现代教育科学研究的发展
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政治学、经济学、法学等的影响，教育法学、数量化研究，以至人力资本理论 等，人才层次、规格、结构
伦理学、心理学、生理学渗透到教育教学方方面面，在德育方面探索 管理也催生了教育教学管理的相关研究/教育中的管理与创新——六字箴言：资
源、经营、效率 社会学、文化学、民族学、人类学等研究推进了质的研究、社会调查、访谈，
（四）教育研究注重一般规律和本土资源
多元智能：假设，中国效应（8种-10种，掀起崇拜）和中国传统（加德纳），一 家之言的价值和局限性
现象学研究（回归想象和问题，类似“迷宗拳”） 乡村建设：洋土“殊途同归” 学界重新重视杜威、怀特海、罗素等对中国的影响，如：罗认为学西方主要是技
艺、不是道德或政治，改不改革不是为了西方，而是要看适合不适合中国社 会朝着良性的方向发展。尽管有“科学主义”烙印，也有用中国文化影响西 方的愿望（象伏尔泰等），但研究的态度是认真的严谨的。 日\韩进一步确定常用汉字2000字以上，中国有人要减扫盲标准到500字//争夺 “端午祭”甚至汉字发明权/越南几十年前改用法语及注音，传统断，学者视 为典型 语文教学近年热门概念是“母语”，在许多方面可以迁移，如民族语文 不少西部及民族地区的发展打民族牌、传统文化牌，教育起作用//河南某地学校 与旅游结合开发专项旅游项目近20条 美国学者实验,汉字便于掌握,调动双脑:“山”等象形字学生马上认得//“911”后美中 小学生都要被一段《独立宣言》 职业教育的发展：“多元制”在中国实验的困惑，学校的积极性及其地区差异的 背后原因（山东是否实验双元制） 办一流大学根本在有“大学精神”；书院传统可能是增长点 MBA的韩国化、日本化的启示，俄罗斯在加入欧盟时的本土特色维护；中国过多 的“潜规则”文化带来的质疑，解决问题不只寄希望于体制，包括观念、法 制、文化等
《一门捉摸不定的科学：困扰不断的教育研究的历史》 教育研究是科学吗？技术、实践性问题，复杂背景和经验的有效性
（二）加强教育政策与法律研究
政策注释，教育研究的独立性问题（韩国、俄罗斯、泰国等）
法律研究法律建设，பைடு நூலகம்法、司法、监督的公平公正问题，违 宪、违法、行政许可法，政府违法和豁免等问题
中央与地方的关系（美国），地方立法《终身学习条例》 （福建、上海、四川等，为推进全国的相关立法作了先行 尝试）
标志——1900年德国的梅依曼、拉伊提倡“实验教育 学”研究，创办《实验教育学》杂志，出版了著作《实验 教育学》
• 二、 现代教育科学研究的繁荣 时间——二战之前 信念——建立教育科学 方法——实验教育学方法发展、普及与完善 结果——教育科学体系形成
• 三、现代教育科学研究的再度兴盛
时间——50年代后 原因——美苏争霸 结果——政府投资教育科研
脑科学：0-13岁的记忆力问题，左右脑的功能问题促进了对汉语文学习的重新 认识等；推进到利用脑电推进残疾人能力拓展训练
哲学：“对话”从外交、政治、深入到教育教学/语言分析（分析哲学或语言哲 学）：基础概念与逻辑：美前教育部长《道德书》梳理基本的道德概念，前 两种是责任、诚信//中国的教育研究本土化及其价值，要在基础概念梳理后 才会深入地发展
是要充分利用已有的经验和资源,实现改革与创新 9、注重方法 10、跳出误区。
（一、教育研究受到普遍关注，教育
研究的复杂程度受到重视
1、政府，教育总统，分权国家对地方教育的制约 ，均权化趋势，民办 教育和教育服务的问题，区域发展；
2、教育成为“第一需求”，“学会生存”，以人为本；对杜威的重新认 识，推进课程、教材、考试、评价等，提出新的国民标准等
——60~70年各国著名的教育改革的涌现
• 四、现代教育科学研究走向成熟
70年代后的反思 和平——发展——合作——国际化 对现代教育科学研究的看法 多元化
国内外教育科学研究的新进展
引 子：主 要 内 容
1、教育的问题受到普遍关注，教育研究的复杂程度受到重 视
2、加强教育政策与法律研究 3、教育研究得到多学科研究的滋养 4、教育研究注重一般规律和本土资源 5、“大教育”和“大实验”的思路 6、校本的整体发展与校本研究 7、学生的学习与成长和教师的发展受到普遍重视 8、教育研究不是要割断历史,改变以往的教育教学模式，而
法律中的灰色地带的挑战，赢利院校（阿波罗集团等），中 国的大学城和独立学院
法律的操作性问题（美国的案例法传统，日本的《六法全 书》）不断修正，解决问题应对挑战（弱势群体）
我国的《学校法》、《投入法》、《考试法》等需要建设和 完善
立法历史与背景文化问题，
（三）教育研究得到多学科研究成果的滋养
早年的物理学等自然科学等推进了教育研究中的系统论、信息论、控制论等， 也推进了教育教学的综合化、跨学科等变化
3、国家发展和国家安全，依法治教，规范办学、收费、使用效率等，以 及办学自主权、体制改革
4、经济和社会发展需要人力资源，2061与2049，科学素质、技术素质、 道德素养，以及新课改等纲要的出台;俄罗斯的教育改革依据1992年 的教育法,以后的多项改革均以此为据,普京认为,俄罗斯今天的强势发 展依赖于俄罗斯历史上文化教育的积淀.
行业及群体研究，如少数民族、弱势群体，也包括行业规范和自律//美国一 些大学校长抵制《美国新闻：世界报道》的排行榜，中国的大学评价如何走？ 数学、统计学等的数量化分析、现状监控等 标准化研究与行业研究推进考试、人才标准 IT业和教育技术的发展：提高效率和民主化程度；“E-学习”对构建终身学习体 系的巨大潜力；硬件、软件和潜件的关系；过度与不当运用的危险性和副作 用 历史与信息学，挖掘传统及经验，
5、联合国教科文组织对“全民教育”和“终身教育”的推进，“一个都 不能少”，2006年的督促，义务教育均衡化，扶持弱势群体，着眼教 育在社会发展中的作用
6、教育的广阔领域和复杂性被充分认识 教育体制改革还不能解决教育问题,新课改需要依托的不只是教育方 面的法律和政策。
教育科学出版社“哈佛教育名著译丛”推出埃伦·康德利夫·拉格曼的
第二章 现代教育科学研究的发展
•
第一节 国外现代教育科学研究发展
• 一、现代教育科学研究的产生 时间——19世纪末、20世纪初 原因——借鉴与吸收现代科学研究方法 背景——18世纪世纪中期以后，巴西多（德）、兰喀
斯特（英）、 康德、赫尔巴特、裴斯泰洛齐（瑞士）提 倡教育实验研究
——19世纪普莱尔、比奈（法）、霍尔（美）提 倡使用观察、调查、问卷、测量、统计等方法研究教育
伦理学、心理学、生理学渗透到教育教学方方面面，在德育方面探索 管理也催生了教育教学管理的相关研究/教育中的管理与创新——六字箴言：资
源、经营、效率 社会学、文化学、民族学、人类学等研究推进了质的研究、社会调查、访谈，
（四）教育研究注重一般规律和本土资源
多元智能：假设，中国效应（8种-10种，掀起崇拜）和中国传统（加德纳），一 家之言的价值和局限性
现象学研究（回归想象和问题，类似“迷宗拳”） 乡村建设：洋土“殊途同归” 学界重新重视杜威、怀特海、罗素等对中国的影响，如：罗认为学西方主要是技
艺、不是道德或政治，改不改革不是为了西方，而是要看适合不适合中国社 会朝着良性的方向发展。尽管有“科学主义”烙印，也有用中国文化影响西 方的愿望（象伏尔泰等），但研究的态度是认真的严谨的。 日\韩进一步确定常用汉字2000字以上，中国有人要减扫盲标准到500字//争夺 “端午祭”甚至汉字发明权/越南几十年前改用法语及注音，传统断，学者视 为典型 语文教学近年热门概念是“母语”，在许多方面可以迁移，如民族语文 不少西部及民族地区的发展打民族牌、传统文化牌，教育起作用//河南某地学校 与旅游结合开发专项旅游项目近20条 美国学者实验,汉字便于掌握,调动双脑:“山”等象形字学生马上认得//“911”后美中 小学生都要被一段《独立宣言》 职业教育的发展：“多元制”在中国实验的困惑，学校的积极性及其地区差异的 背后原因（山东是否实验双元制） 办一流大学根本在有“大学精神”；书院传统可能是增长点 MBA的韩国化、日本化的启示，俄罗斯在加入欧盟时的本土特色维护；中国过多 的“潜规则”文化带来的质疑，解决问题不只寄希望于体制，包括观念、法 制、文化等
《一门捉摸不定的科学：困扰不断的教育研究的历史》 教育研究是科学吗？技术、实践性问题，复杂背景和经验的有效性
（二）加强教育政策与法律研究
政策注释，教育研究的独立性问题（韩国、俄罗斯、泰国等）
法律研究法律建设，பைடு நூலகம்法、司法、监督的公平公正问题，违 宪、违法、行政许可法，政府违法和豁免等问题
中央与地方的关系（美国），地方立法《终身学习条例》 （福建、上海、四川等，为推进全国的相关立法作了先行 尝试）
标志——1900年德国的梅依曼、拉伊提倡“实验教育 学”研究，创办《实验教育学》杂志，出版了著作《实验 教育学》
• 二、 现代教育科学研究的繁荣 时间——二战之前 信念——建立教育科学 方法——实验教育学方法发展、普及与完善 结果——教育科学体系形成
• 三、现代教育科学研究的再度兴盛
时间——50年代后 原因——美苏争霸 结果——政府投资教育科研
脑科学：0-13岁的记忆力问题，左右脑的功能问题促进了对汉语文学习的重新 认识等；推进到利用脑电推进残疾人能力拓展训练
哲学：“对话”从外交、政治、深入到教育教学/语言分析（分析哲学或语言哲 学）：基础概念与逻辑：美前教育部长《道德书》梳理基本的道德概念，前 两种是责任、诚信//中国的教育研究本土化及其价值，要在基础概念梳理后 才会深入地发展
是要充分利用已有的经验和资源,实现改革与创新 9、注重方法 10、跳出误区。
（一、教育研究受到普遍关注，教育
研究的复杂程度受到重视
1、政府，教育总统，分权国家对地方教育的制约 ，均权化趋势，民办 教育和教育服务的问题，区域发展；
2、教育成为“第一需求”，“学会生存”，以人为本；对杜威的重新认 识，推进课程、教材、考试、评价等，提出新的国民标准等
——60~70年各国著名的教育改革的涌现
• 四、现代教育科学研究走向成熟
70年代后的反思 和平——发展——合作——国际化 对现代教育科学研究的看法 多元化
国内外教育科学研究的新进展
引 子：主 要 内 容
1、教育的问题受到普遍关注，教育研究的复杂程度受到重 视
2、加强教育政策与法律研究 3、教育研究得到多学科研究的滋养 4、教育研究注重一般规律和本土资源 5、“大教育”和“大实验”的思路 6、校本的整体发展与校本研究 7、学生的学习与成长和教师的发展受到普遍重视 8、教育研究不是要割断历史,改变以往的教育教学模式，而
法律中的灰色地带的挑战，赢利院校（阿波罗集团等），中 国的大学城和独立学院
法律的操作性问题（美国的案例法传统，日本的《六法全 书》）不断修正，解决问题应对挑战（弱势群体）
我国的《学校法》、《投入法》、《考试法》等需要建设和 完善
立法历史与背景文化问题，
（三）教育研究得到多学科研究成果的滋养
早年的物理学等自然科学等推进了教育研究中的系统论、信息论、控制论等， 也推进了教育教学的综合化、跨学科等变化
3、国家发展和国家安全，依法治教，规范办学、收费、使用效率等，以 及办学自主权、体制改革
4、经济和社会发展需要人力资源，2061与2049，科学素质、技术素质、 道德素养，以及新课改等纲要的出台;俄罗斯的教育改革依据1992年 的教育法,以后的多项改革均以此为据,普京认为,俄罗斯今天的强势发 展依赖于俄罗斯历史上文化教育的积淀.
行业及群体研究，如少数民族、弱势群体，也包括行业规范和自律//美国一 些大学校长抵制《美国新闻：世界报道》的排行榜，中国的大学评价如何走？ 数学、统计学等的数量化分析、现状监控等 标准化研究与行业研究推进考试、人才标准 IT业和教育技术的发展：提高效率和民主化程度；“E-学习”对构建终身学习体 系的巨大潜力；硬件、软件和潜件的关系；过度与不当运用的危险性和副作 用 历史与信息学，挖掘传统及经验，
5、联合国教科文组织对“全民教育”和“终身教育”的推进，“一个都 不能少”，2006年的督促，义务教育均衡化，扶持弱势群体，着眼教 育在社会发展中的作用
6、教育的广阔领域和复杂性被充分认识 教育体制改革还不能解决教育问题,新课改需要依托的不只是教育方 面的法律和政策。
教育科学出版社“哈佛教育名著译丛”推出埃伦·康德利夫·拉格曼的
第二章 现代教育科学研究的发展
•
第一节 国外现代教育科学研究发展
• 一、现代教育科学研究的产生 时间——19世纪末、20世纪初 原因——借鉴与吸收现代科学研究方法 背景——18世纪世纪中期以后，巴西多（德）、兰喀
斯特（英）、 康德、赫尔巴特、裴斯泰洛齐（瑞士）提 倡教育实验研究
——19世纪普莱尔、比奈（法）、霍尔（美）提 倡使用观察、调查、问卷、测量、统计等方法研究教育