以学生为本,创新教学论文
以学生为中心的教学探索与创新
以学生为中心的教学探索与创新2023年的教育，注重以学生为中心的教学探索与创新，这是因为传统的教育模式已经难以满足现代学生的需求。
现代学生更喜欢参与到教学中来，他们喜欢有趣、互动性强的学习方式，希望学习的内容与实际生活有联系，这样他们才会更有兴趣、更有动力地学习。
因此，以学生为中心的教学模式正在获得越来越多的支持。
在以学生为中心的教学探索与创新中，教师不再是传统的“讲师”，而是更像是学生的“引导者”和“助手”。
他们会主动探索学生的需求和兴趣，根据学生的实际情况调整教学内容和方法，让学生更好地参与到教学中来。
同时，教师还会鼓励学生的创造性思维，鼓励他们提出自己的想法和建议，并引导他们通过实际操作来实现自己的创意。
在以学生为中心的教学探索与创新中，教学方式也得到了很大的改变。
传统的讲授教学已经不再适用。
现在的教学更侧重于互动性和体验性。
例如，教师可以通过现代化的交互式教学工具，让学生在课堂上进行小组讨论和合作，或者使用虚拟现实技术，让学生身临其境地感受历史事件或者科学实验。
这样的教学方式，不仅让学生更加有兴趣、更加投入，同时也能够更好地激发学生的创造性思维和想象力。
在以学生为中心的教学探索与创新中，还需要注重学生的个体化需求。
不同的学生在学习方面有不同的特长和缺点，在教学方面也应该注重学生的个性差异。
例如，学生可以根据自己的兴趣和需求选择不同方向的课程和文化活动，或者根据自己的学习进度选择加强或减缓学习进程。
通过这样的个性化教学，学生可以更好地发挥自己的潜力，也能够更好地与社会接轨，从而在未来的竞争中更有优势。
总之，以学生为中心的教学探索与创新是未来教育发展的必然趋势。
在未来的教育中，教师不再是传统的“讲师”，而是更像是学生的“引导者”和“助手”。
教学方式也将更加注重互动性和体验性，同时还需注重学生的个体化需求。
这样的教学方式将会让学生更加有兴趣、更加投入，更好地发挥自己的潜力，并为未来的社会提供更多的创新和智慧。
以生为本,开展自主学习,进行课堂教学创新论文
谈以生为本,开展自主学习,进行课堂教学创新“以学生为主体”是当代教学的基本思想，教师要努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。
自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式。
前苏联心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。
离开自主性，就不能获得发展。
”自主学习要着重培养自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力，而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律，去创设适宜的教学情境。
那么，如何在教学中做到以学生为本,进行课堂教学创新呢？我以小学语文第一册（人教版）中的一篇课文《自己去吧》为例谈一谈我的做法。
一、让学生自主地听说质疑首先我设计了一个充满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳、小鹰是怎样学会飞翔的吗？”。
接着我讲述故事，让学生进行听的训练。
学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮助下学会本领的？让学生进行说的训练。
然后，我让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？许多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。
比较简单的问题，我让学生当场来解决；比较复杂的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比如：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？鹰妈妈为什么不带小鹰去山那边看风景，而让小鹰自己去看？我就让学生分四人一小组讨论交流。
教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。
使“有疑----释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。
二、让学生自主地讨论交流学生通过激烈讨论交流后，得出了许多不同的答案。
对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“因为鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。
以学生为中心,培养创新能力——我的教学改革探索
以学生为中心，培养创新能力——我的教学改革探索2023年，作为一名教育工作者，我一直关注着学生的学习情况和发展状况。
在教学实践中，我不断探索创新的教学方式和方法，致力于以学生为中心，培养他们的创新能力。
接下来，我将分享一下我的教学改革探索。
一、学生为中心，培养创新能力学生是学校教育的核心，他们是学习的主体。
为了更好地培养学生的创新能力，我在教学中一直以“学生为中心”的原则为指导思想。
即在课堂教学中，要尽量让学生主导学习的过程，让他们感受到自己的学习进步，提高学习的主动性和积极性。
在教学中，我采用了多种教学方式和手段，如互动式讲解、案例分析、小组合作等。
通过这些方式，我让学生在实践中学习，充分发挥集体智慧，锻炼自己的创新和解决问题的能力。
在这个过程中，我也会对学生进行及时的指导和反馈，帮助他们不断完善自己的创新能力。
二、跨学科思维，拓宽视野在培养创新能力的过程中，跨学科思维是很重要的。
这种思维方式可以让学生拥有更宽广的视野，从不同角度出发，探索解决问题的途径。
因此，在我的教学改革中，我把跨学科教育放在了非常重要的位置。
我在教学中经常引入不同领域的案例，并且带领学生进行分析和思考。
例如，要培养学生的创新能力，我们不能仅仅关注商业领域，在艺术、文化、生态等方面也能得到很好的启示。
因此，在我的教学中，我引入了这些领域的案例和知识，拓宽学生的视野，启发他们的创新思维。
三、实验性教学，增强学生体验和参与感学习需要亲身实践，只有让学生参与学习，才能真正发挥他们的主动性和积极性。
因此，在我的教学中，我非常重视实验性教学，即通过实际操作来加深学生对知识的理解和掌握。
例如，在教授化学课程时，我会给学生提供实验材料和器材，并组织他们进行实验。
通过实践操作，学生可以更加深入地理解化学知识，也能增强他们的体验和参与感。
这种教学方式的优点是亲身实践、锻炼能力、提高学习成果等。
四、开放式教学，引导学生自主学习和独立思考要培养学生的创新能力，就必须先培养他们的自主学习和独立思考的能力。
以学生为中心 构建创新教学模式
以学生为中心构建创新教学模式随着社会的发展和教育理念的更新，教育模式也在不断改变。
以前的教学模式以教师为中心，传授知识为主，而现在越来越多的教育工作者开始尝试以学生为中心，构建创新教学模式。
这种教学模式注重激发学生的自主学习能力和创新精神，使学生在学习中能够主动参与、灵活思考并获得实际的应用。
在传统的教学模式中，教师扮演着知识的传播者和学习的指导者的角色，学生则是被动接受和记忆知识。
这种教学模式存在着一些问题，比如学生缺乏独立思考能力、学生兴趣不高、学生的实际运用能力不足等。
为了解决这些问题，让学生更好地受益于学习，学校和教师开始尝试以学生为中心，构建新型的教学模式。
这种教学模式的核心理念是以学生的需求为出发点，鼓励学生自主学习、合作学习和创新学习。
以学生为中心的教学模式注重激发学生的自主学习能力。
教师不再是传统的知识传授者，而是扮演着引导和指导学生的角色，激励学生自主探索和学习。
教师会根据学生的兴趣和能力，开展丰富多彩的课堂活动，让学生自己选择学习的内容和学习的方式，从而提高学生的自主学习意识和能力。
可以采用项目式学习的方式，让学生自主选择和计划课题，从中获得知识和技能，并帮助学生制定学习目标和方案，引导学生主动参与学习。
以学生为中心的教学模式强调合作学习。
在传统的教学模式中，学生大多是单打独斗，缺乏与同学合作的机会。
而以学生为中心的教学模式重视培养学生的团队合作精神，鼓励学生与同学一起学习、讨论、合作，从而提高学生的合作能力和团队意识。
教师可以设计一些团队作业或者小组项目，让学生一起合作完成，从而培养学生的团队合作精神。
以学生为中心的教学模式倡导创新学习。
创新不仅仅是对知识的再创造，更是对学习过程的创新。
在教学中，教师可以鼓励学生思辨、探索和实践，培养学生的创新思维和实践能力。
可以通过一些项目研究或者竞赛活动，引导学生利用所学知识解决实际问题，激发学生的创新意识和创造力。
让学生在学习中不仅学到知识，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力。
以学生为中心 构建创新教学模式
以学生为中心构建创新教学模式随着信息技术的快速发展，传统的教学模式已经开始面临挑战和改革的压力。
以学生为中心的创新教学模式成为教育领域的一个热门话题。
本文将探讨以学生为中心构建创新教学模式的重要性，并提出一些具体的实施方法。
以学生为中心的创新教学模式可以更好地满足学生的个性化学习需求。
每个学生都有自己独特的学习风格和理解能力，传统的教学模式往往只能迎合部分学生的需求，无法满足每个学生的个性化学习需求。
而以学生为中心的教学模式注重发掘和培养学生的潜能，注重调动学生的学习主动性和创造力，能够更好地满足学生个性化的学习需求。
以学生为中心的创新教学模式可以促进学生的综合素质的全面发展。
传统的教学模式偏重于知识的传授和考试成绩的评价，忽视了学生的综合素质的培养。
而以学生为中心的教学模式注重培养学生的综合素养，包括学生的学习能力、创造力、沟通能力、社会责任感等。
通过各类创新项目、实验活动、课外活动等手段，可以更好地为学生提供全面发展的机会，培养他们的创新思维和实践能力。
以学生为中心的创新教学模式可以激发学生的学习兴趣和动力。
学生们在以学生为中心的教学环境中可以充分发挥自己的主体作用，参与到教学设计和实施的过程中。
他们可以自主选择学习内容、自由发表意见、参与决策等。
这样的学习方式可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的主动参与意识，培养他们的学习习惯和学习能力。
那么，如何构建以学生为中心的创新教学模式呢？教师要转变自己的角色，成为学生的指导者和引导者，而非传统的知识传授者。
教师应该关注学生的需求，根据学生的兴趣和特长制定教学计划，为学生提供个性化的学习机会和资源。
第二，教师可以借助信息技术工具，构建在线学习平台和互动教学系统，为学生提供自主学习和合作学习的平台。
通过利用网络和社交媒体等工具，教师和学生可以进行线上学习和交流，拓展学生的学习空间和学习资源。
教师还可以组织各类创新实践活动，包括创新项目、实验活动、研讨会等。
以学生为中心 构建创新教学模式
以学生为中心构建创新教学模式随着社会的不断发展和进步，教育也在不断地改革和创新。
在传统的教学模式中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。
随着时代的变迁和教育理念的更新，越来越多的人开始认识到，教学模式应该以学生为中心，构建创新的教学模式，使学生能够更好地参与学习，提高学习效果和质量。
本文将从多个方面探讨以学生为中心构建创新教学模式的重要性和方法。
以学生为中心的教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
在传统的教学模式中，教师往往是主体，学生是客体，学生被动接受知识，很难主动参与到学习过程中。
而以学生为中心的教学模式，更加注重学生的主体地位，学生可以通过各种方式去探究问题、发现问题、解决问题，从而更好地激发他们的学习兴趣和积极性。
在这个过程中，教师不再是传授知识的唯一来源，而是更像是学习过程中的引导者和帮助者，引导学生去主动探索和思考，从而更好地促进学生的全面发展。
以学生为中心的教学模式有利于培养学生的创新能力和实践能力。
在传统的教学模式中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏实际应用和创新能力的培养。
而以学生为中心的教学模式，更加注重学生的实际参与和实践能力的培养。
学生可以通过各种实践活动去应用所学的知识，发挥自己的创新能力，从而更好地培养他们的实践能力和创新能力。
这样不仅可以更好地帮助学生将所学的知识转化为自己的能力，还能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
在构建以学生为中心的创新教学模式时，需要根据学生的不同特点和需求，合理地设计教学内容和方式，更加注重学生的参与和实践能力的培养。
需要更加注重教师的角色和作用，教师需要更加成为学生学习过程中的引导者和帮助者，引导学生去主动探索和思考。
还需要更加注重学校、教育部门和家长的合作，共同努力构建一个以学生为中心的创新教学模式，从而更好地提高学生的学习效果和质量。
以学生为中心构建创新教学模式是当前教育改革的重要方向之一，有利于更好地激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生的个性化发展，以及促进学生的合作意识和团队精神的培养。
以学生发展为本,创造性使用教材论文
小议以学生为本，创造性的使用教材现代课程论则主张“用教材教”，教师不应只是被动的课程执行者，而应成为课程的开发者、决策者、创造者。
因而，对实施课程目标的重要资源—--教材进行创造性使用已是时代的要求，每位教师必须摒弃“教教材”和以“教材为本”的旧观念，确立“用教材教”和“以人为本”的新理念，通过创造性使用教材，促使学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面得到发展。
这就要求教师应具有强烈的课程开发与利用意识，积极用好教材这一载体，创造性地使用教材，从而设计出活生生的、丰富多彩的教学过程，充分有效地将教材的知识激活。
使学习素材更加贴近学生的生活，更有趣味性和挑战性。
在新课程体系下，数学教师应如何创造性地使用教材、发挥教材的育人功能呢？下面就自己的经验和体会谈几点看法。
一.挖掘数学知识与生活的联系，关注学生的个人体验，让学生在学习中感受数学，培养学生的应用意识。
义务教育阶段的数学课程，强调数学教学要密切联系学生实际，从学生已有的生活经验出发，让学生在真实的生活情境和数学活动中学习数学，使学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识。
挖掘数学知识与生活的联系，创造性地将数学知识融于生活之中，勾勒出各种“生活画面”，捕捉各种“生活现象”，设计各种“生活情境”。
例如，在教学一年级下册“认识时间”时，教师首先引导学生观察钟面，观察“一时”与“60分”之间的关系，接着，通过读口算卡片，及拍手等方式体验“1秒”的实际意义。
最后，通过上课时间40分钟，早读20分钟，下课10分钟，体会“1时”的实际意义。
下课后，体会1秒钟能跳几次绳、1秒能跑多远等活动，让学生进一步形成初步的时间观念，体验数学的应用价值。
二.挖掘教材中所蕴涵的思想方法，提高学生的思维品质。
小学数学教材中蕴涵了丰富的数学思想方法，如化归思想、转化思想、集合思想、类比思想、极限思想、数形结合思想……但这些并没有明确地写在教材上。
如果说数学知识是写在教材上的一条明线，那么数学思想就是隐含其中的一条暗线。
创新教育教学观念品德课堂以学生为本
创新教育教学观念品德课堂以学生为本第一篇：创新教育教学观念品德课堂以学生为本创新教育教学观念品德课堂以学生为本“以人为本”就是要高度重视学生的自主性。
学生学习是一个知识内化的过程。
学生看到、听到、学习得到的各种知识，经过内化，形成自己的知识结构，化为自己的思想、智慧、灵魂。
只有这样才算是真正学到知识。
我在教学过程中，必须要重视学生的自主性。
将学习过程变成学生自我认识、感受、体会的过程，是知识再创造的过程。
我总觉得这门课学时、总觉得我不讲学生就听不懂、总觉得没有把教科书讲完就没有完成教学任务。
这些想法就是把学生当作一个容器，没有激发学生的自主性。
所以，我就要牢固树立“以人为本”，“以学生为本”的理念。
课堂教学中，我采用恰当的竞赛方式，激发学生学习热情；进行竞赛是学生最感兴趣、最觉得刺激也最能满足自我衷观欲，竞赛形式多种多样：有接龙式的、有摆擂台式的、有抽签式的、有问答式的、更有默写式的，进行知识竞赛能以小组为单位的尽量以小组为单位，集体记分，评出优胜组，上光荣榜，这样即增强了集体意识，又调动了学生学习的热情。
精心设计课堂引入，调动学生学习的积极性，我非常重视课堂的引入，因为引入得好与坏直接影响着学生对这节课学习的兴趣与效果。
我常采用的引入方式有：讲故事法、回答法、图释法以及活泼的动漫法等。
新课引入精彩，学生学习的兴趣就浓厚，学习积极性就高涨，就能最大限度地激发学生主体参与的意识。
因材施教，分层指导，为主体参与创造最大的可能性教育家布鲁姆认为：“不同学生的学习效率和学习中所需的具体帮助不同”，由于种种原因学生在智力、意志、情感、能力上都存在差异，形成不同的层次。
因此在教学中应当因材施教，分层指导，避免两极分化，为主体参与创造最大的可能性。
对待那些基础差纪律差的同学应给予更多的关注，多角度调理，并给予足够的耐心，肯定其微小进步，帮助他们树立自信心；帮他们找回自信，发现其闪光点，多表扬，多鼓励，用爱心去引导他们。
以学生为本,优化创新教学
以学生为本优化创新教学五常市杜家镇中学校黄伟东在新课程改革不断进行的过程中，传统的教学方法，已无法满足当今初中数学教学的要求，更不利于学生学习兴趣的培养。
因此，需要结合初中数学教学的实际情况，对教学方法进行有效的创新。
在此，本文主要对初中数学教学方法的创新进行分析。
一、利用互动教学法，对学生进行正确的引导。
传统的初中数学教学方法主要采用的是一堂言、填鸭式的教学方式。
学生只能被动地接受知识，整堂课学生发言的时间极少，对学生学习的积极性产生极大的影响，不利于初中数学教学的顺利开展。
在新课程改革下，对学生的教学应将学生的主体发挥出来，更要注重对学生的引导性教学，这样才能让学生自主地去探索数学知识。
要达到提高教学目的，效率的目的，教师可以利用互动教学法，打破传统的一言堂，填鸭式的教学方法，改为以师生之间、生生之间相互沟通的学习方式为主，调动学生的学习积极性和参与性，促进学生对知识的学习和理解，进而提升教学效率。
例如：在《普查与抽样调查》的教学中，教师可以与学生进行互动，共同探讨普查与抽样调查的知识，在互动交流过程中，教师应利用问题引导的方式，将知识与学生的实际生活联系在一起。
如学校再续对学生年龄，性别，血型等进行统计的过程中，首先要做到的就是对学生进行普查，了解学生的各项信息，那么学生日常生活中又会遇到什么样的普查工作呢？教师通过简短易懂的案例，将普查知识实例化，同时又通过一个简单的问题，将学生的学习热情激发出来，引导学生自主地探索相应的知识，将学生的主体作用充分发挥出来，从而有效地提高初中数学教学的效率。
二、利用多媒体教学方法，激发学生学习的兴趣。
兴趣是学习最好的老师，学生只有对一项事物，一门学科感兴趣，才能主动地去学习去探索。
在思维的引导下，更有利于提高学生的学习效率。
随着社会经济的快速发展，多媒体技术的发展也极为迅速，而且先进的技术的应用领域也越来越广泛，在初中数学教学中可以充分应用多媒体技术。
对学生展开教学，将多媒体教学图文并茂，影相结合，以及文字表述的优势充分发挥出来，可以将初中数学中一些抽象的知识具体化。
课堂教学以学生为本 创新历史教学方法论文
课堂教学以学生为本创新历史教学方法教学方法对任何学科的学习都很重要，初中历史教学更应该有科学的教学方法。
因为通过历史教学，既可以使学生掌握历史知识，了解人类的过去；又能够促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会以全面、客观、辨证、发展的眼光来认识人类社会。
一、以学生为本进行教学1、引导学生学习。
我们知道历史教学就是要学生了解历史，记住历史。
然而，历史时间，历史事件很多，怎样才能记住呢？一是要教会学生如何做好课堂笔记。
这里做笔记不是要学生专门准备一个历史笔记本，而且要学会在书上做笔记，到时复习时看书是一目了然的，不用再拿一个笔记本了。
一边看书一边看笔记，浪费时间。
二是要学生学会对重大历史事件的掌握。
首先要理清历史线索，这包括历史时间、历史背景和历史事件发生的整个过程。
其次要了解历史事件发生后的意义以及该事件是成功还是失败，并了解其原因。
例如，讲“五四”运动这一课时，教师要告知学生了解事件发生的时间和“五四”爱国运动发生的原因；同时要掌握“五四”爱国运动的意义。
这样像是有一条线把他们穿起来，利于学生的掌握。
便于学生用发展的眼光来看待世界。
2、以学生为本进行教学。
一是在课堂教学中要发挥学生的主体作用，尽量让学生自己去探索，自己去思考，作为教师的我们只能从中引导。
只有这样，才能让学生自己记住知识和锻炼自己的动手动脑能力。
二是当学生对一个历史事件学习到差不多了，我们怎么知道他们学习得如何呢？这就需要通过作题来了解，毕竟学生最终还是要参加考试的，最终的学习成果还是要用分数来衡量的。
所以我们要在课堂上对学生进行一个简短的考察。
例如，在课堂的最后几分钟时间就用口头的形式让学生做一些历年的经典例题和中考真题。
主要是用简答题的形式。
又如，在上课前让学生做点小练习，这就以选择题为主。
从这里来说又要我们教师作功课了，我们需要去寻找典型的例题，或者是自己去编一些题型。
3、教会学生理清历史发展线索，抓住学习重点.历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。
以学生为中心的教学实践与创新
以学生为中心的教学实践与创新2023年，以学生为中心的教学实践和创新将成为教育界的主要趋势。
这种教育方法将会使教学过程更加灵活多样，注重发掘每个学生的个性化特点，促进学生的全面发展。
以学生为中心的教学实践可以称之为“个性化教育”，通过这种教育方法，学校能够更好地满足学生的不同需求和发展需求。
而且，这种教育方法将推动学生在不同的领域取得成就。
在这种教育模式下，教师将会成为学生发现和发掘自身潜力的引导者、伙伴和支持者。
以学生为中心的教学方法，值得推崇，因为这种方法注重实现教学效果的最优化，同时引导学生自主发展。
举例来说，现代教师可能会采取某些方法来帮助特定的学生掌握知识点，这些方法可能是因材施教、通过辅导挖掘个人兴趣，或是为学生提供额外的学习资源等等。
这种方法将有助于学生在教材内容之外，提升学习能力的方向上变得更强大和灵活。
以学生为中心的教学方法在未来会遇到一些挑战。
例如，这种方法能否为所有学生提供相同的机会和平等的学习体验。
同时，一些学生可能会面临由此带来的额外的压力和焦虑，需要更好的支持和引导来解决这些问题。
另外，教师也应不断学习技能，适应不同学生的特点和需求。
以学生为中心的教学方法，是一个具有持久力的教育改革。
这种方法的推广能在教育历程中发挥巨大的作用，促进学校系统和教育修养的所有方面。
最关键的是，这种方法能够帮助学生充分发展自己的潜力、实现自己的理想，在不同的领域中取得成功。
事实上，以学生为中心的教学方法反映了未来教育的趋势，为学生提供了更加开放和创造性的环境。
学生的兴趣和需求引导教师调整课堂内容，将他们的经验、技能、观点和独特的观点吸收进来，构建的是更加具有社区和参与性质的教育模式。
未来，以学生为中心的教育模式将成为一种圆点理论，使学生在教育过程中得到适当的支持，并鼓励他们在模糊的环境中保持积极，不断寻求创新和探究新的发展方向。
通过以学生为中心的教学模式，学校和教师能够更好地了解学生，帮助他们发现和表达自己；同时，学生也将感受到学校尊重他们的能力和需求，为他们未来的发展提供更多的支持和机会。
生本教育是以学生为本的教育（优秀范文5篇）
生本教育是以学生为本的教育（优秀范文5篇）第一篇：生本教育是以学生为本的教育本学年是我校进行生本教育的初级阶段，在数学教研组的帮助及指导下，使我对生本课堂有了一定的认识。
由于是初次接触生本实验，本着学习提高的初衷，我通过多种渠道阅读和学习了有关生本教育的文章。
观摩了我校各科老师的生本课堂教学，和与会老师一同进行生本研讨。
通过深入的学习，我提高了对生本教育的认识，而且认识到这是一种对孩子学习能力有促进作用，而且还能提高课堂教学效率的有效教学方法。
为此，我根据自己的现状开展了以生本课堂为基础的小课题——怎样有效的布置前置性作业。
现将具体工作总结如下：生本教育是以学生为本的教育，它指出的教学原则是，先背后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教，假如在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点，教师把第二天的教学目的，变成学生先学的一个前置性作业成---实际上是把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题，通过前置性作业的形式，提前布置给学生让学生先学，因此如果设计布置前置性作业，就成了生本教育操作的重要环节。
在本学期自己近四个月的生本实验期，我通过前置作业布置的实验，有了一些收获但更多的是发现自己存在的问题，为了让学生对所学的知识详尽的掌握，我几乎每天都有前置性作业，但一段时间下来，却发现学生的前置作业完成质量一日不如一日，学生前置性作业完成的也没有以前好，更可怕的是课堂上学生无精打采的汇报和与此同时表现子网掩码不良听课习惯，让我好好静下心来反思自己的课堂，我发现自己的前置性作业布置的太多而且要求太笼统，学生不知道该了解什么，思考什么，这样导致第二天的课堂汇报交流抓不住重点知识点的突破就更谈不上了，再者，无效的前置作业时间太长了，会让学生的课前学习留于形式，不仅成为学生的负担，甚至引起学生和家长的忽视。
由此我感发思考：1、是不是所有的教学内容都要设计前置性作业2、就学习内容而言，是否每天都要设计前置性作业3、如何设计前置性作业在探索的过程中，我有了自己的一些想法和做法我认识到前置性学习首先是为了给予学生更多自主学习的空间课外的充分研究可以让课内的学习更深入，课内的交流更具广泛，不是每节都需要前置性学习，前置学习的设计可根据每个教学内容的特点选择性布置，教学一般新授课和复习整理课比较适宜布置前置性作业，前置性作业内容一定要适中就学生心理层面应该是接受并喜欢，千万不能成为学生的负担，同时，可根据教学内容的难易程度和学生的知识及年龄特点，选择前置性作业形式，教师设计层面应该是开放并具价值，前置性作业设计绝对不是简单问题，相应习题的理解。
小学数学坚持以学生为本教学策略论文
浅谈小学数学坚持以学生为本的教学策略随着教育由“应试教育向素质教育”这一重要转变的深入推进，以及素质教育应以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”这一重要指导思想的明朗化，学生创新精神的培养现已成为我国数学教育的一个新热点，如何培养学生的创新精神？我认为在教学中必须坚持“以学生为本”。
曾有专家说过，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
如果我们重视学生内在的需要，在教学过程中，让学生发现问题并进行解答，从而使学生自主学习，自行探索和自我发展，我认为实施新教法，坚持“以学生为本”要把握好以下两个方面。
教学特点随着教学观念的转变，本着“教为学服务”的观点，想方设法调动学生自身的积极性和主动性，挖掘学生自主学习的潜能，培养学生的创新意识和创新精神。
通过实践我认为新的教学方法具有以下几个特点：1．主体性。
教学中必须尊重学生，尽可能地把学习的主动权交给学生。
在教学中，我们要始终鼓励学生自主地阅读、操作尝试、交流、讨论、质疑，把问的权力交给学生，把读得时间还给学生，把讲得机会让给学生，把做的过程放给学生，教师的主要作用在于调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，创设良好的课堂氛围，并了解、参与、组织、指导学生的活动，推动课堂教学进程。
2.民主性。
教师中要为学生营造一种民主是、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。
教学中，教师要充分尊重和学生，把他们看成是知识的主动探求者，鼓励他们独立思考和提出不同的见解。
学生提出的问题和解决问题的方法只要有合理之处，教师就应当给予肯定，即使有缺点甚至是错误，也不要泼冷水，全盘否定，而要在肯定成绩的基础上引导学生修改和改善。
3.动态性。
在教学中，课堂教学过程是动态发展的，是适时变化的，学生的课堂表现，课堂需求应成为调整教学活动进程的基本依据。
课堂上没有固定不变的教学过程。
教学的内容往往不合规格，因而解决问题的方法需要加以动态地调整。
以学生为中心 构建创新教学模式
以学生为中心构建创新教学模式随着社会的发展，教育也在不断创新变革。
传统的教学模式往往以教师为中心，注重知识的灌输和学生的被动接受。
现代教育追求的是激发学生的兴趣和潜能，培养学生的创新思维和实践能力。
为了更好地实现这一目标，我们需要构建以学生为中心的创新教学模式。
以学生为中心的创新教学模式，首先要关注学生的个体特点和需求。
每个学生都有不同的兴趣、学习能力和学习方式，因此教师需要根据学生的特点灵活调整教学内容和方法。
对于喜欢音乐的学生，可以融入音乐元素，创设音乐氛围，使学习更加有趣和生动。
对于喜欢实践的学生，可以提供更多的实践机会，让他们动手进行实际操作和实验，加深对知识的理解。
以学生为中心的创新教学模式要注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
传统的教学模式强调记忆和重复，学生只需要按照教材上的答案进行机械记忆和模仿。
这种模式并不能培养学生的创新能力和问题解决能力。
现代社会需要创新人才，他们能够思考问题、解决问题，乃至创造新的解决方案。
教师应该引导学生进行探究性学习，培养他们的分析思维和创造能力。
教师可以设计开放式的问题，让学生进行自主研究和解决，激发他们的求知欲和创造力。
以学生为中心的创新教学模式还需要注重培养学生的合作与交流能力。
现代社会强调团队合作和沟通能力，学生在课堂上也需要通过合作来解决问题。
教师可以设计小组活动和项目，让学生结合自己的特长和优势，共同完成任务。
在合作中，学生可以互相学习、互相帮助，培养团队意识和集体荣誉感。
教师也可以通过讨论和交流的形式，促进学生之间的沟通和合作，培养他们的表达能力和思维能力。
以学生为中心的创新教学模式要倡导多元评价方式。
传统的教学模式注重考试和分数，以考试成绩来评价学生的学习成果。
这种评价方式往往忽视学生的个体差异和创新能力。
现代教育强调全面发展，要注重培养学生的动手能力、创新能力和综合素质。
在评价学生的学习成果时，教师可以采用多样化的评价方式，如口头表达、实践操作、项目展示等，来更全面地评价学生的学习过程和能力。
以学生为中心 构建创新教学模式
以学生为中心构建创新教学模式1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和科技的进步，教育理念也在不断演变。
传统的教学模式往往以教师为中心，学生则处于被动接受知识的状态。
随着时代的变迁，人们对教育的要求也在不断提高。
学生不再只是知识的接收者，更应该是知识的创造者和运用者。
以学生为中心构建创新教学模式已成为当前教育改革的重要方向。
在传统的教学模式中，学生往往缺乏对知识的主动探索和实践能力。
教师依靠单向的讲授和传授知识，学生也习惯于被动地接受和记忆知识。
这种模式降低了学生的学习兴趣和动机，导致学习效果不佳。
改变传统的教学模式，让学生参与成为学习的主体，是当务之急。
通过构建以学生为中心的创新教学模式，可以更好地激发学生的学习潜能和创造力。
这种教学模式注重培养学生的自主学习能力和实践能力，让他们在实际操作中学会思考和解决问题。
只有真正将学生置于学习的核心位置，才能实现教育的真正意义。
【字数：245】1.2 问题提出在传统教育模式下，教师往往是教学的主导者，学生则是被动接受知识的对象。
这种教学方式存在着诸多问题，例如学生缺乏主动性和参与度低、学生的发展需求不能得到有效满足、学生之间的差异性无法得到重视等。
由此可见，传统教学模式在满足当前学生的学习需求和促进学生全面发展方面存在不足之处。
如何构建以学生为中心的创新教学模式成为当前教育领域亟待解决的问题。
如何让学生成为学习的主体，如何激发学生的学习兴趣和潜能，如何促进学生的全面发展，如何实现个性化教育，如何引导学生培养批判性思维和创新能力，如何打破传统的教学壁垒，如何利用现代科技手段提升教学效果等等，这些问题都需要我们不断探索与实践。
只有通过不断探索和实践，才能找到适合当代学生的有效教学模式，真正实现教育的目标和使命。
我们有必要深入研究以学生为中心的创新教学模式，寻找解决当前教育问题的有效途径，为学生的全面发展和未来社会的进步做出积极贡献。
【200字】1.3 研究意义教育是社会发展的基石，而教学模式的创新则是教育事业可持续发展的关键。
以学生为中心 构建创新教学模式
以学生为中心构建创新教学模式随着时代的不断发展和教育观念的更新，以学生为中心的教学模式成为了教育界的热点话题。
传统的教学模式往往以教师为中心，教师主导教学过程，将知识灌输给学生，学生则被动接受。
这种教学模式存在很多问题，不利于培养学生的创新能力和综合素养。
构建以学生为中心的创新教学模式成为了当前教育改革的重要任务。
以学生为中心的教学模式是一种侧重培养学生创新能力的教学模式。
它建立在学生发展为主体、学校环境为依托、教师辅助为保障的基础上，致力于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和创造力。
在这种教学模式下，教师应扮演的是引导者和促进者的角色，通过合理激励、科学评价和差异化教学等手段，引导学生主动参与学习，培养学生的创新思维和动手实践能力。
构建以学生为中心的创新教学模式需要关注学生的个体差异。
每个学生都是独特的个体，他们具有不同的兴趣、天赋和学习方式。
在教学过程中，教师应根据学生的个体差异，采取灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和创造力。
对于喜欢文学的学生，可以通过让他们参与剧本创作或诗歌朗诵等活动，培养他们的创新能力。
对于喜欢数学的学生，可以通过解决实际问题或设计数学游戏等方式，激发他们的学习热情。
构建以学生为中心的创新教学模式需要倡导合作学习。
合作学习是一种以学生为中心的教学方式，通过小组合作、互助分享等形式促进学生的交流与合作，培养学生的团队合作和沟通能力。
在合作学习中，学生可以互相激发创新思维，共同解决问题，形成新的思维方式和方法。
在科学实验中，教师可以将学生分成小组，让他们合作进行实验，通过探究和讨论，引导他们发现问题，并共同寻求解决方案。
构建以学生为中心的创新教学模式需要注重实践教学。
实践教学是一种注重实际操作和实践经验的教学方式。
通过实践教学，学生可以通过动手操作、实地实践等方式进行学习，巩固和拓展理论知识，培养学生的创新能力和实践能力。
在地理课上，教师可以组织学生进行实地考察，让他们亲自感受和体验地理环境，激发他们的兴趣和探索精神。
以学生为中心 构建创新教学模式
以学生为中心构建创新教学模式【摘要】本文旨在探讨以学生为中心构建创新教学模式的重要性，通过学生需求分析、教学内容设计、教学方法创新、评估调整和案例分析等环节，展现了构建创新教学模式的全过程。
结论部分总结了以学生为中心构建创新教学模式的优势和局限性，并展望了未来的发展方向和重点。
这篇文章旨在引导教育工作者更加关注学生需求，并通过不断创新教学模式，提升教学效果，激发学生学习兴趣，实现教育教学的双赢。
【关键词】关键词：学生为中心、创新教学模式、学生需求、教学内容设计、教学方法、评估、调整、案例分析、优势、局限性、未来发展方向。
1. 引言1.1 探讨以学生为中心构建创新教学模式的重要性探讨以学生为中心构建创新教学模式的重要性是教育领域一个不可忽视的问题。
传统的教学模式往往以教师为中心，忽视了学生的个性和需求。
而以学生为中心的教学模式则更注重培养学生的创新能力、思维能力和实践能力，符合当今社会对人才的需求。
通过关注学生的特点和需求，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
构建创新教学模式还能够促进教师间的交流与合作，推动教育领域的发展。
探讨以学生为中心构建创新教学模式的重要性，不仅有利于提升教育教学质量，更有助于培养更多符合社会需求的优秀人才。
在当今信息化时代，教育的改革和创新势在必行，以学生为中心的教学模式无疑是未来教育发展的趋势，也是教育界共同期待和努力的方向。
1.2 介绍本文的研究目的和意义介绍本文的研究目的和意义是为了探讨以学生为中心构建创新教学模式的重要性。
在传统的教学模式中，老师往往扮演着主导的角色，学生则是被动接受知识和信息的对象。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的教育工作者开始意识到，应该把学生放在教学的核心位置，关注他们的需求、兴趣和特点，从而更好地激发他们的学习动力和潜能。
本文旨在通过对学生需求的分析、教学内容的设计、教学方法的创新以及评估和调整的实践，探讨如何构建一个以学生为中心的创新教学模式，并通过具体案例展示其效果。
以学生为中心 构建创新教学模式
以学生为中心构建创新教学模式随着信息技术的发展，教育方式和教学模式也正在发生着转变。
传统的教学模式基于教师作为知识的传递者和学生作为知识的接收者。
但现在，越来越多的教育工作者和教育学者认识到，应该以学生为中心，构建创新的教学模式，使教育更加贴近学生的需求和实际情况。
首先，以学生为中心的教学模式需要重视学生的主体性和创造性。
创新教学模式要求教育者考虑到每个学生的个性和天赋，引导他们在学习中发挥主观能动性，并激发他们创造性思维。
学生们通过自主学习、互动交流、实践探索，培养自己的创新思维能力，从而更好地适应现代社会对人才的要求。
其次，创新教学模式必须注重个性化的培养和综合素质的发展。
每个学生都有其独特的发展方向和特点，应该根据不同的学生制定个性化的学习计划和目标。
这种教育方式要求教育者注重培养学生的创新能力和综合素质，注重学生的个性、思维方式和学习节奏，让学生在自己最擅长和感兴趣的领域中尽情发挥，使其获得最佳的学习效果。
最后，创新教学模式需要注重教育和实践的结合。
传统的教学模式注重教育方面，而新的教育模式则更加注重实践环节。
学生在实践过程中逐渐发现自己需要学习哪些知识和技能，从而更加融入到学习中去。
同时，这种多元化的实践教学模式可以使得学生在实践中不断探索，发现问题，解决问题，并不断优化自己的方案，实现个人价值的提升。
总的来说，以学生为中心的教学模式是一种推动教育改革和创新的重要方式。
这种教育方式注重个性化的培养和实践的结合，创新教学模式极大地激发了学生的主体性和创造性思维，有利于培养人才的发展和壮大。
同时，这种教育方式也为传统的教学模式注入了新的活力和创造力，助力中国教育的国际化发展。
以学生为中心的语文教学创新与实践
以学生为中心的语文教学创新与实践2023年了，随着信息技术的飞速发展，教育领域也发生了翻天覆地的变化。
对于语文教学来说，传统的教学方式已经无法适应新的需求，我们必须不断地创新和实践，以学生为中心，为他们提供更为优质、高效的语文教育。
首先，我们需要针对传统语文教学中的问题，进行全面而深入的思考和反思。
传统语文教学注重知识点的传授，缺少足够的沟通、交流和思辨，孩子们的兴趣和参与度不高，课堂效果较差。
因此，我们需要打破传统教学的束缚，将课堂从纯知识传授转向对幼儿思维开发和兴趣点开发的探索。
以学生为中心的语文教学需要注重思维的发展和培养，探索课堂的互动性和多样化。
比如，在阅读课中，教师可以引导学生翻阅相关文献资料，集体探讨问题和疑点，以发展学生的思维和分析能力。
在写作课中，可以设置创意编排活动，鼓励学生同时练习语文知识和独立思考能力。
而且，以学生为中心的语文教学也需要强调真实情境的营造。
现实生活中学生需要通过实践和经验积累，才能更好地理解知识点。
在语文教学中也同样如此，通过切实的情境模拟，可以更好地培养学生的思辨能力和语文运用能力。
例如，在古诗词鉴赏中，教师可以营造形象鲜明的环境氛围，让学生更好地体验“清风徐来”的感觉，同时领悟其韵律、意境和文化内涵。
在新的语文教学体系中，教育技术的应用也起到了重要作用。
现代技术手段的方式可以让学生更易于参与、记忆、理解，并且能够使课堂的效率大大提高。
比如，在线电子课本、网络课程等技术产品，均为学生带来方便而灵活的教育，成为重要的辅助工具。
同时，在在线交流和互动平台上，学生们可以进行知识分享，发现自己在语文中的不足之处，并加以补充和提升。
最后，以学生为中心的语文教学的常态化，需要所有教师的共同努力和实践。
教师应该积极发挥创新意识，敢于探索新的教育模式和方法，在提高教学质量的同时，也应该不断温故知新，不断更新和拓展现有的教育思想和理论。
总之，以学生为中心的语文教学创新与实践已经成为当今教育领域中的热点话题。
以学生为本,创新教学方法——初中教师教学总结
以学生为本，创新教学方法——初中教师教学总结
作为一名初中教师，我一直坚信以学生为本，创新教学方法是高质量教育的核心素质。
教育的核心不应限于传授知识，而应强调提高学生的自主学习能力，启发学生的创新思维，培养学生的实践能力和创造力。
在2023年，我对自己未来的教学方法有了全新的认识。
以创新教学法为基础，我更加关注学习者的特点和需求，以促进学生学习和提高学生综合素质为出发点，不断完善教育教学的内容和方法。
首先，我认为教师需要更加了解和尊重学生的个性差异。
每个孩子都有其独特的思维方式、生活经历、文化背景和兴趣爱好。
如果教师能够根据学生的差异，量身定制个性化教育方案，将大大提高教育质量和效果。
其次，我认为启发和培养学生的创新思维也至关重要。
未来社会的发展需要有创新精神的人才，因此作为一名教师，我们应该将创新思维作为学生的一项重要素质进行培养，培养学生具有敢于尝试、开放性思维和团队合作等创新能力。
当然，创新教学方法不是简单的嘴上说说就能实现的。
在日常教学中，我们需要不断探索尝试新方法，用创新方法激发学生的学习兴趣和潜力。
比如利用信息技术手段、采用小组讨论和实验室探究等方式来提高教学效果。
这些方法相对于传统教学方法，更加生动有趣而且更符合学生的学习方式，能够让学生更加主动地投入到课堂中来。
综上所述，创新教学方法相比于传统的教学方法来说更符合未来社会的发展，我们应该根据学生的特点和需求，不断探索尝试新方法
和教学法，为其提供更优质的教育。
相信在不久的将来，由于我们的努力，我们的学生能够成为有着创新能力、开拓精神和实践能力的新时代的标志性人物。
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以学生为本，创新教学摘要：传统的大学教学模式无论在教学内容和教学方式上都存在着一些弊端，不利于学生的全面发展。
大学历史教学改革必须转变教学模式，拓宽历史教学内容，实施讲授式和探究式相结合的教学方法，培养学生的创新能力。
关键词：以人为本创新教学人文主义精神中图分类号：g6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（a）-0094-021 传统教学模式及弊端就目前的大学教学现状来看，仍然以传统的教学模式为主。
既以教师讲授为主，学生被动地听讲。
这种教学模式被称之为“填鸭式”教学，屡遭学界诟病。
这种传统的教学模式所带来的弊端也是显而易见的。
1.1 传统的教学模式，本末倒置大学教育的根本，“是促进人的全面发展，优化和完善育人环境，以人为本构建教育教学体系。
”[1]但是传统教学，本末倒置，以教师为主体。
在课程设置上以教师的研究方向或兴趣爱好安排课程，在教学上以教师为中心地位来开展教学，这就违背了教育的真谛。
1.2 教学内容单一，不利于学生的全面发展传统的历史教学内容侧重于中国通史、世界通史、史学理论等专业课程，教学内容单一，已不能适应社会经济高速发展对人才培养的要求，因为现实社会需要高素质、高能力的复合型人才。
而不是局限在某个专业知识领域。
因此，以往的教学内容与现实社会严重脱节，对学生毕业后的择业受到一定的影响。
1.3 学形式僵化，不利于学生创造性思维的发挥在以“讲授性”为主的教学形式下，突出了教师的主体地位，学生只能被动地听讲、记笔记，缺乏积极主动地思考。
所以在学生中流传着这样一句顺口溜“上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记，考完丢笔记。
”这种以教师为主的讲授式教学模式的确存在着很大的问题，它使得教学模式僵化，不利于学生创造性思维的发挥，有碍于创新性人才的培养。
1.4 知识传递单项性，学生缺乏学习的积极主动性在如今知识大爆炸的年代，知识来源多元化。
学生从各种渠道掌握的信息也许比大学教师还要多，因此，教师如果采取讲授型这样一种单一的教学模式，就不可能引起学生听课兴趣，教师在讲台上讲得累死，学生在台下睡觉或做其他事情，整堂课毫无效果，那真是误人子弟。
2 大学历史教学改革思索随着近些年国家社会经济的飞速发展，迫切需要高素质、创新性人才。
而传统的教学模式受到挑战。
这就需要大学改革旧有的教学模式。
使大学的教学体制跟上社会经济发展的步伐和人才需求的变化。
那么落实到历史教学，又如何根据社会发展和人才需求来进行教学模式的变革呢？2.1 拓宽历史教学的内容，培养人文主义精神历史是一门内涵十分丰富的学科，它包含了政治、经济、军事、文化、法律、宗教、科技等多方面的内容。
因此，历史教学应根据历史的特点，开设一些与当前社会经济发展密切相关的课程，如经济史、文化史、科技史、法制史、国际关系史等。
历史虽然是一门古老的学科，但是历史学界新的研究成果和考古发现层出不穷。
因此，为了开拓学生的视野，教师应该把学术界更多的史学信息和研究成果介绍给学生。
“历史教育是国民素质教育的重要组成部分，历史教学在人才培养过程中占有十分重要的地位。
”[2]因为大学生属于青年群体，其世界观、人生观正是在形成时期，因此，大学教育一个很重要的职能就是培养具有高尚情操的公民。
由于市场经济的影响，拜金主义、物质享受甚嚣尘上，有许多大学生人格缺失、道德模糊。
因此，在目前的大学教育中，应加强素质教育，突出人文主义精神培养。
“人文精神是对人性、人格、人生、价值、责任心、责任感的尊重、关心、关注、关怀和弘扬，是人类对真、善、美的向往和追求。
是一种全面而理想的人格塑造。
”历史教学可以通过《世界文明史》《中国近代史》等课程，把人类所创造的最优秀的文化成果、崇高精神传授给学生，日积月累“使之内化为人格气质修养。
成为人的稳定的内在品质和精神境界。
”[3]在学习的过程中使大学生学会如何做人和做事。
在大学历史教学改革中，还应增加自然科学知识的课程如《世界科技史》《世界科技之谜》等。
因为通过这些课程的开设，可以扩大人文专业或其他文科学生的自然科学知识，加深学生对科学技术发展过程与发展规律的了解，增强学生的科学精神与爱国主义精神，进而对马克思主义的认识论与科学观有更好的理解与掌握，全面提高大学生的科学文化素质。
2.2 转变教学模式，实施讲授式和探究式相结合的教学模式传统的教学模式虽然有很多弊端，但是并非一无是处。
起码他有两个优点，是其他教学方法无法替代的。
其一，讲授型教学，可以通过教师有重点地把基础知识传授给学生，避免学生盲目地学习。
其二，学生通过教师的指导，有目的、分阶段的学习，强化专业基础知识，为以后的研究性学习打下坚实的基础。
但是如上所述，传统教学模式毕竟仍有许多弊端。
为了扬长避短，优化教学模式，高质量的培养人才，必须改革传统的教学模式。
将讲授式和研究式教学有效地结合起来。
在大学一、二年级，学生打基础的阶段，可以以讲授式教学为主，研究型教学为辅。
大学三、四年级主要以研究型教学为主，讲授型教学为辅。
研究型教学是一种以学生为主体，教师为辅助作用的教学方式，这种教学方式，既可以是由教师提出富有创见性课题，供学生去讨论，也可以是学生自主地选择课题来共同讨论，它可以充分地调动学生学习的积极性，培养学生的发散性思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。
其实课堂教学并非是一种固定的模式，它可以灵活多变。
既可以是讲授型、也可以是讨论式、启发式、探究式等多种教学模式。
关键是能够为学生所喜欢和接收，并且通过教师的教学手段，能将学生培养成为高质量、高能力的优质人才。
2.3 讲练结合，培养学生的创新能力大学教改，最重要的是培养学生的创新能力，以适应现代化社会发展的需要。
那么历史课堂如何培养学生的创新能力呢？首先，培养学生自主学习的能力。
大一新生刚刚入学时，由于习惯了中学的应试教育，对于大学自主学习的学习方式很难适应，这时候就需要教师稍加引导，培养其主动学习的习惯。
教师在第一堂课，就应该提出本门课程的学习目标、要求和任务等，同时列出参考书目，要求学生阅读之后，写出读书笔记。
在课堂上，教师应杜绝满堂灌，精讲，突出重点、难点，提出问题让同学思考，允许学生在课堂上提问题，增加教师和学生之间的互动交流，以提高学生学习的积极性。
其次，培养学生分析问题的能力。
历史教学，是以基本的史实为依据，通过分析不同事件的相互联系，得出合乎规律的结论。
例如在中国现代史教学中，学生提出为什么说中国共产党是中国抗战的中流砥柱？教师就应该讲清楚：第一，中国共产党倡导建立了抗日民族统一战线，从而促进了全民族的抗战。
第二，中国共产党揭示了抗日战争的发展规律，指明了争取胜利的正确道路。
第三，中国共产党遏止了统一战线中投降、倒退、分裂的逆流。
第四，中国共产党领导的敌后根据地成为抗日战争的重心所在。
又例如世界文明史教学中，关于古代东西方文明的异同的问题。
东西方文明的相同点：首先，东西方文明都建立在农业经济基础之上，并最终发展成为帝国。
在帝国内部，每一个文明都强调一个纯粹的社会特权阶层，反映了不同文明的价值体系，每个文明都发展出了不同的文化纽带来维持自己社会等级体系的整体性，但它们又都有社会动荡的一面。
同时，东西方文明又有很大的差别。
与东方文明相比，希腊和罗马文明对世俗文化更感兴趣，他们注重科学理论，强调理性。
从社会流动性上来说，在希腊和罗马拥有财产的重要性（特别是罗马）给了许多非贵族的人以重要的经济和政治机会，这使得西方古典社会更富有活力。
再次，讲练结合，培养学生的思辨能力。
历史教学，重在培养学生的思辨能力。
既：培养学生独立思考、钻研问题的习惯和素养。
因此，教师在实施课堂教学中，要给学生留有一部分时间，或展开课堂讨论，或让学生上台讲课，培养学生分析问题和语言表达的能力。
教师在课后应适当布置一些读书报告或小论文。
学生在撰写论文的过程中，通过拟题、撰写提纲、收集历史资料、阅读专家学者的论文、撰写论文等过程，既培养了学生的写作能力，也训练了学生分析、比较、归纳、论证等多项思维能力。
为了使大学和中学的教学内容很好的衔接，以利于学生毕业后很快适应中学教学，教师也应了解中学课改的动向，钻研中学教材，在课堂教学中，有重点的解答中学历史教学中的难点和重点。
2.4 加强实践教学环节，培养学生的教学能力加强师范生实践教学能力的培养，是现代教育发展以及基础教育课程改革的需要，它对于提高师范生的整体素质起着举足轻重的作用。
教育实习是提高师范教育质量的重要环节。
通过教育实习可以使学生将理论知识与教学实际相结合，更好地掌握专业技能。
因此，带队实习教师要高度认识实习的重要性，提高实习指导水平。
带队教师应配合实习学校指导教师指导实习生钻研教材和教学辅助材料。
学会怎样取舍教材，突出重点和难点。
在教学过程中怎样深入浅出，理论联系史实，做到科学性（传授知识要准确）趣味性（课文内容要生动，减少枯燥）和创新性（提出问题与学生讨论，启发学生思考问题、解决问题）有机地结合，使学生受益。
要求实习生研究指导教师的教学方法。
研究如何将自己所讲的内容与指导教师所讲的内容联系起来，指导实习生写出详细的教案。
其次，抓好课堂教学环节。
带队教师要与指导教师一起对每个学生的课堂教学进行听课，课后做出评价，着重学生基本功、基本能力的讲评，同时兼顾其他方面进行分析，以利于实习生教学水平的提高。
再次，应及时对实习生进行心理指导。
有些实习生上课效果不太理想，心理压力较大。
带队教师除了对其进行教学指导外，还应对其进行心理疏导，教会他们如何运用“在战术上重视敌人，在战略上藐视敌人”。
最后抓好班主任工作管理。
实习生的班主任工作是实习的重点内容之一，也是实习生的薄弱环节。
因此，带队教师应给每一位同学反复强调，既要注重教学实习，也要注重班主任工作，带队教师必须与实习学校指导班主任协调，指导实习生做好班主任工作，学习如何组织班级开展活动，做好学生的思想工作，管理好班集体。
要求每一位实习生通过追随班主任指导老师，学会班主任的日常管理工作和学会如何驾驭整个班级、既要和同学们打成一片，也要在班级里树立教师威信，以便于各项工作顺利开展。
通过此项工作，培养学生的组织和管理能力。
总之，通过加强实践教学环节，培养学生的教育教学能力。
参考文献[1] 潘云鹤.大学教改，如何指向以人为本[j].中国高等教育，2005（4）：23-24.[2] 刘兴云.谈大学历史教学改革[j].世纪桥，2006（2）：122-123.[3] 景小玲.英语教学应重视人文精神[j].读与写杂志，2010（5）：37，75.。