《散步》课堂实录

《散步》课堂实录王君

谨以此朴素的《散步》一课，祝福我所有的朋友们新年快乐！让我们都慢慢地，稳稳地，走向我们生命中的阳光、菜花、桑树和鱼塘。

—— 2014年1月1日晨

回望2013：是默默坚守耕耘的一年，亦是万水千山走遍的一年。

帮助了很多很多的孩子和很多很多的年轻朋友。发表了许多许多的文字，上了许多许多的公开课，做了许多许多的专题报告……得到了那么多那么多的赞美和爱戴——多得让我常常在深夜叩问自己何德何才然后心虚脸红惭愧。

渐渐懂得了玫瑰所强调的：当一棵树不再炫耀自己枝繁叶茂，而是深深扎根于泥土时，它在真正的拥有了深度；当一棵树不再攀比自己与天空的距离，而是强大自己的内径时，它才真正的拥有了高度。

所以，想换一种方式来盘点。想用一节课，来代言我的2013和2014，来表达自己对成长和对生命的领悟。

这一节课，一定是绝对的原创。也不引用他人的名言。我们已经到了创造名言的年龄。我们要让自己的话，被学生镌刻在心底。

这一节课，要非常的简单、朴素、安静，又非常的机智、热烈、丰富。这节课要是纯正的语文课，又是纯正的生命课。这节课要让老师们感到公开课和家常课其实可以是一体的……

这节课，要有青春之语文的气息：经典的文本永远青春，青春的课堂永远创新。课堂不老，语文人，亦不老。

选来选去，就是《散步》吧。这节课，是为“四方杯”全国课堂大赛决赛和颁奖仪式准备的研究课和示范课。在“悟课”中，我写到：

语文老师的菜花、桑树和鱼塘

这堂课，应该算是我成长中的一个分水岭——不仅是语文教学方面的成长，更是，作为一个女子，在心性上的成长。

在此之前，我是激情洋溢的，快节奏的，时时刻刻都可能爆发的。但因为这节课，我找到了一种新的节奏，一种从容。我忽然了悟：“慢慢的，稳稳的”才是生命的最美好状态啊！我该慢下来，再慢下来！而我做到了，真的做到了！上完这堂课，我第一次，深刻的感受到了中年的雍容和宽大。

这篇课文在成就我，而我，也在成就这篇课文。

做语文老师的幸福就在这里，当我们深深地进入文本，甚至“人文合一”的时候，我们得到了那些打开生命密码的钥匙。因为语文，我们渐渐走向生命的圆满。

在上课前，我给听课老师们介绍这堂课时，我这样说：

教《散步》，我在努力继续做以下尝试：

用课文中的一个句子提挈起整篇文章的教学。

教学板块要清晰，教学手法要丰富灵活。

短文要丰教，老文要新教。

在主题理解和语言学用上学生都要有扎扎实实的收获。但本课为“主题型文本”教学，重心在鉴赏。语言学用为鉴赏服务，所以实用的语言训练追求点到为止。

在文本解读上要有属于自己的东西。哪怕只有一点点。

课堂要有鲜明的“王君特色”：活泼灵动，深情深刻。

除了以上这些，这堂课，我特别在追求：着意于精神，但不轻慢于文字。我希望我的努力，能够达到这个目标。

做语文老师，真好，真美！这样的经典，就是我们的阳光啊！让我们“在阳光下，向着那菜花、桑树、鱼塘走去”吧！

（授课现场比较有意思，实录记得简单。致歉了。）

“我们”在“田野”“散步”

——《散步》教学实录

第一部分背读导入

师：今天我们学习一篇年轻的经典。它的作者是一位还活着的著名作家莫怀戚。

【投影展示课题和作者】

师：莫怀戚是重庆师范大学的教授，是当年王老师的老师。（生惊讶。）

师：很有名士风范的一位才子。穿着不讲究，当时不用手机，家里不安装电话，不开会。他第二天如果要讲座，头天晚上学生就开始抢占教室位置。他讲课啊，舌绽莲花，余音绕梁三日不绝啊！随手写下一篇小文字，就成了经典——

【投影展示】

《散步》这篇年轻的、朴素的短文，同时入选大陆、香港、台湾等各地中学教材。获得无数人的喜欢。它已经成为传奇。

师：请读第一句。

生读：我们在田野散步。

师：这是一幅多么神奇的画面！老师年龄越大，就越觉得神奇！

（师画板书。）

师：这是篇精美的短文。课前我邀请了我们班朗读特别棒的王智鹏同学跟老师一起为大家背诵这篇美文。请同学们欣赏评价哟。

（生热烈鼓掌。我和王智鹏配乐背诵。一人一段。我们都很动情。）

第二部分咀嚼“我们”

师：今天我们就聊这幅图画中的三个关键词。好，现在我们来研究一下这个“我们”。“我们”有哪些人？

生：我，母亲，妻子，儿子。

（师板书。）

【投影展示】

聊一聊“我们”：

“我们”中的每一个人……

师：介绍一种聊的方法。俗话说“言为心声”。一个人说的话最能表达他是一个怎么样的人。现在我们就用演读的方式来聊。你觉得谁挺有意思，你就把他的话读好，并且点评几句。

【投影展示】

小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

生：我觉得孙子是个可爱的人。

师；你得把孙子的可爱读出来。

（生读。）

师：还不太可爱。回到小时候，四五岁，五六岁的样子，寻找那种感觉。注意重音。

（生再读。注意了重音“也”。众鼓掌。）

师：你觉得这个孙子就仅仅是可爱吗？角度可以丰富一点儿。这么说话，这个孙子真！不要再用“可爱”这个词语了。

生：这个孙子真聪慧！

生：这个孙子真灵气！

生：这个孙子真狡黠！

生：这个孙子真善于观察！

生：这个孙子真善于提炼！

……

师：是，别看这一小段话，其中可有很丰富的逻辑思维能力和语言的天赋呢！就用你们的词——！

（师板书“慧”。）

师：请继续发言。

生：我喜欢文中的“我”。

师：用你的朗读来表现你的喜欢。

（生读。）

师：我听出了体贴。除了体贴，你还想传达其他的吗？

（生再读。）

师：我还听出了温柔。

（生再读。）

师：哦，我还听出了坚定。你来评价一下这个“我”。

生：“我”很孝顺，很理解老人。

生：“我”很理性，知道自己的责任。

生：“我”很顾全大局，他爱家里的一切人。

……

（师板书“孝”。）

生：我喜欢故事中的“母亲”，我觉得她也是特别可爱的人。

师：给你表演的机会，你的读要有动作。

（生表演：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”众笑。）

师：像个老人，表演很传神。解释一下，干嘛喜欢“母亲”呢？

生：母亲很慈祥，疼爱孙儿。

师：仅仅是慈祥吗？他为什么要“改了主意”呢？

生：母亲很理解儿子的难处，他不想让儿子不好办。她很开明。

生：她特别善解人意，能够感受所有人的感受。

师：哦，一个开明的母亲。不是每一个老人家都这样通泰哟！

生：我觉得奶奶也很热爱生活，她是真心实意想走走小路。