性格心理学PPT优秀课件
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大学生心理健康教育——人格与心理学PPT课件
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2021
人格的基本特性
人格的整体性
❖ 人格的整体性是指人格的多种成分和特质是密切 联系成为一个有机的组织。
❖ 各部分协调一致朝向一定的目标，为一个整体而 动作。
❖ 心理的完整性是人格健康的表征。（精神分裂症 就是丧失心理的完整性和一致性）
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2021
人格的基本特征
人格的稳定性
❖ 人格的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间和 跨情景的一致性。 跨时间——三岁看大，七岁看老 跨情境——狗改不了吃屎
内倾型
1.老是注意外界所发生的 事情,追求刺激,敢于冒险; 2.无忧无虑,随和,乐观,爱 开玩笑,易怒也易平息,不 加思考地行动; 3.有于别人谈话的需要,好 为人师,容易冲动; 4.喜欢变化,有许多朋友; 5.善于交际,不喜欢独自学 习
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1.倾向于事先计划,三思而后 行,严格控制自己的感情,很少 有攻击行为; 2.性情孤独,内省,生活有规律; 3.对书的爱好甚于对人的交往, 除亲密朋友外,对人总是冷淡, 保持一定的距离; 4.很重视道德标准,但有些悲 观; 5.安静,不善交际。
（2）意志的性格特征 独立性 坚定性 果断性 自制性
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2021
性格类型
❖ 性格类型是指按照某种标准将人们的性格所作的 分类。
❖ 由于性格现象的复杂性，在心理学中没有一个公 认的、有充分科学依据的性格分类系统。心理学 家以各自的标准，对性格做过分类。
❖ 介绍几种性格分类。
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（1）以生活适应为标准划分的性格类型 ①内倾型与外倾型 ②A型性格、B型性格、C型性格（根据易感心身疾
2021
A、B、型性格的人
A型性格
B型性格
C型性 格
人格心理学人格的类型论与特质论PPT课件
二、奥尔波特的特质论体系 （一）人格的概念 • 奥尔波特认为，人格是“一个真实的人”；“个体
内在心理物理系统中的动力组织，它决定一个人对 环境独特的适应方式” （1937） 。后改为“个体 内部的心身系统的动力组织，它决定人行为和思想 的独特性”（1961）。 1、心身系统：人格既不完全是心理的，也不完全是 身体的，这个组织需要身心共同操作，不可分割地 融入到一个人的整体中。 2、动力组织：人格不是某种固定的东西，是正在形 成的东西。人格是不断变化的组织结构，是动力性 的。 3、决定倾向：人格不是虚构的，它是由大量的决定 倾向所构成，人的行为就产生于人内部的这些倾向。 4、行为和思想的独特性：人所有的行为和思想，不 管是否与适应环境有关第12，页/共都70体页 现人的独特性。
4.实际的现实知觉：实事求是而不是以自己的希望去 观察事物。
5.自我客观化：客观地认识自己的优缺点，能意识到 现实自我与理想自我之间的差异。
6.专注于自己的工作：能形成了自己的技能和能力， 能全身心地投入到自己的工作，而且是高水平地工 作。
7.统一的人生哲学：“第遵22页照/共和70页沿着某个或几个经过选
（二）人格结构
奥尔波特认为人格结构的基本单位是——特质 （trait)
1.特质的定义：个人特有的、一般的、现实焦点的 神经生理结构。
• 特有：由于每个人的遗传、环境和经验不同，人 就不会有完全相同的特质。在同样刺激下，特质 不同，反应不同。
• 一般：对具体的一个人而言，许多情景中有类似 反应。如自卑或自信。
第一节 人格的类型理论
一、单一类型理论 （一）C型人格 也称C型性格、癌症性格 起源：古罗马医生盖伦；《外科正宗》“忧郁郁结” 主要特点：对不幸之事内心体验深刻，把愤怒藏在
性格心理学第5讲荣格的理论课件
荣格的学说对心理学、哲学、宗教和文学等领域 03 产生了深远的影响。
荣格的理论背景
01
荣格深受弗洛伊德的影响，但在某些观点上与弗洛 伊德存在分歧。
02
荣格对人类潜意识的探索和解释，为心理学研究开 辟了新的领域。
03
荣格的理论还涉及到人类文化、宗教和神话等领域， 展现了他广泛的兴趣和深厚的学术功底。
荣格的心理类型理论可以为组织管理者提供一 种评估员工认知风格和职业倾向的方法，从而 更好地指导员工的职业发展。
荣格的理论强调个体潜力的发挥，鼓励组织管 理者关注员工的内在成长和自我实现，帮助员 工在工作中取得更好的成就。
THANKS
感谢观看
判断与知觉功能
01
判断功能
以计划和组织为主要特征，强调对事物的控制和 组织，通常用于制定计划和目标。
02
知觉功能
以感知和理解为主要特征，强调对事物的感知和 理解，通常在心理咨询中的应用
01 荣格的理论为心理咨询提供了理论基础，帮助咨 询师理解个体的性格特点和行为模式，从而更好 地指导咨询过程。
02 荣格的心理类型理论为个体差异提供了框架，有 助于咨询师理解不同个体的需求和偏好，从而提 供更加个性化的服务。
02 荣格的理论强调个体潜力的发挥，鼓励咨询师关 注个体的内在成长和自我实现，帮助个体克服心 理障碍，实现自我成长。
在教育中的应用
1
荣格的理论可以帮助教育者更好地理解学生的性 格特点和需求，从而提供更加个性化的教育服务。
理智功能
以逻辑和理性思考为 主要特征，强调客观 事实和逻辑分析，通 常用于解决问题和做 出决策。
情感功能
以情感和情绪为主要 特征，强调主观感受 和情感表达，通常用 于理解和表达自己的 情感。
荣格的理论背景
01
荣格深受弗洛伊德的影响，但在某些观点上与弗洛 伊德存在分歧。
02
荣格对人类潜意识的探索和解释，为心理学研究开 辟了新的领域。
03
荣格的理论还涉及到人类文化、宗教和神话等领域， 展现了他广泛的兴趣和深厚的学术功底。
荣格的心理类型理论可以为组织管理者提供一 种评估员工认知风格和职业倾向的方法，从而 更好地指导员工的职业发展。
荣格的理论强调个体潜力的发挥，鼓励组织管 理者关注员工的内在成长和自我实现，帮助员 工在工作中取得更好的成就。
THANKS
感谢观看
判断与知觉功能
01
判断功能
以计划和组织为主要特征，强调对事物的控制和 组织，通常用于制定计划和目标。
02
知觉功能
以感知和理解为主要特征，强调对事物的感知和 理解，通常在心理咨询中的应用
01 荣格的理论为心理咨询提供了理论基础，帮助咨 询师理解个体的性格特点和行为模式，从而更好 地指导咨询过程。
02 荣格的心理类型理论为个体差异提供了框架，有 助于咨询师理解不同个体的需求和偏好，从而提 供更加个性化的服务。
02 荣格的理论强调个体潜力的发挥，鼓励咨询师关 注个体的内在成长和自我实现，帮助个体克服心 理障碍，实现自我成长。
在教育中的应用
1
荣格的理论可以帮助教育者更好地理解学生的性 格特点和需求，从而提供更加个性化的教育服务。
理智功能
以逻辑和理性思考为 主要特征，强调客观 事实和逻辑分析，通 常用于解决问题和做 出决策。
情感功能
以情感和情绪为主要 特征，强调主观感受 和情感表达，通常用 于理解和表达自己的 情感。
高中心理课程——性格PPT课件
情景二：我是老板
财务主管
小张
业务推广部经理 策划和后勤主任
小顾 小王
什么是MBTI性格测试
Myers-Briggs Type Indicator（MBTI）
迈尔斯·布里格斯性格类型测试量表。它是一整套自我报告式的性格类型测试工具。现在已 经广泛应用到企业招聘心理学测量、内部人才盘点及职业规划、职业测试等众多领域。
情景判断四
• 判断型与知觉型（J：判断，P：知觉） • •假设：在一个期限内，有一件很重要的事情需要完成，你会如何处理？ • • 1、马上着手处理，尽快完成。 • 2、先不用着急，估算 所剩时间再开始着手完成。
CHAPTER
MBTI现场J 督导者 ISTP 操作者 ESTP 发起者
情景二
• 一位老板想从小张、小王、小顾三位助手中，选拔一位财务主 管、一位业务推广部经理、一位策划和后勤主任。一天晚上， 他安排三位助手下班后留下来一起研究工作。期间他故意制 造了一起火警。面对火警：
• 小张连忙站起来说：“我们赶快离开这儿再想办法。” • 小王一言不发，马上跑到屋角拿来灭火器去寻找火源。 • 小顾却坐在那纹丝不动，说：“这儿很安全，不可能有火灾。” 如果你是老板，你会如何安排他们的职务？
情景判断二
• 实感与直觉（S: 实感，N：直觉） • •假设：你想要买一件衣服，会怎么选？ • • 1、仔细观察衣服的面料、色彩、佩饰，考虑与现在的裤子是否搭配？ • 2、第一眼看中了某一件衣服，直接拿起来买单？
情景判断三
• 思考与情感（T：思考，F：情感） • •假设：你是一个上司，你的下属最近工作中有很多不足。你会如何处理？ • • 1、下属工作做得不好，应该提醒他。 • • 2、最近他是不是遇到了什么问题？谁都会有困难，理解。不过还是要提醒一下。
《型人格心理学》课件
善于沟通：善于 表达和倾听，善 于建立人际关系
追求和谐：追求 和谐、稳定的人 际关系和氛围
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善于观察和感知：直觉型人格的人往往具有 敏锐的观察力和感知力，能够迅速捕捉到环 境中的变化和细节。
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善于理解和沟通：直觉型人格的人往往具有 较强的理解和沟通能力，能够迅速理解他人 的想法和意图，并表达自己的观点和看法。
实感型人格的特点：注重实际， 注重细节，注重事实
心理咨询与辅导的目标：帮助实 感型人格者更好地适应社会，发 挥自己的优势
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心理咨询与辅导的方法：通过实 际案例和实践经验，帮助实感型 人格者理解自己的特点和优势
心理咨询与辅导的注意事项：尊 重实感型人格者的特点和需求， 避免过度干预和指导
创新型职业：如设计师、艺术家、作家等 研究型职业：如科学家、研究员、分析师等 战略型职业：如企业家、管理者、顾问等 教育型职业：如教师、培训师、教练等
工程师：需要严谨、细致的工作态度 医生：需要耐心、细心的服务态度 教师：需要耐心、细心的教育态度 科研人员：需要严谨、细致的研究态度
尊重事实：理型人格注重事实和 逻辑，沟通时要以事实为依据， 避免主观臆断
律师：需要严谨的逻辑思维 和辩论能力
医生：需要严谨的逻辑思维 和诊断能力
程序员：需要严谨的逻辑思 维和编程能力
心理咨询师：善于倾听和理解他人，能够提供有效的心理支持和建议 教师：善于与学生建立良好的关系，能够激发学生的学习兴趣和动力 社会工作者：善于处理人际关系，能够为需要帮助的人提供支持和帮助 艺术家：善于表达情感和创意，能够创作出打动人心的作品
耐心倾听：理型人格喜欢倾听他 人的观点和想法，沟通时要给予 他们足够的时间和空间来表达自 己
心理学性格ppt课件
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内倾型
个人心理活动倾向于内部世界
安静、富于想象爱思考、 退缩、孤僻、冷漠害羞、 防御性、缺乏自信、自我 欣赏、对社会不感兴趣、 难于适应环境的变化。
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外倾型
个人心理活动倾向于外部世界
爱交际、活跃、开朗、 自信、冒险、坦率、随和、 勇于进取、对周围一切事 物都很感兴趣，易适应环 境变化。
C型性格特点即癌症倾向性格。 特点：过分控制自己的愤怒； 行为上过多的与人合作； 原谅不该原谅的行为； 没有目标；对别人的过多耐心； 回避冲突； 屈从权威 。
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以认知方式为标准划分性格类型
认知方式：指个体面对问题时经由其知觉、思 维等心理活动，在外部行为上所表现出来的习 惯性特征。
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3、性格的情绪特征，表现在以下方面：
（1）情绪的强度特征 （2）情绪的稳定性特征 （3）情绪持久性特征 （4）主导心境特征
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4、性格的理智特征
人在感知、记忆、想象、思维等认识过程 中所表现出的个人稳定的品质和特征。
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如，在感知方面： 是主动观察型还是被动感知型
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第四节 性格
可编辑ppt
1
一、性格的定义
性格定义 性格（character）：个人对现实的态度和习惯
化的行为倾向 性格主要是在后天生活过程中形成的。性格在
个性心理结构中具有核心意义。
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2
我国古代思想家对性格的描述
孔子：“质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬， 然后君子。” “君子上达，小人下达。”
学生从事与他们性格类型相一致的学科学习其 成绩比较好
可编辑ppt
心理学第十二章性格PPT课件
性格的理论
总结词
性格理论是心理学中用来解释和预测个体性格差异的理论。
详细描述
性格理论是心理学中用来解释和预测个体性格差异的理论。常见的性格理论包括类型理论和特质理论。类型理论 将性格分为几种类型，每种类型具有独特的特征和行为模式。特质理论则认为性格特质是遗传和环境因素共同作 用的结果，不同的人具有不同的特质组合。
应对策略
面对压力和挑战，不同性 格的人会采用不同的应对 策略。
自我调节
通过自我调节和情绪管理， 提高个体的心理适应能力。
07
培养和塑造良好性格
提高自我意识
Байду номын сангаас自我观察
自我接纳
培养对自己的情绪、思维和行为进行 观察和记录的习惯，有助于更好地理 解自己的性格特点。
接受自己的优点和缺点，不刻意追求 完美，而是以积极的心态面对自己的 性格特点。
分析性格与心理问题的关系，以及如何通过性格改善 心理健康。
05
4. 塑造健康的性格
提供实用的方法和技巧，帮助学生培养积极、健康的 性格。
02
性格的定义和理论
性格的定义
总结词
性格是一个人对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式。
详细描述
性格是一个人对现实的稳定的态度和习惯化的行为方式，它 通常在个体成长过程中形成，并影响个体的行为、思维和情 感。性格具有稳定性，一旦形成，不容易改变。
媒体影响
电视、电影、网络等媒体对青少年的性格发展有一定影响。
文化环境
不同国家和地区的文化背景也会影响人们的性格特征。
05
性格的评估和测量
自陈式量表
80%
定义
自陈式量表是一种通过自我报告 的方式评估个体性格特点的方法 。
第八章个性心理精品PPT课件
①对学生严格要求，增加外部压力 ②加强教学民主化和个性化，调动 学生学习积极性 ③利用学习结果的反馈作用 ④正确评价与适当的表扬、批评 ⑤适当地组织学习竞赛
（三）兴趣
1.什么是兴趣 兴趣是人力求探索某种事物或从事 某种活动的倾向。 2.兴趣的品质 （1）兴趣的广阔性 （2）兴趣的稳定性 （3）兴趣的倾向性 （4）兴趣的效能性
SUCCESS
THANK YOU
2020/12/21
3.学习兴趣的培养
（1）知识准备是形成兴趣的重要条 件
（2）加强目的教育，培养间接兴趣 （3）积极开展课外活动，在实践活 动中培养兴趣 （4）了解学生兴趣差异，培养良好 的兴趣品质 （5）讲究教）性格
第八章 个性心理
一、个性概述 二、个性倾向性 三、个性心理特征
【教学目标】
1.了解个性的概念及特征； 2.掌握个性形成与发展影响因
素； 3.掌握需要与教育、学习动机
的培养与激发措施、学习兴趣的培养； 4.掌握能力形成与培养、性格
的形成与培养、气质与性格的关系。
一、个性概述
（一）什么是个性 个性又称为人格，是指一个人的整个精
二、个性倾向性
（一）需要 1.什么是需要 2.需要的种类 3.马斯洛的需要层次理论 4.需要与教育工作
1.什么是需要
需要是个体感到某 种欠缺，力求获得满足的一 种心理状态，是个体内部或 外部要求在人脑中的反映。
2.需要的种类
（1）根据需要的产生和起源： 自然需要和社会需要
（2）根据需要对象的性质：物 质需要和精神需要
（2）针对学生的气质差异因材施 教
（3）指导学生进行职业选择
（二）能力
1．什么是能力 能力是直接影响活动效率的使活动 顺利完成所必需具备的个性心理特征的综合。 2．能力的种类 （1）按照能力的倾向性，可将能力 分为一般能力和特殊能力。 （2）按照创造性的大小，可将能力 分为模仿能力和创造能力。
（三）兴趣
1.什么是兴趣 兴趣是人力求探索某种事物或从事 某种活动的倾向。 2.兴趣的品质 （1）兴趣的广阔性 （2）兴趣的稳定性 （3）兴趣的倾向性 （4）兴趣的效能性
SUCCESS
THANK YOU
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3.学习兴趣的培养
（1）知识准备是形成兴趣的重要条 件
（2）加强目的教育，培养间接兴趣 （3）积极开展课外活动，在实践活 动中培养兴趣 （4）了解学生兴趣差异，培养良好 的兴趣品质 （5）讲究教）性格
第八章 个性心理
一、个性概述 二、个性倾向性 三、个性心理特征
【教学目标】
1.了解个性的概念及特征； 2.掌握个性形成与发展影响因
素； 3.掌握需要与教育、学习动机
的培养与激发措施、学习兴趣的培养； 4.掌握能力形成与培养、性格
的形成与培养、气质与性格的关系。
一、个性概述
（一）什么是个性 个性又称为人格，是指一个人的整个精
二、个性倾向性
（一）需要 1.什么是需要 2.需要的种类 3.马斯洛的需要层次理论 4.需要与教育工作
1.什么是需要
需要是个体感到某 种欠缺，力求获得满足的一 种心理状态，是个体内部或 外部要求在人脑中的反映。
2.需要的种类
（1）根据需要的产生和起源： 自然需要和社会需要
（2）根据需要对象的性质：物 质需要和精神需要
（2）针对学生的气质差异因材施 教
（3）指导学生进行职业选择
（二）能力
1．什么是能力 能力是直接影响活动效率的使活动 顺利完成所必需具备的个性心理特征的综合。 2．能力的种类 （1）按照能力的倾向性，可将能力 分为一般能力和特殊能力。 （2）按照创造性的大小，可将能力 分为模仿能力和创造能力。
心理学课件--性格
2、性格的意志特征：调节自己行为的方式和 水平的性格特征。
3、性格的情绪特征：主导心境和情绪的强度、 稳定性、持久性方面的性格特征。 4、性格的理智特征：在认知风格方面的性格 特征。
（二）性格的类型差异
性格类型是指在一类人身上共有的某些性格特 征的独感、意志在人身 上占优势的程度，分为： （1）理智型。以理智来衡量一切，并以理智支 配自己的行动； （2）情绪型。情绪体验深刻，举止受情绪支配； （3）意志型。行动目的准确，行动具有果断、 自制、持久而坚定的特性。 （4）混合型。
（一）家庭环境； （二）学校教育； （三）职业活动与社会实践； （四）自我锻炼。
四、学生性格的培养
（一）加强政治思想教育； （二）在社会实践中经受锻炼； （三）家长和教师树立良好的榜样； （四）建立优良的班集体，形成优良的风气； （五）加强个别指导，因材施教。
五、气质与性格的关系
（一）联系 1、二者都属于个性心理特征的范畴； 2、气质可以影响某些性格特征形成发 展的速度，并赋予这些性格以某种气质 的色彩； 3、性格特征也会影响人的气质类型的 改变。
4、从社会评价意义看，气质无好坏之分， 而性格有好坏之分。
5、从不同年龄阶段二者的作用看，在年幼 儿童的个性结构中，气质起重要作用， 而在成人的个性结构中，性格起核心作 用。
复习题：
一、名词：性格 二、简述题 1、简述性格的特征（结构）。 2、简述性格的分类。 3、简述气质与性格的关系。 4、简述影响性格形成和改变的因素。 三、论述题 1、举例分析自己的性格特征。 2、如何培养学生良好的性格？ 3、举例分析自己的气质特征与类型。
2、向性说（瑞士的心理学家荣格提出） （1）外倾性； （2）内倾性； （3）中间型。 3、独立—顺从说 （1）独立型； （2）顺从型。 4、社会文化或价值取向说：根据人的认识、行 为表现的不同价值取向，将性格分为：经济型、 理论型、审美型、宗教型、权力型和社会型。
《人的性格分类》课件
翼型的第六类型（6W）
特点：忠诚、可靠、勤奋、有 责任感
优点：善于倾听、关心他人、 有团队精神
缺点：过于谨慎、容易焦虑、 缺乏自信
职业建议：适合从事需要细心、 耐心和责任感的工作，如教师、 医生、护士等。
翼型的第五类型（5W）
特点：善于观 察，善于思考，
善于分析
优点：善于发 现事物的本质， 善于解决问题
心理学家荣格的性
03
格分类
外倾型与内倾型
外倾型：倾向 于向外部世界 寻求能量和满 足感，善于社 交，喜欢与人
交往
内倾型：倾向 于向内部世界 寻求能量和满 足感，善于思 考，喜欢独处
和思考
外倾型与内倾 型的区别：外 倾型更关注外 部世界，内倾 型更关注内部
世界
外倾型与内倾 型的共同点： 都是人类性格 的一种表现形 式，都有其独 特的优势和劣
判断型（J）：喜欢有计划、 有规律的生活方式，倾向于 做出决定并执行
判断型（J）：倾向于关注 细节、事实和逻辑，注重实
际和效率
感知型（P）：倾向于关注 整体、概念和可能性，注重
创新和想象力
06
九型人格分类
第一型翼型翼第二型（1W-2W）
性格特点：严谨、自律、追求完美
情感表达：内敛、克制、不易表露情感
第七型翼第八型的翼型（7W-8W）
性格特点：外向、 热情、乐观、自 信
情感表达：善于 表达情感，喜欢 与人交流
社交能力：善于 社交，善于处理 人际关系
兴趣爱好：喜欢 冒险、挑战、创 新
第八型翼第九型的翼型（8W-9W）
情感表达：善于表达情感， 但也容易受到情绪影响
社交能力：善于社交，但也 容易受到人际关系的影响
人格心理学PPT精品课件
自然观察
在日常生活中对个体的行为进行直接观察，记录 其言谈举止、表情动作等。
参与观察
研究者参与到被观察者的活动中，深入了解其行 为表现。
个案研究
对某一特定个体或群体进行长期、深入的观察和 研究，收集详细资料。
访谈法了解内心世界和动机
结构化访谈
按照预定的问题和程序进行访谈，收集标准化的信息。
半结构化访谈
社会规范
不同文化中的社会规范对个体行为、思维方式的塑造 有所不同。
文化传承
文化传承过程中的教育方式、习俗等也会对个体的人 格发展产生影响。
自我认知在人格发展中作用
自我观察
个体通过观察自身行为、情感等来认识自己， 形成自我概念。
自我评价
个体对自身能力、价值等方面的评价，影响自 尊、自信等人格特质的发展。
性。
综合分析法确定诊断结果
数据整理
对收集到的数据进行整理、 分类和编码。
诊断判定
结合专业知识和经验，对 个体的人格特征进行诊断 判定。
统计分析
运用统计方法对数据进行 描述和推断，揭示数据背 后的规律和联系。
结果解释
对诊断结果进行解释和说 明，提供针对性的建议和 治疗方案。
PART 06
人格心理学在现实生活应 用
REPORTING
教育领域：因材施教，关注学生心理健康
了解学生个体差异
通过人格心理学理论，教师可以 更好地了解学生的个性、兴趣、 能力和学习风格，从而制定针对 性的教学方案。
促进学生心理健康
教师应关注学生的心理健康状况， 及时发现并解决学生在成长过程 中遇到的问题，如情绪困扰、学 习压力等。
培养学生的积极品
营造良好的社会氛围
通过媒体、社区等渠道传播正能量和积极信息，营造积极向上、和 谐友爱的社会氛围。
在日常生活中对个体的行为进行直接观察，记录 其言谈举止、表情动作等。
参与观察
研究者参与到被观察者的活动中，深入了解其行 为表现。
个案研究
对某一特定个体或群体进行长期、深入的观察和 研究，收集详细资料。
访谈法了解内心世界和动机
结构化访谈
按照预定的问题和程序进行访谈，收集标准化的信息。
半结构化访谈
社会规范
不同文化中的社会规范对个体行为、思维方式的塑造 有所不同。
文化传承
文化传承过程中的教育方式、习俗等也会对个体的人 格发展产生影响。
自我认知在人格发展中作用
自我观察
个体通过观察自身行为、情感等来认识自己， 形成自我概念。
自我评价
个体对自身能力、价值等方面的评价，影响自 尊、自信等人格特质的发展。
性。
综合分析法确定诊断结果
数据整理
对收集到的数据进行整理、 分类和编码。
诊断判定
结合专业知识和经验，对 个体的人格特征进行诊断 判定。
统计分析
运用统计方法对数据进行 描述和推断，揭示数据背 后的规律和联系。
结果解释
对诊断结果进行解释和说 明，提供针对性的建议和 治疗方案。
PART 06
人格心理学在现实生活应 用
REPORTING
教育领域：因材施教，关注学生心理健康
了解学生个体差异
通过人格心理学理论，教师可以 更好地了解学生的个性、兴趣、 能力和学习风格，从而制定针对 性的教学方案。
促进学生心理健康
教师应关注学生的心理健康状况， 及时发现并解决学生在成长过程 中遇到的问题，如情绪困扰、学 习压力等。
培养学生的积极品
营造良好的社会氛围
通过媒体、社区等渠道传播正能量和积极信息，营造积极向上、和 谐友爱的社会氛围。
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2.完美型:
完美型: 内向 思考者 悲观
想
对别人要求严格,对自己要求也很严格.贡献自己牺牲自己的精神
▪ 表现与社交:
严肃 得体 深沉 礼貌 诚实 尊重 矛盾 怕别人不在意又怕别人太在 意 怀疑 敏感 交朋友慎重怨恨 好批评 挑剔 忠诚 先思考后发言 善 于分析 难赞美 有条有理 整洁节省 规律 深刻 注重文化修养及
▪ 2.深层的恐惧:束服,被困,压力与痛苦害怕:失去社会认同
▪ 3驱力:追求快乐 需求认同 友好关系
▪ 4.面对压力:杂乱无章,口出恶言
▪ 5..健康(察觉)
▪ 拥有鉴赏能力.另人喜悦,懂得充分享受生命,热情洋溢,活 得精彩,多才多艺.
▪ 6.不健康(未察觉)
▪ 极度以自我为中心,为了满足自己的需求而伤害别人,沉浸 逸乐,浮躁易怒.
▪ 情感与身心:
积极享乐型 生活在今天 心宽体胖 天真善变 长不大的孩子 沾火就着 不生气不计愁 感染力 艺术爱好者 外向情感型 因个人魅力而讨人喜爱受欢迎!
活泼型
▪ 1.自白:我喜欢 新鲜好玩,自由自在,开心快乐,的生活;讨厌 重复沉闷的事情或者空闲时间,做事缺少耐心.当察觉压迫 感来临时,我通常以活动来逃避,不愿意面对.
▪ 目前关于性格的定义有几十种,但一般来说, 几乎都包括 了个人行为的特征.以及因适应 环境而产生的惯性行为倾向.也就是说,性格 是人类行为的特征,是经常的行为表现,而不 是偶发的行为.
一.活泼型
说 活泼型:外向,多言者,乐观. 对别人无所谓对自己也无所谓.
▪ 表象与社交:
乐观 快乐 有趣 可爱 引人注目 大声 表面 马虎 无条理 好动 迟到 多言好插嘴 对数字和图表不明感 健忘 热情 需 求认同 先张嘴后思考 喜欢道歉 激励性 好赞美 生动 夸张 新鲜感 故事大王 舞台高手 聚会灵魂
性格心理学
高飞
▪ 性格决定命运!你生命中的一 切结果,都和你的性格有关!
▪ 心理学引人之处,在乎于人类 思想,行为的变化.
人的性格分类是管理沟通的开始
▪ 英文性格Personality一词源于希腊文的 Persona.这个词的意思是指人在演戏时戴上 的面具,后指演员在戏中扮演的角色,并指扮 演该角色的人,有时也指具有特征的人.
▪ 情感与身心:
随和型 生活在安逸之中 心智平衡 健康冷静 泰然自若 面面俱圆 不发愁 比下有余 知足常乐 情感丰富 不轻易表表露 不动声色 缺乏热情
平和的和平型
▪ 1.我的自白:我是一个平和的人,相信忍一时风平浪静.对人 绝不苛求,凡事随遇而安.我怕冲突容易退让,有时候会委屈 自己.我乐于付出,善解人意,我常常觉得自己很独特与别人 不同.我长幻想,又觉得自己有缺憾.我总是热情的去满足别 人,别人容易与我倾吐心事,同时我也渴望得到爱和关怀,可 别人却常常忽略我,说我优柔寡断.
▪ 2.深层的恐惧:失去保障,冲突,失去,分离,不被爱和不被需 要.
▪ 3.驱力:安稳有保障,感受爱的存在和被需要 ▪ 4.面对压力:提出保证且尽量不改变 ▪,灵感和
4.和平型
和平型:内向 旁观者 悲观 对别人不要求对自己不苛求 看 ▪ 表象与社交:
平和 休闲 缓慢 不愿意一引起别人的注意 安静 稳定 适应力强 顺服 善良无侵害 自控性强 含蓄 朋友多 倾听者 机智 冷幽默(尖刻) 从 不开口 尽量不开口 旁观者 迁就 友善 避免 冲突 调解矛盾 和谐 难以决定 好领导
▪ 情感与身心:
积极工作型 活在目标中 难放松 一病就是一场大病 注 重方向 烦躁 性急 强调价值 轻细节 有主见 行动力强 主 动 创造 执着 越挫越勇
自尊心极高的力量型
▪ 1.我的自白: ▪ 我对人直截了当,有正义感,我喜欢带领并保护我身边的人,我相信天下
没有不可能的事,我渴望事业有成就,希望被接受和羡慕,我希望身边的 人尊重和敬畏我.他们都说我性子急,爱比较,因为过度追求一个又一个 目标而别人认为我是工作狂,也有人认为我专横而疏远我. ▪ 2深层的恐惧:不被人接纳,被认为软弱,被控制,利用和伤害 ▪ 3.驱力:实际的成果,感觉有价值,被接受和欣赏,捍卫本身利益/做强者 ▪ 4.面对压力:可能会粗鲁,没耐心. ▪ 5.健康(察觉) ▪ 充满自信,活力,有魅力,受人欢迎,积极追求,有强烈的目标感,追求事业. 英雄人物,勇敢宽大.对人有启发和鼓舞的作用,令人尊敬. ▪ 6不健康(未察觉) ▪ 为达到目的不择手段/急功近利,以自我为中心,说谎,虚荣,爱出风头,爱 解释辩论/不体谅他人感受/残暴极具攻击性,没有同情心,自大,复仇心 重.
有原则,有条理,有效率,事事力求完美,我喜欢思考,追求知识,渴望比别 人知道的多,了解周遭一切事物的原理,结构因果以至宏观全局/我觉得 做人要有深度/但别人说我过于挑剔,吹毛求疵.说我不懂得人情世故. ▪ 2.深层的恐惧:怕自己错,不够完美.害怕:被批评 ▪ 3驱力:希望认识知一切/希望自己是对的,有诚信的.渴望精准有逻辑的 方法. ▪ 4.面对压力:慢半拍,退缩. ▪ 5..健康(察觉) ▪ 追求崇高的理想,追求完美.对世界有深刻的见解,专注于工作,敢于革 新,及产生有价值的新观念. ▪ 6.不健康(未察觉) ▪ 过度批判,缺乏弹性,自以为是,沮丧.愤世嫉俗,对人采取敌对及排斥的 态度,自我表现孤立,夸大妄想,只想不做.
3.力量型
力量型: 外向行动者乐观
做 对别人要求严格对自己无所谓
▪ 表象与社交:
自信 意志坚定 权威果断 快捷 天生的领导 敢于尝试与 冒险 善于 竞争性 说服 忽视人际关系 与工作无关的社交 是浪费时间 实际 控制 直率 为工作与纠错讲话 好争辩 坚持己见 义气不道歉 为集体和团队参与 专横好斗 沉默 中爆发 情感弱 艺术性差 无同情心 正直 勤劳
深度 按部就班 讲原则无安全感 不合群 负责任
▪ 情感与身心:
分析型 生活在自己的内心感受里 消极 忧虑 消瘦 习惯计划
难以行动 认真高标准 杰出的专业人士 艺术家 情绪化 理性
内向情感型家 讲究规范型的完美主义者 保护隐私 注重内涵
有深度!
高标准完美主义者: 以程序为主追求限制
▪ 1.自白: ▪ 我觉得凡事都应该有规矩,我一直坚持自己的标准.我理性正直.做事情