教师惩罚艺术案例分析

教师惩罚艺术案例分析

温岭虐童事件引发社会对师德的

关注及怎样算体罚？

温岭虐童事件:看到这个事例，我不禁想到了我们现今的教育，以及现今教育中的惩罚艺术。当然，体罚的做法留有封建教育的残余痕迹，是现代教育中所不允许的。

由于三令五申地禁止体罚、变相体罚（确实，体罚给学生的身心健康带来极为不利的影响），致使许多教师谈“罚”色变，学生犯了错误，姑息纵容，不敢惩罚，不能把错误消灭在萌芽状态，造成了严重后果。其实，惩罚不等于“体罚”，惩罚是教育中一种十分必要的手段。小学阶段是学生身心发展的关键期，人生观、世界观尚未形成，又由于众多诱惑的存在，在成长过程中行为难免会出现偏差，思想难免会出现波动，这都需要我们教师去教育。当一般的教育达不到效果时，也需要进行惩罚，以加深其印象。俗话说：“小树不修不成材。”当以后再出现类似的情况时，学生会条件反射般地避免去做，从而起到防微杜渐、惩前毖后的作用。

那么，怎样的惩罚才能取得满意的效果呢？我认为，只有抱着“治病救人”的宗旨，让爱作主，让“爱”贯穿于整个惩罚的过程，才能引起学生的共鸣，让学生从心底了解教师“爱之深，恨之切”的心情，从内心深处愿意改正自己的错误。

首先，惩罚前要心中有人。教育惩罚是在关爱的前提下对儿童的不良行为进行纠正的强制措施。我们应该知道，“人非圣贤，孰能无过”，任何人都会犯这样那样的错误。教师更应该以一颗宽容的心来看待学生的错误。惩罚作为教育的一种特殊的手段，不可多用，更不可滥用，必须慎之又慎，不要为了一件小事而大动干戈。惩罚前一定要让学生知道错在何处，为何错了，为何受惩罚，做到言之有据，有的放矢，避免惩罚的盲目和滥用。心中装着学生，这是惩罚是否有效的关键。

其次，惩罚要用多种方法。在惩罚的过程中应该摒弃原来罚抄、罚写、罚站等机械的方式，而应该灵活多样，视情况而定，让学生在惩罚中既受到了思想教育，又得到了知识技能的训练。不要为惩罚而惩罚。一个父亲为了惩罚踢碎邻居玻璃的儿子，罚儿子用打零工的钱偿还价格不菲的玻璃款；一个校长为惩罚学生杀了自己的爱犬，罚学生画出狗的血液循环和骨骼图；一个教师惩罚犯错的学生为大家唱首歌，为班集体做一件好事……这些惩罚方法非常高明，使学生在受惩罚的过程中更好地进行了自我教育。

再次，惩罚后要爱护有加。惩罚肯定会使学生的心情受到影响，因而教师不能一罚了之，应该在恰当的时机找他聊聊天，谈谈心，“晓之以理，动之以情”，巩固惩罚效果。让学生把缺点、错误认识透彻，认识到要“为自己的行为负责”，加

强学生知错改错的责任感，让学生感到教师一直在关注着自己，从而激起改正错误的信心和勇气。

惩罚是一把双刃剑，能育人也能毁人，而“爱”就是其中的润滑剂。让爱作主，让“爱”把学生和教师的心联系得更紧密，惩罚的副作用也就降到了最低。