儿童心理测量

儿童量表测量的评价者因素 + 父母评定量表 + 教师评定量表 + 儿童自评量表 + 专业人员评定量表
七大类: ①发育测量-贝利婴幼儿发展量表 ②智力测量-韦氏幼儿智力测验 ③行为评定-儿童适应行为评定量表 ④个性测量- EPQ ⑤成绩测量⑥筛查测量-学习困难 ⑦疾病评定-多动症
+ 按心理发展水平分： 动作发展的测量 语言发展的测量 认知能力发展的测量 社会性和情绪发展的测量 2. 按年龄阶段分： 婴幼儿心理测量 小学生心理测量 中学生心理测量
N行为（神经症行为）
简单、明确，易于掌握
1 康奈氏（Conners）父母症状问卷（
Parent Symptom Questionnaire, PSQ ）由Conners于1969年编制，适用于 3-17岁儿童，目前常用的是1978年版 的48项量表， 主要用于评估儿童多 动症
康奈氏（Conners）父母症状问卷：
1
一、儿童心理测量的特点 + 注重观察 + 注重作业 + 结果的变异性 + 结果的不稳定性
二、儿童心理测量的常用方法 + 自然观察评估法 + 作业量表法 + 心理投射法 + 自陈量表
使用量表的优点 + 资料完整全面 + 方便 + 客观 + 便于统计 + 便于交流 + 经济省时
量表的用途 + 调查病史，观察症状 + 协助诊断 + 制定治疗方案，评定疗效 + 追踪研究 + 流行学调查
1 发育测量 贝利婴幼儿发展量表\格塞尔发育诊断量表
2 智力： 比奈\韦氏\瑞文\丹佛发育筛查测验和绘人 测验
3 人格： 托马斯婴儿气质问卷、EPQ
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4 行为评定量表
阿成贝切（Achenbach）儿童行为量表
\Rutter儿童行为问卷\康奈氏（Conners ）症状父母问卷
5 神经心理测验
Halstead～Reitan儿童神经儿童成套测验
维的基础。
3 运动量表：用于评价身体控制与协调平衡能 力、大肌肉运动和手指精细操作技巧的能 力。
内容共计81条，包括：
1）粗大运动（抬头、坐、爬、站、走、跳 等）
2） 精细运动（对指、抓握等）
3） 平衡协调能力
4 与Gesell、DDST等婴幼儿发展测查工具相 比，BSID量表具有的特点：
1）更为完善、细致 2）客观、灵敏 3）操作性强 4）数量化，利于结果分析，科研应用
包括5个分量表 + 品行问题 + 学习问题 + 心身问题 + 冲动-多动 + 焦虑 + 多动指数（简明症状问卷）： 10项，筛查及追
踪疗效
2 康奈氏（Conners）教师评定量表(Teacher Rating Scale, TRS) 由Conners于1969年编 制，目前常用的是1978年修订版的28项 量表
个人社交能力：指控制大小便、进食、 穿衣等生活自理能力与独自游戏、合作 、对训练及社会习俗的反应等社会交往 能力
托马斯气质分类: 平静型 难对付型 慢慢活跃起来型。
适应行为量表：
用于测定儿童独立处理日常生活、 认知功能和承担社会责任的能力。3 ～12岁儿童。 分8个适应技能领域 感觉运动、生活自理、语言发展
三个分量表：
1）品行问题 2）多动 3）注意不集中-被动
+ (Children’s self-concept Scale，PHCSS) 是美国心理学家Piers 及Harris 于1969年 编制、1974年修订的儿童自评量表，主 要用于评价儿童自我意识的状况。
例如：
1 Bender运动神经完形试验：评估儿童的视 觉-运动整合能力和眼手协调能力
2 数字划销测验：用以测验儿童的注意集 中性和持久性，
评价：神经心理测验对于儿童脑功能的测 量，制定脑康复、特殊教育计划等有较 大的价值
+ 阿成贝切（Achenbach）儿童行为量表（ Child Behavior Checklist，CBCL）：系美 国心理学家Achenbach编制的父母用量表 ，是国际上最常用的儿童行为评定量表 之一
6 其他
儿童感觉统合能力发展评定量表
1 贝利量表的基本内容结构： BSID用于评定2岁半以内儿童的发育情况。 基本内容结构包括： 1）智力量表 2）运动量表 3）行为记录表 三个部分互相补充，各个部分对于临床评 价都有独特的价值。
2 智力量表的内容包括：适应性行为、语言 和探索活动，共有163条。作用： 1）用于评价婴幼儿感知觉的敏锐性、辨别力 及对外界的反应能力物体衡常性，视—运 动协调与操作能力， 2）学习、记忆、及解决问题的能力， 3） 发声、语言交往能力， 4） 以及早期形成的概括、分类能力，这是抽象思
行为问题分为8个分量表（4-11岁9个）
1.退缩 2.焦虑/抑郁 3.躯体主诉 4.思维问题 5.社交问题 6.注意问题 7.违纪行为 8.攻击性行为 9.性问题
Rutter儿童行为问卷：由英国著名儿童 精神病学家Rutter，设计，分父母和 教师问卷两种，适用于学龄儿童。
为A行为（反社会行为）
+ Achenbach教师报告表（Teacher’s Report Form,TRF）评估儿童适应能力和行为问 题
1991年修订版在各年龄/性别组采用了 相同的分量表及项目组成。
社会能力： 活动情况：运动、非运动性活动、家务 社交情况：参加团体、朋友、与人相处 学校情况：学习成绩、留级、特殊班、学 校问题
个人取向、社会责任、时空定向
劳动技能、经济活动
适应行为量表： 适用于评定智力正常儿童的适应行为 发展水平和特征； 作为智力低下儿童诊断的辅助工具
+ 神经心理测验对脑与行为的关系进行研究
+ Halstead～Reitan儿童神经儿童成套测验（ 龚修订）用于测查感知觉、运动、注意力 、记忆力、抽象思维等能力和言语功能等 多方面的心理功能，有幼儿本和少年本， 用于5～15岁儿童。评估童神经心理功能 水平，进行定位分析，常用于脑损伤及学 习困难儿童
由Gesell1940年编制，适用于0～6岁，包括 五个能区，采用发展商（DQ）表示
适应行为：测查对外界刺激的组织、综合 分析以及应用过去的经验解决新问题的能 力
大运动能力：指身体姿势、头部控制、坐 站、爬、走、跳的能力
精细运动能力：用手与手指进行抓握和 操作物体的能力
语言能力：语言理解和表达能力