《摸球游戏-可能性》说课稿
北师大版五年数学上册《可能性摸球游戏》说课稿
北师大版五年数学上册《可能性摸球游戏》说课稿一. 教材分析《可能性摸球游戏》是北师大版五年数学上册的一节实践活动课。
本节课通过让学生参与摸球游戏，旨在让学生感受事件发生的可能性，培养学生的随机观念，提高学生解决问题的能力。
教材内容主要包括游戏规则的制定、游戏的进行以及根据游戏结果判断事件发生的可能性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生活经验，对随机事件有一定的认识。
他们在前期的学习中，已经掌握了简单的概率知识，能够理解并计算事件发生的可能性。
但部分学生对事件的判断仍然较为主观，需要通过实践活动进一步培养他们的随机观念。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生在活动中感受事件发生的可能性，学会用概率知识解决实际问题。
2.过程与方法：培养学生参与活动的积极性和合作意识，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.重点：让学生在活动中体验事件发生的可能性，理解并掌握概率的基本知识。
2.难点：如何引导学生从实践活动中抽象出概率规律，运用概率知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
教师通过创设有趣的摸球游戏情境，引导学生积极参与活动，小组合作探讨事件发生的可能性。
同时，利用多媒体手段辅助教学，提高课堂效果。
六. 说教学过程1.导入：教师出示四个不同颜色的球，引导学生猜测每个球被摸到的可能性。
2.新课：讲解游戏规则，让学生在游戏中体验事件发生的可能性。
3.实践活动：学生分组进行摸球游戏，记录每组摸到各个颜色球的数量。
4.小组讨论：引导学生总结事件发生的可能性规律，尝试用概率知识解释现象。
5.解决问题：教师提出实际问题，让学生运用概率知识解决。
6.总结提升：教师引导学生归纳总结本节课所学内容，强化对概率知识的理解和应用。
7.课堂练习：布置适量课后练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括以下内容：1.游戏规则2.实践活动记录3.事件发生的可能性规律4.概率知识应用八. 说教学评价本节课采用过程性评价和终结性评价相结合的方式。
六年级上册数学说课稿-2 《摸球游戏——可能性》︳青岛版
六年级上册数学说课稿-2 《摸球游戏——可能性》︳青岛版一、教学背景本堂课为六年级上册数学第二节课，主题是《摸球游戏——可能性》。
该教材是青岛版教材，内容涵盖了学科范畴内有关概率的部分知识点。
二、教学目标1.通过学习本篇教材，让学生了解概率的基本概念、概率的计算公式和应用，并能用自己的语言表述出来。
2.能够进行简单的概率计算，如计算一个事件发生的可能性。
3.了解到当事件的次数增加时，实际结果和理论概率之间的差异会更小。
三、教学重点•概率的公式和计算方式•摸球游戏中的概率计算•理解概率和实际结果之间的差异四、教学准备•一些不同颜色的小球•一个盒子•白板、马克笔•课件五、教学过程1.引入在课堂上，我将先通过浅显易懂的实例来引导学生了解概率和可能性的概念，例如：分批从盒子里摸出，颜色不同的小球，进而引出以下问题：同样颜色的小球会不会等概率出现？摸到特定颜色的小球的可能性是多少？等问题。
引导学生在思考这些问题时明确目的和问题，形成感性认识。
2.概率的基本概念以图形化方式将概率的公式呈现在黑板上，通过课件讲解和配合图示，向学生说明如何计算概率。
3. 青岛版六年级上册数学第四单元《摸球游戏——可能性》•学生先在一段时间内（大约1～2分钟）模拟抽球，并记录抽到的各种颜色的球的数量•然后将记录下来的数据进行统计，以非常直观的方式展现出来，学生们可以非常明显地看出在这个游戏中摸到每个颜色的球的可能性是多少4. 实际操作•将盒中多个不同颜色的球全部摆放在桌面上；•全班同学摸到自己班级里最少的颜色的小球，并统计全班同学每个颜色的球数量•班级汇总及统计，以直观的形式展示在黑板上5. 复习•让学生自己计算在上述实验情况下，各颜色的球的出现次数和对应的概率•让学生互相提问，其中涵盖了概率的基本概念和计算方式六、教学方法观察学法、实践学法、讨论学法、探究学法和归纳学法。
七、教学反馈1.检查作业2.学生讨论3.学生思考及认知反馈以上反馈用于了解学生理解相关概念的程度和学生掌握相关计算技能的水平，为下堂课的教学提供更有针对性的反馈。
六年级数学上册二摸球游戏可能性说课稿
《可能性》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《可能性》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学程序设计谈一谈我对本节课的认识和理解.一、首先是说教材1。
教材分析《可能性》是青岛版九年义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级第二章内容, 一方面这是在学习了可能性方面的基础上，对复杂概率的知识的进一步深入和拓展；2.教学目标根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发确立了如下教学目标：（1）理解可能性意义,掌握可能性大小的推算过程,能够运用所学的知识解决一些简单的问题.（2）让学生通过观察、分析问题、发现知识形成的过程，培养学生判断。
概括，类比,归纳的分析的能力.(3）通过主动探究，合作交流，激发学生学习的兴趣，形成主动学习的态度，让学生真正体会感受到合作学习的愉快与收获.这样的教学目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念教学的本身转化到更加专注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化,引导学生掌握认知目标。
3。
重点、难点通过以上对教材的分析，我认为本课的教学重点是可能性大小的探索过程，教学难点为可能性大小的探索过程.二、接下来我说一说教法学法：新课标指出，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一教学理念，本节课我将采用讲授法，探究法,讨论法等教学方法;为了有效的突出重点、突破难点，（我采用创设情境的方式，运用多媒体教学手段），引导学生自学、讨论、交流、为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，让学生通过自主探索、合作交流的实践活动，培养学生团体协作的意识和独立思考的习惯，从而使学生获取知识和能力。
三、下面我具体谈一谈这一堂课的教学程序设计为了顺利完成教学目标,有效的突出重点、突破难点，结合六年级学生的身心特点和认知规律, 我设计了以下教学步骤:1.情景导入、引入主题在本节课的开始我会播放一些摸球游戏有关的多媒体课件，从学生熟悉的生活情景导入，引起学生的认知冲突,使学生对旧知识产生疑惑，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，从而揭示这节课的课题可能性并板书课题。
摸球游戏说课
《摸球游戏》说课稿一、说教材1•教材的地位与作用：可能性属于统计与概率的范畴，是义务教盲阶段数学课程的四大领域之一。
该内容分两个学段进行教学。
本课时处于第一学段，是学生在二年级初步感知的基础上进一步学习可能性的知识，在整个知识体系中起着承上启下的作用。
同时，学好这部分内容具有重要的教育价值，现代社会中每一个公民应具备收集数据、整理数据、分析数据的能力，这种能力需要从小进行培养。
2•教学目标本节教学从学生已有经验出发，让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。
根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。
将本课的教学目标设定为：(1)让学生进一步体会生活中的确定和不确定的现象，并能用语言来正确描述这些现象。
(2)通过“猜测一一实践一一验证”，经历事件发生的可能性的探索过程，直观感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。
(3)在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验，学会用数学眼光分析、观察生活中的问题。
3.教材的重点和难点教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目标，由此，把本课的重点确定为：明确随机事件发生的可能性是有大有小的。
教学难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认知水平而定。
所以，将本课的难点确定为：让学生领悟到可能性的大小与其所占数量的多少有着密切的联系。
二、说教法新课标指出，"学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者” 0数学是一门思考的学科，要让学生真正学好数学，就应让他们解放出来，在“思数学”中“学数学”，在“学数学”中“用数学”，这样才能从本质上达到学习的目标。
教学有法，教无定法，贵在得法。
由此，本节教法的指导思想是想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与。
本课时的教学内容学生只能从感性的层面去理解概率的知识，学生的学习侧重感受与体会。
所以，我在教学中将运用演示、提问、讨论、实验等方法，让学生去充分领悟。
北师大版四年数学上册《可能性摸球游戏》说课稿
尊敬的评委老师们，大家好！我今天要说课的是北师大版四年级数学上册《可能性摸球游戏》这一节课。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程和教学反思六个方面来进行说课。
一、教材分析《可能性摸球游戏》是人教版四年级上册数学第五单元《可能性》的第二课时内容。
这部分内容是在学生已经掌握了可能性基础知识的基础上进行学习的，通过摸球游戏让学生进一步理解可能性的概念，培养学生的观察、思考和交流能力。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于可能性有一定的认识。
但是，对于如何通过实验来验证可能性的大小，以及如何用数学语言来描述可能性，还需要进一步的学习。
同时，学生对于游戏有天然的兴趣，通过摸球游戏，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三、教学目标1. 知识与技能目标：通过摸球游戏，让学生进一步理解可能性的概念，学会用实验来验证可能性的大小。
2. 过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对于数学的兴趣，提高学生对于学习的积极性。
四、教学重难点1. 教学重点：通过摸球游戏，让学生进一步理解可能性的概念，学会用实验来验证可能性的大小。
2. 教学难点：如何让学生理解并掌握可能性的计算方法，以及如何用数学语言来描述可能性。
五、教学过程1. 导入：通过简单的谜语，引发学生对于可能性的思考，为新课的学习做好铺垫。
2. 基本概念：通过PPT展示，让学生了解可能性的基本概念，如必然事件、不可能事件、随机事件。
3. 摸球游戏：让学生分组进行摸球游戏，观察和记录每组摸球的结果，引导学生发现可能性的大小。
4. 可能性计算：引导学生用数学语言来描述可能性的大小，并学会用概率来计算可能性。
5. 总结提升：通过学生自主总结和教师点评，让学生加深对可能性的理解。
6. 课后作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学反思通过本节课的教学，我觉得学生在摸球游戏中很好地理解了可能性的概念，并且在实验中学会了用数学语言来描述可能性的大小。
《可能性的大小——摸球游戏》教案（精选3篇）
《可能性的大小——摸球游戏》教案（精选3篇）《可能性的大小——摸球游戏》篇1一、情境导入，揭示课题。
师：今天老师给大家准备了一个故事，请大家静静的来听。
（出示故事录音）很久，很久以前，有一个古老的王国，在这个王国里有这样一个规定，凡是被关进监牢的人都要用抽签，由上天来决定他的生死。
怎么抽呢？在一个盒子里放入两张纸条，一个写着死，另一个写着活，抽到死就砍头，抽到活就释放。
有一次一个大臣受人陷害，被关进了大牢。
第二天就要进行抽签了，你们说说他的命运会如何呢？师：听了这个故事，你想到了什么？生：这个大臣可能会死，也可能没有生。
师：你觉得这位大臣死的可能性有多大，活的可能性又有多大呢？生：这位大臣生的可能性是1/2，死的可能性也是1/2。
师：也就是说，可能性的大小可以用一个数来表示，今天这节课我们继续用摸球的游戏来研究可能性的大小究竟可以用哪些数来表示。
（板书：摸球游戏）二、实践探索，理解新知。
活动一：用数字表示摸出黄球的可能性是“1/2”。
师：如果我把刚才这位大臣活的签用黄球来代替，用白球代替死的签，那么你会选择哪个盒子代表大臣的抽签命运呢？（出示5个盒子，第一个盒子是2个黄球，第二个盒子是2个白球，第三个盒子是1个白球和1个黄球，第四个盒子是1个白球和7个黄球，第五个盒子是7个白球、1个黄球）生：第3个盒子，1个白球和1个黄球。
师：同意吗？生：同意。
师：如果从第3个盒子里任意摸出一个黄球，你觉得摸出黄球的可能有多大？。
生：从盒子里摸出黄球的可能性是1/2。
师：那么你是怎样理解从这个盒子里摸出黄球的可能性是1/2呢？生：因为盒子里面只有两种颜色的球，但是只能摸一次，所以摸到黄球是1/2，摸到白球的可能性也是1/2。
师：谁还想说说你的想法？生：盒子里面有两个球，黄球只有1个，所以在盒子里摸到黄球的可能性是1/2。
活动二：用数字表示摸出黄球的可能性分别是“1、0、1/8、7/8”。
师：刚才，同学们说从第3个盒子摸出黄球的可能性是1/2，那么这里还有4个盒子，如果从这些盒子中任意摸出一个黄球，你说，摸出黄球的可能性是多大呢？可以用哪些数来表示？请大家拿出①信封，小组进行讨论，把讨论的结果填到实验报告单上。
北师大版五年数学上册《可能性摸球游戏》说课稿
北师大版五年级数学上册《可能性摸球游戏》说课稿一、说教材1. 内容北师大版五年级数学上册第六单元《可能性摸球游戏》，主要让学生通过实践活动，体验随机事件的发生，进一步认识可能性，会用分数表示可能性的大小。
2. 教材分析本节课是在学生已经学习了《可能性初识》和《可能性的大小》的基础上进行的一次实践活动。
通过前面的学习，学生已经初步了解了可能性的概念，知道可能性是有大有小的，会用一定、可能、不可能等词语来描述事件发生的概率。
本节课通过摸球游戏，让学生在实际操作中感受随机事件的发生，进一步认识可能性的大小，并用分数来表示可能性的大小。
3. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解并掌握可能性的基本概念。
他们在前面的学习中，已经接触过可能性的大小，会用一定、可能、不可能等词语来描述事件发生的概率。
因此，在教学本节课时，我将以学生为主体，引导学生通过实践活动，进一步理解可能性的大小，会用分数表示可能性的大小。
二、说教学目标1. 知识与能力：通过摸球活动的情境，使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小，能用分数表示可能性的大小。
2. 过程与方法：通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。
三、说教学重难点1. 教学重点：认识客观事件发生的可能性的大小，能用分数表示可能性的大小。
2. 教学难点：能用分数准确表示可能性的大小。
四、说教学方法本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置摸球游戏的情境，引导学生主动参与、积极思考、合作交流，从而达到教学目标。
五、说教学过程1. 导入新课出示一个透明的盒子，里面有10个乒乓球，其中有3个红球，2个蓝球，2个绿球，3个黄球。
引导学生观察，并提出问题：“你们想知道这个盒子里有哪些颜色的球吗？”学生回答后，教师揭示课题：《可能性摸球游戏》。
可能性摸球游戏(说课稿)-五年级上册数学北师大版
可能性摸球游戏（说课稿）一、教学目标1.了解可能性的概念，学会用百分数表示可能性大小；2.掌握摸球游戏的玩法和规则；3.训练学生观察、记录、分析数据的能力；4.培养学生自主合作、沟通和分享的精神。
二、教学重点1.理解可能性的概念；2.掌握摸球游戏的玩法和规则；3.训练学生观察、记录、分析数据的能力。
三、教学难点1.如何引导学生分析数据，确定摸球游戏的可能性；2.如何培养学生自主合作、沟通和分享的精神。
四、教学方法1.理论引入-实践操作-反思总结的教学模式；2.团队合作学习。
五、教学过程第一步：引入可能性是指一个事件发生的可能程度，通常用百分数表示。
请同学们举出生活中常见的一些可能性事件，比如下雨、考试及格、赢得比赛等。
第二步：理论讲解用实际示例讲解可能性与百分数的概念：例如，当我们说“有七成的可能会下雨”，就是指下雨的可能性是70%。
第三步：游戏规则介绍让学生分成若干个小组，每组5人。
每组分别有5个不同颜色的球，每个小组的球的颜色也不一样。
五个小组将球混合后放入袋子，任意抽出一球，看球的颜色确定自己小组获胜的可能性大小。
第四步：游戏实践每组学生轮流进行游戏，根据抽到的球的颜色，用表格记录下自己小组获胜的次数和总次数，计算出获胜的比例和可能性百分数。
第五步：结果分析让学生将数据汇总，分析不同小组获胜的可能性大小，并互相比较。
通过比较，找出获胜最大和最小的小组，并让学生思考可能性和数据之间的联系。
第六步：总结反思请学生总结这个游戏的规则和自己的学习过程，分享游戏中的感悟和收获，以及归纳可能性的概念和百分数计算的方法。
六、教学评价本课程通过游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学会了可能性的概念和百分数计算的方法。
同时，通过记录数据和分析结果，训练了学生的观察分析能力，培养了学生的团队合作和沟通能力，提高了学生的自主学习能力和学科素养。
青岛版六年级上册数学说课稿：二 摸球游戏-可能性
青岛版六年级上册数学说课稿：二摸球游戏-可能性一、教学内容1.内容概述本节课将介绍一个有趣的小游戏——摸球游戏，通过摸球游戏让学生了解可能性的概念，了解在不同规则条件下，事件发生的可能性是不同的，将概率的概念与生活实际联系起来，增强学生数学学习兴趣。
2.教材分析本节课的内容来源是青岛版六年级上册数学教材，第四章“可能性”的第一节“摸球游戏-可能性”，在理解概率的基础上，通过进行摸球游戏，让学生更加深入地理解可能性的概念。
3.教学目标1.了解可能性的概念；2.理解在不同的规则条件下，事件发生的可能性是不同的；3.将概率的概念与生活实际联系起来；4.增强学生数学学习的兴趣。
二、教学过程1.引入出示一个篮球和一个足球，询问学生两个球的形状和大小是否相同，引导学生思考在进行摸球游戏时，每个球被摸到的可能性是否相同。
2.讲解1.讲解可能性的概念，即事件发生的可能性大小，可能性越大，事件发生的可能性就越大。
2.讲解摸球游戏的规则：将10个球放在篮子里，其中有4个红球、3个黄球、2个蓝球和1个绿球。
3.询问学生在这些球中随机摸取一个球的可能性大小，并通过组合方式计算出不同球的可能性大小（参考教材上的组合表格）。
3.实践让学生分成小组，每个小组随机抽取一个球，统计各颜色球的抽中情况，通过对比不同组的实践结果，让学生理解在不同规则条件下，事件发生的可能性是不同的，从而对可能性的概念有更深入的理解。
4.总结总结本节课所学的知识点，提醒学生在日常生活中，也可以运用可能性的概念，如在购买糖果、抽奖等活动中，对事件的可能性进行分析和计算，提高生活中的数学意识。
三、教学反思本节课通过有趣的摸球游戏，让学生了解了可能性的概念，理解在不同规则条件下事件发生的可能性是不同的，培养了学生的数学兴趣和数学思维，有助于拓宽学生的数学视野，提高数学素养。
但是需要注意的是，在实践环节需要精心组织，避免出现意外情况，确保学生的安全。
《摸球游戏》说课稿
《摸球游戏》说课稿《摸球游戏》说课稿1一、说教材1．说课内容：北师大版小学数学第5册第84--85页《可能性》的第一课时《摸球游戏》。
2、教材的`地位与作用：可能性属于统计与概率的范畴，是义务教育阶段数学课程的四大教学领域之一。
该内容分三个学段进行教学。
本课时处于第一学段，是学生在二年级初步感知的基础上进一步学习可能性的知识，在整个知识体系中起着承上启下的作用。
同时，学好这部分内容还能为学生在日后的社会生活中，需要作出合理决策时，提供了科学的方法和正确的导向。
3、教学目标：知识与技能（1）让学生进一步体验生活中的确定和不确定现象，能用“一定”、“可能”和“不可能”等词语来正确描述这些现象。
（2）能列举出简单的不确定事件可能出现的所有结果，知道其不同结果发生的可能性是有大有小的，并能领悟到可能性的大小与其所占数量的多少有着密切的关系。
过程与方法让学生经历事件发生的可能性是有大有小的探索过程。
同时结合自评与全免费的数学教学资源QQ904007915教师群号39658039（小学）46332927（中学）互评引导学生积极参与交流讨论。
情感态度与价值观并在这一过程中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生团结协作的团队精神。
4．教学重难：从以上教学目标可以看出，本课的重点是：明确随机事件发生的可能性是有大有小的。
难点是：让学生领悟到可能性的大小与其所占数量的多少有着密切的关系。
5．教学关键：要结合学生熟悉的事例，借助统计的手段，引导学生进行数据的收集与分析，以此来掌握重点突破难点。
6．教、学具准备：根据教学的需要我准备了摸球游戏所需的箱子和乒乓球，自制课件一套。
二、说教法本课时的内容学生只能从感性的层面去理解概率的知识，学生的学习侧重于感受与体会。
所以我主要通过摸球游戏和学生熟悉的事例，让学生去充分体验。
以活动探究为主旋律，以鼓励创新为主策略，凸显学生的主体地位，让学生在互动中感受随机现象发生的可能性是有大有小的。
北师大版五年级上册数学《7.2_摸球游戏》说课稿(10)
说课稿：北师大版五年级上册数学《7.2 摸球游戏》一、教材分析《7.2 摸球游戏》是北师大版五年级上册数学第七章《可能性》的一部分。
本节课的主要内容是通过摸球游戏让学生进一步认识客观事件发生的可能性大小，能用分数表示可能性的大小，并进一步体会数学知识的内在联系，增强应用数学的能力。
二、教学目标1. 知识与技能：通过实验操作活动，让学生进一步认识客观事件发生的可能性大小，能用分数表示可能性的大小。
2. 过程与方法：让学生在摸球游戏中经历事件发生可能性大小的探索过程，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
3. 情感态度价值观：让学生在参与数学活动的过程中，感受数学的趣味性和实用性，增强对数学的兴趣和自信心。
三、教学重难点1. 教学重点：让学生通过摸球游戏认识客观事件发生的可能性大小，能用分数表示可能性的大小。
2. 教学难点：让学生理解并掌握事件发生可能性大小的概念，并能运用到实际问题中。
四、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事《守株待兔》引出事件发生的可能性大小，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：介绍摸球游戏的规则，让学生明确游戏的目的和意义。
3. 实验操作：让学生分组进行摸球游戏，观察和记录每组摸到不同颜色球的数量。
4. 数据分析：让学生根据实验结果，讨论和分析事件发生可能性的大小，并用分数表示。
5. 总结提升：引导学生归纳和总结事件发生可能性大小的规律，并联系实际生活中的例子进行解释。
6. 应用拓展：设计一些有关可能性大小的问题，让学生运用所学的知识进行解答。
五、教学方法1. 情境教学法：通过有趣的故事和摸球游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 小组合作学习：让学生分组进行实验操作和讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考和探索，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
六、教学评价1. 学生能正确理解和运用事件发生可能性大小的概念。
2. 学生能用分数表示事件发生的可能性大小。
摸球游戏说课稿
《摸球游戏》说课稿清水九年制学校刘霞一、教材分析《摸球游戏》是北师大版小学五年级数学上册第六单元可能性大小的第一课时的内容。
学生在二年级已经学习了客观事件出现的可能性的，三年级学习了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性大小的出现是与相关的条件有密切的关系，在四年级时，教材安排游戏公平的活动，让学生认识等可能性。
本单元的学习内容是在前几个年级学习基础上的发展，教材中用摸球游戏的具体情境，让学生在活动中，体会用分数表示可能性的大小。
二、学情分析五年级的学生掌握可能性的初步认识，还有三年级及本册书前几个单元中对分数的认识与理解，对研究本课内容有了坚实的基础。
本班级中的学生乐于动手操作，但不善于思考。
三、教学目标1、通过实验操做活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。
2、能用分数表示可能性的大小。
3、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。
四、教学重点能用分数表示可能性的大小，体会事物之间的联系与相对性。
五、教学难点能用合适的数表示可能性的大小，并能够分析实情。
六、教学过程1、创设情境，引发质疑高年级学生带给一些思考性强的情境，这样可以充分调动起学生去积极思考。
上课开始，我手中拿出两黄一白三个球，同学们看到老师手中的白球与黄球，你能想到什么数？同学们可以随意说出自己想法，尤其是能说出白球与黄球对应总数的几分之几，要加以充分肯定，并追问为什么？这样的设计是唤起学生对数与事物联系的意识，同时为下面教学起一个铺垫作用。
接下来，谈话：“利用这些不同颜色的小球，老师想与同学们一起来做摸球的游戏，做游戏之前请帮老师一起来研究一下这里面学问。
”课件中依次出示现五个盒子。
A盒子里2个绿球；B盒里1个红球和1个绿球；C盒里1个红球，7个绿球；D盒里7个红球，1个绿球；E盒里2个红球。
提问：我要从各盒中任意摸出一球，你能说一说从不同盒子里摸出红球的可能性吗？因为学生对可能性有一定经验，所以分析各个盒子出摸红球的可能性一般以大小区分。
北师大版五年级上册数学《摸球游戏》可能性教学课件说课
10个蓝球
10个白球
5个蓝球 5个黄球
摸到黄球与蓝球的可能 性相等
摸到蓝球的可能 性是1
摸到蓝球的可能 性是0
学校举行乒乓球决赛前，送了参加决赛的小明、 小强两名同学的资料。
小明
小强
双方交战记录 4胜3负 3胜4负
在校队练习成绩 10胜5负 14胜6负
（1）你认为本次决赛中，谁获胜的可能大 些？与同学说说你的理由。 （2）如果学校要推选一名选手参加区乒球 选拔赛，你认为推荐谁比较合适？
摸球游戏
老师可能摸出一个什么球？为什么？ 可能性的大小与什么有关系？
与袋子里摸红出球什和么黄球球的的可数能量性有大关？，为红什么球？的数量比黄 球多，摸出红球的可能性就大。
小组合作进行摸球活动，在下表中记录每次摸到的球的颜色。
第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
456 1 23
盒子里奇数有3个：1、 3、5，偶数也有3个：2、 4、6。摸到奇数和偶数的 可能性一样大。
根据球的数量推测摸到偶数球和奇数球的可能性：摸到
奇数球和摸到偶数球可能性（ 一样大 ）。
如果小组之间猜测的结果不一样，怎么办呢？
各组摸球结果数据整理汇总
红球
黄球
第1组
16
4
第2组
18
2
第3组
完成记录，填写表格。
第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 颜色
数据汇总。 红球 黄球
摸出的次数
红球多还是 黄球多？
根据小组记录的结果,猜一猜盒子里哪种颜色 的球多?哪种颜色的球少?
北师大版四年数学上册《可能性摸球游戏》说课稿
北师大版四年数学上册《可能性摸球游戏》说课稿一. 教材分析《可能性摸球游戏》是北师大版四年级数学上册的一节实践活动课。
本节课通过让学生参与摸球游戏，旨在让学生感受事件发生的确定性和不确定性，理解概率的意义，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
教材内容主要包括：1. 介绍三种不同颜色的球，分别代表不同的事件；2. 学生分组进行摸球游戏，记录各组摸到不同颜色球的情况；3. 引导学生总结事件发生的确定性和不确定性；4. 学生通过交流、讨论，理解概率的意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、操作和表达能力，对于事件发生的确定性和不确定性有一定的认识。
但部分学生可能对概率的概念理解不够清晰，需要通过实践活动来进一步感受和理解。
此外，学生在上阶段的学习中已经接触过简单的统计知识，如平均数、总数等，对于本节课的统计分析部分应该能够较好地掌握。
三. 说教学目标1.让学生参与摸球游戏，感受事件发生的确定性和不确定性；2. 通过实践活动，让学生理解概率的意义；3. 培养学生的动手操作能力、团队协作能力和数据分析能力；4. 激发学生对数学的兴趣，提高学生的参与度。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过摸球游戏，感受事件发生的确定性和不确定性，理解概率的意义；2. 教学难点：如何引导学生从实践活动中发现规律，理解概率的概念。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，让学生在游戏中自然地感受和理解概率的概念；2.运用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力；3. 运用数据分析法，引导学生从实践中发现规律，理解概率的意义；4. 利用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：教师通过讲解三种不同颜色的球代表的事件，引导学生思考事件发生的确定性和不确定性；2. 实践活动：学生分组进行摸球游戏，记录各组摸到不同颜色球的情况；3. 数据分析：教师引导学生总结各组摸球结果，发现事件发生的规律；4. 概率概念：学生通过交流、讨论，理解概率的意义；5. 巩固练习：教师设计相关题目，让学生运用所学的概率知识进行解答；6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调事件发生的确定性和不确定性，以及概率的概念。
五年级数学《摸球游戏——可能性》说课稿
五年级数学《摸球游戏——可能性》说课稿五年级数学《摸球游戏——可能性》说课稿尊敬的亲爱的各位领导、评委：下午好！我此次说课的课题是青岛版数学五年级上册第五单元《摸球游戏——可能性》，一、说教材1、本课地位本课是学生在小学阶段惟一一次对概率知识的学习，它的前置基础是学生已经积累了一些“可能性”方面的生活经验基础，它的后继地位是以后学习较复杂的概率知识的基础。
为后续学习作好坚实的铺垫。
2、教学目标（1）借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，不确定的可能性有大有小，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。
（2）经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。
（3）在解决问题的过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识和习惯，感受数学学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。
3、教学重难点初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。
借助游戏活动和直观图示突出重点，突破难点。
二、说教法教学时注重从学生已有知识基础和生活经验出发，面向全体引领学生借助有趣的摸球游戏活动和直观操作演示及图示法进行教学。
兼用小故事、猜谜语、小游戏等激发兴趣，调动积极性，同时利用课件辅助教学。
通过摸球游戏，调动每位学生积极主动参与，使学生经历“激疑、猜想、验证”的过程，理解起来更直观。
三、说学法在自主探究、合作探索中，让每位学生参与游戏活动，充分调动眼口心等各种感官，亲自动手摸，猜想，统计（画正字法），表达，归纳总结，经历统计和猜测的过程，感受统计的必要性和事件发生的可能性。
四、说教学流程1、创设情境，提供素材，游戏导入同学们都喜欢做游戏，今天老师带来3个袋子，编号为甲、乙、丙，里面分别有黄色、红色小球。
咱们如果做个摸球游戏，捂着眼睛从袋子里任意摸出一个球，你能提出什么问题？（课件大屏幕显示）（兴趣是最好的老师，激发学生学习的愿望和参与学习的动机是引导学生主动学习的前提。
北师大版数学五年级上册第7单元《可能性摸球游戏》说课稿
北师大版数学五年级上册第7单元《可能性摸球游戏》说课稿一. 教材分析《可能性摸球游戏》是北师大版数学五年级上册第7单元的一节课。
本节课主要让学生通过摸球游戏的活动，体验不确定事件和确定事件的区别，感受概率的意义，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的生活经验，对不确定事件和确定事件有一定的认识。
他们在前几册的学习中已经接触过概率的概念，对概率的意义有一定的了解。
但学生在实际操作中，对概率的计算和应用还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实践活动，加深对概率的理解。
三. 说教学目标1.让学生通过摸球游戏，体验不确定事件和确定事件的区别，感受概率的意义。
2.培养学生动手操作能力和合作交流能力。
3.培养学生运用概率知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过摸球游戏，体验不确定事件和确定事件的区别，感受概率的意义。
2.教学难点：让学生运用概率知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和合作交流法。
利用多媒体课件和实物教具，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设一个有趣的摸球游戏情境，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：教师引导学生观察、思考，发现不确定事件和确定事件的区别，引出概率的概念。
3.实践活动：教师学生进行摸球游戏，让学生亲身体验概率的意义。
4.讨论交流：教师引导学生总结概率的概念，并让学生分享自己在游戏中的发现和体会。
5.解决问题：教师提出实际问题，引导学生运用概率知识解决问题。
6.巩固练习：教师设计一些练习题，让学生巩固所学知识。
7.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
8.布置作业：教师布置一些作业，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点知识。
可以设计如下板书：可能性摸球游戏1.不确定事件和确定事件的区别2.概率的意义3.运用概率知识解决问题八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的学习态度、参与度、合作交流能力和解决问题的能力等方面进行评价。
北师大版四年级上册数学《摸球游戏》可能性说课课件教学
转到蓝色的可能性大，转 到黄色的可能性小。因为 蓝色的多，黄色的少。
转到哪种颜色的可 能性大，哪种颜色 的可能小？为什么？
我设计三种颜色， 颜色所占区域从小 到大分别为一、二、 三等奖。
如果让你用这个 转盘设计摇奖活 动，你想让获奖 的人多一些怎么 设计？
我设计两种颜色， 所占区域一样大， 都获奖。
1大盒10000个订书钉 10大盒就是十万个订书钉
拓展提升
有一个五位数，它的万位上的数字是个位上的 4倍，千位上的数字是个位上的2倍，百位上的 数字等于万位上的数字，十位上的数字等于百 位和个位上的数字和，这个五位数是多少？
小组讨 论交流
拓展提升
分析
它的个位数字是1或2， 万位数字是4或8， 千 位数字是2或4；百位 上的数字是4或8；由 题意得：十位上的数 字是4＋1＝5或2＋8＝ 10（舍去）。
2个红球 2个白球
1个白球 3个红球
1个白球 7个红球
第1盒 第2盒
第3盒
第4盒
每个里面都摸出一个球，1号盒子里一 定摸出红球，2号盒子里一定摸出白球， 3~5号盒子里，摸出的可能是白球也可 能是红球。
7个白球 1个红球 第5盒
谁汇报一下小组 交流的情况？
2个红球 第1盒
2个白球 第2盒
1个白球 3个红球 第3盒
谁汇报一下小 组交流的情况？
摸出白球的次数多，说明摸出白球的 可能性大；反过来说，摸出红球的次 数少，说明摸出红球的可能性小。
小结：这个游戏告诉大家，虽然 事情的发生是不能确定的，但可能 性是有大有小的。
第1盒
第2盒
第3盒
第4盒
白球比 红球多
摸到白球的可 能性比红球大
6个 红球
荣成市二小四年级数学上册八可能性摸球游戏说课稿北师大版
《摸球游戏》说课稿尊敬的评委老师：上午好！我是青山乡宋岗小学张涛君。
今天，我说课的内容是北师大版小学数学四年级上册第八单元《可能性》中的“摸球游戏”。
本课内容属于《概率与统计》范畴，在此之前学生已经知道确定事件和不确定事件，知道不确定事件中，有些可能发生，有些可能不发生，并且具备初步生活基础。
为此，教材在编写上注重了活动性、过程性和体验性。
通过摸球游戏的学习，学生探究不确定事件发生的可能性有大有小。
为今后进一步学习等可能性及可能性大小的计算做好必要的准备。
基于对教材的理解和分析，以及四年级学生已有的认知结构、心理特征，我将本节课教学目标确定为：1、结合游戏和具体情境，学生初步体会简单事件发生的可能性有大有小，能对简单事件发生的可能性大小进行描述。
2、学生会根据给定的条件设计符合要求的事件，培养学生合理推理的能力以及合作意识与创新精神。
3、体会数学与生活的紧密联系，感受学习数学的乐趣。
其中，分析、判断事情发生的可能性有大有小是本节课教学重点。
会根据给定的条件设计符合要求的事件是教学难点。
课前，我精心准备了课件，还有袋子图片、放球教具、摸球学具及统计表格等，为下面的新课教学做了充分的准备。
再来说说教法和学法。
新课标指出，数学学习是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往、互动的过程。
根椐这一理念，我采用情境创设法、实验法、小组讨论法等教学方法组织教学。
创设趣味情境，精心设计活动，组织合作交流，倡导直观演示。
引导学生想学乐学，自主参与。
学生是学习的主人，教师应将课堂还给学生。
学生的参与度是决定教学成败的重要因素，在学法的选择上，体现“动手实践、自主探索、合作交流”这一学习方式，通过学生摸球、放球、说一说，连一连、涂一涂等活动，探索可能性大小的奥秘。
让学生在“学中玩，玩中学，合作中交流，交流后感悟”，亲自经历数学知识形成过程，自主探索，快乐学习。
依据活动参与、自主建构、动态生成的教学理念，我设计了如下教学流程：第一个环节：故事导入，激发兴趣。
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《摸球游戏-可能性》说课稿
《摸球游戏-可能性》说课稿
尊敬的亲爱的各位领导、评委：
下午好！
我此次说课的课题是青岛版数学五年级上册第五单元《摸球游戏——可能性》，
一、说教材
1、本课地位本课是学生在小学阶段惟一一次对概率知识的学习，它的前置基础是学生已经积累了一些“可能性”方面的生活经验基础，它的后继地位是以后学习较复杂的概率知识的基础。
为后续学习作好坚实的铺垫。
2、教学目标（1）借助摸球游戏，充分体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，不确定的可能性有大有小，能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述。
（2）经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步形成判断、推理的能力，获得初步的概率思想。
（3）在解决问题的`过程中，培养积极参与数学学习活动的兴趣，形成合作学习的意识和习惯，感受数学学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。
3、教学重难点初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。
借助游戏活动和直观图示突出重点，突破
难点。
二、说教法
教学时注重从学生已有知识基础和生活经验出发，面向全体引领学生借助有趣的摸球游戏活动和直观操作演示及图示法进行教学。
兼用小故事、猜谜语、小游戏等激发兴趣，调动积极性，同时利用辅助教学。
通过摸球游戏，调动每位学生积极主动参与，使学生经历“激疑、猜想、验证”的过程，理解起来更直观。
三、说学法
在自主探究、合作探索中，让每位学生参与游戏活动，充分调动眼口心等各种感官，亲自动手摸，猜想，统计（画正字法），表达，归纳总结，经历统计和猜测的过程，感受统计的必要性和事件发生的可能性。
四、说教学流程
1、创设情境，提供素材，游戏导入
同学们都喜欢做游戏，今天老师带来3个袋子，编号为甲、乙、丙，里面分别有黄色、红色小球。
咱们如果做个摸球游戏，捂着眼睛从袋子里任意摸出一个球，你能提出什么问题？（大屏幕显示）（兴趣是最好的老师，激发学生学习的愿望和参与学习的动机是引导学生主动学习的前提。
以游戏切入，有效激发学生的学习兴趣和参与意识，同时培养学生发现问题、提出问题的数学素养。
）
2、游戏前奏，运用素材，猜测感知
刚才提出的三个问题大家是不是急欲知道答案，老师现在不告诉
你们，请根据你的经验大胆猜测一下，从三个袋子中任意摸一个球，分别会是什么颜色？（大屏幕显示）
答案不一，也不好确定，到底是什么结果呢？我们来动手试试好吗？（好奇引发猜测，猜测促人探究，让学生根据情况大胆猜测，在培养他们猜测意识的同时吊足他们想动手试试、看看结果的胃口，为下一环节做好铺垫）
3、游戏进行，合作交流，验证猜测，建构概念
（1）解决第一个问题从甲袋中任意摸一个球，结果怎样？先明确游戏规则（大屏幕显示）；
分小组合作，小组长带领组员开始摸球；交流结果，怀疑全是红色；倒出验证，果然如此；老师及时表扬鼓励，敢于质疑，一个个真像科学家！（板书：确定的）
（2）解决第二个问题从乙袋中任意摸一个球，结果会怎样？分小组合作活动，并根据记录表用画正字法统计摸到红球和黄球的次数。
（体会画正字法进行统计的优越性）猜猜看，乙袋中球的颜色有什么样的？既有红色又有黄色；倒出口袋验证结论。
（板书：不确定的）（3）解决第三个问题，从丙袋中任意摸一个球，结果会怎样？这次游戏有变化，先直接打开袋子看看里面红球、黄球各有多少个（4红1黄）。
猜一猜，任意摸一个，结果会怎样？小组活动验证猜想（个别会出现黄球多，摸的次数越多，还是摸到的红球多）因为红球多，所以摸到的可能性就大，黄球数量少，摸到的可能性就小，看来可能性真的有大有小！（板书：大小）
（4）举生活中例子老师小结：有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，不确定的发生的可能性有大有小。
今天大家大胆猜想自己动手验证的就是我们学习的新内容：可能性。
（板书：可能性）（这个游戏环节给我学生足够的探索时间和探索空间。
恰当地让学生经历猜测、实验、观察、质疑、验证、反思、交流、感悟这样的过程，在理解数学知识与方法的同时，形成良好的数学思维习惯、增强应用意识与解决问题的能力。
）
4、巩固拓展，应用知识（1）自主练习第1题（出示）（2）改变可能性大小（出示）（3）小故事阿凡提与金币
（本环节通过基本练习，巩固、加深了对知识的理解与运用；通过“改变可能性大小”、“听故事”环节，既调动了学生兴趣，又发展了学生的思维，培养了他们的创新意识。
）
5、课堂总结，交流收获你有哪些收获？（引导从知识、方法、感受等方面）
（教师以具体的问题引领学生从知识、方法、感受几个方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，让学生体验学习的成功感，增强学习信心和乐趣，培养自我反思、全面概括的能力）
6、游戏“再见”（大屏幕显示游戏要求）
（在结尾处以“再见”游戏把本节课推向了高潮，达到巩固知识、激发兴趣、灵活反应、发展思维的目的）
7、板书
摸球游戏——可能性一定发生
确定的
不可能发生
大
不确定的可能性
小。