英语口语自我效能感问卷
英语口语教学情况调查问卷
英语口语教学情况调查问卷1(你对学习英语口语的兴趣是:A(很大 B(一般 C( 不太大 D(没有 2. 你喜欢上英语口语课的最主要的原因是,A. 好玩B.可以考英语口语证书，对就业有利C. 可以和同学聊天D.可以锻炼自己的口语，有表现的机会3(你能听懂老师以英语为主组织的课堂教学吗,A(完全听懂 B(听懂大部分 C(听懂一部分 D(几乎听不懂 4(你是否经常练习英语口语,A(经常练习 B(不常练习，除非是老师的作业C(只在老师上课提问时回答问题，否则不愿意开口。
5. 你认为你现在在上的英语口语教学内容,A. 丰富而充实B.太随意，内容缺乏一定的系统性C. 内容太浅，课程针对性差D. 其他6(你在口语练习中遇到的最大的困难是:A(不懂语法 B(词汇量太少 C(语音语调不好D(初中基础差，发音不好 E(胆子小,害怕犯错 7. 你喜欢在课堂上主动说英语或者回答问题吗,A. 喜欢，并且很乐意和所有同学说英语B. 不太喜欢，只愿意和同桌或熟悉的同学对话C. 一点都不想开口说英语8. 如果不喜欢回答或者参与讨论口语课的问题，是什么原因,(可多选)A. 对所讨论的内容不感兴趣B. 自己缺乏自信，怕说错丢脸C. 自己词汇量太小或者不熟悉语法句型，怕表达不出来D. 对所讨论的话题缺乏一定的背景知识E. 其他9. 你在口语课上的通常的心理状态?A. 很紧张，害怕课堂发言B. 有些紧张，对教师的提问尽量回答C. 不紧张，感到轻松愉快，愿意主动参与课堂活动D. 既不紧张，也不感觉轻松愉快10. 英语课堂上，老师要求小组讨论，你通常的表现是,A. 积极参与讨论B. 听别人说得多，自己说得少C. 不参与讨论11(你喜欢用以下哪种方式提高你的口语水平, (可多选)A(和同学用英语交流 B(听英语歌曲C(看英文电影 D(课堂上多发言 E(演讲F(学校定期开展的英语角活动 G(其他12.你认为练习口语，哪种方式最好? (多选)A. 朗读练习B. 用英语做游戏C. 角色扮演，戏剧表演D. 用英语进行课堂讨论或辩论练习口语 13.你的英语老师用英语授课的程度:A.全英语B.大部分是英语C. 一半中文一半英文D. 很少用英语14.在日常的英语学习中，你的英语老师重视你们的口语训练吗?( 可多选)A.非常重视B.一般C.不重视，他(她)只重视语法知识 15. 教师在口语教学中一般都借助哪些教学工具,(可多选)A. 什么都不用，只用口头表示和黑板B. 口语课本或其他教学资料C. PPT等多媒体D. 集文字，图像，声音等一体的网络技术16. 你对英语教师教学手段的期望,(可多选)A. 面向实际，确定合理的教学目标B. 渗透西方文化，了解英语国家习俗C. 寓教于乐，丰富教学形式D. 营造宽松自然气氛，消除焦虑感E. 模式多样，开展分组教学(即把学生分组，进行角色扮演等)F. 进行阶段性口语测试，让学生自己纠错G. 其他17. 你认为当前的口语课堂谁是主体,A. 在教师的引导下，以学生为主体B. 教师是主体，主要是教师一直在说，学生很少回答C. 师生双方积极互动18.你希望你的英语老师(可多选):A.上课运用全英教学B.语言生动、表情丰富C.用大量的时间讲解语法D.多介绍国外的文化知识背景E.多给我们机会练习说英语19.你喜欢英语老师介绍什么相关的课外知识,(可多选)A.外国风土人情B.名人事迹C.中外文化差异D.天文地理E.其他 20. 你认为现用的英语口语教材: A.实用有趣 B.晦涩难懂C. 难易适中D.平淡无趣E.其他21. 你喜欢哪种英语口语考试形式:A.上机口试和笔试相结合B. 与老师面对面口试C.笔试D.其他22. 你认为英语口语考证:A.很有必要B.没有必要C.无所谓 23. 你认为老师对英语口语考证的训练量:A.很充分B.一般C.较少D.几乎没有 24. 你认为英语口语训练放在什么时间进行比较好(可多选):A.早读时间B.英语口语课C.中午D.自修课 E业余时间25. 你认为英语口语考试范围:A.最好与上课内容完全一致B.上课内容占70%，课外内容占30%C.上课内容和课外内容各占50%26. 你认为英语口语考试口试部分题型:A.丰富多样B.比较单调C.一般27. 你认为英语口语考试笔试部分题型:A.丰富多样B.比较单调C.一般28. 你喜欢哪种口试题型(可多选):A.朗读单词、句子或短文B.读文章、回答问题C.听录音、回答问题D.看图说话E. 读文章、复述故事F.口头作文 29. 经过训练，你的英语口语能力有进步吗,A.有较大进步B.有进步，但不明显C.跟以前差不多D.退步了 30. 你认为提高英语口语最大的障碍是什么,A. 对英语口语没有兴趣B. 老师训练量不够C. 自己练习时间太少D.其他。
英语自我效能感问卷的编制及信效度检验
英语自我效能感问卷的编制及信效度检验一、本文概述本文旨在探讨《英语自我效能感问卷》的编制过程以及对其进行信效度检验的结果。
自我效能感是指个体对自己完成特定任务或行为的能力的信念或期望。
在英语学习中，自我效能感对于学习者的学习动力、学习策略选择以及学习效果具有重要影响。
编制一份科学、有效的英语自我效能感问卷，对于评估学习者的英语自我效能感水平，以及为英语教学提供有针对性的指导和帮助具有重要意义。
本文首先介绍了问卷编制的理论基础和方法，包括问卷的设计原则、题项生成与筛选、以及预测试等步骤。
随后，通过大规模样本的施测，对问卷的信度和效度进行了检验，包括内部一致性信度、重测信度、内容效度、结构效度等多个方面。
本文总结了问卷编制和信效度检验的主要发现，并对未来研究方向进行了展望。
通过本文的研究，旨在为英语教育工作者和学习者提供一个科学、可靠的自我效能感评估工具，以促进英语学习和教学效果的提升。
二、文献综述在探讨英语自我效能感的测量工具编制及其信效度检验之前，首先需要回顾相关领域的研究文献。
自我效能感（Selfefficacy）是由心理学家阿尔伯特班杜拉（Albert Bandura）提出的概念，指的是个体对自己完成特定任务的能力的信心和信念。
在语言学习领域，英语自我效能感特指学习者对自身英语能力的信心水平。
早期的研究主要集中在自我效能感的理论构建和对个体行为的影响上。
班杜拉的社会认知理论强调了自我效能感在个体学习、动机和行为中的核心作用。
随后，研究者们开始关注自我效能感在第二语言习得中的作用，发现其与学习者的动机、策略使用、学习成就等有着密切的关系。
在英语自我效能感的测量方面，研究者们开发了多种问卷和量表，如外语自我效能量表（Foreign Language SelfEfficacy Scale, FLSES）和英语自我效能量表（English SelfEfficacy Scale, ESES）。
这些量表的编制通常基于班杜拉的理论框架，并结合语言学习的特点进行项目的开发和筛选。
英语学习自我效能感问卷
英语学习自我效能感问卷
亲爱的同学：你好！
为了了解你英语学习中的自我效能感情况，帮助同学们提高英语学习成绩，请你参与本调查。
本调查采用无记名形式，你们的答案无对错之分，也不计成绩，仅供研究之用。
请按下面的评定标准回答:1.完全不适合; 2.比较不适合；3.不确定；4.比较适合；5.完全适合。
每题只选择一个答案，请在最能够反映你实际情况的答案后打勾。
谢谢你的支持与合作！
（一）
所在院校：专业：
性别：
你是否己参加大学英语四级考试?(请在答案后打勾) 1是2否
大学英语四级成绩为：
你在大学期间是否参加过英语期末补考?(请在答案后打勾) 1是2否
参加的次数是：
（二）
谢谢！。
英语自我效能感问卷的编制及信效度检验
英语自我效能感问卷的编制及信效度检验答会明（陇东学院教育系，甘肃庆阳７４５０００）【摘要】目的：检验自编英语自我效能感问卷（ＥＳＥＱ）的信度与效度水平。
方法：通过６６９（５０１，１６８）名非英语专业大学生对该问卷进行检测。
结果：①英语自我效能感问卷由１７个题项两个分问卷，英语学习行为效能感问卷（ＥＳＥＱ１）和英语学习能力效能感问卷（ＥＳＥＱ２）构成；②ＥＳＥＱ与ＥＳＥＱ１、ＥＳＥＱ２都具有良好的信度和效度；③非英语专业女大学生的英语自我效能感显著高于男大学生（Ｐ＜０．００１），文理科大学生的英语自我效能感差异不显著。
④非英语专业大学生的ＣＥＴ４成绩与英语自我效能感问卷及分问卷间均呈显著正相关（Ｐ＜０．００１）。
结论：自编英语自我效能感问卷（ＥＳ－ＥＱ）具有良好的信度和效度。
【关键词】英语自我效能感问卷；英语学习行为效能感；英语学习能力效能感；信度；效度中图分类号：Ｇ４４９．１文献标识码：Ａ文章编号：１００５－３６１１（２００６）０６－０５６９－０３ＥｓｔａｂｌｉｓｈｍｅｎｔｏｆＥｎｇｌｉｓｈＳｅｌｆ－ｅｆｆｉｃａｃｙＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅａｎｄＡｎａｌｙｓｉｓｏｆＩｔｓＲｅｌｉａｂｉｌｉｔｙａｎｄＶａｌｉｄｉｔｙＤＡＨｕｉ－ｍｉｎｇＥｄｕｃａｔｉｏｎＤｅｐａｒｔｍｅｎｔｏｆＬｏｎｇｄｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｑｉｎｇｙａｎｇ７４５０００，Ｃｈｉｎａ【Ａｂｓｔｒａｃｔ】Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ：Ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈａｉｍｓａｔｅｘａｍｉｎｉｎｇｔｈｅｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙａｎｄｖａｌｉｄｉｔｙｏｆｔｈｅｓｅｌｆ－ｄｅｓｉｇｎｅｄＥｎｇｌｉｓｈＳｅｌｆ－ｅｆ－ｆｉｃａｃｙＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓ（ＥＳＥＱ）．Ｍｅｔｈｏｄｓ：Ｉｔｗａｓｃｏｎｄｕｃｔｅｄｗｉｔｈ６６９（５０１，１６８）ｎｏｎ－Ｅｎｇｌｉｓｈｍａｊｏｒｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｓｉｔｓｓｕｂｊｅｃｔｓ．Ｒｅｓｕｌｔｓ：①ＥＳＥＱｃｏｎｓｉｓｔｅｄｏｆ１７ｉｔｅｍｓａｎｄｔｗｏｓｕｂ－ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓ：Ｅｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇｂｅｈａｖｉｏｒｅｆｆｉｃａｃｙ（ＥＳＥＱ１），Ｅｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｅｆｆｉｃａｃｙ（ＥＳＥＱ２）．②ＥＳＥＱ，ＥＳＥＱ１ａｎｄＥＳＥＱ２ａｌｌｒｅａｃｈｅｄａｓｅｔｓｔａｎｄａｒｄｏｆｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙａｎｄｖａｌｉｄｉ－ｔｙ．③Ｅｎｇｌｉｓｈｓｅｌｆ－ｅｆｆｉｃａｃｙｏｆｆｅｍａｌｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗａｓｒｅｍａｒｋａｂｌｙｈｉｇｈｅｒｔｈａｎｔｈａｔｏｆｔｈｅｉｒｍａｌｅｃｏｕｎｔｅｒｐａｒｔｓ（Ｐ＜０．００１）．ＴｈｅｒｅｗａｓｌｉｔｔｌｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆａｒｔｓａｎｄｓｃｉｅｎｃｅｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｓｅｌｆ－ｅｆｆｉｃａｃｙ．④ｎｏｎ－Ｅｎｇｌｉｓｈｍａｊｏｒｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓ’ＣＥＴ４ｇｒａｄｅｓｗｅｒｅｐｏｓｉｔｉｖｅｌｙｃｏｒｒｅｌａｔｅｄｗｉｔｈｔｈｅｉｒｓｃｏｒｅｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｓｅｌｆ－ｅｆｆｉｃａｃｙｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓａｎｄｔｈｅｏｔｈｅｒｔｗｏｓｕｂ－ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓ（Ｐ＜０．００１）．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ：ＥＳＥＱｉｓｏｆｇｏｏｄｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙａｎｄｖａｌｉｄｉｔｙ．【Ｋｅｙｗｏｒｄｓ】ＴｈｅＥｎｇｌｉｓｈＳｅｌｆ－ｅｆｆｉｃａｃｙＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ；Ｅｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇｂｅｈａｖｉｏｒｅｆｆｉｃａｃｙ；Ｅｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｅｆｆｉ－ｃａｃｙ；Ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ；Ｖａｌｉｄｉｔｙ班杜拉的自我效能理论认为，自我效能感是指个人对自己在特定情境中能否组织和执行某种行为，实现特定行为目标的信念体系。
3英语自我效能感量表
19、老师在课堂上分析难度较大的文章时，我都能理解透彻。
20、我相信能做出英语考试中的难题。
4、我认为，英语学习上碰到不懂的地方，只要努力钻研，一定会弄明白的。
5、我相信能成为学英语的高手。
6、我能很好地运用英语写作技巧。
7、偶尔的成绩下降不会影响我学好英语的信心。
8、我自信能够在实际的交际活动中运用英语。
9、英语口语课上我总怕自己说错。
10、我对提高英语成绩很有把握。
11、英语老师的讲课速度我有点跟不上。
英语自我效能感量表（ESEQ）
请根据下列句子适合你自己的程度，在下表“自评”栏中填上相应的数字。
完全不符合
大部分不符合
部分符合，部分不符合
大部分符合
完全符合
1
2
3
4
5பைடு நூலகம்
陈述
自评
1、我对英语课程抱着一份“60分万岁”的态度。
2、我认为自己具备学好英语的各项能力。
3、英语听力材料中一有听不懂的地方，我就不想听了。
12、如果换一个英语老师，我对他的教学方式要适应很长时间。
13、每次英语考试，我总自我感觉良好。
14、根据我的潜力，我的快速阅读题正确率还可提高。
15、在英文交谈和阅读中遇到生词时，我会通过猜测达到交流和理解的目的。
16、我自己无法把握英语成绩的上下波动。
17、英语教学规定的学习任务，我总能轻松完成。
高中生英语学习自我效能感问卷的编制
高中生英语学习自我效能感问卷的编制作者：张海霞来源：《试题与研究·教学论坛》2016年第28期摘要：本文旨在编制我国高中生英语学习自我效能感量表，根据国内外有关学习效能感研究文献，以高中生为对象，通过一系列的问卷调查以及对问卷的验证分析，编制出的《高中生英语学习自我效能感问卷》包括4个因子，分别命名为能力效能、行为效能、环境感知效能和应对挫折效能。
研究结果表明自编的《高中生英语学习自我效能感问卷》有较好的信度和效度，适合作为测查高中生英语学习效能感的工具。
关键词：英语学习自我效能感；信度；效度；高中生一、问题的提出自我效能感由班杜拉（1977年）提出，是指个体对自己是否能胜任某项任务或能否达到某一作业成绩的内在主观信念。
班杜拉认为有强烈效能信念的人是这样的一类人：把困难的任务作为一种挑战而不是害怕；专注于任务；把失败归因于不够努力；在面临困难时会高度努力；在面临失败的情境时会很快恢复自我效能感；在面对应急沮丧时感到较低的挫折。
而效能信念较低的人则与之相反。
班杜拉提出，一个人所感知、体验到的环境因素也影响个人的自我效能感。
我国学者边玉芳认为，学习自我效能感是指个体的学业能力信念，是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。
研究表明：学习自我效能感是影响学习成绩的重要变量，学习自我效能感强的学生对学习充满信心，能更主动积极投入到学习中去。
张日昇、袁莉敏研究发现自我效能感与学生外语成绩成显著正相关，即外语自我效能感越强的学生，其成绩也越高。
由以上对自我效能感的研究结果，我们可以这样认为：英语学习自我效能感是个体的英语学习能力的主观信念，指学习者对自己能否完成英语学习任务的自信程度的评价；自我效能感还受学习者自身所在环境的影响，即他人对自己能力评价的言语和行为方面的信息；同时，自我效能感也是学业成绩的良好的预测指标。
国内很多学者参考Gibson&Dembo编制的《教师功能量表》根据自己的研究目的，把学习效能感分为两个维度，即学习能力效能感和学习行为效能感。
小学英语口语应用能力的调查问卷及分析和改进措施
小学英语口语应用能力的调查问卷1、你喜欢英语吗？A．很喜欢 B. 一般 C. 不喜欢2你喜欢在课堂内说英语吗？A．很喜欢 B. 一般 C. 不喜欢3、对于英语常用口语单词你都能记住吗?A.能够B. 大部分C. 很少4、你能流利地使用日常英语对话吗?A. 能够B. 基本能C. 不能5、当大家在讨论某个话题时，你能用英语完全表达出自己的看法吗?A. 能够B. 一点点C. 不能6、英语课上你能理解老师的每一句话吗?A. 能够B. 勉强C. 不能7、当老师开展课堂口语活动时,你是否都很积极参与？A. 积极B. 一般C. 不感兴趣8、你是否参加过英语朗诵和演讲比赛吗?A. 经常B. 很少C. 没有9、在英语课上，你能很流利地与其他同学用英语聊天吗?A. 能够B. 基本能C. 困难10、英语口语课上，你是否主动的回答老师提出的问题并与之讨论吗?A. 很主动B. 一般C. 不能11、当听英文歌曲时，你是否能听懂歌词大意?A. 能够B. 基本C. 一两个单词12、英语口语考试中，你能达到什么水平？A. 优秀B.及格C. 不及格13.你是否在课外用英语交谈？A. 经常B.有时C. 从不D.很少14.你认为你英语学的最好的方面是：A.阅读B.听力C.写作D.口语15.你说英语时A.害羞，怕说错B.紧张说不出C.很高兴D.很自信狄林小学英语能力调查问卷分析这次调查活动，学生不必写自己的名字，因此调查的结果还是比较真实的。
据调查统计结果得知,学生的英语口语应用能力不如人意的原因主要有：1.学习兴趣的因素。
第一题：你喜欢英语吗？班上32名学生只有八名学生的答案是喜欢，而17名学生的答案是一点也不喜欢。
从第二题的调查结果可以看出来，只有12%的学生喜欢在课堂上说英语，而62%的学生对说英语不感兴趣。
从第八题的调查结果可以看出，88%的学生很少甚至从不曾加英语朗诵或演讲比赛。
从第七题的调查结果可以看出，当老师开展课堂口语活动时,大部分学生不感兴趣。
英语口语需求调查问卷
大学英语口语学习需求调查问卷（学生）
亲爱的同学：
你好！为了解全校学生英语口语学习的情况和对口语测试的认识，我们正在全校范围内进行一次问卷调查。
本次调查不记名，您的答案只用来科学研究，不会挪作他用。
请提供你真实的看法与意见，希望能够得到你的大力支持与合作，谢谢！
大学英语应用能力测试项目组
联系人：马振涛
Email: zhentaoma@ 一、个人信息：
1．性别：___。
A.男性 B.女性
2. 英语学习年限：____年。
3．曾学习过的英语口语课类型（可多选）：口语课；听说课；听说写课；视听说。
4．我所学专业：________。
A.哲学；B.经济学；C.法学；D.教育学；E.文学；F.历史学；
G.理学；H.工学； I.农学；J.医学；K.军事；L.管理学；M.艺术学。
5. 我来自_______院校。
A.一本; B. 二本; C.三本。
6．我最近一次参加的英语四级考试成绩为________。
7．我最近一次参加的英语六级考试成绩为________。
8. 我参加过TEP口语模拟测试：_______。
A．是 B.否
问卷到此结束，谢谢合作！
大学英语应用能力测试项目组。
英语口语学习策略调查问卷
很少
有时
通常
总是
1遇到不明白意思或者不确定语音语调的口语句子时，我会根据句子中的每个单词的意思猜测整个句子的意思和应用的语音语调
1
2
3
4
5
2当想不起某句话怎么说时，我会用意思相近的句子代替1234
5
3我会用学过的口语知识来猜测验证某句话的意思以及语音语调
1
2
3
4
5
4在练习口语时，若不确定某句话的意思和语音语调时，我不会直接含混而过
1
2
3
4
5
2当我遇到不明白的意思或不确定的语音语调时，我会向别人提问
1
2
3
4
5
3学习口语时，我会请英语本族语者，老师来纠正我的
发音
1
2
3
4
5
4我和同学他人一起练习发音
1
2
3
4
5
5我会积极参加课堂的练习活动
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
11我评价自己学习英语口语进步的情况，从而找出薄弱环节和改进的措施
1
2
3
4
5
12我评价自己的学习策略，从而找出存在的问题和解决方法
1
2
3
4
5
Affective
从不
很少
有时
通常
总是
1即使担心犯错，我仍会鼓励自己出声练习
1
2
3
4
5
2无论何时当我害怕练习口语时时，我会设法让自己放松
1
2
3
4
5
3每当练习口语遇到困难时，我暗暗鼓励自己不要泄气
英语口语学习自我效能感问卷
英语口语学习自我效能感问卷
I.针对以下陈述，根据自己的实际情况判断非常同意，基本同意，基本不同意，完全不同意。
陈述非常
同意
1基本
同意
2
基本不
同意
3
完全不
同意
4
1 我对说好英语充满了信心。
2 我感到过去一年自己的口语能力有所提高。
3 我认为用英语进行简单的日常对话和表述观点是完
全可以达到的目标。
4 我认为自己的发音标准。
5 我了解提高口语的方法。
6 对口语练习和提高我有自己的具体规划。
7 在用英语交流时，即使遇到困难（如遇到不知道的
说法）我也总有办法解决并达到交流目的。
8 我认为完成口语课的作业和考试并不难，在口语课
上感到轻松愉快。
9 口语课上我总是愿意主动发言。
10 英语口语和其他学科一样，只要我付出努力就一定
能学好。
II. 你每周花在练习口语和听力上的时间约为（不包括上课）：
A. 5小时以上
B. 3到5小时
C. 1小时以上
D. 少于1小时
III. 除了课本上的听力练习，你平时还听什么？
A. 其他听力教材或习题册
B. 英语广播
C. 英语电影和流行歌曲
D. 其他（请说明）
IV. 你课下通过何种方式练习口语
A. 背诵英语文章
B. 看英语电影或电视剧
C. 和同学英语对话
D. 学习其他口语教材
E. 其他（请说明）。
英语口语学习策略调查问卷
2
3
4
5
5我制订自己的英语口语学习计划
1
2
3
4
5
6我给自己制订了目标来改进自己的英语口语水平
1
2
3
4
5
7我会试图找寻更有效的学习口语的方法
1
2
3
4
5
8我学习并掌握基本的英语口语知识
1
2
3
4
5
9我会在课外主动寻找并阅读英语口语知识相关的资
料
1
2
3
4
5
10我借鉴英语口语成绩优秀者的学习经验，进而改进自己的学习策略
1
2
3
4
5
11我评价自己学习英语口语进步的情况，从而找出薄弱环节和改进的措施
1
2
3
4
5
12我评价自己的学习策略，从而找出存在的问题和解决方法
1
2
3
4
5
Affective
从不
很少
有时
通常
总是
1即使担心犯错，我仍会鼓励自己出声练习
1
2
3
4
5
2无论何时当我害怕练习口语时时，我会设法让自己放松
1
2
3
4
5
3每当练习口语遇到困难时，我暗暗鼓励自己不要泄气
Memory
从不
很少
有时
通常
总是
1口语学习时，我会把新学的与已学的联系起来。
1
2
3
4
5
2记一个口语知识我会联想到另外一个口语知识。
1
2
3
4
5
3我会将新学到的口语知识运用到适当场景中，便于记忆
英语专业学生自我效能感调查分析
4. 3 影响自我效能各要素的交互作用分析 为了解影响学生自我效能感各要素间的交互 作用 ,以学习效能 、适应效能 、考试效能为因变量 , 以性别 、专业类别 、学历层次 、家庭所在地和年级 为自变量 ,作二维交互作用分析 :
表 3 影响自我效能的变量间二维交互作用表
性别 3 性别 3 性别 3 专业类别 学历层次 3 年级 学历层次 专业类别 3 年级 家庭所在地
自我效能在专业类别主效应上的差异分析表师范类n345非师范类n163平均数标准差平均数标准差p43影响自我效能各要素的交互作用分析为了解影响学生自我效能感各要素间的交互作用以学习效能适应效能考试效能为因变量以性别专业类别学历层次家庭所在地和年级为自变量作二维交互作用分析
2007年第 4期
外语学刊
2007, No. 4
总第 137期
FORE IGN LANGUAGE RESEARCH
Serial No. 137
英语专业学生自我效能感调查分析 3
潘华凌 陈志杰
(宜春学院 ,宜春 336000)
提 要 :本文通过对江西省三所高校英语专业学生的问卷调查分析 ,发现学生的自我效能感存在年级 、专业类别方 面的差异 ,而在性别 、学历层次等其他因素上不存在显著差异 。另外 ,性别与专业类别在学习效能和考试效能上 ,学历层 次与家庭所在地在适应效能上 ,学历层次与家庭所在地在考试效能上 ,都存在显著的交互效应 。
美国心理学家班杜拉认为个体对其能力的判 断在其自我调节系统中起主要作用 ,是影响个体 学习行为的重要因素 。为了了解国内地方高校英 语专业学生对本专业学习能力的判断情况 ,以帮 助高校英语专业教师提高教育和教学效果 ,笔者 对江西省三所高校开展问卷调查 ,并对调查结果 进行数据统计分析 ,下面是此次调查的详细情况 。
英语学习自我效能感调查及思考
一、引言Bandura于1977年最早提出自我效能感这一概念：“指一个人对其完成特定工作或任务所需能力的自我判断或自我评估，也是对其能胜任特定工作或任务的一种信念。
”边玉芳2003年在其博士毕业论文中提出：“学习自我效能感是指个体的学业能力信念，是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断，是自我效能感在学习领域内的表现。
学习自我效能感是学习成就的良好‘预测器’。
学习效能感和归因、目标设置、学习兴趣、学习和考试焦虑、自我调节这些重要的学习变量之间有着非常密切的关系，学习效能感一方面直接影响学生的学业成就，另一方面通过影响这些变量对学业成就产生作用，因此学习自我效能感对学生的学习和一生发展有着重要的作用。
”国内外已有的大量研究表明学习自我效能感高的学生能很好适应学习环境，根据外部要求调整自己的学习状态，能设定较高的学习目标并能坚持完成，从而产生良好的学习效果。
高中英语学习在知识、能力要求方面都比初中英语学习高得多，要求学生能够对自己的英语学习过程进行计划、反思、评价和调控，侧重培养学生自主学习能力，并在此基础上全面提高学生综合运用英语的能力。
高一年级是初高中学习的转折点，是打好高中英语学习基础的重要阶段。
所以对于刚升入高中的高一学生而言，能否在此阶段形成适应高中学习的学习效能感，不断根据个人的实际学习情况调整学习策略和方法，以此促进英语学习就显得尤为重要。
笔者拟对所教班级学生进行英语学习自我效能感的调查，采用问卷、面谈等形式，了解学生英语学习自我效能感的水平，通过分析调查结果，形成具有针对性的教学建议，从而对学生开展有意义的学习指导，帮助学生建立科学有效的自我认知和管理系统。
二、研究方法（一）问题设置1.本班学生的英语学习效能感总体情况如何？2.本班学生总体上哪些方面的学习效能感强，哪些方面的学习效能感差？3.根据调查结果形成有针对性的教学建议，以提高本班学生的英语学习自我效能感。
（二）调查对象笔者所在高中的高一（4）班全体学生（37人，其中男生20人，女生17人）参加了本次调查。
英语自我效能问卷
9、当其他同学学习比我好时我相信我今后会超过他们。①②③④⑤
10、测试后我因为自己表现不理想而长时间的心神不宁。①②③④⑤
英语自我效能感调查量表33分
亲们，在课程开始前我们需要进行一个小调查，在课程结束前后均要填写，谢谢大家的配合。问卷不记名，请根据实际情况回答。
根据你对每句话的同意程度在数字①②③④⑤上以红色标记，最后算出总⑤完全不符合
1、我觉得凭我的能力，可以学好英语。①②③④⑤
2、英语测试前总觉得自己可能会表现不好，对测试没把握。①②③④⑤
3、当我努力学习英语时我还是会取得好成绩的。①②③④⑤
4、面对新的英语学习任务，我觉着自己的能力会比其他同学差。①②③④⑤
5、我在工作后还是能做到努力学习英语的。①②③④⑤
6、学英语时遇到一个难题，就会想混过去就算了。①②③④⑤
7、坚持自己的目标完成英语学习任务是一件比较轻松的事情。①②③④⑤
3英语自我效能感量表
请根据下列句子适合你自己的程度，在下表“自评”栏中填上相应的数字。
完全不符合
大部分不符合
部分符合，部分不符合
大部分符合
完全符合
1
2
3
4
5
陈述
自评
1、我对英语课程抱着一份“60分万岁”的态度。
2、我认为自己具备学好英语的各项能力。
3、英语听力材料中一有听不懂的地方，我就不想听了。
18、学过多年的英语，我总觉得掌握的东西并不多。
19、老师在课堂上分析难度较大的文章时，我都能理解透彻。
20、我相信能做出英语考试中的难题。
4、我认为，英语学习上碰到不懂的地方，只要努力钻研，一定会弄明白的。
5、我相信能成为学英语的高手。
6、我能很好地运用英语写作技巧。
7、偶尔的成绩下降不会影响我学好英语的信心。
8、我自信能够在实际的交际活动中运用英语。
911、英语老师的讲课速度我有点跟不上。
12、如果换一个英语老师，我对他的教学方式要适应很长时间。
13、每次英语考试，我总自我感觉良好。
14、根据我的潜力，我的快速阅读题正确率还可提高。
15、在英文交谈和阅读中遇到生词时，我会通过猜测达到交流和理解的目的。
16、我自己无法把握英语成绩的上下波动。
17、英语教学规定的学习任务，我总能轻松完成。
关于口语考试自我效能感与考试紧张程度、发挥水平的一项调查
关于口语考试自我效能感与考试紧张程度、发挥水平的一项调查这份问卷将用来收集口语考生对自己口语考试的自信程度、考试时的紧张程度的评估分数等信息。
以下所有题目需要大约10分钟来完成，在答卷过程中您随时可以退出。
此问卷仅用于研究，在问卷中填写的任何个人信息不会被泄露。
1. 您的性别是： [单选题]○男○女○不方便透露2. 您最近参加的一次口语考试是：[单选题]○雅思○托福○其他（请填空） _________________ *3. 您参加口语考试的目的是：[单选题]○学术需要（用于升学、工作或学校需要）○口语考试是学校英语考试的一部分○了解自己的真实口语水平○其他（请填空） _________________ *4. 关于最近一次口语考试，你在考前对于口语的预估成绩是：[填空题]_________________________________5. 你的实际成绩是：[填空题]_________________________________第二部分：一般自我效能量表1. 只要我足够努力，我总能解决困难的问题。
[单选题]完全不符合○1○2○3○4非常符合2. 如果有人对我提出反对意见，我总能想到达到我目的的方法。
（例如：在完成小组任务时，小组内成员有不同意见，我总能成功地说服他们接受我的方法） [单选题]完全不符合○1○2○3○4非常符合3. 坚持完成我的目标对我来说很简单。
[单选题]完全不符合○1○2○3○4非常符合4. 我有自信能够处理出乎意料的事情。
[单选题]完全不符合○1○2○3○4非常符合5. 我知道如何处理预料之外的事情，因为我是一个足智多谋的人。
[单选题]完全不符合○1○2○3○4非常符合6. 如果我足够努力，我可以解决大多数问题。
[单选题]完全不符合○1○2○3○4非常符合7. 在处理困难的事情时我能够保持冷静，因为我对自己解决问题的能力很有自信。
[单选题]完全不符合○1○2○3○4非常符合8. 当我面对困难时，我总能找到很多解决方案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
请根据您对每句话的同意程度在数字1、2、3、4、5上打圈，“1”完全不赞同，“2”基本不赞同，“3”既不反对也不赞同，“4”基本赞同，“5”完全赞同。
回答大约需要5分钟，答案无所谓对错，在回答每一个问题时请不要停留太长时间，凭自己的感觉回答即可。
谢谢您的协助！
完全不赞同基本不赞同既不反对也不赞成基本赞同完全赞同
1 2 3 4 5
1.对于口语，我还是非常有信心的。
1 2 3 4 5
2.我相信只要勤奋练习，自己的口语能力就会有提高。
1 2 3 4 5
3.我能够克服口语学习中遇到的各种困难。
1 2 3 4 5
4.用英语与英语国家人士进行交流时，我能够轻松自如地、准确地表达自己的观点。
1 2 3 4 5
5.在课堂上，我能够用英语流利、清晰地回答老师问题。
1 2 3 4 5
6.在小组讨论时，我能够流利、准确表达自己的观点。
1 2 3 4 5
7.在做英语报告（presentation）时，我能够使用各种技巧，引起观众的注意力，维持听众的热情。
1 2 3 4 5
8.在做口语小组活动任务的时候，我能够进行多方协调，使任务顺利完成。
1 2 3 4 5
9.当一个口语任务结束后，我能够自我反省，找出自己表现不足的地方。
1 2 3 4 5
10.我相信自己每次口语测试都能取得好成绩。
1 2 3 4 5
11.我相信自己的发音很准确。
1 2 3 4 5
12.在口语表达中，我相信自己能有效地使用学过的英语知识来准确地传达信息。
1 2 3 4 5
13.我相信自己能用英语基本地表达个人的感情，如惊异、喜恶，沮丧、抱怨等。
1 2 3 4 5
14.我相信自己能用英语基本完整地讲述一个故事，如故事的发生、发展、结局、时间、地点、人物、原因。
1 2 3 4 5
15.我相信自己能就熟悉的话题用英语自如地表达自己的观点和看法，重点突出，内容完整，语言流畅。
1 2 3 4 5
16.在面对全班同学用英语发言的时候，我能够采取合适的方法缓解自己的紧张情绪。
1 2 3 4 5
17.在用英语表达自己想法的时候，我能够在脑海里或用笔列出一个提纲。
1 2 3 4 5
18.在英语对话的时候，我能够使用手势或用解释的手段帮助表达，如我不知道“鼓掌”怎么说，就会做个
拍手的动作，不知道失眠怎么说就会使用“can’t sleep”来表达。
1 2 3 4 5
19.当我听不懂或听不清对方说什么时，我能够礼貌地要求其重复所说的内容或放慢语速。
请根据您对每句话的同意程度在数字1、2、3、4、5上打圈，“1”完全不赞同，“2”基本不赞同，“3”既不反对也不赞同，“4”基本赞同，“5”完全赞同。
回答大约需要5-10分钟，答案无所谓对错，在回答每一个问题时请不要停留太长时间，凭自己的感觉回答即可。
谢谢您的协助！
完全不赞同基本不赞同既不反对也不赞成基本赞同完全赞同
1 2 3 4 5
20.对于口语，我还是非常有信心的。
1 2 3 4 5
21.我觉得自己在口语方面很有天赋。
1 2 3 4 5
22.我相信只要勤奋练习，自己的口语能力就会有提高。
1 2 3 4 5
23.我能够克服口语学习中遇到的各种困难。
1 2 3 4 5
24.我相信自己能够在交谈中很流利地讲英语。
1 2 3 4 5
25.当我用英语与外语教师交谈时，我相信自己会使用合适的表达方式进行交流。
1 2 3 4 5
26.在口语表达中，我相信自己能有效地使用学过的英语知识来准确地传达信息。
1 2 3 4 5
27.我相信自己能够就熟悉的话题与英语国家的人士进行流利的会话。
1 2 3 4 5
28.与英语国家的人士进行交流时，我能接受或礼貌地拒绝对方的意见。
1 2 3 4 5
29.用英语与英语国家认识进行交流时，我能够轻松自如地、准确地表达自己的观点。
1 2 3 4 5
30.用英语与同学交谈时，我相信自己会使用正确的重音结构和语调。
1 2 3 4 5
31.在会话中，我相信自己能够轻松自如地、准确地表达自己的观点。
1 2 3 4 5
32.在不同的场合，我都有信心能使用得体的英语与人们交流。
1 2 3 4 5
33.在课堂上，我能够用英语流利、清晰地回答老师问题。
1 2 3 4 5
34.在小组讨论时，我能够流利、准确表达自己的观点。
1 2 3 4 5
35.在做英语报告（presentation）时，我能够使用各种技巧，引起观众的注意力，维持听众的热情。
1 2 3 4 5
36.在做口语小组活动任务的时候，我能够进行多方协调，使任务顺利完成。
1 2 3 4 5
37.当一个口语任务结束后，我能够自我反省，找出自己表现不足的地方。
1 2 3 4 5
38.我相信自己每次口语测试都能取得好成绩。
39.我相信自己的发音很准确。
1 2 3 4 5
40.我相信自己能用英语基本地表达个人的感情，如惊异、喜恶，沮丧、抱怨等。
1 2 3 4 5
41.我相信自己能用英语基本完整地讲述一个故事，如故事的发生、发展、结局、时间、地点、人物、原因。
1 2 3 4 5
42.我相信自己能就熟悉的话题用英语自如地表达自己的观点和看法，重点突出，内容完整，语言流畅。
1 2 3 4 5
43.在面对全班同学用英语发言的时候，我能够采取合适的方法缓解自己的紧张情绪。
1 2 3 4 5
44.在准备做一个口语任务之前，我能够预测需要用到的词汇和词汇群。
1 2 3 4 5
45.在准备说英语之前，我能够套用已经学过的句型和表达方式。
1 2 3 4 5
46.在用英语表达自己想法的时候，我能够在脑海里或用笔列出一个提纲。
1 2 3 4 5
47.在英语对话的时候，我能够使用同义词帮助表达。
1 2 3 4 5
48.在英语对话的时候，我能够使用手势或用解释的手段帮助表达，如我不知道“鼓掌”怎么说，就会做个
拍手的动作，不知道失眠怎么说就会使用“can’t sleep”来表达。
1 2 3 4 5
49.在英语对话的时候，我能够使用手势帮助表达，如不知道“鼓掌”怎么说，就会做个拍手的动作。
1 2 3 4 5
50.当我听不懂或听不清对方说什么时，我能够礼貌地要求其重复所说的内容或放慢语速。
1 2 3 4 5。