水资源 (2)

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水资源教案7篇

水资源教案7篇水资源教案篇1活动名称：做节约用水的好孩子活动目标：养幼儿有保护水资源的意识活动准备：1盆干枯的花，1盆水，抹布，录音机（活动前教师关掉水闸）活动过程：一、看一看，想一想：游戏结束后教师引导幼儿发现几个问题，总结活动区的活动。

1、请一名幼儿回答她在美工区都做了些什么？在幼儿坐下时，教师提问：“请等一下，我发现了一个问题，请把你的`手举起来，小朋友们，你们发现了什么没有？”（幼儿回答：“手脏了，都是颜色——”）老师：“那好，待会儿，我们来帮你解决这个问题。

”2、老师：“前几天下了场雨，把我们班的玻璃都弄脏了，溅上了些泥点，待会儿，我想请位小朋友想个办法，能不能把玻璃变得像原来一样清洁呢？”3、这时，保育员老师搬上一盆打蔫儿的花，问：“小朋友你们看，放了几天假，咱们班这盆花怎么变成这样了，叶子都——（颜色怎样，请幼儿上来摸土的感觉）”幼儿：“好象生病了，快死了。

”老师：“那我们快帮帮它，把它救活吧！”4、老师请三个小朋友分别去完成那三个任务，想个办法把问题解决（引导幼儿去用水解决，并发现水没有了。

）二、说一说，听一听1、教师首先表现出很着急（表情、动作），引导启发幼儿，想想为什么水没有了？可能是流干了！2、教师问保育员老师：“您知道为什么没有水了吗？”保：“哦，关于这件事呀！早晨来园时我看到水管滴答、滴答地漏，足足漏满了1盆，而且小水滴还跟我说了许多话呢！”教师：“说的是什么呢？小朋友你们想不想知道呀？”（想——）保：“那好，现在就请小朋友听一听我和小水滴之间的一些对话吧！”（出示1盆水、放录音）3、教师：“哦，原来是这样呀！”提问：（1）为什么没有水了？（2）这盆水是从哪来的？（3）你们看小水滴这么的生气、伤心，我们怎么才能让小水滴不伤心，不生气呢？（启发幼儿做错事后应该怎样，并表示不再浪费水了，要节约用水）三、做一做，试一试1、启发幼儿用滴漏的那盆水把刚才没水无法做的事做完，谈一谈感受，强化节约用水保护水资源的意识。

第五章水资源供需平衡分析(2)

（2）同频率法：其一般的步骤是，
①
根据实际情况先把整个区域划分为若干个流域，每个流域根据各自的雨情、水情情况选择各自的代表年。然后采用典型年法相同的方法，逐个进行计算单元水供需分析并将同一流域的计算单元水供需分析成果相加，
②
③
④
最后，再把各流域同频率的计算成果汇总即得到整个区域的水资源供需分析的成果。

3）从供需分析的深度，可划分为：

一次供需分析：初步地进行供需分析，不一定要进行供需
平衡和提出供需平衡分析的规划方案。

二次供需分析：要求供需平衡分析和提出供需平衡分析的规划方案。特别是当供需不平衡时，对解决缺水的途径，要进一步分析论证并作出规划方案。

4）按用水的性质，可划分为：

(1)河道外用水的供需分析； (2)河道内用水的供需分析。
再利用，等等。

因此在这样庞大而又复杂的系统中有许多非线性关系和约束条件
在最优化模型中无法解决，而模拟模型具有很好的仿真性能，这
些问题在模型中就能得到较好地模拟运行。

为了使模拟给出的结果接近最优解，往往在模拟中规划好
运行方案，或整体采用模拟模型，而局部采用优化模型。

也常常采用这种两种方法的结合，如区域水资源供需分析中的地面水库调度采用最优化模型，使地表水得到充分的利用，然后对地表水和地下水采用模拟模型联合调度，来实现水资源的合理利用。
Pi，Ei——分别为第i日的降雨量和作物耗水量，mm。

计算中可对根系层水量规定一个适宜的上下限 Wmax和Wmin，如果Wi+1<Wmin，则表明作物根系层缺水，应按下式确定灌水量

Ii W max (Wi Pi Ei)

水资源规划及利用课程设计 (2)

水资源规划及利用课程设计1. 背景水是人类生存和发展的基本物质条件，也是生态系统的基本组成部分。

然而，由于人口增长和工业化的推进，全球范围内的水资源短缺问题日益严重。

为了更好地利用和保护水资源，需要进行科学的水资源规划和管理。

2. 目的本课程设计旨在通过对水资源规划和利用的研究，深入了解水资源的现状和问题，掌握水资源规划和管理的相关知识和技能，为未来从事水资源规划和管理工作提供理论和实践上的指导。

3. 内容3.1. 水资源的现状和问题分析通过对全球和国内水资源的现状和问题进行深入分析，探讨水资源短缺、水污染和水生态系统退化等问题的成因和影响，以及对这些问题的解决措施和发展方向。

3.2. 水资源的管理和规划通过对水资源管理和规划的基本概念、原则和方法的介绍，学习水资源的分析和评估技术，掌握水资源规划、保护和利用的途径和方式。

3.3. 水资源的利用通过对各种水资源利用方式的案例分析和实践操作，了解不同水资源利用方式的特点和优缺点，熟悉农业、工业和城市等领域的水资源利用技术和管理方法。

3.4. 水资源的可持续发展通过研究水资源的可持续利用和保护问题，深刻认识到水资源开发和利用的严峻挑战和紧迫性，以及可持续发展的必要性和途径。

4. 教学方法本课程设计采用传统教学与案例教学相结合的方式。

在理论教学的基础上，通过案例分析、课堂讨论、小组讨论等形式，加强学生的实践操作能力和解决问题的能力。

5. 评估方法本课程设计采用综合考评的方式，包括平时成绩和期末考试成绩两个部分。

其中平时成绩包括作业、课堂出勤和参与度等，期末考试成绩包括闭卷笔试和开卷论文两个环节。

6. 教学资源本课程设计需要用到的教学资源包括课本、教学PPT、案例分析资料、实验室设备和实习场地等。

7. 参考文献1.《水资源概论》（作者：刘开全）2.《水资源管理与规划》（作者：刘宪群）3.《水资源可持续利用》（作者：杨建英）4.《水环境系统分析与模拟》（作者：王道久）8. 结语水资源规划和利用是当前和未来的重大课题，我们需要认真学习和掌握相关知识和技能，为保护和利用水资源做出应有的贡献。

水资源规划第2章水资源综合利用

此时常利用水电站厂房作为挡水建筑物的一部分，使厂房承受坝上游侧的水压力。
我国已建的浙江富春江和湖北葛洲坝水电站等，就是这种布置形式。
河床式水电站布置方式
1.3. 坝内式水电站
如果坝址河道很窄，也可将发电厂房设在坝体内部。
这种水电站称为坝内式水电站。
我国已建的湖南风滩水电站
等就是这种布置形式。
三、河川水能资源的基本开发方式
落差是单位重量水体的位能，而河段中流过的水体重量又与河段平均流量成正比。
集中水能的方法就表现为：（1）集中落差（2）引取流量
通常采用的集中水能的方式主要有： • 坝式: 坝后式、河床式、坝内式、坝旁式 • 引水式 • 混合式 • 其他方式: 跨流域开发方式、集水网道式、潮汐式、
失相对不大，有可能筑中、高坝抬水，来获得较大的水头。
这时因水电站厂房本身不能挡水，就应将其布置在坝下游侧，与挡水坝分开，用压力引水管连接坝和厂房。
这是最通常的坝式开发方式。如黄河上的刘家峡水电站、长江上的三峡水电站等。
坝后式水电站布置方式
1.2 河床式水电站
采用坝式开发时，若地形、地质等条件不允许筑高坝，也可筑低坝或水闸来获得较低水头。
在电力工业中，电站发出的电力功率称为出力，因而也用河川水流出力来表示水能资源。
水流出力是单位时间内的水能。所以，在图1-1中所表示的河段上，水流出力为：
N 1 2 E1 2 9.81QH1-2 T
(2-4)
（2-4）常被用来计算河流的水能资源蕴藏量。
二、河川水能资源蕴藏量估算和我国水能资源概况
断面处流Qi
（m3/s）
河段平均流量
Q0 （m3/s）
河段水流出力 N0（kW）

九年级化学人教版上册4.1水资源及其利用(第二课时)说课稿

1.在课前精心设计板书框架，确保知识点呈现有序；
2.使用不同颜色的粉笔，突出重点和难点；
3.在讲解过程中适时书写板书，避免一次性书写过多信息。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对水资源分布特点的理解可能不够深入；
2.学生在实践活动中的参与度可能不高；
3.课堂时间安排可能紧张。
3.技术工具：网络资源、在线调查问卷等，用于拓展学生视野，提高信息获取和处理能力。
这些媒体资源在教学中的作用主要是：提供丰富的教学信息，提高学生的学习兴趣；直观展示教学内容，降低学习难度；拓展学生视野，提高他们的信息素养。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节，以促进学生的参与和合作：
1.师生互动：提问、讨论、解答疑问等，鼓励学生主动思考、提问，教师给予及时反馈。
3.数据分析：提供一些关于水资源分布、利用与保护的统计数据，让学生进行分析，并提出相应的建议。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生总结本节课所学内容，分享自己的学习心得和收获；
2.对学生在课堂上的表现给予积极评价，强调他们的优点，同时对不足之处提出改进建议；
（1）了解我国水资源的分布特点及其原因；
（2）掌握水资源利用与保护的基本措施；
（3）了解水体污染的途径和防治方法。
2.过程与方法目标：
（1）通过分析水资源分布数据，培养学生获取、处理信息的能力；
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习、解决问题的能力；
（3）通过实践活动，提高学生动手操作、观察思考的能力。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了关于水的性质、用途等基本知识，但对于水资源的分布、利用与保护方面的知识相对匮乏。可能存在以下学习障碍：

水资源2

第三节、水资源（1课时）课标要求：以“水资源的时空分布特点”为主线进行教学设计。

教学目的1．掌握我国水资源的时间、空间分布特点及其成因；掌握水资源的分布对我国农业生产的影响；掌握解决水资源分布不均的途径。

2．在学习我国水资源的时空分布特点，培养学生使用图表资料分析水资源特点的能力，进而提高他们的地理分析能力。

3．使学生认识水资源的珍贵，培养他们树立珍惜水资源的思想观念，促进他们养成节约用水的良好习惯。

教学重点1．水资源的时空分布特点。

2．解决水资源时空分布不均的途径。

教学难点：水资源的时空分布特点。

教学方法主要应用谈话法。

教学媒体我国水资源地区分布示意图讲授提纲一、我国水资源的利用二、我国水资源的时空分布及其影响1．地区分布状况及其成因2．季节分配状况及其成因3．水资源的时空分布对工业、农业和城市的影响三、解决水资源问题的途径1．解决水资源空间分布不均的措施——跨流域调水2．解决水资源时间分配不均的措施——兴修水库3．节约用水，合理用水；保护水源，防止水污染四、水能的分布与开发1．我国水能的分布2．葛洲坝和龙羊峡水电站教学过程导入新课[提问]1．什么叫水资源？（在自然界中对人类有利用价值的水。

就目前状况来看，主要指河流水、淡水、湖泊水和浅层地下水。

）2．水资源是可更新资源还是不可更新资源？为什么？（因为水是可以不断循环和更新的。

）大家知道水资源对人类十分重要，我们今天就来学习我国水资源的特点。

学习新课一、我国水资源的时空分布及其影响[板书][读图练习]读“我国水资源地区分布图”(1)在外流区中，若以秦岭—淮河一线为界，其南、北河流的径流量有何不同？（北少、南多）(2根据以上的分析，说明我国水资源在地区的分布方面有什么规律？（北少南多）[教师归纳]通过分析我们了解到，我国北方地区河流数量少，径流量小，水资源总量少。

南方河流径流量大，水资源丰富。

建国以来，我国华北地区大力发展农田水利建设，粮食普遍增产，用水量也随之大增。

水资源相关定义及知识

水资源相关定义及知识目录一、水资源概述 (2)二、水资源的形成与循环 (3)1. 水资源的形成 (4)（1）天然水资源 (5)（2）人工水资源 (6)2. 水资源的循环 (7)（1）水循环的概念 (8)（2）水循环的过程 (9)三、水资源的数量与质量 (10)1. 水资源的数量 (11)（1）全球水资源储量 (12)（2）地区水资源分布 (13)（3）可利用水资源数量 (14)2. 水资源的质量 (15)（1）水质标准 (16)（2）水体污染与防治 (17)四、水资源的利用与管理 (18)1. 水资源的利用 (20)（1）农业用水 (21)（2）工业用水 (21)（3）生活用水 (22)（4）生态用水 (23)2. 水资源的管理 (24)（1）水资源管理原则 (26)（2）水资源管理制度与政策 (27)（3）水资源管理的挑战与对策 (28)五、水资源的保护与可持续发展 (29)1. 水资源的保护 (30)（1）水资源保护的意义 (32)（2）水资源保护的法律与法规 (32)（3）水资源保护的措施与方法 (34)2. 水资源的可持续发展 (35)（1）可持续发展的水资源理念 (36)（2）水资源开发与可持续发展的关系 (36)一、水资源概述水资源是指地球上所有可以为人类和动植物提供生存和发展所需的水的总量，包括地下水、地表水、大气水和生物水等。

水资源是地球上最重要的自然资源之一，对于人类的生存和发展具有重要意义。

水资源的合理利用和保护对于维护生态平衡、保障粮食安全、促进经济发展和社会进步具有重要作用。

水资源主要包括地下水、地表水和大气水。

地下水是地球上最稳定的水资源之一，主要分布在地下岩层中，具有丰富的储量和较高的水质。

地表水包括河流、湖泊、水库、沼泽等多种形式，是人类生活用水和农业灌溉的主要来源。

大气水是地球表面水汽凝结后降落到地面的水，如雨、雪、露等，虽然数量巨大，但受到气候条件的影响较大，难以稳定供应。

第三节水资源2

难
点
1.工农业生产中如何节约保护水资源。2.帮助学生树立对淡水资源危机的意识，培养学生在生活中做节水、护水的模范
课前准备
地图册
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学流程
分课时
环节
与时间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
一
三．课堂小结﹙3分钟﹚
四、作业﹙9分）
一、1、说一说我国水资源的问题及解决的办法。
2、兴修水利、跨流域调水固然可能有效地缓解局部地区和局部时间内的资源短缺问题，但这只能治标，不能治本。人口的增长，人类在农业、工业生活中不合理的利用方式，才是造成水资源短缺的根本原因。
二、节约用水保护水资源
1、从某种意义上讲，节水比调水更重要。说说节约用水的重要性，并根据图文材料，谈谈看法。
课堂完成
△帮助学生树立节约用水和保护水资源的意识并培养学生解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。
○这节课的教学设计充分体现了以学生为本、教师为辅的教学方式改变了传统教学中的主导地位，不再以传授知识为主，而是通过设计一些生动、活泼的教学活动，激发学生的学习兴趣。
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。
教学设计
题目
第三节水资源
总课时
2
学校
星火一中
教者
杨春丽
年级
八年
学科
地理
设计来源
自我设计
教学时间
2011年11月21日— 11月25日
教
材
分
析
本节主要讲述三方面的内容：水是宝贵的资源、我国的水资源问题：水资源短缺、时空分布不均：节约用水保护水资源

第三章第三节中国的水资源2

[阅读]P69阅读中的内容和P70活动中的题目加深对以上三个途径的认识.
【小结】
本节课应掌握以下几个重点内容:
①水资源的时空分布规律
②兴建跨流域调水工程(解决水资源不足的途径)
作业布置
引导学生看中国的水能资源分布图,看一看我国的主要水电站分布在哪些地方,这和我国的地形和水资源分布有什么对应的地方?
课时教案
课题：第课时总序第个教案
课型：编写时间：年月日执行时间：年月日
一教学目标
1.掌握我国水资源的地区分布规律;
2.了解我国水资源时间分配特点及形成原因;
3.解决水资源不足和分布不均的主要途径.
二:教学重点.难点和疑点
水资源地区分布悬殊.兴建跨流域调水工程为重点;
水资源时间分布不均是难点;
解决水资源不足的途径.
解决水资源不足的途径
[复习提问]我国的水资源有什么特点？
[引入新课]如何解决水资源不足的呢？如何合理利用水资源（如何合理利用每一滴水）？
学生思考,针对地区分布不均,”东多西少,南多北少”采取的措施是什么?兴建跨流域调水工程.
[举例说明] “引黄济青”,重点在板图中指出“南水北调”工程.并且在图中指出三条线路的优点和不足.
学生思考,针对时间分布不均的问题,”夏秋多,冬春少”采取的措施是什么?兴建水库,因为水库可以在洪水期蓄水,枯水期放水.从而调节河流的季节水量,提高防洪抗旱的能力.
[举例说明]三峡小浪底工程的作用.
以上三点都是水利工程,在一定程度上调节了水资源的时空分布;但在根本上解决水资源的问题还需要一Байду номын сангаас更重要的方法:节约用水,科学用水,防治水污染也是重要的途径.

2 水资源和取水工程

二、取水工程
地下水的种类
潜水：埋藏在地面下第一个隔水层上的水叫潜水，主要靠雨水和河流等地表水下渗补给。
自流水：两个不透水层间的水叫层间水；若层间水有压力，则为承压含水层，打井时，若承压含水层中的水喷出地面，叫自流水。
泉水：在适当的地形下，在某一出口处涌出的地下水叫泉水。
Zhejiang UNIVERSITY Hangzhou Normal University
一、水资源
我国的淡水资源
Zhejiang UNIVERSITY Hangzhou Normal University
一、水资源
我国水资源紧缺的社会因素
• 1、人口的增加和城市化用水标准的提高使水资源供需矛盾越来越突出。 • 2、我国农用耕地需水量很大，农用水量十分紧缺。
• 3、我国工业用水量增长极快，但是用水效率很差。
二、取水工程
地下径流
地下水在松散岩层中的流动称为地下径流。形成地下径流需具备岩层透水性和水位差两个条件。
地下径流的流速取决于地层渗透系数和水位差的大小。
Zhejiang UNIVERSITY Hangzhou Normal University
二、取水工程
地下水取水构筑物的类型
地下水取水构筑物的型式有管井、大口井、渗渠、辐射井、复合井等。其中最基本的型式为管井、大口井和渗渠。(掌握) 1.管井管井是井壁和含水层中进水部分均为管状结构的取水构筑物。管井一般由井室、井壁管、过滤器和沉淀管组成。可分为完整井和非完整井。
1、可使用性
2、可获得性
3、天然性
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一、水资源

第三章第三节水资源第二课时教学设计(表格式)人教版地理八年级上册

主要师生活动
2分钟
导入
教师：回顾我国水资源时空分布不均问题；新闻导入三峡水库
如何发挥防洪作用
学生：理解水库的作用
10
分
钟
解决我国
水资源时
空分布不
均问题
教师：提供资料，引导学生认识解决我国水资源时间分布不均
问题的措施。
学生：根据资料思考，理解水库在解决水资源时间分布不均中起到的作用。
教师：提供资料，引导学生认识解决我国水资源空间分布不均
学生：根据资料，从农业、工业和生活角度说出水资源保护的
措施。
3分钟
知识梳理
教师：梳理本节知识结构。
学生：跟随教师总结。
教学重点：
1.运用资料，引导学生认识解决我国水资源时空分布不均的措施。
2.运用资料，引导学生说出我国跨流域调水的必要性。
3.运用资料，引导学生理解我国水资源利用中存在的问题及水资源保护的措施。
教学难点：
通过分析合理利用和保护水资源问题，培养学生解决问题的能力并树立自然资源保护
的意识。
教学过程
时间
教学环节
课题
水资源（第二课时）
教学目标
教学目标：
1.运用资料，引导学生认识解决我国水资源时空分布不均的措施。
2.运用资料，引导学生说出我国跨流域调水的必要性。
3.运用资料，引导学生理解我国水资源利用中存在的问题及水资源保护的措施。
4.通过分析合理利用和保护水资源问题，培
问题的措施。
学生：根据资料思考，理解我国跨流域调水的必要性
10
分
钟
我国水资
源利用中
存在的问
题及保护
措施
教师：提供资料，引导学生说出我国水资源利用中存在的问题。

粤人版八年级上册地理《第三节水资源》(一等奖课件) (2)

思考：资料中反应我国水资源的＿＿空间＿（时间／空间）分布不均
水资源分布的特点
资料二夏初（6月），长江中下游地区阴雨绵绵，持续一个月之久。至七八月份，一段时间却出现了晴朗干燥的天气，这正是水稻旺盛生长极需要水的时期。
思考：资料中反应我国水资源的＿＿时间＿（时间／空间）分布不均
水资源分布的特点
83 %
38 %
南方
62 %
17 %
北方
我国南、北方径流量和耕地面积对比图
耕地面积径流量
西北气候干旱，降水稀少。华北地区农业集中，需水量大
结论：从供需角度看，华北对水的需求更为迫切。
水资源时间上分布的特点（一）以下河流流量的年变化有什么特点？
夏秋多、冬春少。这又是什么原因造成的呢？
水资源时间上季节分布不均的原因
风调雨顺
︱
常︱
︱
比︱
夏
较夏
季
稳季
风
定风
进
退
正
思考：如果“风不调”，“雨不顺”会有什么后果？
水资源时空分布不均的影响
点击人物
时间分布不均的对策
三峡风光
水资源时间分布不均的对策
水库调节径流示意图
梳理归纳
概念
水
时间上：夏秋多，
资
冬春少
源分布
空间不均：南多北少、东多西少
修水库跨流域调水
资料三
云南省水资源总量居全国第三，2009——2012 年却连续四年冬春季节遭遇大旱。
思考：资料中反应我国水资源的＿时＿间＿（时间／空间）分布不均
水资源空间分布特点
西北地区东南沿海
我国水资源空间分布特点：南多北少、东多西少

3.3水资源同步素材2(人教新课标八年级上册)

《水资源和水能资源》中国水资源及水能资源中国幅员辽阔，气候多样。

从南到北，按照温度指标可以分成赤道带、热带、亚热带、暖温带、温带和寒温带等六个温度带。

水文条件，从东部沿海到西北内陆，依次可以分为四个地区：湿润地区，占全国总面积的32％；半湿润地区，占全国总面积的15％；半干旱地区，占全国总面积的22％；干旱地区，占全国总面积的31％。

这样的水文条件，决定了中国陆地地表水是丰富的。

仅以河流为例，流域面积在100平方公里以上的河流有5万多条；流域面积超过1000平方公里的有1500多条；河流长度在1000公里以上的有20条。

此外，还有湖泊、沼泽、冰川雪原以及地下水。

据估算，全国河流总长度达226800公里，径流总量约为26000亿立方米，相当于全世界河川径流总量的6.8％，相当于亚洲全部径流总量的20％，在世界上居第三位。

全国水力资源蕴藏量约6,8亿千瓦，居世界第一位。

中国河流众多，各成系统，组成庞大的水系，大致可以分为黑龙江水系、辽河水系、海河水系、黄河水系、淮河水系、长江水系、珠江水系、东南沿海水系、台湾及海南岛等的海岛水系、西南水系、北冰洋水系、藏北高原内陆水系、新疆内陆水系、青海柴达木内陆水系、甘肃、内蒙古内陆水系等。

除众多的江河水系外，中国还有大量的湖泊。

据统计，全国天然湖泊面积在1平方公里以上的有2800多个，其中面积超过1000平方公里的湖泊有13个，全部湖泊面积达8万平方公里。

此外，还有数以万计的人工水库。

冰川和永久积雪，也是中国陆地水资源的一个组成部分。

据统计，中国西部高山的现代冰川和永久积雪面积达4.4万平方公里，冰川的总储水量达23000亿立方米，几乎相当于全国同年径流的总量。

大气降水是地表水的主要补给来源，在一定程度上能反映水资源的丰枯情况。

中国平均年降水总量约为61889亿立方米，折合平均年降水深度为648mm。

中国地下水计算面积为877万平方公里，地下水平均年资源量为8288亿立方米，其中山丘区地下水计算面积为679万平方公里，地下水平均年资源量为6762亿立方米。

《水资源》参考课件2

国属缺水国家。
（总量丰富，人均不足）
二、我国的水资源国情
1、总量丰富、人均不足
读图说出我国水资源丰富的地区在哪里，哪里的水资源最缺乏，为什么？
二、我国的水资源国情
1、总量丰富、人均不足 2、分布特点空间分布差异大：南方多，北方少，东部多，西部少
以下河流什么季节水量多，什么季节水量少，为什么？
合理开采、雨Biblioteka 回灌我国城市缺水严重
一、日常用水来自哪里河水、淡水湖泊水、浅层地下水二、我国的水资源国情 1、总量丰富、人均不足 2、分布特点空间分布差异大：南方多，北方少，东部多，西部少季节分配不均：夏秋多，冬春少 3、污染、浪费严重三、解决我国水资源问题的途径
1、跨流域调水
（夏秋多，冬春少）
二、我国的水资源国情
1、总量丰富、人均不足 2、分布特点空间分布差异大：南方多，北方少，东部多，西部少
季节分配不均：夏秋多，冬春少
你能用一句话概括出我国南、北方水资源和耕地的分布特点吗？想一想，这样的分布会带来什么不利影响。
90.00% 80.00% 70.00% 60.00% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% 83% 62% 38% 17%
跨流域调水路线示意图
引滦入津
引黄济青西线方案中线方案东线方案
三、解决我国水资源问题的途径 1、跨流域调水 2、兴建水库 3、节约用水、防治水污染
问题
季节和年际变化大
措施
南水北调工程
治理海河
地区分布不平衡
过渡开采地下水资源
三峡水利枢纽工程
工业循环用水
水体污染

水资源2

第三节水资源
第二课时
学习目标
• 1.分析我国水资源空间分布的特点.
• • 2.举例说明我国解决水资源空间分布不均的对策. • • 3.从生活实际出发，认识节约用水、保护水资源 • 的重要性.
？
我们河南位于华北平原，你能举出我们这里水资源紧张的实际例子吗？
• 天津是华北地区最大的工业城市，每年可以为国家创造许多财富，然而，这样重要的工业城市却严重缺水。1997年喝咸水长达130天，1980年水荒至今令人难忘。 • • 京津冀三省市除了官厅、密云两大水库还有一点水以外，其余河道干枯断流。
• 1981年海河各支流继续断流，官厅、密云两大水库里的水除了勉强可以供应首都北京的最低用水标准外，已无力接济天津，直接经济损失97亿人民币，严重影响了人们生活和工业生产。
这两幅漫画说明了什么？
干旱
发山区极其缺水，课间学生们只有一壶水可以喝
课堂小结
淡水短缺原因解决措施
储量有限
自然原因
海水淡化
跨流域调水
在空间上分布不均
在时间上分布不均
用水量大大增加
人为原因
修水库
节约用水，控制人口增长
水污染严重普遍浪费水
防治和治理水污染
节约用水，减少浪费

2 水资源开发及利用状况

二、中国水资源的特征我国的水资源特征主要表现为时空变化极大。 1．降水分布特征： ①降水、河流分布的不均匀性。第一特点：东南多雨，西北干旱，山区多于平原，山地的迎风坡多于背风坡；年降水总的趋势是东南沿海向西北内陆递减。（附城资P19 图1-9）和表2-6。第二特点：中国江河众多，流域面积在100 km2以上的河流约1500多条，绝大多数分布在东部湿润多雨的季风区，西北、内蒙古和青葳高原中西部干旱少雨，河流较少，并有面积扩大的无流区。
注：黑体字不光只是水圈水量，还包括水圈以外(即地球岩石中、生物体内)的所有水量；黑体字加底线指水圈中水分布世界水资源分布见表2-2和附图24个国家
二、地球上水的循环
水文循环：指水的蒸发→降水→径流的过周而复始不停地动。
大循环: 指水在大气圈、水圈、岩石圈之间的循环过程。表现：海洋蒸发漂移后落到地面又汇入海洋。
②对海洋而言：多年平均年蒸发量Eh应等于多年平均年降水量Ph-5多年平均年入海径流量R之和，即：
E h = Ph + R
③全球而言：为陆地和海洋的综合结果并(2-3)和(2-4)。
E L + E h = PL − R + Ph + R
E L + E h = PL + Ph
E=P 即全球多年平均蒸发量等于全球多年平均年降水量，见表3。
②地下水资源分布的不均匀性水资源的重要组成部分的地下水资源量的分布受地形及其主补给来源降水量的制约。地下水资源和地表水资源一样，具有南方丰实、北方贫乏的空间分布特征，图2-14、13。 A 南方高于北方，地下水资源的丰富程度由东南向西北逐渐减少。 B 不同地区人均、单位耕地面积所占有的地下水资源量差别大。耕地面积地下水每公顷北方（60%）＞南方北方＜南方的一半北方＜南方

水资源 (2)

水资源教案7篇

第五章 水资源供需平衡分析(2)

水资源规划及利用课程设计 (2)

水资源规划第2章 水资源综合利用

九年级化学人教版上册4.1水资源及其利用(第二课时)说课稿

水资源2

水资源相关定义及知识

第三节水资源2

第三章第三节中国的水资源2

2 水资源和取水工程

第三章第三节水资源 第二课时教学设计(表格式)人教版地理八年级上册

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3.3水资源同步素材2(人教新课标八年级上册)

《水资源》参考课件2

水资源2

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