高等教育心理学模拟试卷-题目

2017年江苏省高等学校教师岗前培训

《高等教育心理学》试卷

学校姓名得分

一、选择题：本题共10小题，每小题1分，共10分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题中的括号内。

1、在教师的教学行为中，没有经过师范教育的专业化培训，没有学习教育理论，只掌握了某些学科的专业知识或文化知识，所进行的教学更多属于（）。

A策略性教学 B因循式教学 C尝试式教学 D创造性教学

2、根据学习内容不同，学习可分为知识学习、技能学习和（）。

A社会规范学习 B发现学习 C概念学习 D意义学习

3、运用已有知识经验，把较小的意义单元组合成较大的意义单元，从而扩大和

增加记忆广度的信息加工处理过程，被称为（）策略。

A 记忆术 B组块化 C精加工 D组织

4、（）认为，知识是个人经验的合理化，知识并不是由学生简单地以显而易

见的方式来获得的，所有的知识都是学生创造出来的。

A人本主义 B行为主义 C建构主义 D认知派

5、奥苏伯尔积极主张在课堂教学中，学生应以（）为主要形式。

A有意义的接受学习 B有意义的发现学习

C机械的接受学习 D机械的发现学习

6、艾宾浩斯的遗忘曲线描述了遗忘的进程是（）。

A先慢后快 B总是很快 C总是很慢 D先快后慢

7、（）是指群体成员的共同活动使群体中原已存在的某种态度和倾向性得以

加强，并上升到占据支配地位的现象。

A集体舆论 B感染 C集体凝聚力 D群体极化

8、熟练的操作技能具有以下特征：（）。

A有意识控制增强、动觉控制增强 B有意识控制增强、动觉控制减弱

C有意识控制减弱、动觉控制增强 D有意识控制减弱、动觉控制减弱

9、在群体作用下，个人的自我约束减轻，责任感意识下降，产生单独活动时不会出现的行为，这种现象被称为（）。

A社会懈怠作用 B从众 C群体极化 D去个性化

10、在维纳的归因理论中，能力属于（）。

A可控的、稳定的因素 B不可控的、稳定因素

C可控的、不稳定因素 D不可控的、不稳定的因素

二、填空题：本大题共10小题，每小题1分，共10分。把答案写在题中横线上。

1、个性心理特征是人们在长期的认知、情绪和意志活动中形成的稳固而经常出现的心理特征，主要包括能力、气质和性格。其中，是表现在人的心理活动动力方面的特征。

2、桑代克的联结主义学习理论中，提出了三条主要的学习定律，分别是准备律、

和效果律。

3、奥苏伯尔认为，对学习迁移会产生直接影响的有三个变量，即认知结构的可利用性、可辨别性和。

4、按照埃里克森的心理发展阶段理论，大学阶段的主要心理任务是建立自我同一性和发展。

5、奥苏伯尔认为，有意义学习的发生有两大条件，内部条件是学习者表现出有意义学习的态度倾向，以及外部条件即。

6、高校教师职业倦怠的具体表现在情感衰竭、和低成就感这几个方面。

7、品德心理结构是指不同质的心理要素的组合方式，“四分法”认为，品德心理结构由道德认识、道德情感、和道德行为组成。

8、科尔伯格采用两难故事法，发现儿童的道德判断可分为前习俗水平、习俗水平和三种水平。

9、通常认为，创造过程或者创造性解决问题的过程分为准备阶段、酝酿阶段、

和验证阶段。

10、心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态，它具有相对性、连续性、

和动态性的特点。

三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。

1、简述维果斯基的“最近发展区”理论。

2、简述大学生的情绪情感特征。

3、简述高校教师成长与发展的内部途径。

4、简述耶尔克斯-道德森定律。

5、教师在教学过程中，可以运用哪些感知规律突出对象特点？

6、简述教学如何促进学习迁移。

四、论述题：本大题共3小题，每小题10，共30分。

1、结合自己的教学实践，举例说明社会和学生对高校教师有哪些角色期待。

2、结合教育教学实践，说明当代大学生人格发展的特点。

3、联系实际谈谈如何激发大学生的学习动机。

五、案例分析题（1题，共20分）

【材料】下面是一封来自大一某一新生的来信：

老师：你好！

我是一名大一学生。上大学快半年了，有个问题一直困扰着我，就是感觉和同宿舍的人关系不太亲密，我们总是在作息时间、兴趣爱好等方面有分歧甚至是发生争吵。我感到自己受到了排挤，他们不愿意与我做朋友。久而久之，就和她们疏远了，上课吃饭都是一个人。虽然表面上和她们都过得去，但是没有真心朋友。我想调换寝室。

【要求】请结合事例中的情况，谈谈作为一名高校教师，应该如何帮助这名新生建立和维护良好的人际关系。