课文，都是用具体形象的事例来说明一个道理。其中的一篇课文《我要的是葫芦》让小朋友初步了解植物的叶子与果实之间的关系，并初步感知事物之间是相互有联系的。这篇课文还有一些好的词语描写，可作为写话的示范。
教学难点：弄清葫芦掉落的真正原因。
教学准备：课件
教学过程：
一．引入
1、复习生词
2、齐读课题
二、体会“可爱，喜爱”1、2自然段
（一）“可爱”
1、文中的“我”指的是谁？种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦？
2、课件出示第2句结合图理解读
3、课件出示3、4句读出喜爱的语气
（二）“喜爱”
1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦？
一、好句子、好词语积累。
“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”抓住句子中“细”“满””、“绿”“几朵”“雪白”词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个准备。不足的是在指导阅读时，什么读出来比较平淡，没有引导生对重点词的指导读。
二、充分发挥学生质疑的能力。
弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：1、种葫芦的很喜欢葫芦，2、为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了。
在这两个问题的设计上，我都是让学生在读中，自己提出来。第一个问题的引出，我以让学生自读第一自然段，提问：读后你知道了什么？生通过自己阅读，能自己想到：种葫芦的人喜欢葫；我再顺式让学生找出从哪句话可以看出他很喜欢葫芦，再抓词语“每天”“看几次”“越看越喜欢”来领会种葫芦的人对葫芦的喜爱。整个过过程教师只是起一个引导，启发的角色，学生在读中思考，读中体会，充分发动了学生的自主学习的能力。