谈初中政治导学式教学模式
政治导学案教学模式浅析
政治导学案教学模式浅析一、引言政治是一门重要的学科，它涵盖了政治理论、制度、政治经济、政治文化等多个方面的内容，对于培养学生的政治素养和提高他们的思维能力都有着重要的作用。
在政治教学中，如何有效地传授知识和培养学生的能力成为了教师们需要思考的问题。
在这样的背景下，政治导学案教学模式应运而生。
本文将结合实际案例，浅析政治导学案教学模式的特点以及它在教学中的应用。
二、政治导学案教学模式的特点政治导学案教学模式是指教师在教学中以导学案为主要教学工具，通过学习政治导学案，引导学生自主学习、自主思考，并通过解答问题和讨论的方式，完成教学目标的一种教学模式。
它的特点主要如下：1. 强调学生的主体性。
政治导学案教学模式注重培养学生的自主学习和思考能力，让学生在教师的引导下，自主地进行学习和探索。
这样既能够激发学生学习的热情，也能够培养他们的独立思考能力。
2. 突破传统的教学模式。
传统的政治教学模式以教师为中心，教师通过讲述知识和解答问题来完成教学目标。
而政治导学案教学模式突破了这种模式，使得教学更加灵活和多样化。
学生通过学习导学案，可以自主完成课前预习和课后复习，形成良好的学习习惯。
3. 注重合作与互动。
在政治导学案教学模式中，学生可以通过小组讨论、课堂展示等方式进行交流和合作，使得学习更具有互动性和参与性。
这有助于增强学生对政治知识的理解和记忆，同时也培养了学生的团队合作精神。
政治导学案教学模式在政治教学中有着广泛的应用，下面我们结合实际案例来具体分析它的应用。
1. 就近利用资源，开展实地教学。
在政治教学中，教师可以通过政治导学案的方式，组织学生去政府部门、法院、社区等实地参观或调研，在实践中学习，做到理论联系实际，以提高学生的学习兴趣和深化理解。
3. 提倡多样化的评价方式。
政治导学案教学模式注重培养学生的综合能力，因此在评价方式上也要做到多样化，可以采用实地考察报告、小组展示、课堂发言等方式进行评价，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
政治导学案教学模式浅析
政治导学案教学模式浅析
政治导学案是针对当下政治教育的需求而产生的一种新型教学模式。
它通过对学生的思政课学习内容进行透彻地解读和分析，并针对教育目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行综合规划和设计，提高学生的思想政治素质和综合能力。
在教学模式方面，政治导学案采用以“问题为导向、问题为中心”的教学模式，通过引导学生探究问题、发现问题和解决问题，推进学生的思考和创新能力。
同时，导学案中的评价机制也是非常重要的，它不仅强调学生综合能力的考核，更注重学生的自我评价和教师的反馈评价，在保障学生自我发展的同时，实现对孩子全方位立体式的评价。
在教学内容方面，政治导学案注重内容的创新性和针对性。
它以当前时事为主题，融入新媒体、网络、微信公众号等现代化科技手段，使学生更好地接受和理解信息，增强学生的信息素养和传播能力。
同时，在教学内容的安排上，政治导学案注重体验式、探究性和互动性的内容设计，将理论与实践相结合，使学生更好地理解和接受知识。
在教学方法方面，政治导学案尝试采用探究式教学、问题导向教学、小组合作学习等多元化的教学方法，营造轻松愉悦的学习氛围，让学生更好地完成学习任务并达到预期的教育效果。
在教学手段方面，政治导学案采用多媒体、互联网等现代化的教学手段，实现教学的互动性和趣味性，使学生更加投入教学，激发学习的积极性。
总之，政治导学案是一种全新的教学模式，它旨在通过创新的教育理念和教学手段，促进学生全面发展和成长，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的思想政治素质和综合能力，更好地适应当下社会的需求，为祖国的繁荣和发展贡献力量。
【如何做好思想政治课导学式教学】 中学政治教学参考
【如何做好思想政治课导学式教学】中学政治教学参考摘要：思想政治教学中导学式教学重视“导而不灌”，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，令其进入最佳的学习状态。
在教学实践中主要应用了“旧知识引导、影视引导、图片引导、关注时事引导、社会事例引导”等教学方法，从而使教学收到事半功倍的效果。
关键词：思想政治教学；导学式教学；多媒体教学；关注时事现代教学强调课堂教学要让学生主体参与，但在当前的思想政治教学中，教师当主角，学生当观众的现象还普遍存在，沉闷枯燥的思想政治教学气氛只能使学生处于被动接受信息的地位，谈不上学生思维能力的提高。
因此，我在政治教学中尝试导学式教学，重视“导而不灌”，追求导之有方，导之有度，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，令其进入最佳的学习状态，从而使教学收到事半功倍的效果。
现结合我的教学实践，总结一些导入方式的设计，方法如下。
一、旧知识引导孔子说：“温故而知新。
”通过复习旧知识导入新知识，引导学生发现问题，明确探索目标，这是教学中最常用的一种导入方法。
在教授新知识前，教师首先组织学生复习旧知识，进而引出新知识，这样能使学生从已知的领域进入到未知的新知识领域，激发学生积极主动地去获取新知识的兴趣，从而产生探求新知识的强烈愿望。
例如，我在讲“公民应如何行使政治自由权利”时，可以先组织学生复习“公民享有哪些政治自由权利”。
这样导入承上启下，温故知新，既可以激起学生的求知欲望，又能起到巩固旧知识的作用，既便于学生将新旧知识系统地联系起来，又便于教师循序渐进地开展教学。
二、影视引导随着多媒体教学的推广，录像导入法也越来越普遍地被运用到教学实践中。
用录像导入新课，形、音、色俱全，直观性强，使学生仿佛亲临其境，效果很好。
例如，我曾听过一位专家讲授《维护消费者权益》这一内容，上课铃声一响，教室里鸦雀无声，巨幅的银幕上播放着南方某游览区缆车坠落事故的全过程，血肉横飞，哭声震天，惨不忍睹的画面配以雄浑沉重的画外音强烈地震撼着每一个学生的心。
浅谈初中思想品德课导学方法
浅谈初中思想品德课导学方法在课改中，思想品德新教材的最大亮点在于“以人为本”的教育理念是贯穿教材的一根“红线”。
因此，教师要树立新的教育理念，探讨新课程的教学方法，即要由过去的“教学方式”转变为“导学方式”。
我对七年级品德课堂导学方法认真地进行了探索，阐述如下：一、自由论坛，激发兴趣一节课的教学效果如何，关键在于学生的兴趣是否被调动起来。
教师组织课堂教学是外因，学生有浓厚的学习兴趣才是内因。
七年级新教材的导学，首先给学生一定时间自由发言，发言时间为一至三分钟。
学生围绕一节课要学的内容演讲，讲一段感受最深的人或事，并说出印象最深的部分。
如，我在教“做一个有尊严的人”这节课时，要求学生讲讲自己知道的有尊严的人或事，并说说自己的感受。
学生纷纷发言，学生讲得真实生动，启发也深刻，课堂气氛十分活跃，为导入新课成功地做了铺垫。
二、自设问题，学习探究品德课究竟应当让学生学什么，明确哪些道理，解决怎样的问题，这是每位授课教师都必须认真思考和研究的问题。
我在导学实践中体会到，让学生自己从教材中寻找问题，设计提问，比教师直接告诉学生要好得多。
实践证明，这样做取得的教学效果很好。
人们常说提出一个“好问题”比解决一个问题要有价值，那我们为什么只说不做呢？这里关键的一点就是教师教育理念的转变、教学方式的创新。
否则新课改仍是“穿新鞋走老路”。
我在教学实践中认识到：学生自己设计问题，自己解答，具有较高的主动性；教师设计问题学生作答，学生是被动的，两者对大脑开发、技能培养，效果截然不同。
所以让学生自己设问作答，是学生自主学习的重要体现，是课堂教改与创新的关键。
三、成果交流，深化提高课上学生提出问题，探究问题的答案，还需要教师导什么？那就是引导学生交流学习成果。
让学生把成果进行交流、展示。
我狠抓这一导学环节，培养学生学习的积极性、主动性，激发学习兴趣。
如“两人一人一个苹果，交换后手中仍是一个苹果，而两人一人一个思想，交流后就获得两个思想”，这是大家公认的道理。
政治导学案教学模式浅析
政治导学案教学模式浅析政治导学案教学模式是指在课堂教学中，教师针对学生的学习特点和需求，采用导学案的形式进行教学。
通过导读、导示、导练等环节，引导学生主动探究知识，提高学生的学习效果和自主学习能力。
本文将从导学案的概念、特点和教学流程等方面进行浅析。
一、导学案的概念导学案是指在课堂教学中，根据学生的学习需求和实际情况，由教师提前准备好的一种教学辅助工具。
导学案包括所要讲解的内容、基本概念、问题讨论、练习题等，能够帮助学生理解和掌握知识，培养学生的自主学习能力。
1. 活跃课堂气氛。
导学案能够引导学生主动思考和探究，增加学生的参与度，激发学生的兴趣，提高课堂的活跃度。
2. 强化学生的自主学习能力。
导学案通过设计问题和练习题等方式，引导学生进行自主学习和思考，培养学生的自主学习能力。
3. 个性化教学。
导学案根据学生的学习特点和需求进行设计，能够满足学生的个性化学习需求，提高学生的学习效果。
4. 提高学生的综合能力。
导学案通过导读、导示、导练等环节，能够综合运用知识、技能和情感，培养学生的综合能力。
三、导学案的教学流程1. 导读。
导读环节是导学案的第一步，通过提问或引用相关事例，引起学生的兴趣，激发学生的思考。
2. 导示。
导示环节是导学案的重要环节，教师通过讲解、示范或展示等方式，引导学生理解和掌握知识。
4. 总结。
总结环节是导学案的最后一步，教师要对学生的学习情况进行总结，激励学生学以致用，形成知识结构。
导学案教学模式的优点是能够激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果和综合能力。
导学案教学模式的缺点是需要教师提前准备好导学案，工作量较大；有时会因为学生的参与程度不同，导致教学进度受到影响。
政治导学案教学模式通过引导学生主动学习和思考，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果和综合能力。
在实际教学中，教师可以根据学生的学习情况和需求，灵活运用导学案，使教学更加精彩和有效。
政治导学案教学模式浅析
政治导学案教学模式浅析政治导学是指在课堂教学中，教师运用多种有效的教学策略和手段，以帮助同学们更好地理解和掌握教学内容，并培养和提升他们的学习能力和思维能力。
在政治教育中，导学案是一种常用的教学模式，下面我们就来浅析一下政治导学案教学模式。
一、政治导学案的基本思想政治导学案打破了传统的单向传授式教育模式，通过提供多种材料分析、多元化的探究问题方式和多方位综合评判的方法，激发学生的兴趣和热情，培养他们的思考能力和问题解决能力。
政治导学案注重启发学生的主体性和创造性思维，鼓励学生通过思辨和实践的方式去深入了解和探究政治知识，从而达到“授人以鱼不如授人以渔”的教学目的。
二、政治导学案的内容设置政治导学案的内容设置采用“主题导引教学”的方式，将教学内容按照主题进行分组，如：“价值观引领与价值迷茫”、“全球化与民族复兴”、“政治人物与政治文化”等主题，利用案例分析、实验、讨论、对话、演示等多种教学策略来深入剖析每个主题，通过探究和反思帮助学生加深对政治知识和社会现实的理解。
（一）预习阶段1、教师介绍主题和预习任务，讲解主题的基本概念和相关知识点。
2、分组分配预习任务，按要求做好相关阅读和材料收集。
3、学生在预习阶段要注意材料的阅读和整理，针对主题提出问题和观点。
（二）探究阶段1、教师展示案例，引导学生进行分析和讨论。
2、学生开始自主调查和探究，通过小组合作来解决问题和探究主题。
3、学生编写探究报告，内容包括问题的提出、调查方法、分析和结论等。
（三）总结阶段1、学生进行小组汇报，教师对报告进行点评和总结。
2、学生进行反思和思考，加深对主题和问题的理解和认识。
3、教师进行总结和评价，让学生掌握主题的核心知识和思考方法。
四、政治导学案的评价标准政治导学案的评价标准包括内容、形式、策略和效果四个方面。
评价的重点是学生的主体性、参与性和思维能力，教师可以通过观察学生的话语和表现、听取学生的反馈和意见等多种方式来评价学生的学习状况和教学效果，让教学更符合学生的需求和期望。
【初中政治教学论文】初中思想政治课案例导学课堂教学模式浅议-四步导学课堂教学模式
【初中政治教学论文】初中思想政治课案例导学课堂教学模式浅议:四步导学课堂教学模式【初中政治教学论文】初中思想政治课案例导学课堂教学模式浅议案例导学课堂教学模式正是基于课程标准的“六会”要求，围绕建构主义思想与师生互动为核心，以关注学生的学习过程，关注教学策略的是否有效，教学效益能否得到提高为目的，努力营造适合激发学生学习兴趣、真正实现低负担高效率的课堂教学氛围。
一、案例导学课堂教学模式的理论依据 1、国家“十二五”教育规划纲要明确指出：坚持以人为本，……要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，切实减轻中小学生过重的课业负担，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
在当前推进素质教育的大环境下，如何既能最大限度的减轻学生课业负担，让学生快乐的学习，又能保证教学效果的有效性，是本课题研究的重点。
2、著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。
创设问题情景，引发学生对知识本身产生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。
在教学过程中，教师要积极创设适合学生学习的情境和指导学生学习的方法，不仅要让学生“知其然”，“知其所以然”，而且要让学生“知其所用”。
3、建构主义理论认为“学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程”。
即建构主义重视在课堂教学中学生的主体地位，因此在教学设计中应遵循以下原则：（1）以学生为中心。
（2）“情境”的创设。
（3）“协作学习”。
（4）要利用各种信息资料来支持学生的学习。
（5）通过有效的教学评价促进学生的学习。
4、前苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论：课堂教学必须准确把握儿童现有发展水平，认真研究儿童正在形成的状态和正在发展的心理水平，最大限度的促进儿童认知水平的不断发展。
二、案例导学课堂教学模式结构案例导学教学模式是依据前苏联心理学家维果茨基的最近发展区理论，根据我们学生现有的学习基础和学习态度，通过尝试运用以“低起点、轻负担、高质量”的案例导学为桥梁，使课堂中的教学环节充分体现师生互动、生生互动的情景，使学生在合作互助中体验到学习的快乐，同时也使教师享受到教学的幸福。
“导学法”在初中道德与法治教学中的应用
“导学法”在初中道德与法治教学中的应用导学法是一种以学生为主体、教师为引导的教学方法，通过教师的导引引发学生的学习兴趣，激发学生的主动学习能力。
在初中道德与法治教学中，导学法能够起到很好的作用，可以促进学生的思维能力、动手能力和团队合作精神的发展。
导学法能够培养学生的思维能力。
传统的教学方法主要是教师讲解，学生接受，这样学生的思维能力很难得到发展。
而导学法强调学生的主动参与，通过带领学生进行问题探究和解决，激发学生的思考能力。
在道德与法治课中，可以提出一系列与学生生活经验相关的问题，让学生形成疑问，然后引导学生展开讨论、自主探究。
学生通过自主思考、合作讨论，不仅能够增加对道德与法治知识的理解和掌握，还能培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
导学法能够促进学生的动手能力的发展。
道德与法治教学需要学生具备一定的实践操作能力，通过导学法可以让学生参与实践活动，增加他们的实践经验。
在讲解法律知识时，可以设计一些案例分析活动，让学生扮演法官、检察官、辩护律师等角色，进行模拟庭审，亲自体验法律程序和司法实践。
通过这样的实践活动，学生能够更深入地了解法律的作用和意义，同时也提高了他们的动手能力和团队协作能力。
导学法还能够培养学生的团队合作精神。
在道德与法治教学中，培养学生的团队合作精神十分重要，因为很多问题需要集体讨论和合作解决。
导学法通过组织学生参与小组活动、角色扮演等形式，可以促进学生之间的交流和合作。
在道德教育中，可以通过小组合作的方式，让学生共同研究某个具体的社会问题，如校园暴力、欺凌等，然后合作设计相关的宣传材料或举办相关的演讲活动，从而培养学生的合作意识和团队精神。
在初中道德与法治教学中应用导学法，可以提高学生的思维能力、动手能力和团队合作精神。
通过自主学习、实践操作和合作探究，学生不仅能够更深入地理解和掌握道德与法治知识，而且能够培养他们的自主学习能力和创新精神，为他们的终身学习奠定坚实的基础。
谈初中思想政治课导学式教学模式
谈初中思想政治课导学式教学模式新课程初中思想政治课必须克服以讲为主的模式，倡导以“学”为主的教学模式。
经过几年的实践，我们探索出导学式教学模式，它通过自学教材，讨论交流，启发指导，练习总结四个环节，充分尊重学生的主体地位，积极发挥教师的主导作用。
实践证明，导学式教学对培养学生参与能力，调动学生学习兴趣，提高课堂教育教学效率，对实现思想政治课教学目标有着重要作用。
新课程初中政治导学式教学模式新课程初中思想政治课是对初中学生比较系统地进行公民品德教育与马克思主义常识教育的课程。
思想政治课教学在学校德育工作中具有特别重要的地位，思想政治课教学的德育功能具有不可替代性。
一、理论和实践依据1、从教育学角度看，导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。
从认知和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。
因此，激励唤醒、鼓舞学生的主体意识，是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。
2、从心理学角度看，导学式教学模式注重激发学生学习兴趣，开拓学生政治视野。
”兴趣是最好的老师”，当学生对某种事物发生兴趣时，就会乐于开动脑筋对它进行思考，教师在学生预习基础上，提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨，课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。
3、从实践角度看中学思想政治课教学的主要任务是促进学生将所学的内容，在知情行几方面得到提高和发展。
导学式教学会让学生在知识、能力、思想等方面在自学、讨论、启发程序中，通过学生自主学习，自由发表见解，不断增强自我教育的能力。
二、教学程序及其实施过程导学式教学模式是对讲授式教学模式的一种改造，是一种既不重教也不重学的“夹心族”。
其教学流程图式是：自学教材→讨论交流→启发指导→练习总结。
第一阶段，自学教材。
它是这一模式的最核心部分，其目的是学生按照老师的要求自学教材，完成作业的进程中培养其自学能力。
“导学法”在初中道德与法治教学中的应用
“导学法”在初中道德与法治教学中的应用导学法是指通过启发式教学和引导式学习的方式，让学生自主探究、独立思考，从而达到学以致用的教学方法。
在初中道德与法治教学中，导学法的应用能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的创新意识和自主学习能力。
导学法在初中道德与法治教学中能够激发学生的学习兴趣。
道德与法治教学内容往往较为抽象和枯燥，学生很容易产生学习疲劳和学习厌倦的情绪。
而采用导学法进行教学，可以通过提出问题、讨论案例、开展小组合作学习等形式，引发学生的好奇心和求知欲，激发他们的学习兴趣。
在探讨诚信的话题时，可以让学生回忆自己的身边是否有过违背诚信的行为，或者讨论身边发生的有关诚信的事件，通过这种方式引发学生的思考和讨论，从而更加生动地体验到诚信的价值和意义。
导学法的应用能够提高学生的学习效果。
传统的道德与法治教学往往是老师为中心，学生被动接受知识，容易造成知识的零散和记忆的流失。
而借助导学法进行教学，可以让学生通过研究问题、探究案例、运用知识等方式，主动参与学习，从而更加深入地理解和掌握知识。
在讨论法律的作用时，可以通过案例分析的方式，让学生自己去分析案例中的法律关系、责任归属等内容，从而更好地掌握法律知识和理解法律的作用。
导学法的应用还能够培养学生的创新意识和自主学习能力。
在道德与法治教学中，学生需要具备辨别和解决问题的能力，而导学法正是帮助学生培养这样的能力的有效方法。
通过导学法的应用，可以让学生在学习的过程中不断提出问题、寻求答案、探索方法，从而培养他们的创新意识和自主学习能力。
在讨论家庭教育的话题时，可以引导学生提出对于家庭教育中存在的问题和困惑，让他们自己去思考和寻找答案，从而培养学生主动思考和解决问题的能力。
导学法在初中道德与法治教学中具有重要的意义和作用。
通过激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效果、培养学生的创新意识和自主学习能力，可以更好地实现道德与法治教育的目标，培养学生健全的人格和良好的行为习惯。
政治导学案教学模式浅析
政治导学案教学模式浅析一、政治导学案教学模式概述政治导学案教学模式是指教师依据教材内容，设计出一份教学案，包括学习目标、学习内容、教学方法、学习任务等，让学生在教师的引导下，按照导学案的要求进行自主学习，通过探究和实践，主动获取知识和技能。
政治导学案教学模式突破了传统的教师讲、学生听的教学模式，强调学生主体地位，注重激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的综合素质。
1. 注重学生主体性。
政治导学案教学模式以学生为主体，教师是指导者和辅助者，学生在导学案的指引下，主动探究和学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
2. 强调个性化学习。
政治导学案教学模式灵活多样，可以根据学生的兴趣特点和学习能力，设计不同的学习任务和方法，让学生在个性化的学习过程中获得有效的学习。
3. 培养综合素质。
政治导学案教学模式注重学生的思维能力、创新能力和综合素质的培养，不仅学习知识，更注重学生的能力培养和素质提升。
4. 教学方法多样化。
政治导学案教学模式采用多种教学方法，如讨论、实验、研究性学习、展示等，让学生从不同的途径和角度获取知识，增强学习效果。
5. 教学内容具体化。
政治导学案教学模式教学内容具体、清晰明了，学生在导学案的指引下，可以清晰地知道要学习的内容和任务，提高学习效率。
1. 提高学生学习兴趣。
政治导学案教学模式激发学生的学习兴趣，让学生在主动学习的过程中感受到学习的快乐，提高学习积极性。
2. 提高学习效果。
政治导学案教学模式注重学生的实践和探究，使学生在实践中主动获取知识，增强学习效果。
4. 增强学生的自主学习能力。
政治导学案教学模式培养学生的自主学习能力和合作学习能力，使学生能够独立思考、自主学习，提高学习能力。
5. 促进师生互动。
政治导学案教学模式能够实现师生互动，教师与学生之间的互动更加灵活，促进了师生之间的交流和合作。
1. 设计导学案。
教师根据教学内容和学生的实际情况，设计导学案，包括学习目标、学习任务、教学方法等。
“导学法”在初中道德与法治教学中的应用
“导学法”在初中道德与法治教学中的应用导学法”是指教师在教学过程中通过引导学生主动学习的一种教学方法。
在初中道德与法治教学中，采用“导学法”能够更好地调动学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，有利于形成良好的学习习惯和道德品质。
本文将从“导学法”的概念和特点出发，探讨其在初中道德与法治教学中的应用。
一、“导学法”的概念和特点“导学法”是由教育实践家张伯苓提出的一种教学方法，其核心理念是“少教多学”。
它是一种以学生为主体、教师为引导者的教学方式，通过设置情境、激发问题、引导思考、探究发现等方式，让学生在主动探索中完成知识的学习，培养他们的学习能力和创新思维。
“导学法”的特点主要包括以下几个方面：一是注重任务起点，通过提出问题或情境引起学生的思考与讨论，引发学生兴趣，激活学习动机；二是注重过程指导，教师在学习过程中扮演着引领者的角色，指导学生进行问题分析、资料查找、思维比较、解决方案探讨等；三是注重结果呈现，学生通过小组展示、个人陈述等形式将学习成果呈现出来，促进学生相互学习、切磋、合作；四是注重反思总结，通过总结归纳让学生深刻理解学习中的规律和方法，提高自主学习的能力和水平。
1. 提高学生学习积极性传统的道德与法治教学往往以灌输式教学为主，学生在被动接受的状态下很难提高学习积极性。
而采用“导学法”能够更好地激发学生的学习兴趣，通过设置情境、提出问题等方式引发学生的思考和探究欲望，促使他们积极参与到学习过程中来。
在讲解一些道德与法治案例时，可以通过设置情境或引出问题来吸引学生的注意，让他们在思考讨论中逐步发现问题的本质和解决方法，从而提高他们的学习积极性。
2. 培养学生创新思维“导学法”注重引导学生进行问题分析、解决方案探讨等活动，这有利于培养学生的创新思维。
在道德与法治教学中，教师可以通过组织学生进行小组合作、讨论交流等方式，引导他们深入思考问题的产生原因和解决途径，培养他们的创新意识和创造能力。
问题导学模式在初中道德与法治教学中的应用
问题导学模式在初中道德与法治教学中的应用问题导学模式是一种教学方法，旨在引导学生主动思考和探索问题，并通过问题的解决过程来获取知识和培养能力。
在初中道德与法治教学中，问题导学模式可以起到很好的引导和激发学生学习兴趣的作用。
本文将从问题导学模式的定义、特点和优势入手，探讨问题导学模式在初中道德与法治教学中的应用，并分析其对学生的影响。
问题导学模式是指教师以问题为线索，将教育目标、任务、步骤等都设定为问题，通过提问、探究等方式引导学生自主思考、自主学习、自主解决问题的教学模式。
它具有以下特点：问题导学模式以学生为中心，注重培养学生自学、探究的能力。
问题导学模式注重学生主体性，通过问题刺激学生思维活动，引导学生主动思考。
问题导学模式具有针对性和灵活性，根据学生的不同情况和差异性制定问题，让每个学生都能找到适合自己的问题。
问题导学模式注重培养学生的合作意识，通过小组合作解决问题，培养学生的合作精神和团队合作能力。
问题导学模式在初中道德与法治教学中的应用可以带来许多好处。
问题导学模式可以激发学生的学习兴趣。
通过引导学生思考、解决问题，激发学生的好奇心和求知欲，增加学生的学习动力。
问题导学模式可以培养学生的自主学习能力。
学生在问题导学模式下，要主动思考问题，自主寻找解决问题的方法和策略，提高学生的探究精神和自主学习能力。
问题导学模式可以培养学生的合作意识和团队精神。
在问题导学模式下，学生需要进行小组合作解决问题，培养学生的合作能力和团队意识，使学生学会相互合作、相互帮助。
问题导学模式可以培养学生的创新能力。
问题导学模式注重学生的独立思考和实践操作，在解决问题的过程中，学生可以提出新的问题、寻找新的解决方法，培养学生的创新思维和创新能力。
具体来说，在初中道德与法治教学中，问题导学模式可以应用于以下几个方面。
问题导学模式可以应用于道德教育的课堂讨论。
在课堂上，教师通过提出一个道德问题，引导学生进行思考和讨论。
教师可以提问：“什么是诚实？”、“为什么要诚实？”等问题，让学生主动思考和表达自己的观点，培养学生的道德判断和价值观念。
中学政治导学案教学方法范文5篇
中学政治导学案教学方法范文5篇讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。
下面给大家分享一些关于中学政治导学案教学方法范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
中学政治导学案教学方法范文1教学目标知识与技能：了解情绪的含义，情绪是人的内心世界，情绪有四种类型----喜、怒、哀、惧。
人的兴趣、志向不同，所反映的情绪也不相同，情绪具有积极和消极两种作用，对人的学习、生活工作产生强大的影响作用，使学生理解培养良好情绪的重要意义。
过程与方法：利用一些情景使学生体会情绪的产生和变化，利用多媒体播放影片培养学生观察力和分析能力，指导学生进行资料的收集、整理、分析，增强学生的自主学习能力，通过课本剧的表演使学生对情绪的作用有更为深刻的理解。
学会分析归纳。
情感、态度与价值观：心理问题是当今青少年普遍存在的重要问题，有相当一部分学生因情绪波动较大产生不良的后果，因此通过学习使学生懂得情绪是如何产生，情绪对自己有哪些积极作用和消极作用。
并在今后的发展中扬长避短，培养保持积极情绪。
教学建议教材分析1.地位：这一框题是基础，只有让学生了解和懂得情绪的产生及情绪对人的两种不同作用，才能在后面的学习中奠定基础。
使学生在平时的学习生活、工作中努力调节情绪，健康、乐观的成长。
2.教学重点、难点分析:情绪反映着个人的兴趣和志向是本框的重点，这一点是从学生的实际出发，学生感兴趣的事情就愿意做，积极性很高，对于不感兴趣的事情就情绪低落、厌烦，甚至逃避。
这点老师可以拓展一下。
也是为下一个框题打下基础。
情绪对人的不同作用是本框另一个重点，它是从两种情绪对人的身体、智力、正常水平发挥产生作用，阐明情绪的两种不同作用，即积极情绪和消极情绪。
情绪的含义是本框的难点。
虽然学生对情绪有所体验，但是情绪是心理学的内容，是人的内心活动较为抽象，学生理解起来困难，这就需要老师从具体到抽象、由浅入深的进行引导分析，突破这个难点。
“导学法”在初中道德与法治教学中的应用
“导学法”在初中道德与法治教学中的应用导学法，顾名思义，就是让学生在老师的引导下，自主探究和学习知识的一种教学方法。
导学法注重培养学生的主动学习能力和批判性思维能力，鼓励学生独立思考、积极提问、自主探究。
在初中道德与法治教学中，通过导学法可以培养学生的道德情感和法治观念，提高他们的道德素养和法治意识，帮助他们树立正确的人生观、价值观和法治观。
导学法能够帮助学生自主探究道德与法治知识。
在道德与法治课堂上，老师可以使用案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方式，引导学生主动参与学习。
通过布置问题、引导讨论，老师可以激发学生的学习兴趣，激发他们对道德与法治问题的思考和好奇心，让学生在实际案例中感受到道德与法治的力量，提高他们的道德判断和法治意识。
导学法能够培养学生的批判性思维能力。
在道德与法治教学中，老师可以设计一些有争议性的问题或案例，让学生在思考的过程中进行辩证分析，提出自己的看法，锻炼他们的批判性思维能力。
通过导学法，学生可以学会用法律的观点看待问题，了解到社会规则的重要性，同时也能够理解到背离规则、违法犯罪的危害性，从而提高他们的法治意识和法律意识。
导学法能够促进学生的情感体验和道德素养的培养。
在道德与法治教学中，老师可以借助实例和情景，引导学生思考和感悟。
通过角色扮演、情景再现等教学方式，让学生亲身体验道德与法治的重要性，增强他们的情感共鸣，提高他们的道德素养和情感认知，使他们在情感上认同法治，同时也更加懂得尊重他人、守法守纪。
导学法可以提升学生的学习兴趣和参与度。
在道德与法治教学中，利用导学法进行教学可以使学生在学习中感受到自主性和积极性，激发他们的学习兴趣，增强他们的参与度，使得学习不再是被动接受和填鸭式的教学，而是学生们在老师的引导下自主探究和学习。
这样既能够增强学生的学习效果，又能够培养他们的自主学习能力，从而使得道德与法治教育取得更好的效果。
导学法在初中道德与法治教学中具有非常重要的应用价值。
“导学法”在初中道德与法治教学中的应用
“导学法”在初中道德与法治教学中的应用导学法是指以“导学”的方式对学生进行教学，让学生主动参与、自主探究、积极学习的一种教学方法。
在初中道德与法治教学中，采用导学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力和创造力，使道德与法治的教学更具活力和深度。
本文将针对导学法在初中道德与法治教学中的应用进行探讨。
一、导学法的基本特点导学法的基本特点包括：“以学生为中心”、“以问题为出发点”、“以教师为指导者”、“以实践为重要手段”。
在道德与法治教学中，我们可以根据这些特点来设计教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
二、如何应用导学法进行道德与法治教学1. 以学生为中心，激发学生的学习兴趣在道德与法治教学中，我们要让学生成为学习的主体，引导他们积极思考问题，主动参与讨论。
可以通过故事、案例等形式呈现道德与法治教育内容，让学生从中感受乐趣，增加学习的趣味性。
同时鼓励学生表达自己的看法，尊重每个学生的观点，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 以问题为出发点，培养学生的探究能力在学习过程中，教师可以提出一些问题，让学生通过自己的思考和探究来寻找答案，从而培养他们的探究能力。
在讲解法律知识时，可以提出一个具体的案例，让学生分析案例中的法律问题并提出解决方法，从而引发学生思考，培养他们的分析和解决问题的能力。
3. 以教师为指导者，引导学生进行深入学习在道德与法治教学中，教师应当扮演引导者的角色，指导学生进行深入学习。
教师可以根据学生的学习情况，有针对性地提出问题，引导学生进行思考和讨论，同时要及时给予学生反馈和指导，让他们有针对性地进行学习，使得学生能够在深入学习中加深对道德与法治知识的理解。
4. 以实践为重要手段，促进学生的学习和能力提高道德与法治知识是具有实践性的知识，因此在教学中要注重实践教学。
可以通过角色扮演、小组讨论、案例分析等形式来进行实践教学，让学生在实践中学习，并并培养他们的实践能力。
政治导学案教学模式浅析
政治导学案教学模式浅析一、引言政治导学案是政治课程教学中常用的一种教学模式，它以导学案为教学载体，注重学生自主学习和思考。
在政治教学中，采用导学案教学模式，能够激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，提高政治课教学效果。
本文将从政治导学案教学模式的定义、特点、实施方法和教学效果等方面进行浅析，以期为政治教学实践提供参考。
二、政治导学案教学模式的定义政治导学案教学模式是指教师根据教学要求和学生的认知规律，编写一份供学生课前自主学习和课后巩固复习的导学案。
导学案既有利于学生自主学习和探究，又能引导学生对知识进行深入思考和总结，是一种寓教于乐的教学模式。
政治导学案教学模式主要包括导学案编写、学生学习、课堂讨论和教师总结等环节。
三、政治导学案教学模式的特点1. 注重学生主体地位。
政治导学案教学模式注重学生的主体地位，倡导学生自主学习和思考，使学生在学习中成为知识的主人，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 强调问题导向。
政治导学案教学模式以问题为引导，通过设计问题情境、提出问题引导学生思考，激发学生学习的兴趣和动力，培养学生批判性思维能力和问题解决能力。
3. 注重课堂互动。
政治导学案教学模式注重教师与学生、学生与学生之间的互动，通过课前学习、课堂讨论、课后复习等环节，促进学生与教师、学生之间的互动，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 强调课堂实践。
政治导学案教学模式注重培养学生的实践能力，通过课前自主学习、课堂讨论和课后总结，使学生学以致用，将所学知识应用到现实生活中去。
四、政治导学案教学模式的实施方法1. 导学案编写政治导学案的编写是政治导学案教学模式的第一步，编写导学案既要符合教学要求，又要贴近学生的实际生活，具有一定的启发性和挑战性。
导学案的内容应包括知识目标、能力目标、情境设计、问题设置、学习要求等内容，旨在引导学生完成课前自主学习和课后复习。
2. 学生学习学生根据教师提供的导学案材料，进行课前自主学习，通过阅读、理解和分析，掌握相关的知识和技能，培养学生的学习兴趣和学习能力。
2024年怎样在思想政治课教学中合理的运用导学教学模式
2024年怎样在思想政治课教学中合理的运用导学教学模式一、明确教学目标在导学教学模式中，明确教学目标是至关重要的一步。
教师应该根据学生的实际情况和课程要求，制定具体、可行的教学目标。
这些目标不仅应该包括知识的掌握，还应该包括能力的培养和价值观的引导。
通过明确教学目标，教师可以有针对性地设计教学活动，使教学更加有的放矢。
二、创设问题情境创设问题情境是导学教学模式中的关键环节。
教师可以通过创设与课程内容相关的问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
这些问题情境可以是实际生活中的案例，也可以是历史上的事件或假设的情景。
通过引导学生分析和解决问题，教师可以帮助学生建立知识与现实世界的联系，提高他们的问题解决能力。
三、引导学生自主探究在导学教学模式中，教师应该注重培养学生的自主探究能力。
通过提出问题、引导学生思考、组织讨论等方式，教师可以激发学生的思维活力，促使他们主动参与到学习中来。
同时，教师还应该为学生提供必要的资源和指导，帮助他们掌握探究的方法和技巧。
四、注重知识内化知识内化是导学教学模式中的核心环节。
教师应该通过各种方式帮助学生将所学知识转化为自己的理解和认识。
这可以通过组织学生进行讨论、写作、演讲等活动来实现。
通过这些活动，学生可以更深入地理解知识，形成自己的见解和判断。
同时，教师还可以引导学生进行反思和总结，帮助他们巩固所学知识，提高学习效果。
五、加强实践应用在导学教学模式中，实践应用是检验学生学习成果的重要环节。
教师应该设计具有实际意义的实践活动，让学生在实践中运用所学知识解决问题。
这些实践活动可以是社会调查、志愿服务、模拟演讲等形式。
通过实践活动，学生不仅可以巩固所学知识，还可以培养他们的实践能力和社会责任感。
六、完善评价体系完善评价体系是导学教学模式的重要保障。
教师应该建立多元化的评价体系，包括自我评价、同伴评价和教师评价等多个方面。
这些评价应该注重学生的全面发展，关注他们的知识掌握、能力提高和价值观形成等方面。
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谈初中政治导学式教学模式
摘要：从教育学角度看，导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。
从认知和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。
因此，激励唤醒、鼓舞学生的主体意识，是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。
关键词：初中政治导学式
一、问题的提出
中学思想政治课是对中学生比较系统地进行公民品德教育与马克思主义常识教育的全员必修的基础性课程。
就其本质而言，它是一门智育与德育相统一的显性德育课程。
思想政治课教学在学校德育工作中具有特别重要的地位，思想政治课教学的德育功能具有不可替代性。
但从素质教育的角度看。
目前的思想政治课存在以下几个方面问题：首先，在教材内容上，存在着“三多三少”的情况，即抽象的多，具体的少；遥远的多，现实的少；观念性的多，实用性的少：其次，在教学模式上，往往不能结合思想政治教育的特点，进行一种注重成效的教育。
教师离不开“灌输—考试”的基本模式。
学生是离不开“识记—应试”的基本方法。
而在教学评价上，往往重视结果的评价，而忽视过程的评价，因而出现片面以学生的书面试卷的分数评价教师的教学效果，对学生则是缺乏实践活动状况的
评价等等。
二、理论和实践依据
1、从教育学角度看，导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。
从认知和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体：从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。
因此。
激励唤醒、鼓舞学生的主体意识，是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。
2、从心理学角度看，导学式教学模式注重激发学生学习兴趣，开拓学生政治视野。
“兴趣是最好的老师”，当学生对某种事物发生兴趣时，就会乐于开动脑筋对它进行思考，教师在学生预习基础上，提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨。
课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。
3、从实践角度看中学思想政治课教学的主要任务是促进学生将所学的内容，在知情行几方面得到提高和发展。
导学式教学会让学生在知识、能力、思想等方面在自学、讨论、启发程序中，通过学生自主学习，自由发表见解。
不断增强自我教育的能力。
三、教学程序及其实施过程
导学式教学模式是对讲授式教学模式的一种改造，是一种既不重教也不重学的“夹心族”。
其教学流程图式是：自学教材→讨论交流→启发指导→练习总结。
第一阶段，自学教材。
它是这一模式的最核心部分，其目的是
学生按照老师的要求自学教材，完成作业的进程中培养其自学能力。
教师要向学生阐明自学的意义和要求。
引导学生编拟自学提纲，要安排好课堂自学时间。
第二阶段，讨论交流。
这是这一教学模式的正式启动阶段。
旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨，集思广益，取长补短。
以提高学生的认识水平及独立钻研，大胆创新的能力。
第三阶段，启发指导。
教师在学生讨论交流的基础上。
要有的放矢，重点启发，相机点拨，指点迷津，引导学生自求有得。
教师的指导作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同而有所
区别。
做好对学生讨论的启发指导，需要注意以下几个问题：首先，要尊重学生。
我们所面对的学生都是一个独立的有自我意识和尊严，有自己的精神世界，需要别人的尊重和理解的个体。
其次，要重视学生的兴趣，兴趣是求知的起点，是学习和发展智力的动力，对讨论的开展和深入有着直接的影响。
教师应针对学生的讨论进程加以调控，并不时地运用幽默的语言、机智的思辨力，风趣的体态把讨论气氛引向和谐、激烈。
避免讨论走入死胡同。
或因缺乏气氛而停止。
再次，要坚持理论联系实际，对于一些讨论的问题，为了寻找充分的论据，离不开事先的引经据典，旁征博引。
但更有说服力的，还是从实践中找真理。
最后，重视归纳、整理，总结评价。
第四阶段，练习总结，通过练习、复习、小结、行为训练等，使学生将所学知识纳入已有的体系中去，并自觉运用所学理论指导
行动。
在应试教育中，教师在每节课后布置一定量的书面作业，谈不上对学生进行创造性思维能力的培养，更达不到思想政治教学的根本目的，为培养学生的创新思维，政治作业必须注意多样化，既有口头、书面，也要注重实践活动，在平时的作业中，要注意做到：加强阅读指导，开拓学生视野，巩固课堂教学效果。
在教学中，经常根据教材内容和学生的接受能力，有意识地指导学生阅读有关报刊杂志。
把上面刊登的一些与教材内容相关的文章，通过学生读一读，想一想，议一议，论一论，启发学生对知识的理解消化，达到巩固课堂教学的目的。
运用理论知识，联系社会热点，学生进行演讲比赛，指导小论文写作。
当今社会，学生接触的媒体越来越多，因而视野也广，他们普遍关心国家大事，在教学中布置这样的作业更好地调动了学生兴趣，巩固所学知识，提高理论联系实际能力。
导学式教学模式运用的几点说明：思想政治课教学导学式教学模式的研究目的，在于构建一种以学生为主体，以培养学生探究能力为目的的教学模式，毫无疑问，这是一种有利于落实素质教育的教学模式。
然而，必须指出的是，这种教学模式的实施，一方面依赖于教师的精心设计和精心组织；另一方面，又必须针对不同的教学内容，教学对象，有针对性地加以选择运用，只有这样才能起到事半功倍的作用。
(作者单位:河北省临漳县临漳镇学区)。