初升高语文衔接班第3讲(通用)
初高中语文衔接课程3
初高中语文衔接课程3第一编语言知识和运用三综合2011年北京大学自主招生面试有一道题目，要求考生用一种植物来形容国民性，这个问题可以转换成一个比喻句：在你心目中，国民性像××（植物名）的品格。
尽管我们在初中阶段已经学过包括比喻在内的多种常见的修辞方法，但说好这个比喻句还是很有难度。
第一，我们对“国民性”（不妨暂时理解为“中国人的性格”）的优点和缺点要有自己清晰的认识；第二，要寻找到合适的喻体，这个喻体的性质要跟“国民性”有多个相似点，这些相似点中又要包含优点和缺点两个方面。
这道题既考了考生的认知水平、思维能力（逻辑思维、辩证思维、形象思维能力），也能检测考生的语言表达水平。
假如你有机会参加这样的面试，你做好准备了吗？当然，不是每个人都有机会去参加北大自主招生考试，但任何一个高中生都需要提高自己的语言表达水平。
那么，怎么提高呢？语言和思维密切相关，要提高语言运用能力，就得做一个磨砺思维的有心人。
对一个高中语文学习来说，仅仅止步于摘录好词好句，恐怕于事无补。
要学会品味语句包含的意蕴和意味，要探究使其有意蕴有意味的形式，要揣摩其打动你的原因。
要有意识地运用新接触到的语言表达形式。
据湖州中学的一项调查，某高二文科班学生在教师指导下对照分析自己初中和高中的作文，发现作文用词和句式很少发生变化，有同学甚至说，现在作文中所用的词语、句式几乎都是初中作文中出现过的，高中一年多学的课文对作文的影响主要反映在文章的主题和材料上。
通过比较分析，这个班的同学增强了尝试运用“新”词、“新”句式的自觉性，一段时间之后，作文的语言面貌得以明显改观。
除了有意识，还要注意模仿。
由模仿到创造是语言学习的一条铁律。
下面的练习，侧重在模仿。
做题时要注意领会例句的语意和表达方法、修辞手段，努力模仿，在形似的基础上做到神似。
【练习】1．在下面一句话的后面续写一个语意相关的句子。
人类的脉搏是阳光和土地，2．下面一段文字，句式灵活，富于变化，在连贯性上较差一些，请改一下，使之语气更连贯。
2021年暑假初中升高中高一语文衔接班教案03-学会阅读高中现代文理解重要的句子
高一语文衔接班教案初高中知识点比较异同 初高理解重要的句子差异： 阶段初中 高中差异 现代文阅读能力： 2.2能把握句子在文中的含义，提取并解释重要的信息。
社科类现代文： （1）理解词语、句子在文中的意思。
（2）理解文中重要概念的含义。
文学类现代文：（1）理解词语、句子在文中的含义。
具体分析初中对于句子的考察侧重于句子的简单作用的理解；高中的句子含义的考察更规范，大部分学生分不清含义与作用在答题上的差别。
理解重要句子的方法一、什么是文中的重要句子1．从文章的内容看，不同层次的中心句是重要的句子。
在社会科学类的文章中，直接表达作者观点的句子，在自然科学类的文章（指说明性的）中，揭示事物重要属性、说明主要事理的句子，在文学作品中，表达作者观点态度或写作意图的句子，大致都属于这一类句子。
2．从结构上说，总领句、总结句和重要的过渡句是重要的句子3．从表达上说，富有特色的句子是重要的句子。
所谓富有特色，一是指结构上超常组合，二是指运用了某种表达技巧。
譬如孙犁《荷花淀》写坐在地上编席子的女人见到丈夫回来后的种种无常言行，便问道：“怎么了，你？”这是一个主谓倒装句，其中蕴含的情感比“你怎么了？”要丰富得多，自然是重要的句子。
又如鲁迅《祝福》开头用大量笔墨描写鲁镇年终祝福的盛况，以及家家户户忙碌于“恭请福神”的情景，然后写道：“年年如此，家家如此，只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此。
”这句话运用反复的修辞方法，概括说出浓重的封建思想统治了的鲁镇学会阅读高中现代文·理解重要的句子 知识梳理初高比较是一个封闭的小镇，这里的人们保守、迷信，同时也表达了“我”对这个环境厌恶的心理。
这又同祥林嫂的命运和“我”对祥林嫂的态度密切相关，因此它也是重要句子。
此外，从出现的频率说，反复出现的句子也是重要的句子。
二、理解重要句子的方法方法多种多样，主要有下列几种：1．从句子中的重要词语入手有些句子，只要把其中的重要词语的含义搞清楚了，就可以推知整句的意思。
新高一语文衔接教材资料
7．[大扫除时]，同学们干得<热火朝天>
8．他[静静地]坐<在桌子旁>
9．科学[终于以伟大的不可抑制的力量]战胜了神权
10．（桥）的设计[完全]合乎（科学）原理
四、句子成分的分析在高中语文学习中的点击。
（一）文言文中实词的意义的解释尤其是识别词类活用这一常见语法现象，依据现代汉语语法规律来分析文言句中的语法现象。
6．补语：用在动词、形容词这些作谓语词的后面，补充说明动作、行为的结果、程度、趋向、时间、处所、数量等，通常有数量短语、介宾结构，动词、形容词或其组成的短语充当。
划分举例：
1．他打了王强<三拳>
2．中国人民志气高
3．提高整个中华民族的科学文化水平是（亿万人民群众）的（切身）事业
4．什么书他都看
5．去北大荒的[就]是他
三、单句（句子）
句子是由词或短语构成的，具有一定的语调，并表达一个完整意思的语言运用单位，根据用途和语气，句子可分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；根据结构可分为单句和复句；单句有主谓句和非主谓句。
（一）简单单句的类型（根据谓语的性质分）（画横线的表示谓语）
1．名词性主谓语句：今天星期六（名），四月五日清明
数词：表确数：1、2；表概数：几、一些；表序数：第一
量词：表物量：尺、寸、斤、元；表动量：次、趟
代词：人称代词：我、你、他；疑问代词：谁、什么；指示代词：这、那
虚
词
副词：表程度：很、极、大；表时间：已、刚、才；表范围：都、全、总；表情形：正好、果然；表肯定：准保、确实；表否定：不、没有；表语气：岂、难道；表重复：再、又、还
2．动词性主谓语：火车开动了，（那个）小孩哭了（动）
初三升高中语文衔接教案讲义大全
初三升高中语文衔接教案讲义大全
前言
初三升高中是每个学生人生中极其重要的一个阶段。
语文作为基础学科和必修科目，对于日后的研究、事业发展都有着至关重要的作用。
因此，为了让初三学生更好地适应高中语文的研究，本教案特别编写此文档，旨在帮助初三学生顺利地跨越初高中的重要节点。
第一章课程介绍
本章主要介绍教案内容、研究目标、适用范围等信息。
第二章语文知识点回顾
本章主要回顾初中语文知识点，为升入高中语文做好铺垫。
包括词语理解、句子理解、阅读理解、作文技巧等。
第三章语文阅读教学
本章主要介绍如何研究和理解高中语文课本及相关文本。
第四章文言文阅读教学
文言文是高中语文的重要组成部分，本章介绍文言文的阅读方法和技巧。
第五章作文教学
本章主要介绍如何写好高中语文作文，包括命题作文和非命题作文。
第六章高考语文
本章主要介绍高考语文的科目状况、考试内容、备考方法、应试技巧等。
总结
通过本教案的研究，相信初三学生能够更好地适应高中语文的研究内容，更好地为未来的发展打好基础。
结束语
希望本文档能够对需要的同学提供帮助，让大家在升入高中后更快地适应和融入学习生活。
江苏省苏州(初升高)暑期衔接班语文讲义：第三讲 古文学法指导
初升高语文衔接知识第三讲古文学法指导古文学法指导我个人认为高中阶段，文言文教学应作为一个重点。
从应试角度看，近两年高考试卷中文言文比例明显加大，150分的试卷，文言文占去近30分，约五分之一的比例，若不算写作的60分，那么文言文就占到基础卷的三分之一了。
比重不可谓不小；从培养学生文学素养角度看，从了解祖国优秀文化传统角度看，文言文都功不可没。
而学生进入高中阶段，语文学习的难点之一就体现在文言文上。
一方面是由于高一教材所选的文章多为先秦散文，难度较大，知识点较多；另一方面，学生初中阶段对文言文的学习程度不齐，了解不够系统。
当然这与初高中语文教学大纲要求不一致，导致不少学校的初中语文教师对文言文教学不够重视也有相当关系，但这一问题不在本文讨论范围之内。
在本文中我想谈谈在高中起始年级学生如何尽快掌握学习文言文的一些方法。
首先要培养学生的学习兴趣。
毕竟，作为中国古代的书面语言，文言文在学生眼中是艰涩难懂的。
所以学生首先就有一种畏难情绪。
那么，如何打消畏难情绪，让自己乐学、爱学文言文呢？第一，理清语法关系利用语法知识解决长句、难句：在教学中，我发现学生的语法知识是个非常薄弱的环节，这与中、高考的考纲中明确提出不单独考察语法知识有直接关系，因为不考，所以老师们在教学中就淡化语法知识，或干脆不教语法，这样导致学生语法概念混乱，分不清主语、谓语、宾语、定语、状语、补语，甚至与英语语法混淆，在汉语学习中出现表语、宾语补足语等概念，在分析句子时搞得一塌糊涂。
我个人认为，在中学语文教学中语法还是要占一席之地的，虽然不必搞得太复杂，但基本概念，基本的分析方法学生还是要掌握的。
特别是在文言文教学中，一些难句、长句通过语法知识来解决既直观又方便，更主要的是规范。
如《寡人之于国也》中的“人死，则曰‘非我也，岁也。
’是何异于刺人而杀之，曰‘非我也，兵也’？”不少同学在翻译此句时，译为“人死了，就说不是我的责任，是年成的责任，这与刺伤并杀死了人有什么不同，说不是我的责任，是兵器的责任。
初升高衔接课程3(文言文经典作品)
孔子、庄子、墨子、孟子、韩非子，这些人有什么共同点？有什么不同呢？
“诸子”，是指春秋战国时期的思想家及其著作，也是先秦至汉各种政治学派的总称，属春秋后才产生的私学。
“百首先，祝贺你顺利通过了中考的检验。
但是，初中语文课本的内容，你真的全都掌握好了吗？
年“千分考”试题）依时间先后为序，以下作家名序排列正确的是（王粲、谢灵运、杜甫、苏轼、王实甫、汤显祖、莎士比亚、但丁
、本节课我做的比较好的地方是：
一、高一上学期重点篇目介绍
、本节课我做的比较好的地方是：
孔子：名丘，字仲尼，世称“圣人”
孔子及其弟子的主要言行思想由孔子的弟子及再传弟子记录在
、下列有关文学常识的表述，有错误的一项是（
“千古诗才，蓬莱文章建安骨。
一身傲气，青莲居士谪仙人。
、本节课我做的比较好的地方是：。
初高中语文衔接讲座(教师版)
初高中语文衔接讲座第一讲、如何读懂古典诗歌把握内容和思路是读懂诗歌的关键。
下面我们就考场上短时间内如何快速读懂诗歌作一指导。
古诗鉴赏，其前提是要读懂诗歌。
对于考生来说，能否读懂诗，决定着能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧。
因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，而应沉下心来，反复咀嚼，一定要重视古诗本身给我们传达的内容，从而来解读古诗。
在考场上，读懂一首古诗，说到底就是理解诗句意思，诗歌写了哪些内容，是按照什么样的思路和层次来写的。
下面我们就考场上如何能在短时间内快速读懂诗歌作解说。
标题是解读诗歌内容和形式的关键。
如何利用标题来读诗呢？(一)把握标题信息标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体。
有的标题概括了作品的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品的感情基调，有的揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等。
总之，标题是我们理解诗歌的重要切入点。
1．《竹窗闻风寄苗发司空曙》一诗，从标题上来看，交代了哪些内容？参考答案：①交代了写作缘由和内容(竹窗闻风)；②交代了写作目的(怀念远方之人)；③暗示了诗的感情基调和类别(怀人诗)。
(二)带着标题去读诗有些标题并不一定蕴涵着那么丰富、全面的信息，而是留下了空白点，这个空白点给我们留下了猜想揣摩诗的内容的空间，使我们很容易较快地深入到诗的内容中去。
以柳宗元《中夜起望西园值月上》为例。
觉闻繁露坠，开户临西园。
寒月上东岭，泠泠疏竹根。
的内容。
[即时应用]2．阅读下面这首词，然后回答问题。
乌 夜 啼陆 游纨扇婵娟素月，纱巾缥缈轻烟。
高槐叶长阴初合，清润雨余天。
弄笔斜行小草，钩帘浅醉闲眠。
更无一点尘埃到，枕上听新蝉。
从词中的“弄笔”“钩帘”“听新蝉”这些词看，你认为作者在词中要表现一种什么样的心情？请简要分析。
解析：(1)读题目：“乌夜啼”，时间为“夜”，物象为“乌”，动作为“啼”。
(2)猜想：作者为什么夜里不睡？心情如何？(3)读诗：“素月”与标题中的“夜”对应，诗人在干什么？原来在“弄笔”写作，再联系陆游的生平作答。
【免费下载】初高中语文衔接专题讲座含练习
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关，系电，力根保通据护过生高管产中线工资敷艺料设高试技中卷术资配，料置不试技仅卷术可要是以求指解，机决对组吊电在顶气进层设行配备继置进电不行保规空护范载高与中带资负料荷试下卷高总问中体题资配，料置而试时且卷，可调需保控要障试在各验最类；大管对限路设度习备内题进来到行确位调保。整机在使组管其高路在中敷正资设常料过工试程况卷中下安，与全要过，加度并强工且看作尽护下可关都能于可地管以缩路正小高常故中工障资作高料；中试对资卷于料连继试接电卷管保破口护坏处进范理行围高整，中核或资对者料定对试值某卷，些弯审异扁核常度与高固校中定对资盒图料位纸试置，.卷编保工写护况复层进杂防行设腐自备跨动与接处装地理置线，高弯尤中曲其资半要料径避试标免卷高错调等误试，高方要中案求资，技料编术5试写交、卷重底电保要。气护设管设装备线备4置高敷调、动中设试电作资技高气，料术中课3并试中资件、且卷包料中管拒试含试调路绝验线卷试敷动方槽技设作案、术技，以管术来及架避系等免统多不启项必动方要方式高案，中；为资对解料整决试套高卷启中突动语然过文停程电机中气。高课因中件此资中，料管电试壁力卷薄高电、中气接资设口料备不试进严卷行等保调问护试题装工，置作合调并理试且利技进用术行管，过线要关敷求运设电行技力高术保中。护资线装料缆置试敷做卷设到技原准术则确指：灵导在活。分。对线对于盒于调处差试，动过当保程不护中同装高电置中压高资回中料路资试交料卷叉试技时卷术，调问应试题采技，用术作金是为属指调隔发试板电人进机员行一，隔变需开压要处器在理组事；在前同发掌一生握线内图槽部纸内故资，障料强时、电，设回需备路要制须进造同行厂时外家切部出断电具习源高题高中电中资源资料，料试线试卷缆卷试敷切验设除报完从告毕而与，采相要用关进高技行中术检资资查料料和试，检卷并测主且处要了理保解。护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
初升高语文衔接班教案(教师版)
初升高语文衔接班教案(教师版)一、教案概述本教案旨在帮助初升高学生进行语文学科的衔接，帮助他们在研究上更好地过渡和适应。
教案内容涵盖了初升高语文知识的重点和难点，通过合理的教学安排和教学方法，促进学生的研究效果和兴趣。
二、教学目标1. 了解初升高语文学科的重点和难点。
2. 提高学生的语文阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生的文学素养和语言表达能力。
4. 培养学生的文化意识和语文修养。
三、教学内容与安排1. 语文知识的巩固与扩展- 复初中语文重点知识点，包括文字、文言文等。
- 引入高中语文知识，包括新课程标准和重点篇章等。
- 组织语文知识的综合巩固与拓展，注重理论与实践相结合。
2. 阅读理解能力的训练- 针对高中语文的阅读理解要求，进行专项训练。
- 引导学生掌握阅读技巧和方法，提高阅读理解水平。
- 组织多种形式的阅读活动，培养学生的阅读兴趣和惯。
3. 写作能力的培养- 分析高中语文写作的要求，进行写作技巧的讲解。
- 引导学生进行多种写作实践，包括议论文、说明文等。
- 组织写作比赛和作文辅导，提高学生的写作水平和表达能力。
4. 文学素养的培养- 介绍中国和世界文学的经典名著，引导学生进行阅读。
- 分析文学作品的主题、人物与情节，让学生理解和欣赏。
- 组织文学活动和讲座，加深学生对文学的理解和热爱。
5. 语文修养的培养- 培养学生的语言规范意识和语言修养。
- 引导学生进行朗读和演讲训练，提高口头表达能力。
- 注重语文修养的培养与实践，提高学生的语文素养。
四、教学评估1. 定期进行知识检测和能力评估，了解学生的研究情况。
2. 鼓励学生参加竞赛和活动，展示研究成果。
3. 通过作业、课堂表现和小组讨论等方式，全面评估学生的研究效果。
五、教学资源1. 教学教材：根据学校或教学机构的教学要求选用合适的教材。
2. 多媒体教学设备：投影仪、电脑等，辅助教学实施。
3. 参考书籍和资料：提供相关的参考书籍和教学资料，供学生拓展阅读使用。
初高中衔接课讲义
下列词语中加点的字， 注音有错误的一组是（2011浙江高考） 毛坯（pī） A、给（jǐ）予 jǐ） 毛坯（pī） 强劲（jìng） 人心惶（huáng） 强劲（ ng） 人心惶（hu ng） ng ng 山崖（ ） (shà) B、山崖（yá） 霎(sh )时 掳掠(l (lüè) 沁人心脾（ ） 掳掠(l ) 沁人心脾（pí） 馄饨（tun） 不屑（xiè） C、馄饨（tun） 不屑（xi ） 令人咋（ 嫉（jí）妒 ） 令人咋（zh D、神甫（fǔ） 订（dìng）正 神甫（fǔ） ng） ng 扣人心弦（ 烙（lào）印 o 扣人心弦（xi
2．读下面这段文字， 为空格处选择合适的词语序号填在横线上。 在这个精彩纷呈的年代， 我们要拥有一双智慧的眼睛。 我们登上山巅， (1) 旖旎壮丽的山川， 留存美丽的风景； 我们细数历史， (2) 名垂千古的先贤， 接受灵魂的洗礼； 我们畅想前景， (3) 灿烂美好的未来， 获取希望的动力。 A．展望 B．眺望 C．仰望
语文初高中衔接讲稿
一 初高中语文的连续性
课文的大类依然是现代文和文言文 要学的知识也不外乎字、词、句、段、篇 要学的知识也不外乎字、 并非简单的重复， 并非简单的重复， 而是在初中的学习基础上进一步提高和升华
二 初高中语文的差异性
1 、程度更深
读下面这段文字，根据拼音写出汉字。（11 年宁波中考） 假如我是一江春水，哪怕遇到巨岩的阻挡， 假如我是一江春水，哪怕遇到巨岩的阻挡， 也要尽力地奔腾流tǎng 也要尽力地奔腾流tǎng (1) ； 假如我是一颗种子， 假如我是一颗种子， 即使落在贫j 的土地， 即使落在贫jí (2) 的土地， 也要顽强地m ng 发成长。 也要顽强地méng (3) 发成长。 我们应懂得生命的真d 我们应懂得生命的真dì (4) ， 乘着理想的航船，撑起信念的风帆， 乘着理想的航船，撑起信念的风帆， 驶向辉煌的彼岸。 驶向辉煌的彼岸。
初高中衔接教案(语文)
一、初高中衔接教案（语文）二、课时安排：每章2课时，共10课时三、教学目标：1. 让学生了解初中和高中语文学习的差异，做好心理准备。
2. 培养学生高中语文学习的基本能力，如阅读理解、写作、古文翻译等。
3. 通过对初中语文知识的巩固和拓展，帮助学生顺利过渡到高中语文学习。
四、教学内容：1. 章节一：初中与高中语文学习的差异内容：分析初中和高中语文学习的不同，让学生了解高中语文学习的特点和挑战。
2. 章节二：高中语文学习的基本能力内容：培养学生阅读理解、写作、古文翻译等基本能力，为高中语文学习打下基础。
3. 章节三：初中语文知识的巩固内容：通过讲解和练习，巩固初中语文知识，为学生进入高中学习做好准备。
4. 章节四：高中语文知识的拓展内容：介绍高中语文的新知识点，如文言文、现代文阅读、作文等，帮助学生提前了解和准备。
5. 章节五：学习策略与方法指导内容：教授学生高效的学习策略和方法，提高学生的学习效果。
五、教学方法：1. 采用讲授法，讲解初中和高中语文学习的差异、基本能力培养、知识巩固和拓展等内容。
2. 结合案例分析，让学生深入了解语文学习的要点。
3. 进行课堂练习，及时检验学生的学习效果。
4. 鼓励学生提问和讨论，提高学生的参与度。
六、教学评价：1. 章节结束后，进行课堂测试，检验学生的学习效果。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况。
3. 收集学生的反馈意见，不断优化教学方法和内容。
七、教学资源：1. 教案、PPT、教材等教学资料。
2. 网络资源，如相关文章、视频等。
八、教学进度安排：1. 章节一：第1-2课时2. 章节二：第3-4课时3. 章节三：第5-6课时4. 章节四：第7-8课时5. 章节五：第9-10课时九、教学注意事项：1. 关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
2. 因材施教，针对不同学生的学习需求进行指导。
3. 注重培养学生的学习习惯，提高学生的自主学习能力。
十、课后作业：1. 针对每个章节的内容，布置适量的课后作业，巩固所学知识。
衔接班第三讲
第三节记叙文与文言文阅读一、基础训练1、选出下列词语中划线字读音全对的一项（）A.攒（zuǎn）动称（chân）职愧怍（zuî）随声附和（hâ）B.憎恶（wù）骊（lí）歌襁（qiáng）褓强聒（guō）不舍C.倔（juã）强峰峦（luán）荫（yìn）庇忍俊不禁（jīn）D.哂（shǔn）笑荣膺（yīng）干涸（hã）踉踉跄（qiàng）跄2.选出下列句子没有语病的—项。
A.同学们在考场上能否保持—颗平常心，是正常发挥水平的关键。
B.谁也不会否认珠江不是向东流的。
C.我虽然和他只有一面之缘，但从他那里学到了许多东西，包括他的学识和人品。
D.有关部门严肃处理了某些加油站擅自哄抬汽油价格。
3．下面句子中加点的成语运用不当的一项是：（）A．设计者和匠师们因地制宜．．．．，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。
B．灵魂的快意同器官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙．．．．。
C．在提倡自主学习的今天，各种活动课应运而生．．．．，给语文课增添了勃勃生机。
D．每一朵盛开的鲜花又像是一个个忍俊不禁．．．．的笑容，就要绽开似的。
⒋依次填入下面文字横线上的词句，与上下文衔接最恰当的一项是：（）风中的挂花香消散了，。
窗外那棵老槐树，不知什么时候有了黄叶，风一吹，黄叶就。
秋天就这样明净又清爽地来了，，一半轻松，一半明快。
A.菊花的清香又飘起旋落在窗台上宛如我的心情B.清香的菊花又飘起在窗台上旋落我的心情也如此C.菊花的清香又飘起旋落在窗台上我的心情也如此D.清香的菊花又飘起在窗台上旋落宛如我的心情5、将诗句补充完整。
A、两岸猿声啼不住，——《早发白帝城》唐·李白B、黄四娘家花满蹊，——《江畔独步寻花》唐·杜甫C、黑云翻墨未遮山，——《六月二十七日望湖楼醉书》北宋·苏轼D、早有蜻蜓立上头。
2021—2022学年初高中语文知识衔接讲义
初高中衔接内容：第一讲汉字与词性汉字一、汉字特点汉字是形、音、义的统一体，围绕字形所形成的字形、字义、字音之间的关系，决定了汉字造字的基本方法。
汉字是表意系统的文字，字义从字形上直接显示出来，只有把握了字的造字法，才有可能对字义作较深入的了解，同时，也只有真正弄清了汉字的造字法，才说得上深入了解了汉字的基本特点。
二、造字方法东汉许慎在他的《说文解字》里总结了前人造字经验，提出了“六书”的说法。
所谓“六书”就是象形、指事、会意、形声、转注、假借六种造字方法。
这六种造字法是古人在研究汉字的基础上归纳整理出来的，是先有实践然后才有理论的，而不是先立下了六种造字法，然后才按照这些方法造字。
根据一般的解释，“六书”当中，象形、指事、会意、形声确实是汉字的四种造字的方法，转注、假借只是汉字的两种用字的方法。
（一）象形象形就是描摹事物形状的一种造字法。
用这种造字法造出的字，叫象形字。
这里所说的象形，是就古汉字来说的。
现代汉字已完全失去了象形特点。
象形这种造字方法最古老。
例如:(日)：像太阳的轮廓。
(月)：像一弯新月。
(目)：像眼睛的形状。
(山)：像峰峦层叠的山。
(木)：像有树根、树枝的树木(草)：像一株株草。
(竹)：像竹叶下垂。
（二）指事指事一般是指在象形字的基础上加上指示性符号或用纯符号组合来创造新字的方法。
用指事方法造的字就是指事字。
指事字有以下两种情况:1、在象形字的基础上增加一个简单的符号，用来指示所要说明的事物。
例如：（本)：在木下面加一短横，指出这儿是树根。
(寸)：在手腕上加一短横，表示手下一寸的地方。
(亦)：“亦”是“腋”的本字，“”像正面的人形，加两点指示两腋的所在。
(甘)：在口字中加一短横，表示口中含着甜美的东西。
这类指事字都是指示事物的具体部位的，是在象形字上附加指示符号来表示词义的。
这类指事字是指事字的主体，在所有指事字中占绝大多数。
2、用纯粹的符号来指明或象征某种事物、某种意义。
例如：“上”和“下”都是以一条长横线表示位置的界限，线上加一短横表示“上”，线下加一短横表示“下（三）会意会意是用两个或两个以上的偏旁组合起来另造新字、以表示一个意义的方法。
初高中衔接教案(语文)
一、教案名称：初高中衔接教案（语文）二、教案目标：1. 帮助学生顺利过渡初高中语文学习，了解高中语文学习的要求和特点。
2. 提高学生的语文素养，培养学生的阅读理解能力、写作能力和思维能力。
3. 激发学生对高中语文学习的兴趣，树立学生的自信心。
三、教学内容：1. 高中语文学习的要求和特点2. 阅读理解能力的培养3. 写作能力的培养4. 思维能力的培养5. 学习方法的指导四、教学方法：1. 讲授法：讲解高中语文学习的要求和特点，引导学生了解和适应高中语文学习。
2. 案例分析法：分析典型文章，引导学生掌握阅读理解和解题技巧。
3. 实践法：进行写作训练，培养学生的写作能力。
4. 小组讨论法：分组讨论问题，培养学生的思维能力和团队合作能力。
五、教学步骤：1. 导入：向学生介绍高中语文学习的要求和特点，引起学生的兴趣和重视。
2. 讲解：讲解高中语文学习的要求和特点，让学生了解高中语文学习的重点和难点。
3. 案例分析：分析典型文章，引导学生掌握阅读理解和解题技巧。
4. 写作训练：布置写作任务，指导学生进行写作，培养学生的写作能力。
5. 小组讨论：分组讨论问题，培养学生的思维能力和团队合作能力。
6. 总结：总结课堂教学内容，布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们对高中语文学习的兴趣和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的情况，评估他们对学习内容的掌握程度。
3. 写作作品：评估学生的写作作品，检查他们的写作能力和思维能力的发展。
4. 小组讨论报告：评估学生的小组讨论报告，了解他们的团队合作能力和思维能力的运用。
七、教学资源：1. 教材：选用适合初高中衔接的语文教材，提供丰富多样的学习内容。
2. 文章案例：收集一些典型文章，用于讲解阅读理解和解题技巧。
3. 写作素材：提供一些写作素材和范例，帮助学生进行写作训练。
4. 多媒体教学：利用多媒体课件和视频等教学资源，增加课堂的趣味性和互动性。
初高中语文衔接课精品PPT课件
阅 读
酒赏 力花 微归 醒去 时马 已如 暮飞 ，， 醒去 时马 已如 暮飞 赏酒 花力 归微 。。
秦观的回环诗
暮赏
已
花
时
归
醒
去
微
马
力
如
酒飞
宝塔诗如何读？
•开 • 山满 • 桃山杏 • 山好景好 • 来山客看山 • 里山僧山客山 • 山中山路转山崖
山中山路转山崖 山客山僧山里来 山客看山好景好 山桃山杏满山开
3、时帝姊湖阳公主新寡帝与共论朝臣微
观其意主曰宋公威容德器群臣莫及帝曰方且 图之后弘被引见帝令主坐屏风后因谓弘曰谚 言贵易交富易妻人情乎弘曰臣闻贫贱之知不 可忘糟糠之妻不下堂帝顾谓主曰事不谐矣
第一步：读文段，抓住要点。
（什么人，什么事，结果是什么？）
第二步：找特征（ 找名词 、虚词 、对话、 修辞）
语感对断句有很大的帮助，除此之 外，还可以借助一定的方法和技巧来帮 助断句。
探究一：下列语段断句有什么特点
小鸟时来啄食人至不去 三五之夜明月半墙桂影斑驳 风移影动珊珊可爱然予居于 此多可喜亦多可悲
小鸟时来啄食∕人至不去∕三五之夜 ∕明月半墙∕桂影斑驳∕风移影动∕珊珊可 爱∕然予居于此∕多可喜∕亦多可悲
B．益慕圣
贤／之道
C．无／鲜肥滋味之享 D．烨然／
若神人
初高中知识衔接之 —— 现代汉语语法
一、词类
词是语言中能够独立运用的最小的 造句单位。现代汉语的词按照其语法 意义可以分为实词和虚词两大类。
实词：名词、动词、形容词、数词、 量词、代词；
虚词：副词、介词、连词、助词、 拟声词、叹词。
实词
（一）、名词：表示人和事物的名称的实词。
下雨天留客天留人不留
初升高语文衔接班教案(学生版)古文阅读
初升高语文衔接班教案(学生版)古文阅读初升高语文衔接班教案（学生版）古文阅读一、教学目标通过本节课的研究，学生将能够：- 理解古文阅读的基本概念；- 掌握常见古文阅读技巧；- 提高古文阅读能力。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：1. 古文阅读的定义和重要性；2. 古文阅读的基本技巧：词语理解、句子结构分析、语境推断等；3. 基于古文的阅读理解练。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）：- 引导学生了解古文阅读的定义和作用；- 引发学生对古文阅读的兴趣。
2. 讲解古文阅读技巧（15分钟）：- 介绍词语理解的方法，包括查字典、联系上下文等；- 解释句子结构分析的重要性，如主谓宾结构、修饰成分等；- 引导学生通过语境推断生词或句子的含义。
3. 实践操作（20分钟）：- 分发古文阅读材料，要求学生独立阅读；- 学生根据学到的技巧进行词语理解、句子结构分析和语境推断；- 学生尝试回答相关问题，提高理解古文的能力。
4. 练检测（15分钟）：- 给学生发放古文阅读理解题，要求学生根据阅读文本回答问题；- 收回学生的答案并进行批改；- 分享正确答案并解析。
5. 总结与提高（5分钟）：- 引导学生总结研究到的古文阅读技巧；- 鼓励学生在日常研究中多进行古文阅读，不断提升能力。
四、教学评估通过以下方式进行教学评估：- 观察学生在实践操作环节的阅读表现；- 批改学生的练检测答案。
五、教学延伸为进一步提升学生的古文阅读能力，可以进行以下延伸活动：- 组织古文朗读比赛，培养学生对古文的兴趣和表达能力；- 提供更多古文阅读材料，让学生进行自主阅读并写读后感；- 针对学生的问题进行针对性辅导，帮助他们解决困惑。
以上是初升高语文衔接班教案（学生版）古文阅读的内容和步骤安排，希望能够对教学实施有所帮助。
初升高语文衔接教案讲义
第一讲三味一体品小说学习目标1．了解初中阶段小说考情，明确小说三要素之间的关系；2．通过了解小说三要素之间的关系认识小说的文体特征；3．了解初高中小说考情从人物到主题的变化。
基础热身1．下列词语中，字形与加点字的读音全都正确的一组是（）A．眷顾伺候（cì）怯生生（què）不揣冒昧（chuǎi）B．糅合愠色（yùn）闹别扭（biè）闭目塞听（sè）C．遴选舛误（chuān）煞风景（shā）飞扬拔扈（hù）D．做梗咋舌（zé）处方药（chǔ）唧唧喳喳（chā）2．“字字写来都是血，十年辛苦不寻常”和“文不甚深，言不甚俗”分别讲的是中国古典文学中的（）A．《水浒》和《聊斋志异》B．《西游记》和《聊斋志异》C．《儒林外史》和《三国演义》D．《红楼梦》和《三国演义》考情综述初中阶段小说考情例举：一、写出下列句子描写人物的方法①这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：五年前的花白的头发，如今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮。
内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。
（节选自鲁迅《祝福》）（）②于是他噗嗤一笑，磕了磕吸尽了的烟灰，……慢吞吞、笑嘻嘻地吐了一口痰，把嘴一抹说道：“……你怎么知道我是共军呢，嗯？你说说我这个共军的来历吧！”说着他朝旁边椅子上一坐，掏出他的小烟袋，又抽起烟来。
（节选自曲波《林海雪原》）（）③孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。
”便排出几文大钱。
他们又故意的高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。
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初升高语文衔接班第3讲一. 本周教学内容：初升高语文衔接班第3讲文言句式、高中文言文阅读中的高频词（一）常见文言句式主要有以下四种：1. 判断句现代汉语一般用“是”联系判断句中的两部分，文言文则不用这种形式来表示判断。
一般地说，它有以下七种形式：（1）在主语后面用语气词“者”表示提顿，在谓语后面用语气词“也”煞尾来帮助判断，形成“……者，……也”格式，如：廉颇者，赵之良将也。
（2）只在谓语后面用语气词“也”帮助判断，形成“……者，……也”格式，如：夫战，勇气也。
（3）只在主语后面用语气词“者”表示提顿，谓语后不用“也”字，形成“……者，……”格式，如：天下者，高祖天下。
（4）主语后既没有“者”字也没有“也”字来帮助判断，只是一个名词性的短语，如；刘备，天下枭雄。
（5）表示否定的判断句是在谓语之前用一个否定副词“非”，用来否定整个谓语，如：人非圣贤，孰能无惑?（6）在谓语前用“乃”“即”“则”“必”“皆”“悉”等副词来加强肯定语气，表示判断，如：此则岳阳楼之大观也。
（7）“为”用在主语与谓语之间表示判断，如：在药则未为良时。
2. 被动句所谓“被动句”，是就句子中主语和谓语之间的关系而言的。
主语和谓语动词之间有两种关系，一种主语是谓语动词的主动者，或称施事者；另一种主语是谓语动词的被动者，或称受事者。
常见的被动句式主要有以下四种：（1）在谓语动词之后，用介词“于”引进动作行为的主动者，前面的主语具有被动性，“于”相当于“被”，如：而君幸于赵王。
（2）在谓语动词之前，用介词“为”引进动作行为的主动者，主语具有被动性质，“为”相当于“被”，如：吾属今为之虏矣。
（3）在谓语动词前用助词“见”，构成“见+动词”格式，或“见……于……”格式，表示被动，如：“欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺”；“吾长见笑于大方之家”。
（4）不用任何表示被动的标志，意念上表示被动的句子，如；兵败地削，亡其六郡。
3. 倒装句见前一期内容4. 成分省略古汉语和现代汉语一样，句子中某些成分在一定的语言环境中可以省略，只是省略的情况比现代汉语更多，更复杂。
省略情况大致有六种：（1）主语省略：主语省略主要有主语承前省略、蒙后省略和对话省略三种形式，如：①永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章，（蛇）触草木，（草木）皆死。
（主语承前省略）②沛公谓张良曰：“……（公）度我至军中，公乃人。
”（主语蒙后省略）③（孟子）曰：“独乐乐，与人乐乐，孰乐?”（王）曰：“不若与人。
”（主语对话省略）（2）谓语省略：在并列的句子里，如果一句用了某个动词，另一句同样的动词就可以省略。
常见省略谓语的句子有以下三种，如：①军中无以为乐，请以剑舞（为乐）。
（谓语承前省略）②杨子之邻人亡羊，既率其党（追之），又请杨子之竖追之。
（谓语蒙后省略）（3）宾语省略：文言文宾语省略主要有以下两种情况，如：①已行，非弗思（之）也。
（宾语省略）②成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与（之）较。
（介词宾语省略）（4）兼语省略：“使”“命”“令”等动词作谓语时，它后面有一个主谓词组做宾语，这个主谓词组的主语有时省略，如：不如因而厚遇之，使（之）归赵。
（兼语省略）（5）介词省略：介词“于”“以”“自”等与后面的宾语组成介词结构，在句子中作补语，有时省略，如：①俯首系颈，委命（于）下吏。
（介词“于”省略）②又试之（以）鸡，果如成言。
（介词“以”省略）（6）量词省略：古汉语量词不发达，一般情况下，数词直接与名词或动词连接。
如：①蟹六（条）跪而二（只）螯。
②寒暑易节，始一（次）反焉。
（二）高中文言文阅读中的高频词我们所说的“高频词”指在高中文言文中出现频率最高的词。
但不包括常见的20个文言虚词，也不指惯常碰到的高中语文课本中的文言文中要求学生必须识记的那些实词，如一词多义、古今异义、通假字之类。
这儿的高频词指的是高考试题选段这样一种特殊的“文本”中出现频率最高的词。
高考文言文选段的题例具有相当的稳定性。
从1993年至2020年，内容为史传散文。
这些史传散文大都出自“二十四史”。
在人物传记中，身份不同，则行止不同。
官员的政绩不同，上司的喜好各异，或是因人事制度的变更，官员的职位高低相应就会发生变化。
常见的表职官变更的“专业术语”有如下几类：一是授官。
征：由皇帝征聘社会知名人士充任官职。
公车特征拜郎中。
（《张衡传》）辟：由中央官署征聘，然后向上荐举，任以官职。
连辟公府不就。
（《张衡传》）举：由地方官向中央举荐品行端正的人，任以官职。
君子不以言举人，不以人废言。
（《论语·卫灵公》）拜：授予官职。
安帝雅闻善术学，公车征拜郎中。
《张衡传》选：通过推荐或科举选拔任以官职。
李陵既壮，选为建章监，监诸骑。
（《史记·李将军列传》）除：任命，授职。
余除右丞相兼枢密使。
（《{指南录}后序》）起：任官。
久之，起为左台侍御史，则天特褒异之。
（《1日唐书·列传三十五》）赏：指皇帝特意赐给官衔或爵位。
八月初一，上召见袁世凯，特赏侍郎。
（《谭嗣同》）封：指帝王将爵位或土地赐给臣子。
劳苦而功高如此，未有封侯之赏。
（《史记·项羽本纪》）二是罢官。
罢：免去，解除官职。
窦太后大怒，乃罢逐赵绾、王臧等。
（《魏其武安侯列传》）黜：废掉官职。
（晋献）公将黜太子申生，而立奚齐。
（《国语·普一》）免：罢免。
免官削爵。
（《汉书．贡禹传》）夺：削除。
胁服夺其官。
（高启《书博鸡者事》）三是升官。
升：升官。
升（鲁）台都事。
（《元史·贾鲁传》）擢：在原官上提拔。
程鸟、李育以有才干，皆擢用之。
（《后汉书·公孙述传》）拔：提升本来没有官职的人。
闭绝私路，拔进英隽。
（《汉书·李寻传》）迁：一般指提升。
孝成帝说之，超迁，一岁至太中大夫。
（《贾谊传》）陟：进用。
陟罚臧否，不宜异同。
（《出师表》）四是降职。
谪：因罪被降职或流放。
滕子京谪守巴陵郡。
（《岳阳楼记》）贬：降职。
贬连州刺史。
（《刘禹锡传》）五是调动。
迁：调动官职，一般指提升。
迁东郡大守。
（《汉书·王尊传》）徙：一般的调动官职。
徙王信为楚王。
（《淮阴侯列传》）转：调动官职。
再转复为太史令。
（《张衡传》）补：补充空缺官职。
太守察王尊廉，补辽西盐官长。
《汉书·王尊传》改：改任官职。
改刑部详覆官。
《宋史·王济传》出：京官外调。
出为河间相，时国王骄奢。
（《张衡传》）六是兼职。
兼：兼任。
余除右丞相兼枢密使。
（《{指南录}后序》）领：兼任。
桓温镇江口，复引（乔）为司马，领广陵相。
（《晋书·袁乔传》）署：代理官职。
太守宗资先闻其名，请署功曹，委任政事。
（《后汉书·范睢传》）权：唐代以来称暂代官职。
改江陵法曹（参）军，入为权知国子博士，……权知三年，改真博士。
（李翱《李文公集·韩吏部行状》）判：高位兼低职。
除镇安军节度使，司徒兼侍中，判相州。
（《宋史·韩琦传》）七与诉讼和刑罚有关的词语“案、狱具、系狱、收、牵累、录、执、大辟、坐、诛、族灭、贷”等。
如：楚材闻之泣下，即入奏，请禁州郡，囚当大辟（死刑）者必待报，违者罪死，于是贪暴之风稍戢。
（《元史·耶律楚材传》）即贷（饶恕）而后闻。
（《新唐书》）（徐）有功故出反囚，罪不当赦，请推按（通“案”，查办，核实）其罪。
则天虽不许系（拘囚）问，然竟坐（获罪）免官。
（《1日唐书·列传三十五》）尝于县南郭凤埭（地名）助人引船，遇有斗者为吏所录（抓捕），斗者逃散，唯原平{人名}独往，吏执以送县。
（《南史·郭世通传》）八“铨选制”中国古代对官员的选拔和考核也有较为完备的一套制度，称之为“铨选制”和“考绩制”。
有关的词语也成了我们关注的对象。
如：而翁长铨。
（崔铣《洹词·记王忠肃公翱三事》）九求取功名中国古代深受儒教影响的士子认为“不仕无义”，相当多的知识分子都可能干方百计去求官。
隋以后，还可参加科考得官。
这一部分“高频词”有“干、干谒、中第、及第、落第”等。
如：司马郎中王缮，潍州人，治三传《春秋》，中第（科考及第），再调沂州录事参军。
（《宋书·王缮传》）某贫不济，以干（求取）于公。
（《宋书·王缮传》）【模拟试题】鲁施氏有二子，其一好学，其一好兵。
好学者以术干齐侯，齐侯纳之，以为诸公子之傅。
好兵者之楚，以法干楚王，王悦之，以为军正①。
禄富其家，爵荣其亲。
施氏之邻人孟氏，同有二子，所业亦同，而窘于贫。
羡施氏之有，因从请进趋之方。
二子取实告孟氏。
孟氏之一子之秦，以术干秦王。
秦王曰：“当今诸侯力争，所务兵食而已。
若用仁义治吾国，是灭亡之道。
”遂宫②而放之。
其一子之卫，以法干卫侯。
卫侯曰：“吾弱国也，而摄③乎大国之间。
大国吾事之，小国吾抚之，是求安之道。
若赖兵权，灭亡可待矣。
若全而归之，适于他国，为吾之患不轻矣。
”遂刖④之而还诸鲁。
既反，孟氏之父子叩胸而让施氏，施氏曰：“凡得时者昌，失时者亡。
子道与吾同，而功与吾异，失时者也，非行之谬也。
且天下理无常是，事无常非。
先日所用，今或弃之；今之所弃，后或用之。
此用与不用，非定是非也。
投隙抵时，应事无方，属乎智。
智苟不足，使若博如孔丘，术如吕尚⑤，焉往而不穷哉？”孟氏父子舍然无愠容，曰：“吾知之矣，子勿重言！”（选自《列子》）注：①军正：军国执法官。
②宫：古代刑名，阉割生殖器。
③摄：夹处。
④刖（yuè）：古代刑名，断足。
⑤吕尚：姜子牙，相传他精通兵法。
1. 对下列句中加点词解释全都正确的一组是（）①适．于他国②好学者以术．干齐侯③孟氏之父子叩胸而让．施氏④焉往而不穷．哉A. ①适合②冒犯③谦让④贫穷B. ①往②谋求③责备④不得志C. ①适合②谋求③谦让④贫穷D. ①往②冒犯③责备④不得志2. 下列句中加点虚词意义和用法相同的一组是（）A. 而摄乎．大国之间投隙抵时，应事无方，属乎．智B. 羡施氏之．有吾知之．矣，子勿重言C. 遂刖之而．还诸鲁子道与吾同而．功与吾异D. 若全而归之，适于．他国同有二子，所业亦同，而窘于．贫3. 对“当今诸侯力争，所务兵食而已”一句翻译正确的一项是（）A. 现在诸侯们卖力气争夺，主要任务就是打仗和生产粮食B. 现在诸侯们靠实力争夺天下，主要任务就是打仗和生产粮食C. 现在诸侯们卖力争夺，所追求的只是兵马粮草D. 现在诸侯们靠实力争夺天下，所追求的只是兵马粮草4. 对“投隙抵时，应事无方”一句理解正确的一项（）A. 钻空子，赶时髦，做起事来，不择手段和方法B. 抓住时机，行动及时，应付事物（形势的变化），不受固定方法局限C. 钻空子，赶时髦，应付事物（形势的变化），不受固定方法局限D. 抓住时机，行动及时，做起事来，不择手段和方法5. 能概括施氏二子成功、孟氏二子失败原因的文句是（）A. 诸侯力争，所务兵食B. 理无常是，事无常非C. 得时者昌，失时者亡D. 用于不用，无定是非6. 下列对文意理解正确的一项（）A. 这个故事说明孟氏二子远不及施氏二子聪明能干，由于智谋不足，才吃了苦头。