[我的四季教案]我的四季张洁教案
我的四季--教案
我的四季--教案《我的四季》教案授课时间2012.07 第 1 次课授课章节张洁《我的四季》任课教师及职称王梦瑶教学方法与手段激趣导入法、合作探究法、入情体验法课件展示、师生问答课时安排1课时使用教材和主要参考书苏教版高中语文新课标必修一苏教版高中语文新课标必修一教材参考书教学目的与要求：知识与能力目标：1、能够掌握并运用比喻、象征的写作手法2、能够赏析文章富有哲思的语言，体会其中蕴含着的深刻内涵。
过程与方法目标：1、学生能在学习课文内容的过程中运用朗读涵咏法和入情体验法。
2、学生能在理解作者的写作意图时运用合作探究法。
情感态度与价值观目标：能对青春和生命有珍惜、热爱之情，能意识到要对自己的生命负责教学重点，难点：【教学重点】1、能够掌握并运用比喻、象征的写作手法2、能对青春和生命有珍惜、热爱之情，能意识到要对自己的生命负责【教学难点】：1、能够赏析文章富有哲思的语言，体会其中蕴含着的深刻内涵。
教学内容：第一环节：展示图片，激趣导入我将用PPT给学生们展示四季的图片，先请学生们回答他们喜欢哪个季节并说明原因；再请他们找出四个季节和人生之间的对应关系和不同点，请学生们思考如何去面对一去不回的人生。
引出张洁的《我的四季》，以此来导入本课的学习。
这样有利于学生们增加学习本文的兴趣，同时也能加深学生们对人生的思考。
【明确】生命就如同四季。
少年时期如同春天，充满生命力；青年如同夏季，热烈，也需要付出很多辛劳；中年就像秋天，可以收获到很多；老年就像冬天。
第二环节：介绍作者，交代背景张洁，1960年毕业于中国人民大学计划统计系。
1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获当年全国优秀短篇小说奖。
现任北京市作协副主席。
著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱，是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》、《只有一个太阳》，散文集《在那绿草地上》，以及《张洁集》等。
以《沉重的翅膀》和《无字》获得两次茅盾文学奖。
5《我的四季》教案(最新)
我的四季教学目标1．学生通过阅读能够总体把握文章的思路，结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
2．体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。
3．在充分理解作者所表达的思想感悟的基础上，培养学生有感情朗读课文的能力。
教学重点与难点1．体会“生命四季”的深刻寓意。
2．培养学生有感情地朗读课文，品味富有哲理的语句教学课时 1课时教学方法讨论法教学过程一、导入：有人说人生像一本书，从第一页写到最后一页；有人说人生像一部影集，满载着不同生命阶段的照片；有人说人生像一台戏，没有彩排，一开始便是正式演出；而在女作家张洁看来人生如同一年的四个季节，今天就让我们走进张洁的《我的四季》。
（板书课题和作者）二、介绍作者：不知道大家对张洁这位女作家了解多少，我在这里简单地介绍一下。
张洁，生于1937年，中国现代作家。
她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，文笔细腻，感情真挚，文章优雅醇美。
张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争。
她著有小说散文集《爱，是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》《只有一个太阳》《无字》，散文集《在那绿草地上》，其中《沉重的翅膀》《无字》获得了茅盾文学奖，她成为惟一一位两次获得该奖的作家。
三、温故知新：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？（学生回答,教师小结）1．阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。
2．抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。
把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。
3．学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。
例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。
此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。
四、整体把握全文：1、下面请同学们一起来朗读张洁的《我的四季》。
(朗读后，可以适当提示一些值得注意的字词：磕绊汗流浃背自艾自怜载着雨滴时辰干瘪量具)2、在朗读的过程中，请同学们思考这样一些问题：①文章开始就以“生命如四季”点明题旨，那么春、夏、秋、冬各用来比喻人生的那些时期？②作者给“四季”赋予了深刻的含义，结合文章的内容，思考每个季节各自有怎样的生命特点？作者对各个季节又持有怎样的人生态度？前后左右小组讨论，填写关键词完成表格内容，然后我将请同学发表意见。
《我的四季》 (wawalala1234配套教案)
我的四季【学习目标】１．学生能通过具体的活动体验，感受作者生命的四季所充满的劳作、艰辛、期待与收获，加深对自我、对青春的思考与认识。
２．学生能够结合自我体验，理解并说出文中蕴含的人生含义。
３．体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，并能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
【学习重点与难点】1．让学生能够结合体验活动，理解并说出文中蕴含的人生含义。
2．关于一些富有哲理的句子的理解。
【知识链接】张洁，1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获当年全国优秀短篇小说奖。
著有小说散文集《爱，是不能忘记的》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖，曾被译成德、英、法、瑞典等多种文字出版）。
张洁以“人”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争，她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
【教学过程】一、导入新课生命是什么，千百个人有千百种不同的答案。
著名女作家张洁说，四季犹如生命，生命便是四季。
确实，每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程，这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。
在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？二、检查预习1、给下列加点字注音颤．抖冰雹．夭．折碾．成磕绊．焦灼．干瘪．埋．怨汗流浃．背（答案chàn báo yāo niǎn bàn zhuó biě mán jiā）2、解释下列词语的含义汗流浃背：汗流得江背都是。
形容非常恐惧或非常害怕。
现也形容出汗很多，背上的衣服都湿透了。
不毛之地：不生长草木庄稼的荒地。
形容荒凉、贫瘠。
望眼欲穿：眼睛都要望穿了。
形容盼望殷切。
痴心妄想：一心想着不可能实现的事。
也指愚蠢荒唐的想法。
张洁《我的四季》教学设计
浙江鄞州高级中学蔡宏伟教与学的目标1.了解人生不同阶段的历练内容，明确青春时期在整个人生过程中的“定调”作用；2.体会作者回顾“检点”自己一生所得到的感悟，从而吸取教训，获得教益；3.感受作者浓烈、直露、强悍的语言风格。
教与学的课时安排一课时教与学的过程预设1.组织教学让学生就“人生像……”或“生命的过程像……”为话题，找到相应的喻体，并予以解说。
预设答案有：人生如梦；人生如戏（或游戏）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的过程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如树；……由此导入人生如四季。
随即请学生解说“为什么说人生如四季”。
预设学生的回答：春天万物萌生，草长莺飞，似人的少年、青年时代；夏天动、植物旺盛生长，草树葱郁，像人的壮年时期；秋天金风送爽，庄稼成熟，类似人生的中年，是一个收获时节；冬天万物收敛生机，风雪载途，恰似人的暮年。
教师启发：刚才同学侧重谈的是人生和四季的外在特征的相似，有没有同学思考过它们的内在特征的相似。
引入文本：我们要学的课文《我的四季》，作者侧重谈的就是人生和四季的内在特征的相似。
2.文本研读（1）教师指导学习：文本写春天的章节研读。
第一组学生齐读。
读前请其余三组同学执笔边听读边圈划自己感到陌生的字词、自己感到有教益或费解的文句。
引导探究：①春天的农事活动可用哪一个字概括？②作者认为在人生的春天应做好什么事情？③如何理解下面的文句：我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。
参考答案：①播。
②规划未来，确立志向。
③每一个人的一生都只能靠自己把握。
＼一个人志向越高远，他的潜力越能得到挖掘。
（2）学生自主学习文本写夏、秋、冬的三处章节。
具体安排为：第二组研读“夏”，第一组发问；第三组研读“秋”，第二组发问；第四组研读“冬”，第三组发问。
要点：“夏”一章，要明确反复修辞的作用（那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！）、“没有充分的准备”指什么、“夭折”的“谷穗”及“冰雹”各喻指什么等；“秋”一章，要探讨作者的人生收获有何特点（精神多于物质，过程重于结果）、“又酸又苦的欢乐”如何理解（可与郑愁予“美丽的错误”比较）、“晴日多于阴雨，收获多于劳作”表现作者怎样的人生观（乐观主义）等；“冬”一章，要理清作者是通过和别人作比较，来显示自己在“生命的黄昏”品味有意义的一生的。
高一语文《我的四季》教案范文
高一语文《我的四季》教案范文一、教学目标：1、学生能通过活动体验，不断充溢精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思索与相识。
2、学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
3、能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
二．教学重点难点1、让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2、关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
三、教学工具：多媒体四、课时支配：1课时五、教学过程：张洁（1937～）当代女作家。
1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。
翌年加入中国作协。
著有小说散文集《爱是不能遗忘的》、长篇小说《沉重的翅膀》《无字》（两次获茅盾文学奖）。
张洁以“人”和“爱”为主题的创作，她不断拓展艺术表现的路子，作品的感情浓烈,笔触探究人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
（一）预习检测1、多音字自怨自艾( ) 干瘪( ) 颤抖( )方兴未艾( ) 瘪三( ) 颤栗( )2、形近字揪（）碾（）锹（）愀（）辗（）3、成语：不毛之地：入不敷出：（二）自由读课文，划出你喜爱的句子。
（三）研读文本1、同学们，假如春天代表少年时期的话，那么，夏就代表——，秋就代表——，冬就代表——思索：在仅有的一次人生四季当中，我们如何度过呢？2、思索问题：①生命的春天，作者是怎样做的？人生看法是怎样的？明确：“怀着希望播种，汗流浃背，四肢颤抖，拼却全身的力气”等等。
选择了坚持，不自怨自怜，勇于担当自己的责任。
②生命的夏天，“我”做了哪些事情，有何感悟？明确：A、由盼望下雨到自行找寻水源。
（感悟到把希望寄予在别人身上是白日做梦，应当靠自己。
）B、找水源时，没有充分打算，忘带容器（感悟到面对错误不应怨天尤人，要检点自己，总结阅历，重新动身。
）C、和善过分，犯糊涂、愚昧。
（明白面对生活的灾难，厄运，要坚毅面对，做生活的强者。
）③生命的秋天，作者是怎样的心情？你认为她的成果丰硕吗？明确：又酸又苦的快乐酸苦是指收获微少，谷粒干瘪；快乐是指仔细活过、无愧付出过..不丰硕：干瘪的谷粒丰硕：收获多于劳作；和谷物同时收获的还有人生：我仔细地活过，无愧地付出过。
《我的四季》教案-1
《我的四季》教案《我的四季》教案合集6篇《我的四季》教案篇1一、导入新课学生演唱《被风吹过的夏天》，感谢××同学的精彩演唱，带我们一起走进那个被风吹过的夏天。
大自然的春夏秋冬，周而复始，轮回不止。
如果把人生比作四季，我们将如何度过呢？这节课，我们就来学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，能我们哪些启示？二、作者简介张洁1937年生于北京。
1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。
著有作品集《爱是不能忘记的》、《方舟》，长篇小说《沉重的翅膀》（获全国第二届茅盾文学奖）、《无字》等。
三、自读研读、整体把握（好的散文如果只眼睛看，我想那是很难感悟其中意蕴的。
所以请同学们拿起书，自读课文，注意要读出感情并控制好时间，阅读时，同学们可以参看这个自读提示，互相研讨。
）1、“生命如四季”，这四季应指人生的哪些阶段？（少年时期、青年时期、中年时期、老年时期）2、作者生命的四季有什么特点？（作者生命的四季充满劳作、艰辛、期待与收获）3、贯穿于作者生命的四季主线是什么？（作者的人生信念和人生态度）4、这篇散文整体上运用了什么手法？（运用比喻、象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。
）四、分组研讨、仔细研究作者生命的四季的人生态度将全班分为四组，针对以下问题，分别研讨生命四季的春、夏、秋、冬。
（一）学生甲朗读2至4段，老师引导提出疑问，学生思考解答。
1、在生命的春天里，“我”面对自己的“不毛之地”是怎样做的？（咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去，在不毛之地上开垦、播种。
）2、从“我”面对“不毛之地”是做法中能看出怎样的人生态度？（为自己的生命地块负责，不逃避。
）（二）学生乙朗读5至8段，老师引导提出疑问，学生思考解答。
1、生命的夏日，“我”都做了些什么？（寻找水源，浇灌人生。
我的四季优秀教案
《我的四季》优秀教案教学目的：1. 以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神。
2. 培养学生有感情朗读课文的能力，使学生理解作者所表达的思想内涵。
3. 体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句，从而培养欣赏文学作品的能力。
教学重点：体会“生命四季”的深刻寓意。
教学难点：培养学生有感情的朗读课文，品味富有哲理的语句。
教学方法：活动体验教学课时：一课时一、导入关于人生，许多名家都有自己独特的比喻，冰心：我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。
“一江奔腾的春水”。
张爱玲：“一袭华美的袍，上面爬满了虱子”。
闻一多：一轴“画卷”，用生命的画笔涂抹好自己的人生画卷。
今天我们一起学习张洁的《我的四季》，一同去体验张洁对于人生的感悟，了解一下她对于人生的体会。
二、自主学习检测愀然：形容神色严肃或不愉快。
不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。
1、你心目中的四季是什么样子的？春夏秋冬四季各有各的美，春天生机盎然，充满活力，夏天热情奔放，秋天是一个收获的季节，一个金色的季节，冬天则是一片银装素裹，好不妖娆。
2、我们平时所说的四季，指的是一年的四个季度，从几月份到几月份春天、夏天、秋天、冬天。
那么张洁的《我的四季》中的四个季节各自是指生命的什么时期呢？春——少年时期夏——青年时期秋——中年时期冬——老年时期3、生命的春天“我”在忙些什么，我的状态又如何？在文中找一找具体描述的语句。
生命春天又有怎样的特点。
面对这样的生命的春天，作者是一种怎样的人生态度？明确：播种明确：细瘦的胳膊，锈钝的犁，树根、石块磕绊的犁头，消耗着我成倍的体力我的状态：汗流浃背、四肢颤抖明确：艰辛明确：1选择了坚持，不自怨自怜，勇于承担自己的责任。
（我不应感慨生命的艰辛，也不应自怨自怜命运的不济，我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
2怀着希望、期待，奋力以赴。
4、艰辛的春天过后，迈入了一个怎样的夏天呢？文中的夏天出现了哪些情况？面对这些情况作者又做了哪些事情？明确：历经磨难（干旱、狂风、暴雨、冰雹）的夏天盼望下雨（把希望寄托在别人身上）—明白了是痴心妄想后，自行寻找水源（靠自己）—面对错误（忘带容器）不怨天尤人，总结经验，检点自己，重新出发。
我的四季教案_1
我的四季教案我的四季高手支招之一——阅读方略阅读有目的△感受作者生命的四季所充满的劳作、艰辛、期待与收获，能够结合自我体验，说出蕴含的人生含义。
△通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
△品味学习散文富有哲理的语言，能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含意。
读前要热身张洁：真正的美女作家今天去看了作家张洁，她的光彩和活力，让人惊叹。
一个和我妈妈年龄相同的女人，依然神采奕奕，目光里依然透着美，更透着思想者写作者的欢乐和幸福。
记得20年前有个评论家，在评论张洁的时候用了两个字——“冷傲”。
这个评论家写了一辈子评论，却只有这两个字作为经典留了下来。
它确实比较准确地概括了当时张洁写作的状态。
但是今天我感觉那种“冷”没有了或者淡化了，而“傲”却依然存在，一种高贵、骄傲和与世俗疏离的精神气质，依然在张5—1洁的人格与作品中象血液一样流动和循环。
一个几乎获得了国内所有文学奖项的作家，却依然在勤奋的写作着。
她说她写作就象别人抽烟吸毒打麻将一样，完全是一种需要，一种瘾。
在她的电脑里，我还看到了她的摄影艺术作品，那些经过她自己合成处理后的照片，就象是国画中的写意一样，神奇美妙。
最近她又开始为自己的作品设计封面，风格简单高雅。
更令人吃惊的是她还有mSN呢。
有时候我想，如果说真的存在“美女作家”这个词，那我认为张洁才是真正的美女作家。
今天是，过去更是。
而很多过去的现在的美女作家们，到了张洁这个岁数，她们还有她的光彩与活力么？她们的作品还能存在么？她们还有体力写东西么？她们还有对写作的欢乐与幸福的感觉么？我怀疑……知识应储备●作者作品张洁，生于1937年，现代女作家。
原籍辽宁，生于北京，读小学和中学时爱好音乐和文艺。
1960年毕业于中国人民大学计划统计系，到第一机械工业部工作。
1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。
翌年加入中国作协。
1982年加入国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议。
我的四季教案9篇
我的四季教案9篇《我的四季》教案篇一一、教材分析：张洁的《我的四季》属于苏教版必修一第一模块“向青春举杯”中的“体悟人生”。
四季犹如生命，生命便是四季。
张洁的`《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也分享快乐。
人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，也有在回顾四季的冬。
四季对每个人都是相同的，但每个人的四季却又是迥异的，《我的四季》表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获，教师对此必须加以必要的引导。
二、教学目标：知识目标：积累语言基础知识和课内名句能力目标：结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义；用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
情感、态度和价值观目标：以课文为引，通过小组合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
三、学情分析：中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。
理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。
作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。
解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。
四、教学方法1．案导学：见后面的学案2．授课教学基本环节：预习检查、解决疑惑——情境导入、展示目标——合作探究、精讲点拨——反思总结、当堂检测——发道学案、布置预习五、课前准备学生的学习准备：预习课前预习案上的课前基础知识和课前思考题教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案、课内探究学案、课后延伸拓展学案。
教学环境的设计和布置：六人一组，进行合作探究讨论并推一代表发言六、课时安排：1课时七、教学过程略。
张洁《我的四季》教学设计
教与学的目标1.了解人生不同阶段的历练内容，明确青春时期在整个人生过程中的“定调”作用；教与学的课时安排一课时教与学的过程预设1.组织教学让学生就“人生像……”或“生命的过程像……”为话题，找到相应的喻体，并予以解说。
预设答案有：人生如梦；人生如戏（或游戏）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的过程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如树；……由此导入人生如四季。
随即请学生解说“为什么说人生如四季”。
预设学生的回答：春天万物萌生，草长莺飞，似人的少年、青年时代；夏天动、植物旺盛生长，草树葱郁，像人的壮年时期；秋天金风送爽，庄稼成熟，类似人生的中年，是一个收获时节；冬天万物收敛生机，风雪载途，恰似人的暮年。
教师启发：刚才同学侧重谈的是人生和四季的外在特征的相似，有没有同学思考过它们的内在特征的相似。
2.文本研读（1）教师指导学习：文本写春天的章节研读。
第一组学生齐读。
读前请其余三组同学执笔边听读边圈划自己感到陌生的字词、自己感到有教益或费解的文句。
引导探究：①春天的农事活动可用哪一个字概括？③如何理解下面的文句：我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。
参考答案：①播。
②规划未来，确立志向。
③每一个人的一生都只能靠自己把握。
＼一个人志向越高远，他的潜力越能得到挖掘。
（2）学生自主学习文本写夏、秋、冬的三处章节。
具体安排为：第二组研读“夏”，第一组发问；第三组研读“秋”，第二组发问；第四组研读“冬”，第三组发问。
要点：“夏”一章，要明确反复修辞的作用（那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！）、“没有充分的准备”指什么、“夭折”的“谷穗”及“冰雹”各喻指什么等；3.拓展齐读倒数第二段，请第四组的同学派代表说说你对此段文字语言风格的体认。
明确：张洁作为东北籍女作家，承继肖红以来的传统，语言浓烈、直露、强悍。
（此环节的补入，一则可让学生对文学风格的多样性有感性认识；二则可学习有关张洁的文学常识。
我的四季 教案教学设计
我的四季教案教学设计我的四季教案教学设计我的四季张洁教学目标：1、掌握文中“自艾自怜”“入不敷出”等词语。
2、品味语言，体会文章理性与激情交融的写作特色。
3、自主阅读，理解文意，结合个人生活实际思考、体悟生命真谛。
4、通过讨论、朗读和书面表达等形式，增强学生珍惜青春、树立远大目标并奋斗不息的精神。
5、珍重生命，飞扬青春，追问生命存在的意义，追求生命价值。
教学重点：通过自主性阅读体悟人生。
教学难点：用自己的生活经历解读文章，提高讨论质量，提高语文素养。
课时安排：1课时教学过程：新课导入：多媒体播放四季歌春有白花秋有月，夏有凉风冬有雪，斗转星移，四季轮换。
人生何尝不一样有四季呢？今天，我们就一起来学习女作家张洁的我的四季，体悟人生真谛。
多媒体显示课题，同时配以四季图和轻音乐推进新课：大屏幕显示自读提示：1.概括作者的人生四季有着怎样的特点？2.贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？3.画出作者人生感悟的句子,说说这些感悟给你怎样的启示。
学生自读研讨十分钟师：通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？生略师：同学们从文中获得了很多的启示，很好。
哪位同学能概括作者人生四季的特点？参考答案：春季，播种希望；夏天，战胜磨难；秋天，收获感悟；冬天，回忆总结。
师：贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？参考答案：从文中可见作者执著追求的人生信念和永不退缩的人生态度。
贯穿于作者人生四季的一条主线就是生命不息，奋斗不止。
多媒体显示：请根据你对课文的理解和感悟来设计板书，板书设计要合理而新颖，切忌落于俗套。
学生设计板书，用实物投影展示，黑板也由指定学生板书。
师：本文的许多语句富有哲理，大家把自己的理解拿出来资源共享吧。
学生把自己的理解读出来，或者用实物投影展示。
多媒体显示：作者把生命比作四季，想一想，还可以把生命比作什么呢？请把你的想法用诗意的语言写出来，注意要有独创性。
如：生命好比一张，你每作一件有意的`事，或对世界作一些奉献，就会往里存钱，如果你对世界没有一点奉献，那么卡里便1分钱也没有，毫无价值。
《我的四季》教案-2
《我的四季》教案【推荐】《我的四季》教案4篇《我的四季》教案篇1一、教学目标：１．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
２．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
３．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
二．教学重点难点1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
三．课时安排：一课时四．学习方式：活动体教学过程：一、导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。
这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。
在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题]二、自读研讨：自读提示：1．概括作者的人生四季有着怎样的特点？2．贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？3．划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？（学生自读研讨十分钟）（一）通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？明确：１．这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。
２．作者的人生之春给我们留下了深刻的印象。
她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“细瘦的胳膊”和“锈钝的犁”，“土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头”可见，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然对未来充满希望，像一个母亲一样期待着自己希望的种子早日开花结果。
（二）老师引导学生回忆初中学过的作者的另一篇文章《挖荠菜》。
《挖荠菜》所描写的情景就是作者童年生活的真实写照。
作者的人生之春是艰辛的，但作者没有无尽的感慨命运的不公，她是怎样想的，又是怎样做的呢？明确：１．作者没有怨天怨地，而是意识到了自己在获得生命的同时，也应当承担起生命赋予自己的责任。
《我的四季》教案
《我的四季》教案一、教学目标：１．学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。
２．学生能够结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义。
３．能用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。
二．教学重点难点1．让学生懂得人生的意义在于人生的过程，树立正确的人生观。
2．关于一些富有哲理性的句子的含义的理解。
三．课时安排：一课时四．学习方式：活动体验教学过程：一、导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。
这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。
在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题]二、温故知新：请同学们思考：阅读抒情散文应从哪些方面入手？（学生回答,教师小结）1．阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。
2．抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。
把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。
3．学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。
例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。
此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。
三、自读研讨：现在我们就运用学过的知识和方法，来自读学习这篇课文。
阅读时，同学们可以参看这个自读提示，也可以互相研讨。
投影自读提示：1．概括作者的人生四季有着怎样的特点？2．贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？3．划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？（学生自读研讨十分钟）（一）通过第一遍阅读，同学们对课文有哪些发现和感受？明确：１．这篇散文也是运用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四个季节，文章表面写的是自然界的春夏秋冬，其实是在写作者的一生经历和作者对人生的种种感悟。
我的四季教案及赏析
《我的四季》张洁生命如四季。
‖春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。
深埋在泥土里的树根、石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。
我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。
可我懂得我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任。
我无须问为什么，也无须想有没有结果。
我不应白白地耗费时间。
去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。
我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。
我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
我怀着希望播种，那希望绝不比任何一个智者的希望卑微。
每天，我望着掩盖着我的种子的那片土地，想象着它将发芽、生长、开花、结果，如一个孕育着生命的母亲，期待着自己将要出生的婴儿。
我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。
‖夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。
那是怎样地望眼欲穿、望眼欲穿哪！盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云吹了过去，吹到另一片土地上。
我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。
那是怎样的痴心妄想！我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。
于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。
没有充分地准备，便急促地上路了。
经历过的艰辛自不必说它。
要说的是找到了水源，才发现没有带上盛水的容器。
仅仅是因为过于简单和过于发热的头脑，发生过多少次完全可以避免的惨痛的过失——真的，那并非不能，让人真正痛心的是在这里：并非不能。
我顿足，我懊悔，我哭泣，恨不得把自己撕成碎片。
有什么用呢？再重新开始吧，这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。
不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己！我眼睁睁地看过，在无情的冰雹下，我那刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗，在细弱的稻杆上摇摇摆摆地挣扎，却无力挣脱生养它而又牢牢地锁住它的大地，永远没有品尝过成熟是怎么一种滋味，便夭折了。
《我的四季》公开课优秀教案
马蹄声又仿佛一路轻的撒上了山去。
一切带来的是个满心的欢笑啊。
那时你还能躺在床上么？不，你会霍然一跃就起来的。
衣裳都来不及披一件，先就跳下床来打开窗子。
那窗外像笑着似的处女的阳光，一扑就扑了你个满怀。
师：知道这段文字的出处吗？生1：——《草叶集》师：是一部描写春季的文章生1：——不仅写了春天的景物，还有春天的所悟所感。
师：补充得好。
师：哪些同学读过这部书？（有…举手）师：嗬，不错。
今天我们要学习一篇关于四季的散文，叫做《我的四季》（板书）。
我们先来展示一下我们预习的成果：（PPT）为下面加点的字注音，并解释词语含意。
1. 锈钝（）磕绊（）汗流浃背（）给予（）痴心妄想（）干瘪（）入不敷出（）自艾自怜（）2.望眼欲穿：痴心妄想：怨天尤人：不毛之地：入不敷出：3.本文选自《人民文学》1981年第2期，作者是张洁，中国现代作家。
张洁，生于1937年，1960年毕业于中国人民大学。
1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。
长篇小说《沉重的翅膀》《无字》分别获第二届、第五届茅盾文学奖，成为目前唯一一位两次获得该奖项的作家。
20世纪70年代末80年代初的散文致力于“爱”与“美”的探索和发现，以一种轻松、自然、冷静的笔法表现一种苦难意识。
她是一位直面苦难、拒绝苦难并以苦难的本体形式感染读者的作家。
她把这一时期的散文创作命名为“大雁系列”。
明明是写“人生”的文章，为什么叫做“我的四季”呢？带着这个问题，请同学放声朗读一遍，然后我们再来讨论这个问题。
二、目标导航，自主阅读（PPT展示教学目标）1.（教师预设）大声朗读全文，结合课下注释与课后文本研习，请回答：文中感觉最喜欢的一句是。
理由是。
（积累知识，走进文本，触摸语言，形成语感）提示自读要求：用铅笔在不认识的生字词下面画上三角号，借助工具书查出字音或词义，如果词语的义项很多，要依据语境，选出适合于语境的义项。
标清自然节序号。
（遵循文本自然界顺序回答，逐段解决相关问题。
示范教案(我的四季)
我的四季从容说课这是“向青春举杯”的第二板块“体悟人生”的第二篇学习材料。
本课的主导思想是以生命为本进行“体验”和“对话”。
因此，就要有效调动学生积极参与，进行自主性阅读和创造性阅读，提高讨论质量，培养学生思考和交流的良好习惯，切实提高学生语文素养。
教学重点通过自主性阅读体悟人生。
教学难点用自己的生活经历解读文章，提高讨论质量，提高语文素养。
教具准备多媒体课件、投影仪。
课时安排 1课时。
三维目标知识与技能1.掌握文中“自艾自怜”“入不敷出”等生字词。
2.品味语言，体会文章理性与激情交融的写作特点。
过程与方法1.自主阅读，理解文意，结合个人生活实际思考、体悟生命真谛。
2.通过讨论、朗读和书面表达等形式，增强学生珍惜青春、树立远大目标并奋斗不息的精神。
情感态度与价值观珍重生命，飞扬青春，追问生命存在的意义，追求生命价值。
教学过程导入新课多媒体课件显示：播放《四季歌》，课件显示歌词：春天窜进了厨房，夏天总赖在我床上，秋天天高又气爽，冬天它进入了梦乡。
啊……梦像是放飞的风筝，看起来好像挺漂亮，厕所里有人在歌唱，这歌声十分的爽朗。
噢，穿上了时髦的衣裳；噢，打开了紧锁的门窗。
那天上飘荡的风筝，带我去遥远的地方。
让这一切充满幻想，我的一切不再忧伤；让这一切充满幻想，我的一切飘向远方。
【师生共同哼唱。
】师春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，斗转星移，四季轮换。
人生何尝不一样有四季呢？今天，我们就一起来学习女作家张洁的《我的四季》，体悟人生真谛。
推进新课【多媒体课件显示课题《我的四季》，同时配以精美的四季图和轻音乐。
】师同学们，如果春天代表少年时期的话，那么，夏就代表——（众生：青年时期），秋就代表——（众生：中年时期），冬就代表——（众生：晚年时期）。
我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程，就像四季一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们的却只有一次。
在仅有的一次人生四季中，我们如何度过呢？多媒体课件显示：思考——在仅有的一次人生四季中，我们如何度过呢？大屏幕显示自读提示：1.概括作者的人生四季有着怎样的特点？2.贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？从中可以看出作者有怎样的人生信念和人生态度？3.画出作者人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？【学生自读研讨十分钟。
我的四季详案
我的四季赵福生【教学目标】1.诵读课文，进一步明确象征手法。
2.通过活动体验，理解《我的四季》蕴含的人生含义。
3.引导学生懂得人生的意义在于人生的过程。
【教学重点】通过活动体验，理解《我的四季》蕴含的人生含义。
【教学难点】明确象征手法及运用【教学方法】诵读法、小组合作探究法【课前准备】朗读课文，搜集关于作者张洁的材料。
【课时安排】一课时【教学媒体及用具】多媒体【教学过程】课前演讲：教师点评一、导入新课2002年全国大学生专题辩论赛，辩题为“人生自我实现过程结果哪个更重要？”大家思考一下。
（学生自由回答）论辩过程的精彩纷呈让我不再关注结果如何。
人生亦是如此，人生有了过程，有了经历，真正地为生命认真负责地耕耘过，我想，就不愧此生。
著名女作家张洁也用她的一篇文章阐述了这一人生哲学。
今天，我们就来学习她的抒情散文《我的四季》。
（板书：我的四季，张洁）出示教学任务二、检查预习：张洁,( 当)代著名女作家，主要作品有长篇小说( 沉重的翅膀)；中篇小说( 祖母绿) ；短篇小说( 森林里来的孩子)；短篇小说集（爱，是不能忘却的）；中篇小说集（方舟）；20世纪70年代末80年代初作者的散文创作致力于（“爱”）与（“美”）的探索和表现。
三、明确象征手法及运用1．我们知道，自然界有春、夏、秋、冬四季轮回，那么，人生也有四季么？先让我们看一段文字：课件出示高尔基的《海燕》，这是我们初中学过的一篇文章，这篇文章运用了什么写作手法？（象征）解释象征：简单地说，寓深刻的思想内涵于平凡的事物中，好像是写“此”、实际上让人感受到是在写“彼”的方法，就叫做“象征”。
在这里，表面在写搏击风浪的海燕，实际上在写（俄国无产阶级坚强无畏的革命先驱者。
）我们听过阎维文的一首军旅歌曲吧？《小白杨》（教师唱）大家想一想，这首歌表面上在歌唱哨所旁边的小白杨，实际上是歌颂为我们的祖国坚守岗位的哨兵。
好的，回到课文的题目上，文章表面上写自然的四季，（板书自然，春、夏、秋、冬）实际在写什么？学生回答：实际在写人生的生命历程，即人生的四个阶段。
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[我的四季教案]我的四季张洁教案
《我的四季》教案
淮安市淮宁中学李翠
前言：在语文实验教科书中有一篇张洁的《我的四季》，在备课时，我总找不到一节课的支点，即要传达给同学们的具体东西到底是什么？按照以往的观念，这节课的重点应放于哲理性词语语句的阐发上，即含有深层含义的句子的理解上，而新课标要求教给学生方法，体会情感，形成能力。
如果按以往教学方法而言，这节课很容易让老师讲的劳累异常，学生们记的特别疲惫。
因此，我大胆的做了一个尝试，抛弃了传统的文本解读方式，代之以学生的情感体验来解读文本，达到感性而抽象的认识。
记录下来，希望对同学们有所帮助。
师：我们已经长大，对事物都有自己的认识，请大家写一句话来表达你对人生的理解。
（学生写完后，同学交流，推举发言）
生：生命是太阳，从朝阳初升到夕阳西下，中间有一段是黯淡或是辉煌的过程。
生：生命有如昙花，盛开虽然短暂，但一时的绽放会留下永恒的美丽。
生：生命如一杯苦茶，初尝苦涩，再品会留下一缕芬芳。
生：人生是一个大大的圆，从起点回归到起点，有意义的是路上的风景。
师：同学们讲的很好，都表达了自己对人生独特的看法，我们来看课文品一下，作者的话，与我们有异曲同工之妙。
（生速读课文）
师提出要求：1、读书要有印记，勾划圈点。
2、问题：春夏秋冬四季分别比喻人生的哪些阶段。
在每一个阶段，作者都面临什么样的遭遇，他如何做的。
3、请用季节+动作，概括写“我”的一生遭遇。
生：作者用四季来比喻人一生的辛苦劳累。
生：全文脉络：春季播种—夏季浇灌—秋季收获—冬季反思。
师：作者用形象的四季比抽象的人生来解释一个需深奥的哲学命题：人，人的生命，怎样度过一生。
同学们任选一段品析，在语言运用上有怎样的特点。
（生轻声读课文）
生：老师，这篇文章的语言富有哲理性，很深奥。
师：你具有发现真知的慧眼，而这样的慧眼，相信很多同学都具有，而且，我们还有一颗善感的心灵，用我们的心去贴近作者的心灵，用我们的生活经验来印证作者的思想，请大家自由组成学习小组，每组同学选择一处最感动你的语句，加以阐发，说说自己的理解。
（学生积极讨论，并且在书上记录发言要点，课堂气氛比较活跃）
师：有哪些话语说到我们心里去了，它概括了现实中的一些现象（同学有些沉默）
师引导：白岩松说：每个灵魂都需要表白，我们也一样，每位同学都拥有一个丰富的思想宝藏，我们需要的仅是勇气，展示宝藏的一角，让思想的火花点亮心灵之灯。
生：“没有充分的准备，便急促的上路了，经历过的艰辛自不必说，要说的是找到了水源，才发现没有带上盛它的容器。
”让我想起一句话，机遇只青睐有准备的大脑。
生：老师，它让我想起“庸者失去机会，平者等待机会，智者创造机会”这句话。
师：也就是说，它讲的是机遇与准备的关系，有没有生活中的具体例子呢？
（生思索）
生：有，平时，我们不太愿意学习，但考试时我们又期待好成绩，这怎么可能呢？
师：恩，这是典型的“书到用时方恨少”，还有么？
生：平时喜欢看球赛，也想上去学学姚明，但每到关键时刻，就会退却。
一生笑：这就叫：临渊羡鱼，不如退而结网。
（全班发出会心的笑声）
生：这一句也比较好：不应该怨天尤人，会有一个时辰留给我检点自己。
告诉我们遇到问题，发现错误，首先要从自身找原因，而不是推卸责任。
生：自己的责任要由自己担起来，自己的生命只能自己负责，一切外因都是客观的，只有自己才是自己的主宰。
师：同学们说的非常好，见解很深刻，有人说：不是不会发现，只是拙于表现，希望其他同学也能积极发言，以思想交换思想，我们收获的将是整个春天。
生：这一句话让我很受启发：人要是能够期待，就能够奋力以赴。
它告诉我们有一个目标很重要，有了目标，我们就能排除杂念，一心向前，爆发出全部的力量，取得胜利。
生：也就是通常所说的“期待在远方，你我会风雨兼程。
”
生：这一句话也有启示作用：“一个生命不可能再有一次四季，未来的四季将属于另一个生命”告诉我们，人的一生只有一次，对于以前的错误我们永远无法补救，我们能做的只是在未来做的更好，让自己的人生少留遗憾。
师：见解很深刻，我们的确需要思考，只有一次的生命，该如何过，请大家发表自己的观点。
生：保尔说，要把自己的青春和生命献给世界上最壮丽的事业。
这样的人生应该是、有价值的人生。
生：作为平凡的个体，我们不可能每一个人都成为英雄，但只要我们奋斗了，在平凡的岗位上，发光发热，也是丰富的人生。
生：我赞成这样的人生态度：“我为人人，人人为我。
”我们在获得自身满足感的时候，能给他人以欢乐，对我们而言，已经足够。
师：大家的观点很切合实际，符合我们所说的：理想必须高远立足，一定踏实。
请大家继续对课本中的语言加以解读。
生：老师，我觉得这一句讲的依然是责任的话题。
在这个世界上，我们出生了。
用
史铁生的话：“这是一个事实。
”那么，需要讨论的就是怎样活的问题。
课本上的这句话告诉我们，我们拥有生的权利，我们就必须承担相应的生的义务，对自己负责，对生命负责，所以说，这块“土地”只能是个别的，独特的，谁也无法代替。
生：这句话与“留一个时辰检点我自己”似乎是相似的，只不过它们的着眼点略有不同。
“检点自己”，说的是对责任的认识。
承担生命中的不幸与苦难，而这一句话讲的是对人生的谋划。
生：老师，这一句也非常好：“在这世界上，每个人都有一块必得由他自己耕种的土地”告诉我们自己的路必须由自己去走，我们决定自己的方向和航程，谁也代替不了“我”，所以借一句话说：走自己的路，让他人去说吧
师：这句话的含义知道吗？
生：含义是：面对别人的批评，不予理睬。
师：那这句话来解读课本，是否恰当。
（生沉思）
生：老师，课本上的意义刚才解释的没错，但引用有问题，应该改为：走自己的路，让别人来指导较好。
（全班鼓掌）
师：太精彩了，你既有广博的知识又有灵动的思维，很不容易，我们期待这样的同学更多一些。
请问，对课本上的这句话该如何解读？
生：老师，相同含义的还有： __权利逃避，在给予我生命的同时也给予我的责任。
这句话告诉我们每个人都有每个人的责任，我们必须做自己的主人，谁也帮不了你。
另一生：这句话在文中还有表述：善良过分就会变成糊涂与愚昧，厄运只能将弱者淘汰，而强者会留下，继续走完自己的路。
”
告诉我们别人可以帮助我们一次，但不可能帮一世，未来竞争特别激烈，我们只有把自己锻炼成强者才能立于不败之地。
师：请问，在生活中，好心办坏事的情况发生？
生：我看过一篇，小女孩看见大公鸡脏了，要给大公鸡洗衣服。
于是，她把大公鸡的毛拔下来，放进洗衣机，结果当然可以猜想的。
生：由这个话题，我想起我的家庭生活，父母、祖父母给我的过多关爱，使很多孩子养成好吃懒惰，攀吃比穿的陋习，过分的爱就酿成了害。
生：我很同意这种观点，我再补充一点。
父母因为自己吃很多苦，所以尽量给子女
提供良好的发展条件，这是值得肯定的，但有些家长过于心疼孩子，对孩子保护得太好，孩子在家做“小皇帝”，面临激烈的竞争，就成了“软皮蛋”。
这种爱，我认为很不可取。
（生纷纷点头，表示赞同）
师：那么，我们 __变成强者呢？
生：有句谚语是这样说的，“花盆里栽不出万年松，家院里跑不出千里马”，家长“放手”，这是明智的做法。
生：我们知道父母的智慧，他们的人生都是我们宝贵的财富。
所以，作为孩子，我们不会拒绝父母的帮助，只要不是越俎代庖。
但是，
路是自己的，我们要走好自己的人生路，更多的是我们自己去经受风雨。
在这个过程中，我们更多需要的是父母的鼓励和祝福。
（掌声大作）
师：非常好，由此，我也深深地体会到同学们的成长，对人生也有了自己独特而深刻的体会，并能主动的规划自己的人生，我很欣慰。
这句话也送给大家，与同学们共勉，我们一起朗读把它刻到心灵的深处。
（全班齐读）
生：这一句也值得推敲：我已经爱过、恨过、欢笑过、哭泣过、体味过、彻悟过，只要认真的活过，无悔的付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度衡量我值得或是不值得。
”这句话特别好，它告诉我们正确的人生态度，不在于最终收获的多少，而在于生命中的经历，过程中的酸甜苦辣，只有仔细体会这些，我们才会有真正充实的人生，借用一句歌词：“不经历风雨，怎么能见彩虹，没有人能随随便便成功”??（在未说完时，全班热烈鼓掌），也就是只要努力，不问结果。
师：很好，确实如此，这几句话尤其值得我们深思，努力了可能没结果，但如果不努力，就没有希望，但是，我们相信：“努力就有，
勤奋改变命运，态度决定一切，细节决定成败。
”关于本文的主旨，要告诉我们的就是：生一齐回答：奋斗、拼搏、付出、努力。
我们需要做的就是：上路，目标在远方，流下一路汗水，洒下一地歌声，让我们一起唱这首《真心英雄》结束我们今天的课。
生齐唱，下课铃响。
内容仅供参考。