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大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策

大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和国际化的进程，大学英语教学在培养应用型人才方面面临着诸多挑战和问题。

传统的英语教学模式往往注重语法和词汇的传授，忽视了学生在实际应用能力上的培养，导致绝大多数学生在毕业后在语言运用方面存在一定的障碍。

如何在大学英语教学中培养出更多的应用型人才成为当前教育领域亟待解决的问题。

随着社会对人才需求的日益多样化和专业化，传统的英语教育模式已经无法满足现代社会的需求。

培养出具有扎实的语言基础和较强的实际运用能力的英语人才已成为大学英语教学的重要任务。

本文将围绕大学英语教学中培养应用型人才的问题展开讨论，分析现状，探讨培养目标和途径，并提出相应的培养方法和应对障碍的对策。

通过对这一问题的深入研究，希望能够为大学英语教学改革和人才培养提供一定的参考和借鉴。

1.2 问题意义在当今社会，随着经济全球化的快速发展和信息技术的不断革新，对人才的需求也越来越高。

大学作为高等教育的重要阶段，承担着培养应用型人才的重要任务。

目前在大学英语教学中存在着一些问题，如过分注重基础知识的灌输，忽视学生实际运用能力的培养等。

这些问题导致学生在面对实际工作需求时缺乏应变能力和创新思维，影响了他们的职业发展和社会适应能力。

关于大学英语教学中培养应用型人才的问题显得尤为重要。

仅仅重视学生的英语基础知识是远远不够的，我们还需要培养学生的实际运用能力，让他们在未来的工作和生活中能够灵活应对各种复杂情境。

只有这样，我们才能更好地适应时代发展的要求，为国家和社会培养更多的优秀人才，推动社会向更加繁荣和进步的方向发展。

【字数：223】2. 正文2.1 现状分析在大学英语教学中，目前存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：现阶段大学生的英语基础普遍较差。

许多学生在进入大学时英语水平并不理想，导致后续的学习困难。

这与中学英语教学质量不高以及学生自身学习态度有一定关系。

大学英语人才培养方案

大学英语人才培养方案引言大学英语课程作为一门基础课程，在学生综合英语能力的培养中扮演着重要的角色。

为了更好地培养高素质的英语人才，大学需要制定一个科学合理的英语人才培养方案。

本文将探讨大学英语人才培养方案的设计原则和具体实施步骤。

设计原则整体性原则大学英语人才培养方案应当从培养学生的听、说、读、写四个方面全面出发，注重培养学生的英语综合运用能力。

方案设计应使学生能够在实际情境中灵活运用英语，比如在沟通、交流和写作等方面能够熟练运用所学知识。

阶段性原则英语人才培养方案应当根据学生的英语水平和需求进行阶段性划分。

一般来说，方案应包括初级、中级和高级阶段。

初级阶段主要培养学生的基本语言能力，中级阶段加强学生的语言和交流能力，高级阶段则注重提高学生的专业英语能力和跨文化交际能力。

实用性原则英语人才培养方案的设计应注重实用性，要与学生未来的职业发展需求相结合，使学生所学的英语知识和技能能够在实际工作中得到应用。

方案中应包括实际的语言运用活动，如模拟面试、组织英语演讲比赛等，以提高学生的实际应用能力。

弹性原则英语人才培养方案需要具备一定的弹性，以适应不同学生的学习需求和能力差异。

方案应提供多样化的教学资源和学习途径，以满足学生的个性化学习需求。

同时，方案中应设置选择性课程，使学生能够根据自己的兴趣和发展目标进行选择。

实施步骤第一步：需求调研在制定英语人才培养方案之前，学校需要对学生和教师的需求进行调研和分析。

这包括了解学生的英语水平、学习状况和就业需求，以及教师的教学资源和专业背景。

通过需求调研，学校能够更好地了解学生和教师的实际情况，为制定方案提供依据。

第二步：方案制定在方案制定阶段，学校需要组织专业教师和教学管理人员进行讨论和研究。

根据前期的需求调研结果，确定培养目标和阶段性划分。

同时，制定教学内容、教学方法和评价体系。

方案制定时应参考其他高校的经验和先进做法，以确保方案的科学性和可行性。

实施英语人才培养方案需要合理的教学资源配置。

大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策

大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策随着社会的不断发展，大学英语教学对培养应用型人才的重要性愈发突显。

目前大学英语教学中存在着一些问题，例如学生应用能力不足、教学内容脱离实际、教学方式陈旧等。

针对这些问题，有必要采取有效的对策，以确保大学英语教学能够更好地培养出应用型人才。

本文将就相关问题进行探讨，并提出相应的对策。

一、问题分析1.学生应用能力不足当前，许多大学生学习英语的重点仍然放在了语法、词汇的死记硬背上，导致他们在实际应用中的表达能力和交际能力都较为薄弱。

他们对于英语的实际应用能力远远不够，无法与外国人进行有效的交流，更谈不上在实际工作中有效运用英语。

2.教学内容脱离实际部分大学的英语教学内容还停留在传统的语法词汇讲解上，缺乏对实际情景下应用英语的教学。

学生在校期间接触不到真实的外语环境和场景，因此在毕业后面临实际应用时就显得力不从心。

3.教学方式陈旧传统的英语教学方式注重死记硬背和机械化的训练，缺乏对学生实际应用能力的培养。

教师主导式的教学模式使学生缺乏自主学习的动力，导致他们在实际运用中出现应用能力不足的问题。

二、对策建议1. 提高学生的实际应用能力为了提高学生的实际应用能力，应该在课堂教学中注重培养学生的口语表达能力和听力理解能力。

可以通过模拟真实场景进行角色扮演，进行小组讨论和演讲比赛等方式，让学生在真实场景中练习英语的应用，提高他们的表达和交际能力。

2. 设计贴近实际的教学内容教学内容应该更加贴近实际生活和工作，让学生在课堂上接触到真实的外语环境和场景。

可以设置一些与学生专业相关的英语课程，让学生在学习英语的同时更加了解自己专业领域的知识，提高他们的专业英语水平。

3. 更新教学方式，激发学生学习兴趣采用新颖的教学方式，如项目化教学、合作学习、课堂互动等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。

教师应该从传授知识转变为引导学生学习，鼓励学生自主探究和合作学习，培养他们的团队合作能力和创新能力。

如何培养大学英语实用型人才

浅谈如何培养大学英语实用型人才摘要：大学英语教学改革近年来一直作为高等教育改革的重点之一。

其目前教学水平虽然较之过去有很大提高，但仍然达不到语言学习的最基本要求：交际、实用。

基于此，从事英语教学的教师应该不断加以反思、实践、改革，最终能够使大学英语教学为学生步入社会后的实际应用起到实实在在的作用。

关键词：自主学习大学英语英语改革就全国高校大学英语教学而言，模式比较统一：大多高校四年的教学都围绕某一版精读课本和听力教程按部就班地进行教学。

从积极的方面考虑，这种教学模式可以使学生们的英语基本知识得以夯实，较好的完成了从高中已学知识到大学英语四级水平知识的过渡。

同时，由于以前的高考取消了听力，因此，大学英语的听力课有效地弥补了这一空缺。

然而，这种单一的教学模式越来越使大学英语教学模式化，课本化。

教师的任务就是讲单词，串课文，做课后练习题，每隔一周进行一次听力课教学。

结果就是大学英语教学约等于高中教学。

所不同的就是词汇上有所扩展，听力课的添加。

以听力为例，外语听力水平的提高绝非偶然为之就见成效的。

其秘诀在于练习的频率高，并做到持之以恒。

这是平常教学所不能及的。

尤其是到了大学英语第四学期，更是到了大学英语教学的瓶颈期。

这时的情况是：一、大学英语教学已完成了3/4，教师的教学模式已固化在了学生的心中，几无任何新意。

二、这个学期，百分之七八十的学生已经通过了四级考试。

因此，他们的英语学习目标呈现多元化趋势：一部分学生全力以赴进行大学英语六级考试的准备；一部分学生没有更高的目标，认为四级通过了就完事大吉，只要第四学期的期末考试能通过即可，他们在课堂上或继续跟着教师学习课本又或厌倦了这种程式化的教学模式失去了学习的动力。

还有一部分学生有着其他的目标，比如想在口语和听力上提高自身水平，为将来在社会中打拼打下英语的应用基础。

另有一部分学生四级考试没有通过，希望通过最后一学期的学习顺利通过四级考试。

他们希望老师能够在课堂上对于四级考试提供更多的帮助。

外语人才的培养策略

外语人才的培养策略如今，全球化进程加快，外语能力日益成为人们的重要竞争力。

针对外语人才的培养，需要制定科学的策略，以确保他们在不同语境下能够胜任各种工作和交流任务。

本文将从课程设置、教学方法和实践环节等方面，探讨有效的外语人才培养策略。

一、课程设置外语人才的培养首先要从课程设置入手。

一方面，要确保学生掌握扎实的语法和词汇知识，另一方面，还需注重培养学生的实际运用能力。

因此，课程设置应该既注重基础知识的传授，又注重实践能力的培养。

比如，在听力课程中，可以结合实际情境设计听力练习，让学生在真实场景下感受外语的运用，从而提升他们的实际应用能力。

二、教学方法外语人才的培养还需要选择适合的教学方法。

传统的语法课堂教学已经无法满足现代外语人才的需求，因此需要引入更多互动性和实践性强的教学方法。

比如，可以采用小组合作学习、实践对话训练等方式，让学生在交流中不断提高自己的语言能力。

此外，多媒体技术的运用也是提高外语教学效果的重要手段，可以通过视频、音频等多种形式，激发学生学习的兴趣，提高他们的学习积极性。

三、实践环节外语人才的培养还需要注重实践环节的设置。

只有让学生在实际情境中应用所学知识，才能真正培养他们的外语能力。

因此，在课程设置中，应该加入实践课程，比如英语演讲、外语角活动等，让学生有机会展示自己的语言能力，增强他们的自信心和表达能力。

同时，还可以组织学生参加一些国际交流活动，让他们在跨文化交流中提升自己的外语素养，培养跨文化沟通能力。

综上所述，外语人才的培养是一个综合性的过程，需要从课程设置、教学方法和实践环节等多个方面进行考量。

只有通过科学的策略，才能培养出真正具备外语交流能力的人才，为他们未来的发展打下坚实基础。

相信在不久的将来，我国的外语人才必将成为国际舞台上的璀璨明星。

大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策

大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策【摘要】大学英语教学中培养应用型人才的重要性不言而喻，然而在实际教学中却存在一些问题。

为解决这些问题，可以采取一些对策。

其中包括加强实践教学，通过实践让学生更好地掌握语言技能；引入跨学科教学，帮助学生将英语知识应用到不同领域；强化综合能力培养，培养学生在实际工作中所需的各项能力；建立产学合作机制，让学生在实践中学习；培养学生创新精神，激发学生的创造力。

大学英语教学应与社会需求接轨，关注培养学生的实际能力；应用型人才培养需要多方合作，学校、企业、社会等各方共同努力。

这些对策将有助于更好地培养出应用型人才，满足社会的需求。

【关键词】大学英语教学、应用型人才、实践教学、跨学科教学、综合能力培养、产学合作、创新精神、社会需求、多方合作。

1. 引言1.1 大学英语教学中培养应用型人才的重要性在当今社会，大学英语教学的重要性日益凸显，尤其是在培养应用型人才方面。

随着经济全球化和科技创新的推动，英语作为国际交流的重要工具，已经成为现代社会不可或缺的基本能力。

而要培养出能够适应社会发展需求、具备应用能力的人才，大学英语教育显得尤为重要。

大学英语教学可以帮助学生积累语言知识和沟通能力，提高他们的信息获取和表达能力。

这些都是现代社会所需的基本技能，对于未来就业和发展至关重要。

通过英语学习，学生能够接触到更广泛的知识领域和文化背景，培养跨文化交流能力和全球化视野，为他们未来的职业发展打下良好基础。

大学英语教育也可以帮助学生培养批判性思维和解决问题的能力，使他们具备在复杂环境中独立思考和创新的能力。

大学英语教学中培养应用型人才的重要性不言而喻。

只有通过加强英语教育，培养学生实践能力和综合素质，才能更好地适应社会的发展变化，为国家和社会的进步贡献自己的力量。

.1.2 大学英语教学中存在的问题大学英语教学中存在的问题主要包括以下几个方面：传统的课堂教学模式往往过于注重理论知识的传授，缺乏对学生实际应用能力的培养。

论大学英语课堂实用型人才的培养策略

论大学英语课堂实用型人才的培养策略作者：于乐乐来源：《教育界》2012年第33期【摘要】英语作为我国的第一外语，在我国的普及率很高，但传统的英语教育还是以应试教育为主，忽略了对实用型人才的培养。

随着我国对外交流的增多，对英语实用型人才的需求也随之增多。

本文主要从课程的丰富和创新、构建交互式教学模式、提高学生的阅读速度和拓展学生的阅读广度、提高学生的英语视听和交际能力、多角度和重行为的测试模式几个方面来论述大学英语课堂实用型人才的培养策略。

【关键词】大学英语实用型培养策略前言社会对英语实用型人才的需求已经越来越高，传统的英语应试教育已经不能达到英语教育的目的和适应社会发展的需要。

如何培养英语实用型人才是摆在英语教育者面前的一道难题，成为英语教育者的一个重大挑战。

大学英语课堂实用型人才的培养旨在强调英语教学活动的实用性和有效性，培养学生的英语实际应用能力，以达到社会和职场对学生英语实用能力的要求。

为使英语教学活动真正的实用和有效，大学英语课堂应该注重课程的丰富和创新，构建交互式的教学模式，提高学生的阅读速度，拓展学生的阅读广度，提高学生的英语视听能力和英语交际能力，多角度、重行为地测试学生的实用能力。

一、课程的丰富和创新目前社会上大多数行业都要涉及英语的实际应用，因此在对英语课程的编制中，我们应该把英语和其他专业知识结合起来，引入其他行业的专业术语，加强英语教育的针对性、行业性和实用性，因此，大学英语课堂中应该开设一些行业英语，比如酒店英语、商贸英语、计算机英语、电影赏析、报刊英语等。

二、构建交互式的教学模式传统的英语教学方式存在许多的弱点，如低效、重教轻学等。

大学英语教育应该转变传统的英语教学模式，以构建交互式的教学模式来培养英语实用型人才。

交互式的教学模式就是以培养学生交际能力为纲，培养学生语言实践运用能力为主，提高学生综合英语素质为核心，使学生将自己的英语知识、语言能力和自己的体验、兴趣相结合，能动地进行英语学习的课堂教学模式。

大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策

大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策当前，随着我国高等教育规模的不断扩大，高校培养出大量的应届毕业生。

面对竞争激烈的就业市场，大学英语教学则面临着如何培养出高素质、应用型的英语人才的问题。

本文旨在探讨大学英语教学中培养应用型人才的问题及相关对策。

一、问题1.缺少实际应用环境在大学英语教学中，常常以语法和词汇的掌握为主，缺乏实际语言的应用。

因此，在毕业后，很多学生虽然有一定的语言基础，但面对实际的应用场景，缺乏相应的实践经验。

2.缺少专业知识在英语教学中，许多教材内容只是一些商务交际或生活场景，并未涉及到具体的专业领域，使学生很难将英语应用到自己所学的专业领域中去。

3.缺少综合素质培养现代社会对人才的要求不仅仅是掌握专业知识，还要具备一定的综合素质。

而大学英语教学往往只关注语言技能的培养，忽视了对学生综合素质的培养。

二、对策学校可以通过课程设置和教学方法的改革，创造出更多的应用环境。

例如，可以增加口语练习的环节，模拟实际的交流场景，引导学生进行实践。

同时，也可以通过跨学科的合作，将英语与其他学科结合起来，打破学科界限，引导学生进行跨领域的思考和交流。

大学英语教学应当关注学生所学专业领域的特点，结合实际情况，选用与专业相关的语言材料，引导学生将所学英语应用到具体领域中。

同时也可以组织学生参加相关的行业交流会、会议等活动，让学生接触到实际的工作场景，提高应用能力。

在大学英语教学中，不仅要注重语言技能的培养，也要注重培养学生的综合素质。

例如，可以在教学中加入社交礼仪、文化素养等内容，让学生在培养语言能力的同时，也得到了更全面的成长。

同时也可以通过学生竞赛、实践活动等多种方式，来培养学生的创新能力和实践能力。

总之，大学英语教学的目标是培养实用型人才，因此教育者们要注重实践的环节，让学生得到更多的实践经验；同时还应该注重知识的覆盖面和深度，让学生的英语水平与专业知识相结合；最后，也要注重学生的综合素质培养，让英语教育真正成为对学生综合能力的加强。

大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策

大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策大学英语教学的目标之一是培养应用型人才，即使学生在毕业后能够灵活运用英语解决实际问题。

在实践中，我们发现还存在一些问题阻碍了这一目标的实现。

本文将探讨在大学英语教学中培养应用型人才的问题，并提出对策。

大学英语教学中普遍存在的一个问题是注重课堂教学，而忽视了实践能力的培养。

许多大学英语教学侧重于对语法知识和词汇的讲解和练习，这导致学生缺乏实际应用英语的能力。

为了解决这个问题，教师应该在课堂上引入更多的沟通和交流活动，例如小组讨论、角色扮演等，让学生有机会运用英语进行实际的交流。

教师还应鼓励学生参加英语角、英语辩论等课外活动，提高他们的口语和表达能力。

大学英语教学中缺乏与实际应用相结合的教材和教学方法也是一个问题。

当前的一些教材过于注重基础知识的讲解，而缺乏与实际应用相关的内容。

为了解决这个问题，教师和教材编辑人员应该注重选择与学生实际生活和职业发展相关的内容。

教材可以包括一些实际的案例和故事，让学生通过阅读和讨论来理解和掌握英语知识。

教师还可以利用现代技术手段，如网络资源和多媒体教学，提供更多的实际应用场景，让学生在练习中学习。

大学英语教学中缺乏实践环节也是一个问题。

许多学生只停留在课堂上学到的知识，缺乏实际的实践机会。

为了解决这个问题，学校和教师可以组织实践活动，如外出考察、实习等，让学生能够将所学知识应用到实际中去。

学校还可以与企业或其他组织合作，为学生提供实际的英语语言实践机会，例如为学生提供与外国客户沟通的机会或让学生参与国际交流活动等。

大学英语教师的培训和教学质量也是一个问题。

一些英语教师缺乏实际应用知识和教学方法的培训，无法有效地传授实践应用知识给学生。

为了解决这个问题，学校应该加强对英语教师的培训和评估，提高他们的教学质量。

学校还可以邀请一些有实际应用经验的专业人士来给教师进行讲座和培训，增加他们的实践经验和应用能力。

大学英语教学中培养应用型人才的问题主要包括课堂教学中忽视实践能力的培养、缺乏与实际应用相关的教材和教学方法、缺乏实践环节以及英语教师的培训和教学质量问题。

从大学英语拓展课程看实用性英语人才的培养策略——以《英美文化概况》为例

中图分类号：Ｇ６４２０文献标识码：Ａ文章编号：１６７１ — ０５６８（２０１３）１１ — ００３９－０２
２００７年５月，教育部颁布的《大学英语课程教学
要求》指出：大学英语课程不仅是一门语言基础知识
用性人才为目标的前提下，大学英语教师应注重将语言学பைடு நூலகம்习融汇于文化的框架。将语言与母语国
家的历史背景、文化底蕴、社会形态、人文特征等结合起来。《英美文化概况》就是这样一门拓展课程．它旨在满足较高层次的学习需求，为实用性英语人才的培养奠定扎实的基础。关键词：《英美文化概况》；大学英语拓展课程；实用英语人才培养策略
化了当今教育体制下培养学生文化素质的理念。《英美文化概况》的特色之处就在于其内涵盖的知识量很大，且所讲内容在以学习语言文化为目标的前提下，
具有实用性强，交际性强的特点。此科目以国外文化
将语言学习更好地和文化学习融合起来。众所周知，
一
位优秀的语言学习者除良好扎实的口语技能外，还
更高层次的大学英语学生开设内容丰富的拓展课程。
一
须拥有广阔的知识面和敏捷的思维，在将来翻译或与

大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策

大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策【摘要】引言部分首先掐，讨论了大学英语教学中培养应用型人才的重要性，强调了当前存在的问题。

接着在讨论了提高实践能力、加强学科交叉、引入项目式教学、促进教师培训、加强与企业合作等方面的对策。

最后在结论部分总结了加强大学英语教学中应用型人才培养的措施，展望了未来发展趋势，并提出了建议。

本文通过对当前问题的分析和对策的提出，旨在促进大学英语教学中应用型人才的培养，从而更好地满足社会的需求，推动教育改革和发展。

【关键词】大学英语教学、应用型人才、实践能力、学科交叉、项目式教学、教师培训、企业合作、措施、发展趋势、建议1. 引言1.1 大学英语教学中培养应用型人才的重要性在大学英语教学中，培养应用型人才不仅仅是要求学生掌握英语语言知识，更重要的是要注重学生的实践能力培养。

实践能力是指学生通过实践活动，运用所学知识解决现实问题的能力。

通过实践，学生可以将理论知识应用到实际工作中，提高自己的综合素质，为未来的职业发展打下良好的基础。

大学英语教学中应该注重培养学生的实践能力，使他们能够在工作中熟练运用所学英语知识，解决实际问题。

大学英语教学中培养应用型人才具有重要意义。

只有通过培养学生的综合素质和实践能力，才能更好地适应社会发展的需求，为自己的未来职业发展奠定坚实的基础。

大学英语教学应该重视培养应用型人才，为学生的职业发展提供更好的支持与保障。

1.2 当前存在的问题在大学英语教学中，我们面临着一些问题，主要包括以下几个方面：1. 传统教学模式的局限性：传统的大学英语教学模式注重对语法知识和单词的记忆，缺乏对实际应用能力的培养。

学生在这种模式下往往缺乏实际运用英语的机会，导致他们在职场上面对真实交流时举步维艰。

2. 学生学习兴趣不高：由于教学内容的单一性和枯燥性，学生往往缺乏学习英语的主动性和积极性，导致学习效果不佳。

3. 缺乏实践机会：大学生在日常学习中很少有机会将学到的英语知识应用到实践中，缺乏实践锻炼的机会，无法培养出真正具有应用能力的人才。

大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策

大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，高等教育已经成为提升个人能力和竞争力的重要途径。

大学是培养应用型人才的重要阵地，而英语作为全球通用的语言，在大学英语教学中起着至关重要的作用。

随着社会的发展和经济的全球化，大学英语教学的目标也逐渐从纯粹的语言学习转变为培养学生的应用能力和实践能力。

在传统的大学英语教学中，往往注重对语法、词汇等基础知识的灌输，而忽视了学生实际应用英语的能力。

学生毕业后，虽然掌握了一定的语言知识，但缺乏实际运用的能力。

这导致了大学生在就业市场上面临竞争激烈、应用能力不足的问题。

如何在大学英语教学中培养应用型人才成为了当前亟待解决的问题。

只有通过创新教学方法，强化实践教学，积极探索英语教学与实际应用的结合，才能更好地培养学生的综合能力，使他们在未来的工作和生活中能够游刃有余。

1.2 问题提出在大学英语教学中，培养应用型人才已经成为当下教育领域中一个备受关注的问题。

随着社会经济不断发展，人才需求日益增长，对于大学生的综合素质和实践能力提出了更高的要求。

在当前大学英语教学中，存在着一些问题需要我们重视和解决。

传统的大学英语教学侧重于语言的基础知识和应试技巧，而缺乏对实际应用能力的培养。

许多学生在校期间只注重背诵课文和应试技巧，导致他们在实际工作中缺乏语言交流和表达能力。

大学英语教学与实际行业需求脱节，教学内容和方式与社会需求不相适应。

学生在校期间接触的英语教材和活动不足以满足他们未来职业发展的需求，缺乏实际应用场景的训练和实践机会。

如何在大学英语教学中有效培养应用型人才，已成为当前教育界亟待解决的一大问题。

需要学校和教师们共同努力，探索更加切合实际需要的教学方法和手段，为学生提供更广阔的发展空间和更有针对性的培训内容。

2. 正文2.1 意义重要性在大学英语教学中，培养应用型人才具有重要的意义和价值。

随着全球化的进程加速发展，英语作为国际通用语言，在跨国企业、国际交流、学术研究等领域具有重要地位，具备良好的英语应用能力将成为求职者的重要竞争力。

大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策

大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策
大学英语教学的目标是培养学生的语言交际能力和跨文化交际能力，使他们具备应用
语言的实际能力，成为具有全球视野和创新精神的应用型人才。

然而，在现实中，大学英
语教学却面临着培养应用型人才的难题。

本文将分析大学英语教学中培养应用型人才的问题，并提出相应的对策。

问题一：教师教学理念过于传统
在大学英语教学中，优秀的教师理应注重培养学生的实际语言运用能力，但现实中很
多教师仍依靠传统的教学方法，一味强调知识点的讲解和口语练习，忽视学生的实际需要
和应用能力。

对策：重视任务型教学
任务型教学强调通过任务的设计和实现，使学生能够独立思考、合作交流、解决问题，从而提高学生的实际语言运用能力。

教师应该将任务型教学引入课堂，并注重设计情景与
任务，培养学生解决实际英语交际问题的能力，以此促进学生的实际应用能力的提升。

问题二：教学内容不贴近实际应用
大学英语教学往往注重语法和单词的教学，缺乏实际应用场景的涉及，导致学生不能
掌握实际应用能力。

教师应该关注学生实际使用英语的语境，通过真实情境、真实对话和真实文学鉴赏等
方法，加强学生对英语语言的理解，在不断增加学生的交际实践的同时提高学生的英语阅
读及写作能力。

问题三：评价体系不合理
对策：建立科学的评价体系
建立科学的评价体系，通过考试的形式，考察学生口语、听力、阅读和写作能力，还
可以将一些实际场景的交际编进课程当中让学生展示自己的语言运用能力，这可以完美的
弥补这种缺陷，更好地反映学生的实际应用能力。

高校英语实践性应用人才培养论文

高校英语实践性应用人才培养论文一、高校英语实践性应用人才培养的重要意义语言是一种交流工具，这是放之四海而皆准的准则。

英语其实也不例外，实践性强是语言类学习的显著特点。

我们可以这么理解，只知道闷头学习而不去进行任何的实践活动是不会有理想的学习效果的。

针对这一方面的内容，《高校英语教学基本要求》中给与了我们相当的指示和要求，在大纲中对通过现有的课程教学和实践教学活动提升相应的专业式训练以及包括各种实践应用能力的锻炼。

具体而言，关于英语学习的三大能力，也就是听、说、写的基本能力要加强实际水平锻炼，要以实际应用为具体目标，起到真正的语言交流工具之用。

在这里笔者要着重强调的是，教学活动包括两方面的内容：一是理论教学方面的内容；二是实践教学方面的内容。

现阶段，我国经济飞速发展，人们对生活和建设的迫切需求超越了以往任何一个时期。

因此，顺应时代的潮流，应用实践教学模式，培养现代化高校英语实践性应用人才具有很强的现实意义。

二、高校英语实践性人才培养功能性分析在以往的传统高校英语教学模式和理念当中，我们以培养大学生的英语理论和方法为培养目标。

缺乏实践性教学内容培养出来的学生在实践能力方面非常薄弱。

还有就是，以往的传统教学模式中，完全忽视了对学生创新能力和综合组织的培养，所培养的出来的人才类型也颇为单一。

但是，笔者要强调的是高校英语是一门实践性非常强的基础性学科，实践教学以培养实践性人才为己任登上历史舞台势在必行。

第一，实践性教学与高校英语理论性教学并不矛盾，而是一种相辅相成的展开。

实践性人才的首先要具备创新和研究这两大基础性功能。

特别值得一提的是创新能力，创新能力是当今社会必不可少的能力之一，随着我国市场化进程脚步的不断加快。

未来市场的竞争必然是核心人才之间的竞争，而创新能力作为新时期人才核心素质之一会在方方面面增强人的自身素质，以便在激烈的竞争中立于不败之地。

第二，实践性教学与高校学生毕业就业服务直接挂钩，以接地气的方式为大学生补充应有的应用技能教导。

大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策

大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策随着中国经济的快速发展和国际化的趋势，对于大学生的英语能力要求也越来越高。

当前大学英语教学中存在着一些问题，如重视应试而忽视实际应用能力的培养，学生英语实际应用能力不足等。

如何在大学英语教学中培养应用型人才成为了亟需解决的问题。

本文将就大学英语教学中培养应用型人才的问题进行探讨，并提出相应的对策。

一、问题分析1. 应试教育导向由于我国大学英语考试在一定程度上决定了学生的学业成绩和毕业证书，大学英语教学中往往会以应试为目标，注重学生的考试技巧和应试能力，而忽视了学生实际应用能力的培养。

这种以应试为导向的教学模式往往会使学生的英语学习变得枯燥乏味，缺乏实际交流能力。

2. 实际应用能力不足学生在大学英语教学中主要以阅读和写作为主，口语和听力能力得不到有效的培养和锻炼。

而实际社会生活中，口语和听力能力是最为重要的，学生缺乏实际应用能力会导致他们在毕业后难以适应社会的需要。

3. 教学内容与社会需求脱节大学英语教学中，教学内容和社会需求之间存在一定的脱节现象。

传统的教学内容以文学、语法为主，而现代社会对英语的需求更多地集中于商务、技术、交际等方面。

学生在大学英语教学中无法获得足够的商务或者实际交际能力的培养。

二、对策建议1. 调整教学目标和方法大学英语教学应该从以应试为目的转变为以应用为目的。

教师在教学过程中应该注重培养学生的实际应用能力，应鼓励学生多参与课堂讨论、小组活动等实践性教学方式，增强学生的口语交际和听力能力。

2. 优化课程设置大学英语课程设置应该紧跟社会需求，增加商务英语、交际英语等实用型课程的设置。

实践性的课程能够更好地满足学生实际应用的需求，提高学生的实际应用能力。

3. 提高教师素质教师是大学英语教学中的关键因素，他们的素质和教学水平直接影响到学生的英语学习效果。

大学应该加强对英语教师的培训和考核，提高英语教师的教学能力和应用水平。

4. 加强实践性教学大学英语教学中，应该加强实践性教学的力度。

英语专业人才培养方案.doc

英语专业人才培养方案
一、培养目标
本专业旨在培养德、智、体、美全面发展，具有扎实的英语语言基础、广博的文化知识、娴熟的英语交际能力、厚实的英语专业及其他专业相关知识，能在外事、教育、经贸、文化等部门从事外事、商贸、翻译、教学、培训、管理、研究等工作的高素质应用型英语人才。

二、毕业要求及知识、能力、素质实现矩阵
三、基准学制四年
四、授予学位文学学士
五、主干学科外国语言文学
六、核心课程
综合英语（一）、综合英语（二）、综合英语（三）、综合英语（四）、高级英语（一）、高级英语（二）、跨文化交际、英美文学史及作品选读（一）、英美文学史及作品选读（二）。

七、课程设置结构及学分要求
英语专业教学安排表
说明：
1.创新创业教育课程以“▲”表示，集中性实践课程以“★”表示，独立设置实验（含实训）课程以“■”表示，非独立设置实验（含实训）课程以“●”表示，素质拓展课程实践学分以“◆”表示。

2.每学分对应16学时。

3.模块课程选修17学分中必选一门二外4学分。

大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策

大学英语教学中培养应用型人才的问题及对策大学英语教学中培养应用型人才是当前教育改革的重要目标之一。

在实施过程中，我们也面临着一些问题。

本文将探讨大学英语教学中培养应用型人才的问题，并提出相应的对策。

当前大学英语教学普遍存在重视理论知识，忽视实践能力的问题。

许多教育机构在教学中更注重对学生理论知识的传授，而忽略了培养学生实践能力的重要性。

这导致学生在实际应用中存在困难。

针对这个问题，我们应该提倡实践教学方法。

引入案例教学和项目实践等教学方法，让学生在实际问题中思考和解决。

加强实践能力的培养，如多组织学生参加实习和社会实践活动，提升学生的应用能力。

大学英语教学中存在学科与职业之间脱节的问题。

目前，很多大学英语课程以学科知识为主，忽视了学生职业发展所需的专业知识和技能。

这导致学生在职业发展中缺乏竞争力。

对于这个问题，我们可以通过整合学科与职业课程，搭建学科与职业之间的桥梁。

在大学英语课程中引入相关的职业知识和技能，使学生在学科学习的能够了解职业需求和发展方向。

为了解决这个问题，我们可以使用互动式教学方法。

在课堂上设置情景模拟和角色扮演活动，让学生在实际情境中运用英语进行交流和沟通。

鼓励学生参加英语角和外语俱乐部等实践活动，提高学生的口语表达能力。

大学英语教学中存在教育与职业之间的脱节。

许多教育机构培养学生时忽视了他们将来的职业发展需求，导致培养出的人才无法满足社会的实际需求。

为了解决这个问题，我们应该加强与企业和行业的合作。

建立实习基地和实践基地，为学生提供实际的职业实践机会。

与企业合作开展项目，使学生能够了解实际的职业需求和发展方向。

大学英语教学中培养应用型人才是一个重要的挑战。

我们应该通过实践教学方法、整合学科与职业课程、引入实际情境和加强与企业合作等策略来解决这些问题，并确保培养出的人才能够适应社会的发展需求。

大学英语教学中培养应用型人才中的问题及对策

大学英语教学中培养应用型人才中的问题及对策发表时间：2018-11-02T17:04:53.393Z 来源：《知识-力量》2018年12月上作者：曾思莹[导读] 大学英语是一门非常重要的学科，教学的目标在于为社会提供应用型人才。

大学英语教师应该转变传统教学观念，完善英语教学改革，针对学生的水平进行分层次教学，合理的进行教学内容的设置，使学生接受更加多元化的知识。

高校也应该完善英语教学体系的构建，完善师资队伍，提升学生的英语交际能力。

关键词：（贵港市广播电视大学，广西贵港 537100）摘要：大学英语是一门非常重要的学科，教学的目标在于为社会提供应用型人才。

高校也应该完善英语教学体系的构建，完善师资队伍，提升学生的英语交际能力。

关键词：大学英语；应用型人才；教学模式近年来，随着全球化的深入发展，社会需要大量的具有专业知识的人才。

很多大学生的英语只是停留在阅读层面，不能与人交流，大学生英语课程对人才的培养不能满足社会的需求。

为了给社会提供大量的应用型人才，大学英语教学中，教师应该转变观念，构建实践教学体系。

一、大学英语教学中应用型人才培养的问题在大学英语教学中，教师在课堂上还是占主导作用。

在实际教学中，教师将自己的思想灌输给学生，学生被动的接收知识。

学生在知识的学习后，不能创新，不能将知识消化成自己的内容。

大学生一般来自于全国各地，学生的英语基础差异很大，基础较好的学生希望老师采用全英文教学，基础较差的学生甚至不能理解个别词汇的意思。

有的大学生对英语知识并不感兴趣，他们学习英语仅仅是因为学校的要求，在英语学习中缺乏自主性，在完成了课堂学习后，很少有学生主动复习英语知识，也不能进行课外阅读。

二、大学英语教学中应用型人才培养的对策（一）转变教学观念高校在英语教学中应该本着为地方经济服务的理念，结合当地的社会经济发展情况，培养应用型人才。