分数除以整数例1
新苏教版六年级上册数学-分数除法知识题型归纳总结
分数除法（一）知识梳理1、分数除法的意义：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
2、分数除法的计算法则： 甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。
模块一 分数除以整数例154里面有2个（ ），38吨是40吨的)()(。
例2 5次运走了这堆货物的72。
（1）平均每次运走这堆货物的几分之几？（2）照这样计算，14次一共运走这堆货物的几分之几？例3 小明用56分钟从1楼跑到6楼，小明平均每上一层楼需要几分钟？变式1 一块菜地有127公顷，现在要将这块菜地平均分成4份种不同的蔬菜，每种蔬菜占地多少公顷，列式是（ ）变式2 一个正方体的棱长总和是1312米，这个正方体的棱长是多少米？变式3 如果n m ,都是不为0的自然数，请比较n m ÷1和m n÷1的大小。
模块二 整数除以分数例4 填空。
（1）一台拖拉机每小时耕地52公顷，要耕完2公顷地需要（ ）小时。
（2）某工程队30天修了一段地铁的53，平均每天修）（）（，（ ）天可以修完。
例5 某化工厂生产了25吨化肥，如果每201吨装一袋，这些化肥能装多少袋？例6 一个同学在做题时，粗心大意，把除数53看成35，得到的商是18，那么正确的商是多少？变式4 食堂运来6吨煤，每天要用32吨，可以用几天？（ ）÷（ ）=（ ）（天）变式5 已知一块长方形玻璃的面积是18平方分米，宽是79分米，它的长是多少米？变式6 计算：2016201520152015÷模块三 分数除以分数例7 先比较大小，再填一填。
7289÷○72 7298÷○72 721÷○72 我发现：两个不为零的数相除，如果除数小于1，那么商就（ ）被除数；如果除数大于1，那么商 就（ ）被除数；如果除数等于1，那么商就（ ）被除数。
例8 一台磨面机，65小时磨面粉30千克。
第三单元《分数除法》
（2） ÷3= × = （升）
答：每人喝 升。
第二课时教学内容
课题：整数除以分数
第44～45页例2、例3，练习七第5～8题
总第25课时
第二课时
教学目标
1.使学生经历探索整数除以分数计算方法的过程，理解并掌握整数除以分数的计算方法，能正确计算整数除以分数的式题。
2.使学生在探索整数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学知识之间的内在联系。
在分数除法里教学比的知识，是本单元教材的又一个亮点。小学数学把两个数的比看作这两个数相除。显然，在教学除法时可以安排比的教学。比与除法有关，除法与分数有关，那么比与分数应该也有联系。数学教学专家认为，分数和比的融合能够加强对分数的认识，从分数联想它能反映的比，丰富了分数的含义，扩展了解决分数问题的思路和途径。比的基本性质和分数基本性质很相似，利用分数性质可以约分或通分，利用比的性质可以化简比，其中的内在联系以及技能的相互对应，能够优化学生的认知结构，提高他们学习能力。
例6分数连除、分数乘除混合运算
例7、例8比的意义、比和除法的关系
例9比的基本性质
例10化简比
例11按比例分配的实际问题
单元整理与练习
在本单元之前，学生已经学会了分数加、减法和乘法的计算，他们继续学习分数除法，就掌握了分数的四则计算。分数除法的计算法则历来是教学的难点，并不是学生不会按照法则进行计算，而是法则的得出很不容易。改进除法法则的教学方法，使形成法则的过程符合小学生的认知特点，充分发挥他们的积极性与能动性，是本单元教材的一个亮点。从表格里可以看到，除法计算法则的教学安排很细致，先是分数除以整数，再是整数除以分数，然后是分数除以分数，逐步形成包摄性很强的法则。分数除法一般转化成分数乘法计算，转化的方法是乘除数的倒数，例1到例4都教学这样的转化。前两道例题在操作中开展形象思维，体会转化是合理的；后两道例题通过猜想与验证，理解转化是必然的。这样的编排循序渐进，使法则的教学不是学生被动接受，而是主动建构的过程；不仅是形成知识技能，还是发展数学思考、培养解决问题策略的载体。
分数除以整数(1)
4 升。 15
算法一：分数除以整数(0除外)，用分子去除以 整数，除得的商做分子，分母不变。(分子是整数 的倍数时) 算法二：分数除以整数(0除外) ，通常先要转化 为分数乘这个整数的倒数。(任何情况都可以使用)
分数除以整数，一般可以怎样计算？ 分数除以整数(0除外)，等于分 数乘这个整数的倒数。
你能找到规律后填空吗?
8 5
4 5
2 1 1 1 1 （ ） （ ）（ ） 5 5 10 20 40
本课小结
分数除以整数（0除外），等于 分数乘这个整数的倒数。
第三关:巅峰亮剑
第三关:巅峰亮剑
练习十一 第四关：生活大爆炸
⑴ 平均每次运走这堆苹 果的几分之几？
1 2 ÷4 ＝ 14 7
答：平均每次运走这堆 苹果的 1 。
14
练习十一
⒋
⑵ 照这样计算，7次一共运 走这堆苹果的几分之几？
1 7× ＝ 1 14 2 1 答：7次一共运走这堆苹果的 。 2
第五关：探秘智慧岛：
第一关:牛刀小试:
2 ÷3 = 3
3 ÷6 = 8
2
3 3
×
1
3
=Leabharlann 2 9×1 6
8
=
1
16
第二关:再向虎山行 8 ÷ 4 9 2 ÷ 4 7 9 ÷ 3 8 5 ÷ 15 6
第三关:巅峰亮剑
• 练习十一第2题:
1、比一比,看谁算得又对有快. 2、比一比，每组题有什么相同和不同的地方? 计算时有什么不同?
⒈ 杯里有2升果汁，平均分给2个 小朋友喝，每人可以喝多少升？ 2÷2＝1（升） 答：每人可以喝1升。
⒉ 杯里有1升果汁，平均分给2个 小朋友喝，每人可以喝多少升？
分数与整数的除法运算
分数与整数的除法运算在数学中，分数与整数的除法运算是一个重要的概念。
它涉及到如何将一个整数除以一个分数，以及如何将一个分数除以一个整数。
在本文中，我们将探讨这些概念并提供相关的计算方法和例子。
一、整数除以分数当一个整数除以一个分数时，我们可以将整数理解为一个分母为1的分数。
例如，当我们计算5除以3/4时，我们首先将5看作是5/1，然后将它与3/4相除。
这种情况下，我们可以使用以下计算方法：将整数5乘以分数3/4的倒数，即4/3。
计算过程如下：5/1 ÷ 3/4 = 5/1 × 4/3 = 20/3因此，5除以3/4等于20/3。
二、分数除以整数当一个分数除以一个整数时，我们可以将整数理解为一个分子为整数，分母为1的分数。
例如，当我们计算3/4除以5时，我们可以将5看作是5/1，然后将3/4与5/1相除。
这种情况下，我们可以使用以下计算方法：将分数3/4乘以整数5的倒数，即1/5。
计算过程如下：3/4 ÷ 5/1 = 3/4 × 1/5 = 3/20因此，3/4除以5等于3/20。
三、复杂运算除了简单的整数与分数的除法运算，我们还可以进行更复杂的运算。
例如，当我们计算2/3除以1/2加上1/4的结果时，可以按照以下步骤进行计算：1. 首先计算分数2/3除以1/2，可以使用分数的除法运算方法得到4/3的结果。
2. 然后计算1/4与前一步骤中的结果4/3的和。
可以使用分数的加法运算方法得到7/3的结果。
因此，2/3除以1/2加上1/4的结果为7/3。
总结：分数与整数的除法运算包括整数除以分数和分数除以整数两种情况。
对于整数除以分数，我们将整数理解为一个分母为1的分数，然后将其与分数相乘。
对于分数除以整数，我们将整数理解为一个分子为整数，分母为1的分数，然后将分数与倒数相乘。
在进行复杂运算时，我们可以按照步骤进行计算，并使用对应的分数运算方法。
通过本文的讨论，我们希望读者能够理解和掌握分数与整数的除法运算，从而在数学中应用和计算中能够准确无误地进行相关的运算。
《分数除法（例1至例4）》精品教案
《分数除法（例1⾄例4）》精品教案《分数除法（例1⾄例4）》精品教案教学⽬标：1.掌握分数除以整数、整数除以分数及分数除以分数的意义以及运算法则及推理过程。
2.能熟练地做分数除法计算。
3.能初步接触并理解不完全归纳法，通过分数除以整数整数除以分数以及分数除以分数的图形计算中总结出分数除法的计算法则。
重点：掌握分数除法的运算法则以及能熟练地做分数除法的运算。
难点：总结归纳分数除法的运算法则。
教学流程：⼀、情境引⼊问题：1.量杯⾥有4升果汁，平均分给2个⼩朋友喝，每⼈可以喝多少升？答案： 4÷2＝2（升）答：每⼈可以喝2升。
2.量杯⾥有1升果汁，平均分给2个⼩朋友喝，每⼈可以喝多少升？答案：1÷2＝ 12 （升）答：每⼈可以喝 12 升。
⼆、探究1量杯⾥有54升果汁，给2个⼩朋友喝，提问：每⼈可以喝多少升？并列出算式。
思路：先分⼀分在计算54升1.把 4个51升平均分成2份2.每⼈喝了54升的21答案： 45÷2=25（升）答：每⼈喝了25 升问题2：如果把54升果汁平均分给3个⼩朋友喝，每⼈喝多少升？思考：1.把 4个51升平均分成3份2.每⼈喝了54 升的31答案：45÷3=45×13=415（升）答：每⼈喝了415升。
问题3：通过画图分⼀分，观察计算结果与算式，总结归纳其中的规律。
答案：分数除以整数，可以转化成乘法计算。
分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数。
练习1：1.先在下图中涂⾊表⽰，再按除法算式分⼀分，并填空。
98÷4=（）×（）=（） 98的（）是多少？答案：89 ÷4=89 ×14=29 89 的14是多少？2.计算下列各式答案：3.解答（1）平均每次运⾛这堆苹果的⼏分之⼏？（2）照这样计算，5次运⾛这堆苹果的⼏分之⼏？答案：（1）（2）4.如果a 是⼀个不等于0的⾃然数，（1）31÷a 等于多少？（2）a1÷3 等于多少？（3）你能⽤⼀个具体的数检验上⾯的结果吗？答案：（1）（2）（3）当 a=4 时，三、探究2把4个同样⼤的橙⼦分给⼩朋友。
《分数除以整数》课件
在生物学中，经常会研究生物的繁殖规律。例如，当研究细菌的繁殖规律时，就需要使用分数除以整数的方法。 例如，如果一种细菌每小时繁殖一代，那么经过5小时后，细菌的数量就是原来的$2^{5}$倍，即32倍。这里 $2^{5}$除以5等于3.2。
04 分数除以整数的练习与巩 固
基础练习题
基础练习题
具体操作
在进行分数除以整数的运算时，可以将除法转化为乘法， 即将分子与除数的倒数相乘，分母与除数的倒数相乘。
实例
如$frac{4}{9} div 2 = frac{4}{9} times frac{1}{2} = frac{2}{9}$。
分数除以整数的性质
1 2
分数除以整数的结果仍为分数
这是分数除以整数的基本性质，即无论整数如何 变化，结果始终保持为分数形式。
这些题目主要涉及分数除以整数的最 基本概念和运算，包括将分数转换为 小数、利用除法运算法则进行计算等 。
题目1
题目2
计算(1/2)÷2、(2/3)÷3、(3/4)÷4的 结果。
将分数3/4、5/6、7/8分别除以1、2 、3，结果是多少？
进阶练习题
01
02
03
进阶练习题
这些题目难度稍大，需要 学生掌握分数除以整数的 各种变化形式，包括带分 数、假分数等。
约分
在进行分数除以整数的运算时，如果分子和分母 有公因数，可以进行约分，简化运算过程。
3
实例
如$frac{6}{10} div 2 = frac{3}{5}$，其中 $frac{6}{10}$可以约分为$frac{3}{5}$。
分数除以整数的符号表示
正负号处理
当分数为负数时，其除以整数的 结果仍为负数。例如，$frac{a}{b} div n = - frac{a}{b} times frac{1}{n}$。
分数除法的意义和分数除以整数例1、例2
课后反思：本课主要是让学生自主验证，通 过动手操作，让学生发现只有转化为分数乘 法的方法才适用于任何一个分数除法计算， 从而很自然的得出分数除法的计算方法。这 样设计由点到面，由个别到一般，从猜测到 引出矛盾，再得出结论，学生有动手，有合 作，更有蕴含了思维能力的提高。通过一系 列的教学设计让学生理解了分数除法的意义 和分数除以的计算方法，并有梯度的练习设 计，让学生进一步熟悉计算方法，并感受到 学有所用，学有所值。
教学难点：正确地归纳出分数除以整数的计算方法， 并能准确地计算。
教学准备：多媒体课件等。
分数除法的意义 和分数除以整数
复习
同桌两人互相出题，其中一人报 数，另一人说出它的倒数。
要求：要一对一对的说
计算：
3个
3 7
1 5
13盒有多重？ 请上题改编成用除法计算的问题。 如果我们用千克作单位，这三道题又 该怎么列式呢？
教学内容：教科书第28~29页及练习八的第1、3题。
教学目标：
1、使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。
2、使学生在理解算理的基础上掌握分数除以整数的计 算方法，并能正确的进行计算。
3、培养学生分析能力、知识的迁移能力和语言表达能 力，使学生的抽象思维能力得到发展。 教学重点：理解分数除法的意义。
分数除法和整数除法的意 义相同，都是分数乘法的逆 运算；都是已知两个因数的 积和其中的一个因数，求另 一个因数的运算。
简单
分数除法的计算方法：
分数除以整数（0除外） 等于分数乘这个整数的 倒数。
用你发现的规律计 算下面各题，尽量 写出计算过程。
6 ÷8 7 5 ÷15 8
5 ÷5 3
10 分数除以整数与一个数除以分数(解析版)
1. 已知一箱苹果需要4次运走这堆苹果的
27
， （1）平均每次运走这堆苹果的几分之几？ （2）那么7次可以运走这堆苹果的几分之几？ 解： （1）
214714
÷= 答：平均每次运走这堆苹果的1
14
（3）117142
⨯
= 答：那么7次可以运走这堆苹果的12
分数除以整数法则：
（1）分数除以整数，可以先转化为乘法计算； （2）分数除以整数，等于这个分数乘这个整数的倒数。
3.一辆汽车行
2
千米用汽油25
升。
行1千米用汽油多少升？1升汽油可以行多少千米？ 解：33225225÷= 33252252
÷=
10 分数除以整数与一个数除以分数
答;行1千米用汽油2
25
升，1升汽油可以行
25
2
千米。
分数除以分数法则：
（1）分数除以分数，可以先转化为乘法计算；
（2）分数除以分数，等于分数乘这个分数的倒数。
总结：若甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。
A．B．C．D．15
5．=10______
1．________的等于40．
＝30（个）
甲比丙多加工：30×（30－12）
＝30×18
＝540（个）
答：甲比丙多加工540个。
【点睛】本题主要考查工程问题，先求出甲、乙、丙三人的效率比，是解答此题的关键。
1。
分数除法的意义和计算法则
1、分数除法的意义 分数除法的意义跟整数除法的意义相同，已知两个因数的积和与其中一个因数，求另一个因数的运算。
如25÷2表示已知两个因数的积是25，还知道另一个因数是2，求另一个因数是多少。
2、分数除法的计算法则 一个分数除了一个数（零除外），可以理解为是求这个分数的几分之一是多少，如25÷2可以理解为把2
5平均分成2份，求每份是多少，也就是求25的12是多少，则25÷2=25×12=1
5 分数除法是转化成分数乘法计算的，因为2的倒数是1
2。
所以分数除以一个数（零除外）等于分数乘以这个数的倒数。
由此可见，一个数除以分数等于这个数乘原来分数的倒数。
考点1 分数除以整数
例1、把3
4米平均分成4份，每一份是多少米？
变式：学校10月份用水8
3吨，相当于9月份的2倍,9月份用水多少吨？
考点2 分数除以分数
例2、王华骑自行92分钟骑了7
8千米，平均每分钟骑多少千米？
变式2 34除以什么数的商是8
21？
考点3 分数连乘连除混合运算
例3、
218÷15÷712
变式3 711×337÷1
3。
分数除以整数
《分数除以整数》案例及分析一、故事激趣，引入课题：师：前几天老师看同学们在看《水煮三国》，一时兴起，也来了个《大话西游》。
你们想听吗？生：想啊。
师：想听的话有个要求，边听边把其中的数学问题找出来，用算式表示，好吗？生：好师：话说唐僧师徒那日来到了数学国，时近中午，饥饿难忍。
唐僧四顾后发话了：“哪位徒儿化些斋食来？”猪八戒一听是桩美差，连忙说：“我去，我去！”猪八戒此行收获不小，竟然化得了26个大饼。
八戒眼睛滴溜溜一转，私自扣下了两个，品尝一番后放入衣服中。
生1：还剩下26－2＝24个生2：八戒藏下的大饼占大饼总数的2÷26＝1/13师：“师傅，师傅，瞧我化得的大饼！“八戒回来邀功请赏来了。
唐僧发话了：“平均分给众人吧！”生：平均每人分到24÷4＝6个。
师：机灵的悟空待师傅一转身，一下又从八戒身上搜出了一个大饼，这个大饼已经被八戒咬了一口，只剩下0.8个了。
悟空道：“见者有份，这样不如剩下的我们分了吧！”生：按照悟空的意见，每人可以分得0.8÷2＝0.4（个）师：老实的沙僧也发现了问题，也从八戒的身上搜出了个大饼，这个大饼也不完整了。
同学们，你认为是多大？沙僧会要求怎么分呢？生1：八戒还剩下个，沙僧认为该平均分成4份。
用式子表示是÷4生2：我同意还剩下个，但是老实的沙僧认为应该全给师傅，用式子表示是÷1。
师：真是个老实的沙僧！看看黑板上的式子，哪些问题通过前面的知识可以解决了，哪些还不能？生：26-2，0.8÷2，可以解决了，我觉得其它两个式子还不能解决。
师：这个就是我们今天要研究的分数除以整数，你还能举些例子吗？生1：÷3生2：÷2师：八戒显然被沙僧的要求难住了，他想还是把这些难题留给我们同学吧。
临走时，他还把一些小奖状留了下来，要我替他奖给那些思维敏捷，观察仔细，进步显著的同学。
你有信心把这些奖状都瓜分完吗？生：有。
分数除法例1分数除以整数
分数除法例1分数除以整数说课稿尊敬的各位专家领导：大家好，今天我说课的课题是分数除法例1分数除以整数，下面，我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学准备、说教学过程六个方面来进行详细阐述。
一、说教材分数除法例1分数除以整数是新人教版六年数学上册第三单元第 2 课时的内容，在此之前学生已经学习了分数乘法及倒数的内容，这为过渡到本节课的学习起到了一定的铺垫作用。
二、说教学目标基于上述教材结构及内容分析，考虑到学生已有的认知结构、心理特征及生活经验，我拟定本节课的教学目标如下：知识与技能：借助已有的经验理解分数除法的意义并掌握分数除法的计算方法，能正确计算分数除以整数。
过程与方法：通过富有启发性的问题情景和探索性的学习活动，培养自己主动参与、独立思考、合作交流，形成计算技能。
情感态度价值观：在教学中渗透转化的思想，充分感受转化的美妙与魅力。
三、说教学重难点：本着课程标准的精神要求，在吃透教材的基础上，根据本节课的教学目标，我确立本节课的教学重点为：理解分数除法的意义教学难点为：分数除以整数的计算四、说教学方法为了讲清重难点，完成本节课既定的教学目标，下面我再说一下本节课的教法和学法。
根据新课程标准的精神要求，在数学教学活动中，学生是学习的主人，应获得广泛的数学活动经验，而动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式，因此我认为学生应采用这样的学法：1、积极地投入活动中，仔细观察，更要多动手实践。
2、和其他同学一起合作学习，共同探究。
3、将知识与生活紧密联系起来，学以致用五、说教学准备为了更好地达成本节课的课堂教学目标，老师需要做如下的教学准备1、《分数除以整数》多媒体课件六、说教学过程：接下来我重点谈一谈本节课的教学过程。
本节课我一共设计了四个环节：一是创设情境，激发学生兴趣，导入新课。
二是自主探究，解决问题。
三是联系生活，学以致用。
四是全课总结、当堂验收。
下面我就分别从这个四个环节来说一下本节课的教学过程。
六年级上第1课时分数除以整数
六年级上第1课时分数除以整数《六年级上第 1 课时分数除以整数》在六年级的数学学习中，分数除以整数是一个重要的知识点。
这一概念对于同学们进一步理解分数的运算和解决实际问题都具有关键作用。
首先，我们来思考一下，为什么要学习分数除以整数呢？其实，在日常生活中，我们经常会遇到这样的情况。
比如说，把一块蛋糕平均分给几个人，或者把一段绳子剪成几段等等。
这些问题都可能涉及到分数除以整数的运算。
那么，分数除以整数到底是怎么一回事呢？让我们通过一个简单的例子来理解。
假设有2/3 个苹果，要平均分给2 个人，每个人能得到多少苹果呢？这其实就是在求 2/3 ÷ 2 是多少。
我们可以这样来思考：把 2/3 平均分成 2 份，求每份是多少，也就是求 2/3 的 1/2 是多少。
根据分数乘法的意义，求一个数的几分之几是多少用乘法，所以 2/3 ÷ 2 就等于 2/3 × 1/2 ＝ 1/3 。
从这个例子中，我们可以总结出分数除以整数的计算方法之一：分数除以整数（0 除外），等于分数乘这个整数的倒数。
再来看一个例子，3/5 ÷ 3 。
按照我们刚才总结的方法，3/5 ÷ 3 ＝3/5 × 1/3 ＝ 1/5 。
那如果被除数的分子不能被除数整除呢？比如 5/6 ÷ 4 。
我们还是按照刚才的方法，5/6 ÷ 4 ＝ 5/6 × 1/4 ＝ 5/24 。
在计算分数除以整数的时候，同学们要特别注意以下几点：第一，除数不能为 0。
因为 0 做除数没有意义。
第二，一定要记得将除数转化为它的倒数，然后与被除数相乘。
第三，计算过程中要仔细，约分要正确，确保最终结果是最简分数。
为了更好地掌握分数除以整数，我们来做几道练习题。
例 1：7/8 ÷ 7解：7/8 ÷ 7 ＝ 7/8 × 1/7 ＝ 1/8例 2：9/10 ÷ 3解：9/10 ÷ 3 ＝ 9/10 × 1/3 ＝ 3/10例 3：11/12 ÷ 2解：11/12 ÷ 2 ＝ 11/12 × 1/2 ＝ 11/24通过这些练习题，相信同学们对分数除以整数的计算方法有了更深刻的理解。
2014人教新课标六年级上册分数除法1-4
延伸： 2.怎样求带分数的倒数？
19 再调换分子、分母的位置 __ 8 __ 3 先化成假分数 __ 28 19 8
__ 3 的倒数是 __ 8 28 19
绿色圃中小学教育网
延伸： 3.怎样求小数的倒数？
__ 3 再调换分子、分母的位置 __ 4 先化成分数 0.75
二、教学例1 分数除以整数
（二）自主操作，深入理解
把一张纸的 4 平均分成3份，每份是这张纸的几分之几？ 5 4÷ 3 4 ＝？ 预设1： ÷3＝ 5 5
4 1 4 4 ÷ 3＝ × ＝ 5 3 15 5 4 问题：1. 借助手中的学具，折一折，画一画，表示出 ÷3 的意义。 5 2. 用算式表示出刚才折或画的过程。 3. 结合画好的图，说说你的计算过程。 （出示预设1时）你遇到了什么问题？ （出示预设2）说说你的想法。
4 3 __ 4 0.75的倒数是 3
绿色圃中小学教育网
2.请你填一填：
(1).乘积是（ 1 ）的（两）个 数（ 互为）倒数.
(2).a 和b互为倒数，那a的倒数 是（b ），b的倒数是（a）.
绿色圃中小学教育网
3.小法官： 5 1. 是倒数。 （ ） 3 3 1 2.因为 1 3 × =1，所以 4 3 是倒数。（ ） 4
3. 这部分表示什么？
4. 你能用算式表示出所画的意思吗？
5. 结合线段图，说说你是怎么计算的。
绿色圃中小学教育网
三、教学例2 一个数除以分数
（二）自主操作，深入理解
2 1 5 5 12 5 ÷ ＝ × ＝2（km） 12 6 5 6 1 1 1 3 1 2 2÷ ＝2 × ×3＝2× ＝3 （km） 2 2 3 1 问题：1. 小红1小时走多少千米呢？根据信息和问题，画出线段图。 2. 根据线段图，列式并计算。 12 3. “× ”这一步你是怎样想的，结合线段图说一说。 5 4. 请你比较，谁走得快些？ 5. 观察上面两个算式的计算，你发现了什么？（一个数除以分 数，等于乘这个分数的倒数。）
分数除以整数
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
板书设计
分数除以整数
例1：把把一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？
÷2==÷2=×=
÷3==?÷3=×=
分数除以整数，等于分数乘整数的倒数。
教学反思
宝坻区中小学课堂教学教案
授课教师：邓凤婷授课时间：
课题
2.分数除法——分数除以整数
课
时
教
学
目
标
1.通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。
2.动手操作，通过直观认识使学生理解分数除以整数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。
3.培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。
教学重点
使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。
教学难点
使学生理解分数除以整数的算理。
教学方法
引导法、探索法、讨论法
教学手段
课件
课型
新授
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
一、复习导入
二、教学例1分数除以整数（一）引入情境，来自究新知说出下面各数的倒数。
学生结合画好的图，说出计算过程。
学生小组活动并交流计算方法。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
（三）巩固练习
（四）总结
1.计算下面各题。
÷3=
÷2=
2.芳芳将米长的丝带剪成同样长的8段，每段丝带有多长？
1.今天我们学习了哪些内容？
2.谁来把这两部分内容说一说？
学生回答并交流。
学生回答并说明理由。