虚拟学习社区浅析
基于校园网的学生自组织虚拟学习社区的构建
个 问题 ，也不 需要很快给 出答案 ，可 以有一 家 Ｈ． Ｈａ ｋ ｅ ｎ认为 ，从组 织的进化形式来看 ，可 定 的时 间思考 ，认真组织语 言，然后与教师交 以 把 它 分 为 两 类 ： 他 组 织 和 自组 织 。如 果 一 个 流沟通 。学生更喜欢更容 易接受这种互动 ，语 系统靠外部指令而形成组织 ，就是他组织 ；如 言无法说 明的问题 ，可 以利用 图示指 出。另外 果不存在外部指令，系统按照相互默契 的某种 规 则，各 尽其责而又协调地 自动地形成有序结 构 ，就是 自组织。 自组织现象无论在 自然界还 是在 人 类 社 会 中 都 普 遍 存 在 。一 个 系 统 自组 织 在 交流 的过程利 用一些脸谱符 号，来表达 自己 的心情 ，如高兴 、失落或感谢等等 ，这些在 当
Ｎ ｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ ＆Ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ・ 网络与通信
基于校 园网的学生 自组织虚拟学 习社 区的构建
文／ 陈静 张 兵
专业 俱乐 部教 学是我 院提 出的 强化学 生 能力培养 的教学改革模式，学生根据 自身的兴
１ ． １ 地 域 和 时 间 虚 拟 学 习 社 区 是 一 种 基 于 校 园 网 络 的 平
不受地域和时间的限制。 ３ ． １ ． １ 有 利 于 教 师 与 学 生 的 互 动 高 职 院 校 的 学 生 虽 然 思 想 比较 活 跃 ， 但 是 语 言 表 达 能 力 普 遍 较 差 。遇 到 专 业 技 术 性 问
台，没有地 域的限制，其成员只需要在能够接
入 校 园 网 的 地 方 。 如 果 有 必 要 ， 虚 拟 学 习 社 区 也 可 以不 受 时 间 的 限 制 ，可 以全 天 ２ ４小 时 对
虚拟学习社区提供学生交流与合作的平台
虚拟学习社区提供学生交流与合作的平台虚拟学习社区是近年来兴起的一种在线教育平台，为学生提供了一个便捷的学习和交流的空间。
这种虚拟学习环境不仅能够促进学生之间的交流与合作，还能够提升学生的学习效果和学习积极性，成为现代教育的重要组成部分。
一、虚拟学习社区的概念和特点虚拟学习社区是指建立在互联网平台上的一个教育社群，通过在线教育系统实现学生之间的交流、信息共享和协作学习。
它与传统的教室教学模式相比，具有以下几个明显的特点。
1. 宽广的交流平台：虚拟学习社区打破了时空限制，学生可以在任何时间、任何地点通过网络进行学习和交流。
这种灵活性为学生提供了一个宽广的交流平台，使得学习变得更加便捷和高效。
2. 多样化的交流方式：虚拟学习社区提供了多种多样的交流方式，包括文字交流、语音交流和视频交流等，学生可以根据自己的需要选择适合的方式与他人进行交流与合作。
3. 个性化学习环境：在虚拟学习社区中，学生可以根据自己的学习目标和兴趣特点定制个性化的学习环境。
这种个性化的学习环境可以更好地满足学生的需求，提升学习的效果。
二、虚拟学习社区的优势和价值虚拟学习社区作为一种创新的教育模式，为学生提供了众多的优势和价值。
1. 提供互助与支持：学生可以在虚拟学习社区中获得来自同学和教师的互助和支持。
他们可以通过交流与合作，解决学习中的问题，并相互鼓励和激励，提高学习的积极性。
2. 促进合作学习：虚拟学习社区为学生提供了合作学习的平台，学生可以通过小组讨论、项目合作等方式，共同完成学习任务，培养协作能力和团队精神。
3. 增强学习动力：通过虚拟学习社区，学生可以与来自不同学校和地区的学生进行交流与比较，激发学习的竞争动力，提高学习的效果。
4. 丰富学习资源：虚拟学习社区集聚了丰富的学习资源，包括教学视频、电子书籍、学习资料等。
学生可以通过在线学习平台获取这些资源，丰富自己的学习内容，提升学习的质量。
三、虚拟学习社区的挑战与应对策略虚拟学习社区虽然具有许多优势和价值，但也面临着一些挑战和问题。
对虚拟学习社区的解读
拟社 区概念 的内涵和特征 的基础上 ， 界定 了虚拟学习社 区的基本 内涵 ， 分析 了虚拟 学习社 区的基本特征 ， 最后从社 区的视 角探 究了虚拟学习社 区中交互的特征 ， 为后续进一 步从社 区的视 角研 究现代远程教 育奠定 了良好的理论基
震。 ｂ
【 关键词 】社 区； 虚拟社 区； 虚拟学习社 区； 特征
有必 要 遵 循 社 区— — 虚 拟 社 区— — 虚 拟 学 习 社 区 的 逻 辑 思
路来解读虚拟学习社 区的本质内涵 ， 并分析其基本特征 。
一
义 中发现“ 社会” 社 区” 区别 。滕尼斯认 为“ 社 区’ 与“ 的 ‘ 主
、
社 区
要存在于传统乡村 社会之 中 ， 它是 人与人 之间关 系密切 、 守
望相助 、 富有人情味 的社 会团体 ， 连接 人们 的是具 有共 同利 益的血缘 、 感情和伦理纽 带， 人们 基于 情感动机形成 了亲密
社区是现 代社会学 中的一个基本 范畴， 但也是一个 缺乏 明确界定 的范 畴。通常情况下， 人们 往往从字面上来理解其 含义 ， 把它看作是某 一地域或 区位结构 。实 际上 ， 区一词 社 的英文表述（ ｏ ｍ ｎｔ） Ｃ ｍ ｕ ｉ 具有非常丰 富的内涵。… 社 区 ’ ｙ 一 词进入英语体 系是 １ ４世纪 ， 从拉丁语 由法语演变而来 ， 它最 初指 固定 生活 于同一地域 的一群人 ， 该涵义 一直持续 到 ｌ ７ 世纪左右 。但是 ， １ 在 ７世纪 到 １ 纪之间 ， 社 区 ’ 词的 ９世 ‘ 一 含义扩大 了， 它包含 了即使不 在同一 区域 居住 ， 但拥有共 同 的利益或共同认同的一群 人” 。正 因为如此 ， 社 区” Ｊ 当“ 一 词辗转 翻译 （ 德文 的 Ｇ ｍ ｉ ｃａ ，到英文 的 Ｃ ｍｍ ｎｔ， 从 ｅ ｅ ｓｈｆ ｎ ｔ ｏ ｕｉ ｙ 再到 中文 的“ 区” 成 中文 时 ， 人将 其解 释为 … 社 会 团 社 ） 有 体’‘ 、 生活组织 ’ 或 者干脆将 它与社会一 词 同等看 待 ” 。 ，
WEB2.0下的虚拟学习社区运营分析
社 区虽 然 还 在 运 行 ， 但 却 呈 现 日薄 西 山 的 寥 落 状 态 ；
ＷＥ Ｂ ２ ． ０时代的虚 拟学 习社 区 ， 体 现建 构主 义 、 联 通 主义 的思想 ， 提倡 为学 习者创 造有意 义 的学 习情 景 ， 帮 助学 习 者有效 的完成知识建构 ， 认为学 习者个体是整个 学习 网络 的结点 ， 知识 在各个结点流动 、 传递 ， 形成一个 有效 的认知 网络 ， 促进 知识的建构 和流通 。现在 的虚 拟学习社 区体现 以人为本 ， 群 建共享 的思想 ， 知识由大家分享 ， 学习者在知 识 的分享 、 交流 、 互动 中完成对知识 内容 的再认 识、 促进 知 识进化 ， 完成个人和群体 的知识 建构 ， 随着 互动 网络 的扩 大， 互动密度的增加 ， 虚拟学 习社 区的持续 发展性 和生命 力便有 了可能和保证 。
山东广播 电视 大 学学报
２ ０ １ ３年 第 ２期
ＷＥ Ｂ ２ ． ０下 的虚 拟 学 习社 区运 营 分 析
滕欣欣 ， 江丰光
（ １ ． 山东广 播 电视大 学 计 算机 与通 信学 院 ， 山东 济 南 ２ ５ ０ １ ０ ０ ； ２ ． 北 京 师范大 学 教 育技 术 学院 ， 北京 １ ０ ０ ８ ７ ５ ）
ｎ ｉ ｔ ｙ ， 简称 Ｖ Ｌ Ｃ ） ， 作为虚拟社 区的其 中一个重要类型 ， 兼有 其通过 网络 沟通 、 情感交流 、 分享共识 等主要特征 ， 另 有其 区别 于其他虚 拟社 区的本质特征 ， 即完成知识建 构。在虚 拟学习社区中学习者通 过相 互的交 流、 互动 、 讨论 和协 作 ，
者在虚拟社区中是 以信 息接受 者 、 浏览者 的身 份存在 ， 整
个社 区互动性差 ， 学 习交互 、 社会交 互贫乏 。此类 虚拟学
浅析虚拟学习社区归属感
2010年4月第13卷第2期西安文理学院学报(社会科学版)Journal of Xi ’an Unive rsity of A rts and Science (S ocial Sc iences Editi on )Apr .2010Vol .13 No .2收稿日期作者简介王 锦(—),女,陕西蓝田人,西安广播电视大学现代教育技术中心讲师,教育学硕士。
浅析虚拟学习社区归属感王 锦(西安广播电视大学现代教育技术中心,陕西西安 710002)摘 要:网络环境下的虚拟学习社区包含网络环境和学习共同体两个要素,学习共同体中的学习者更是虚拟学习社区的核心。
目前虚拟学习社区的建设重在构建网络环境和丰富学习资源,极少关注学习者在网络学习过程中的情感体验,导致学习者归属感缺失,使得虚拟学习社区学习绩效低下。
关键词:虚拟学习社区;归属感;学习共同体;学习激励制度中图分类号:G 72818 文献标识码:A文章编号:1008-777X(2010)02-0120-05一、虚拟学习社区虚拟学习社区(V irtua l Learning Comm unity ),简写为VLC 。
早在1995年,Schwa rtz 就认为虚拟学习社区是一个学习者可以不到学校,可以在技术的帮助下访问世界上最好的老师和信息资源的地方。
[1]这是一种朴素和过于简单的理解。
Hiltz 和W ell m an (1997)对虚拟学习社区的描述为:虚拟学习社区是一个学习者和教师共同完成目标的教学小组,又是一个学习者们交流情感、信息,寻找支持和归属感的社区。
[1]R ussell (1999)将虚拟学习社区定义为:“一个采用某些技术手段来协调其成员和集体在学习方面需要的组织。
”[2]根据以上阐述中的几个关键词———资源、共同理想、交流情感、协调需要,笔者认为网络环境下虚拟学习社区是指在网络技术手段构建的基础环境下,以学习活动为目的,为某些特定群体提供学习资源,并营造学习和交流的环境与氛围的虚拟社区。
虚拟学习社区的内涵及其相关研究概述
基金项 目：本研 究是辽 宁省教育科学 “ 十二五”规划 立项课题 “ 线协作学 习对 学生 学习满意度 影响的研 在
究 ” （Ｇ１ＤＢ ７ Ｊ Ｉ ２３）之 阶段 性研 究 成 果 。 口
作者简 介：胡勇，博 士，讲师 ；李 宇峰 ，实验师 ，沈阳师范大学教 育技术 学院 （ 辽宁沈阳 １０ ３ ） １０ ４
因素、社 区可持续发展的机制和策略、社区对教 育的价值等 方面。 关键词 ：虚拟 学习社 区；社 区类型 ；社区要 素；社 区测 量；发展阶段 ；发展策略
中图分类号 ： ４ ４ 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ５ ９ （０ ２ ０ — ０ ２ １ｄｉ０３ ６ ￣ｉ ｎ１０ — １５２ １ ． ．０ Ｇ３ Ａ １０ — １５ ２ １ ）３ ０ ３ —１ ｏ１ ． ９ ．ｓ．０ ９ ５９ ． ２０ ０ ５ ９ ｓ ０ ３
虚拟学 习社区的内涵及其相关研究概述
虚拟学 习社 区的 内涵及其相 关研 究概述 冰
口胡 勇
摘
一
李宇峰
要 ：虚拟 学习社 区是技 术发展 到一定阶段 的产 物 ，也是 当前教 育技术界和远 程教育领域 的研 究热 点之
。
国 内关于虚拟 学习社 区的研究主要 涉及虚 拟学习社 区的创建 、虚拟 学习社 区发展 过程 中的支持 策略、虚拟 学
虚拟社 区 日 益受到学术界和普通大众的关注。不少 们 ” 的 同 时 ， 也 会 失 去 公 共 的 空 间 和 联 系 。 网站 和 互 联 网公 司都 在 宣传 和兜 售 他 们 的在 线 社 （ ａ ｂ ｌ ｇ ｔ１ ０４ 还 有人 对 类似 社 区的 事物 Ｂｒ ＆Ｋｉ ． ０ ） ａ ｎ ｅａ，２ 区。在各 类 书籍 和发表 的期 刊论 文 中 ，虚拟社 区也 能否 被设计 出来 表示 怀 疑 ，并 对如 何测量 它 的存 在 受到教育者 、认知科学家 、社会学家 、人类学家 、 表示 质疑 。 因此 ，在 虚拟 社 区概念 使用 十分 普遍 但 计算 机 专 家甚 至 Ｃ Ｏ的追捧 。一 时间 ，学 习社 区 、 Ｅ 概 念 内涵 又 十 分混 淆 的情 况 下 ，梳 理 其 涵 义就 显 学 习者社 区 、专业 社 区 、知 识社 区 、实 践社 区 、知 得 很 有 必 要 。本 文 将 在 综 述 相 关 研 究 的基 础 上 ， 识建 构社 区等 与社 区有关 的术语不 断 涌现 ，社 区也 对 虚 拟 学 习 社 区 的定 义 和 相 关 知 识 进 行 介 绍 ，就 存在失去其本来意义的危险。例如，张建伟 （０ ） 虚拟社 区是否 能够存在 、虚拟学 习社 区的涵 义 、 ２（ ） ０ 将学习共 同体 （ 学习社区 ） 定义为由学习者及其助 构成要素及测量 、虚拟学习社 区的类型及参与者 学者 （ 包括教师 、助教等 ） 共同构成的团体 ，他们 类 型 、虚 拟 学 习社 区的 发 展 阶 段 和 建 设 策 略 等 进 彼 此之 问经 常在 学 习过 程 中进行 沟通 、交流 ，分 享 行 分 析 ， 以期 能 够 为 推 动 国 内虚 拟 学 习社 区研 究 各 种学 习资 源 ，共 同完 成一 定 的学 习任务 ，从而 在 的发展 抛砖 引玉 。 成 员 之 间形 成 了相 互 影 响 、相互 促 进 的人 际关 系 。 二 、 虚 拟 社 区和 虚 拟 学 习社 区的 涵 义 尽管这个定义在国内具有较大的影响，得到多数专 １ 区与 虚 拟 社 区 ． 社 家 和学 者 的认 可 ，然 而 ，这 种界定 很难 区分 一群 开 展协作 的学生群体和学 习社 区有何不 同。 “ 区 ” 源 于 拉 丁 词 语 Ｃ ｍｍ ｎｔ ， （ ｉ ， 社 ｏ ｕ ｉｓ ａ Ｗｈ ｅ ｔ ０２ 原 目前 ，社 区几乎 成 了每项教 育创 新必需 的附属 ２０ ） 意 是伙 伴 关 系 ，其 思想 最 早 可 以追 溯 到柏 物 ，但 上述 包含 社 区的术语 除 了在语 言学 上关 系较 拉 图 “ ｉＶｏ ａｄｉ”理论 中对每个 市 民承担 自 Ｄａ ｉｕＰｅｅ ａ 为密 切外 ，它们 之 间存 在 哪些共 同特征 ，研究 者并 我 教 育 和 发 展 个 人 潜 力 责 任 的描 述 ， （ ｏｇ ｏｈ Ｌｎｗ ｒ ， ｔ ０２ 但 ７年 ８ 没有 给出准 确 的答案 。社 区概念 的混淆在 虚拟 社 区 ２０ ） 其正式 进 入社会 学 学科 领域 则要 从 １８ Ｇ ｅ ｃ ｆ ｕｄＧ ｓｌ ｎ ｈｔ 使用的泛滥上体现得淋漓尽致 ：任何人只需支付一 德 国学 者 滕 尼 斯 发 表 《 ｅｍ ｉｓ ａ ｎ ｅｅ 定 费用 或在 某个 论坛 上注 册后 ，再输 人注 册 时使用 ｌ ｈｆ ｓ ａ 》一书算起 。在德文中 Ｇ ｅ ｓ ａ 表示任 ｃ ｔ ｅ ｉｃ ｆ ｍ ｎ ｈｔ 的密 码 访 问该 网站 ，就 自动 成 为 了该 社 区 的成 员 何 基 于 协作 关 系的有 机组 织形式 ，代表 人与 人之 间 Ｇ 社 区 的概 念 在 一 定 程 度 上 成 为 了宣 传 的 口 的 紧 密 关 系 、共 同 的 精 神 意 识 及 对 “ｅ 号 。虽 然研 究者 从理 论 上对在教 育 中使用 社 区模式 ｍ ｉｓｈ ｆ 的 归属 感 、认 同感 。 （ ｅ ｃａ ” ｎ ｔ 赵健 ，２０ ）２ ０５ ０
虚拟学习社区的生命力解析
为 由 各种 不 同 类型 的学 习者 及 其 助 学 者 共 同构 成 的 一 个互 动 团体 ｆ 。在 查 阅资 料 的基 础 上 ，本 文 引 用 张 立 ３ 】 国在 其 研 究 中的 定 义 ：虚 拟 学 习社 区是 指 在 某 一 特 定 的 网络 空 间 中 ， 由学 习者 和 助 学 者 共 同 组 成 的 ，相 互 间具 有 持 续 交 互 关 系 的学 习 共 同 体 及 其 网络 空 间 ｜】 ４。 社 区 成 员利 用 多种 网 络 通 讯 工具 ，通 过 相 互 的 交 流 、 互 动 、讨 论 和 协 作 以 及 协 作 学 习 等 多 种 学 习 方 式 ，共 享 彼 此 的 观 点 、 思 想 、 资 源 、 知 识 、学 习 经 验 和 集 体 智 慧 ，从 而 促 进 知 识 构 建 和 个 体 智 慧 的 发 展 ，达 到 学 习 的 目的 和 促 进 自身 学 习 能 力 的 发 展 『］ ５。
依 据 社 区 性 质 和 功 能 的 不 同 将 虚 拟 学 习 社 区 划 分 成 三 类 ： 远 程 教 育 型 、 校 园教 育 辅 助 型 、社 会 教
育型 。（ １） 远 程 教 育 型 ：通 常 是 以 一 所 高 校 的 网 络 远 程 教 育 为 主 体 ，典 型 的 代 表 是 现 代 远 程 教 育 试 点
区 成 员 之 间 的 知 识 交 流 活 动 更 加 自然 ，交 互 结 构 更 加松散。
随 着 人 们 终 生 学 习 意 识 的 提 升 ，社 会 教 育 型 虚
拟 学 习社 区 越 来 越 成 为 走 出 校 门 的 人 们 自学 的 一 种 重 要 途 径 ，成 为 学 习 型 社 会 一 种 不 可 忽 视 的 学 习 方 式 。本 文 的 研 究 对 象 即 为 社 会 教 育 型 虚 拟 学 习 社 区 ， 并 将 其 简 称 为 虚 拟 学 习 社 区 ，如 不 加 特 殊 说 明 ， 本
虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧研究——以知识管理与e-Learning结合的视角
虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧研究——以知识管理与e-Learning结合的视角随着信息技术的快速发展和普及，虚拟学习社区在教育领域中扮演着日益重要的角色。
虚拟学习社区是一种网络平台，通过在线交流和协作，促进学习者之间的知识共享和合作建构。
在这个环境中，知识的构建和传播是基于集体智慧的，并且知识管理和e-Learning的结合为这一过程提供了强有力的支持。
知识建构是虚拟学习社区的核心活动之一。
在传统的教育环境中，教师通常起主导作用，知识的传授和构建是单向的。
然而，在虚拟学习社区中，学习者可以通过在线交流和合作共同构建和分享知识。
学习者可以通过提问、回答问题、发表评论等方式参与到知识的建构过程中，不仅提高了个体学习效果，也促进了集体智慧的形成。
这种知识的集体建构使得虚拟学习社区成为一个富有活力和创新性的环境。
知识管理在虚拟学习社区中的实施对于知识的有效整合和传播尤为重要。
知识管理是指对知识资源进行有效的组织、存储、获取和应用的过程。
在虚拟学习社区中，通过知识管理系统，学习者可以方便地获取和分享各种学习资源，如课件、学习材料、案例分析等。
此外，知识管理还可以通过检索和分类等方式，帮助学习者更好地组织和理解知识。
通过知识管理系统，学习者可以更加高效地学习和合作，提高学习效果。
e-Learning作为一种先进的教育模式，将信息技术与教育相结合，为学习者提供自主学习的机会。
虚拟学习社区中的学习过程可以通过e-Learning平台进行支持和管理。
e-Learning平台可以提供在线课程、学习资源和教学工具等，学习者可以根据自身学习需求和兴趣选择适合的学习内容和方式。
此外，e-Learning平台也提供了学习者之间互动和交流的机会，学习者可以通过在线讨论、协作和合作等方式，与其他学习者进行知识的共享和建构。
虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧是相辅相成的。
知识的建构需要基于集体智慧的协作和合作，而集体智慧的形成又依赖于知识的共享和建构。
虚拟学习社区促进学生交流和合作的重要平台
虚拟学习社区促进学生交流和合作的重要平台随着信息技术的迅速发展和普及，虚拟学习社区的重要性在教育领域日益凸显。
虚拟学习社区作为一个互动的虚拟平台，为学生提供了一个方便、开放、自由的环境，促进了学生之间的交流和合作。
本文将探讨虚拟学习社区在学生交流和合作中的重要作用，以及相应的好处和挑战。
一、虚拟学习社区提供便捷的交流渠道在传统教育模式下，学生们受限于时间和地点的限制，交流和合作的机会相对较少。
然而，虚拟学习社区利用互联网为学生提供了一个即时沟通的平台。
学生们可以通过在线聊天、论坛、博客等功能进行交流，随时随地分享和讨论学习中的问题和经验。
这种便捷的交流渠道不仅加强了学生之间的联系，也为学生提供了更多的互动机会，促进了学习成果的分享和传播。
二、虚拟学习社区促进了学生的合作能力在虚拟学习社区中，学生们可以通过协作工具和项目管理功能实现跨地域、跨学科的合作。
学生们可以分成小组，在虚拟学习社区上合作开展课题研究、共同完成作业和项目。
通过合作，学生们能够学会倾听他人的观点、理解和尊重多样性，并从中获得共同进步。
这种合作模式培养了学生的团队合作能力，增强了学生之间的沟通技能和协调能力。
三、虚拟学习社区拓宽了学习资源的获取途径虚拟学习社区提供了丰富多样的学习资源，从在线课程、学习材料到学术论文和研究成果，都能在虚拟学习社区中找到。
学生们可以通过搜索功能和分享功能，轻松获取他人的学习资料和经验，进而拓宽自己的学习视野。
同时，学生们也可以将自己的学习成果分享给他人，从他人的反馈中提升自己的学习质量。
这种资源共享和互动的模式充分利用了虚拟学习社区的优势，加速了学习者的知识获取和能力提升。
虽然虚拟学习社区在学生交流和合作中发挥了重要的作用，但也面临着一些挑战。
首先，虚拟学习社区的互动性取决于用户的活跃程度，如果用户数量不足或者参与度低，社区的效果将受到影响。
其次，虚拟学习社区的匿名性和开放性，也会带来一定的负面影响，例如辱骂和谩骂等不良言行的存在，必须通过管理和监督来加以规范。
虚拟学习社区课程教学效果影响因素分析
其中网速的快慢对 应用 效果 的影 响 尤其显著 ，其 Ｍ值达 到了 ４８ ０ ， ． ７ ６ 显然 ，网速快 慢考 验着 学生在参 与 社 区网上 活动时对 时间等待 的忍 耐 力 ，是保 障学 习进行下 去的最基本
的技术条件。虚拟学习社 区的服务
者 、知识 的灌输人逐渐转变成为社
区学 习活动 的指导者和参与者 ，对
（ ｗ ｒＲ ｅ ｇｌ ，在 １９ Ｈｏ ａｄ ｈ ｉ ｏ ） ｎ ｄ ９ ３年 的
Ｔ ｅＶ ｓ ａ ｏ ｕ ｉ 虚 拟 社 区 ） ｈ ｉｕ ｌ ｍｍ ｎｔ Ｃ ｙ（
一
克特 式 （— ５分别代 表很 不 同意 １ 到非 常同意的五个等级）量 表上对
影响社区应用效果 的技术因素的评
价 。平 台建设对社 区应用效果产生
课
堂
聚
焦
虚 拟 学 习社 区课 程 教 学效 果影 响 因素分 析
文／广州市农林 下路 小学 游 畅
一
、
虚 拟 学 习社 区相 关 概 念 界
二 、基 于 信 息 技 术 虚 拟 学 习社 区课 程 教 学 效 果 影 响 因 素 分 析
１ 技 术 因素 ．
２ 教 师 因素 ． 表 ２ １ 述 了社 区成 员 在里 － 描
“ 社会 关 系 ”或者 是 “ 共 同体 ” 神
层面上存在的社 区。就如社 区或者
的其 中一个特点就是成员 的沟通交 教师的知识储备影 ３
流 比传统 的教学更有效 ，沟通 的有
响社区学习效果
．
６ ｌ Ｏ７
是虚拟学习社区的名称一样 ，虚拟
学 习社 区也 不 同 的 名 称 ， 如 ： 拟 虚 学 习 社 区 、学 习 虚 拟 学 习社 区 、虚
利用虚拟学习社区激发学生学习兴趣
课
平 台。教育部在一系列相关 的文件 中，多次涉及 到了虚拟校园 ，阐 明
了虚 拟 校 园 的地 位 和作 用 。虚 拟 校 园 也 是 虚 拟 现 实技 术 在 教 育 培 训 中 最 早 的具 体应 用 。它 由浅 至 深 有 二 个 应 用层 面 ；分 别 适 应 学 校 不 同 程
美的 能 力
并融入到作 品中。然后让学生谈感 受 ，再进行作品 的讲授 ，使学生感 受 到国画美和音乐美的完美结 合 ，
达到诗情画意 的效果 。 掌握对美术 艺术的情感 教育 ， 不仅能使学生更加深入美术艺术作 品，更重要 的是能够使学生在众 多
马克思美学观告诉我们 ： “ 美
色两 等量 相调 于透 明的玻 璃量 杯
中，分 出橙 、绿 、紫 ，学生加深了 对 三间色的理解 。如我上 的初一级 第 １ ３册 《 我们 的调色板》 的色彩 课 上，我用光束通过三棱镜 的实验 演示 出彩虹 ，让学生兴奋不 已。并 且直观地看到了组成彩虹颜色 的程
３ 生 活 实践 ，培 养 学 生表现 ．
程型的发展性评估 系统 、教育网上 服务系统等 。
二、如何利 用虚拟 学 习
社 区激 发学 生学 习兴趣
农林下路小学 的虚拟学习社 区 是以最新 的模式 虚拟校园作为主要
师道 ・教研 ２１ ０ ０年第 ６期
交往为纽带建立起来 的网上社会共
同体。它的关键是把 网上学习和传
统的课堂学习有 机地结合起来 ，充
虚 拟 学 习 社 区 （ ｉｕｌ ｅ ｒ— Ｖｒ ａ Ｌ ａ ｔ ｎ
效整合 ，并突破 目前 中小学信息技
术运用 的固有模式。在 国外的研究
习组织 ，以数字化学 习为基础 ，根 据学习型社会的特征与思路架构 的 数字化虚拟社区。主要提供面向学 习者的绿色健康上网空间 、优质 的 教育教学资源 、开放式的网上学 习
虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧研究——以知识管理与e-Learning结合的视角
虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧研究——以知识管理与e-Learning结合的视角随着互联网技术的快速发展，虚拟学习社区作为一种新兴的学习形式，逐渐受到广大学习者的关注和利用。
虚拟学习社区以其便利、开放和交互性的特点，为学习者提供了一个相对自由的学习空间，促进学习者之间的知识建构和集体智慧的形成。
本文将从知识管理和e-Learning的角度，探讨虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧的重要性，并对其研究进行分析。
首先，虚拟学习社区作为一种基于互联网的学习平台，为学习者提供了广泛的学习资源和互动交流的机会。
学习者可以通过虚拟学习社区与其他学习者进行知识分享和讨论，促进彼此之间的相互学习和合作。
在这个过程中，个体知识得以融合和交流，形成更加广泛和深入的知识网络。
同时，虚拟学习社区还为学习者提供了个性化学习的机会，根据每个学习者的需求和兴趣提供定制化的学习内容，增强知识建构的效果。
其次，虚拟学习社区的知识管理功能可以帮助学习者更好地组织和管理知识。
在虚拟学习社区中，学习者可以通过个人知识管理工具将学习资源进行整理和分类，方便自己的学习和复习。
同时，虚拟学习社区也提供了知识共享和知识推荐的功能，通过学习者之间的交流和分享，进一步促进知识的建构和共享。
知识管理的目标是让学习者能够更加高效地获取、组织和应用知识，进而提升学习效果和实现个人学习目标。
再次，e-Learning技术的应用使得虚拟学习社区具备了更加丰富和多样的学习方式和资源。
虚拟学习社区通过网络技术将学习活动从传统的面对面教学转化为在线学习，打破时间和空间的限制，使得学习者可以根据自己的时间和兴趣来安排学习活动。
同时，虚拟学习社区还提供了各种多媒体学习资源和交互工具，使学习更加生动和富有趣味性。
这种丰富的学习方式和资源的应用，进一步促进了学习者之间的互动和合作，形成了集体智慧。
最后，虚拟学习社区中的知识建构和集体智慧需要注意一些问题和挑战。
首先，虚拟学习社区的开放性和自由性也可能导致信息的混乱和质量的不稳定。
利用虚拟班级平台搭建在线学习社区
利用虚拟班级平台搭建在线学习社区在当今信息化时代，虚拟班级平台的出现为学生们的在线学习提供了便利。
虚拟班级平台是指通过网络搭建的在线学习社区，在这个平台上，学生可以进行线上学习、与老师和同学进行交流互动，获得更多的学习资源和支持。
本文将探讨利用虚拟班级平台搭建在线学习社区的优势和操作方法，以及如何合理利用虚拟班级平台提高学生的学习效果。
一、虚拟班级平台的优势虚拟班级平台的出现是信息技术与教育教学相结合的有力体现，它给学生提供了更广阔的学习空间和更多元化的学习资源，具有以下优势：1.增强互动性：虚拟班级平台能够打破传统的教学限制，学生可以通过在线学习社区与老师和同学进行互动、交流和讨论。
他们可以随时在平台上提问问题、寻求帮助，不再受到时间和地点的限制，增强学习的互动性和学习效果。
2.丰富学习资源：虚拟班级平台为学生提供了丰富多样的学习资源，包括课件、教材、习题、试卷等。
学生可以在平台上随时随地获取这些资源，进行自主学习和自我评估。
平台上的资源还可以根据学生的个性化需求进行定制，提供个性化的学习支持。
3.灵活学习方式：利用虚拟班级平台，学生可以根据自身的学习进度和学习方式进行个性化学习安排。
他们可以在平台上自主选择学习内容、自主掌握学习进度，充分发挥个体差异和学习优势。
同时，虚拟班级平台还为学生提供了多样化的学习方式，如在线课堂、视频课程、讨论区等，满足不同学生的学习需求。
二、利用虚拟班级平台搭建在线学习社区的操作方法搭建一个完善的虚拟班级平台需要一定的技术支持和设计思路，接下来将介绍一些操作方法，以帮助教育工作者和学生们更好地利用虚拟班级平台。
1.选择适合的平台：目前市面上有许多虚拟班级平台供选择，教育工作者和学生们应该根据自身需求和实际情况选择适合自己的平台。
平台的性能、稳定性和安全性是选择的重要因素，还应考虑平台是否具备与学校、教育机构的信息系统进行无缝对接的能力。
2.合理规划平台功能：在搭建虚拟班级平台之前，教育工作者和学生们应该明确平台的功能规划，包括学生管理、教学资源管理、在线学习、通知公告、在线交流等功能。
线上协同学习与虚拟学习社区建设
线上协同学习与虚拟学习社区建设随着互联网的快速发展，线上协同学习和虚拟学习社区成为教育领域的一个重要趋势。
线上协同学习指的是通过网络平台，学生们可以共同参与讨论、交流、合作完成学习任务的一种学习方式。
而虚拟学习社区则提供了一个交流、分享与学习的平台。
本文将探讨线上协同学习的优势和挑战，并探讨虚拟学习社区建设的重要性和方法。
一、线上协同学习的优势1.1 打破时空限制线上协同学习可以消除时空限制，学生们不再受制于传统教学的时间和地点。
无论是家庭、学校还是其他地方，只要能够连接互联网，学习者就能够随时随地参与学习。
这使得学生们可以根据自己的节奏和兴趣进行学习，提高学习效率。
1.2 提供多样化的学习方式线上协同学习提供了多样化的学习方式，例如在线讨论、合作项目、虚拟实验等。
学生们可以通过多种方式学习和表达自己的观点，激发他们的学习兴趣和创造力。
同时，这也促进了学生之间的互动和交流，培养了合作精神和团队合作能力。
1.3 个性化学习支持线上协同学习平台通常会根据学生的学习情况和需求，提供个性化的学习支持。
教师可以根据学生的表现和反馈，对学习内容和方式进行调整和优化。
这有助于满足不同学生的学习需求，提高学习效果。
二、线上协同学习的挑战2.1 技术要求线上协同学习需要学生具备一定的技术能力，包括电脑操作、网络使用、数字媒体的处理等。
对于一些缺乏相关技术基础的学生来说，可能需要额外的培训和指导。
2.2 缺乏面对面交流线上协同学习主要依赖于网络交流和合作。
虽然可以通过文字、图片、音频和视频等多种形式进行交流，但与面对面交流相比，无法完全弥补非语言交流的不足。
一些学生可能更适应传统的面对面学习方式。
2.3 自我管理困难线上协同学习需要学生具备良好的自我管理能力，包括时间规划、目标设定、自我激励等。
对于一些缺乏自律性的学生来说，可能会面临困难。
三、虚拟学习社区建设的重要性虚拟学习社区是线上协同学习的重要组成部分，通过提供交流、分享和学习的平台，虚拟学习社区可以促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。
网络虚拟学习社区特征分析
括人际交互． 与学习系统 交互和 自我交互 。 人际交互通常包 括助学者与学 习者 、 习者与学 习者之间等的知识和情感 的 学
交流 。 当然这在传统教育 Ｉ也存在 。 ｝ ｌ 但是网络虚拟学习社区 【的人 际交互侧重的是学 习者表达 自己的观点 ，并与其他成 ｆ ｌ
独学变为群学 、 使学 习结构从封闭变为开放 。 最终使教学从 知识传授转变为知识建构， 因而近年 来在 国内外的远程教育
ｒ得到了越来越 多的推广和应用 。 ｌ Ｉ
１ 网络虚拟学习社 区的特征 １ １ 网络虚 拟学 习社 区的交互性特征 ．
网络虚拟学习社区的交互性 比传统教学模式的交互性有
教育教学发展的必然。２ ［ １ １４网络虚拟学 习社区的开放性特征 ．
能够快乐， 愿意帮助其他成员， 习者 给学
理上的归属感。
在传统的教育巾， 每个学习者都是把 自己最完美 的一面展现 给大家 。 而在 网络虚拟学习社区中。 他们却愿意暴露 自己在 学习上的缺陷，因为他们认为其他成 员会给予帮助 。 各成员 相互帮助和合作 ，能够开放 自由的运用 网络手段进行交流，
员交流 ， 相互讨论和协商 ， 最后达成一致或某种程度的共识。
基于网络的学习环境 【， 习者必须掌握一定的 网络基础知 ｝学 ｌ 识与访 问网上资源的基本技能 ， 才会使用社区巾的各种工具， 这就是学习者与学 习系统 的交互 。 学习者使用各种工具和技 术来存取学习材料和 沟通教育者与学习者、 学习者相 互之 间 的信息等方面的联 系。 在学 习过程 中， 习者不断的对新知 学
韩 小强
Ｒ Ｘ ａｏ ａ ａｎ ｉ ｑｉ ｎｇ
特 征 分 析
（ 陕西理工学 院教育科学系，陕西 汉 中 ７ ３ ０ ） ２ ００
虚拟学习社区
虚拟学习社区虚拟学习社区是以建构主义学习理论为理论基础，基于计算机信息处理技术、计算机网络资源共享技术和多媒体信息展示技术的新型远程教育网络教学支撑平台；同时虚拟学习社区也是一种新型的学习组织，因此它不仅具有社会学属性，也同时具有人机系统的基本属性特征；虚拟学习社区是是当代社会需求和科学技术及其学与教理论相结合的产物。
目录[隐藏]1 特点2 e-Learning与虚拟学习社区3 支持知识建构4 知识管理对虚拟学习社区的启示5 在e-Learning和虚拟学习社区中应用知识管理技术6 参考资料虚拟学习社区-特点1.地域和时间：网络学习社区是功能性的没有地域的限制，其成员可以是地球上任何一个地方的能够连接Internet虚拟学习社区的个体学习者。
如果有必要，网络学习社区也可以不受时间的限制，可以全天24小时对社区成员开放。
2.范围和规模：网络学习社区如果从社区成员的来源地域来分，它的范围可以大到国际性的网络学习社区，其成员来自世界上不同的国家和地区；小到一个学校的一个班级甚至一个班级的一个学习小组或兴趣小组。
其规模也因参与者的人数多少可大可小，少则几个人，多则成百上千甚至上万人。
3.参与者的层次：网络学习社区中的每一个参与者可能有着不同的学历和不同的知识背景，他们在社区中处于不同的位置，有着不同的学习目的和动机。
一些参与者是作为学生注册并考取学分的，一些参与者虽然参加社区的所有学习活动但并不注册和考取学分，还有一些参与者选择并参加社区的部分活动。
这同时也会导致学习社区活动的一些混乱，需要指导教师和主持者明确他们各自不同的目标和任务。
4.参与者的责任：在网络学习社区中，参与者完成布置的作业或任务是因为他们为了每一个社区成员的利益所需要做的必须的工作，例如引导一次讨论的开始，创造一次学习的机会等。
这样做，首先是为了做这项活动的本人的利益，接着是为了所有后来在某种程度上和他们共享学习经验的所有参与者的利益。
虚拟学习社区的学习生态系统探究
虚拟学习社区的学习生态系统探究摘要：随着信息技术和网络技术的快速发展，网络学习越来越受到人们的重视与关注。
虚拟学习社区正是网络学习的典型代表。
用生态学的观点解析虚拟学习社区，对虚拟学习社区中的问题进行了分析,并提出了相应的策略。
关键词：虚拟学习社区；学习生态系统；学习共同体1 学习生态系统基本理论所谓“生态”，本用于描述生物与自然环境的平衡、变化与发展的关系。
它指一个开放的、多样化的、充满生机、相互依赖并具有适应性的体系。
“生态学”是1866年由德国动物学家海克尔首次提出的。
1979年，美国教育家劳伦斯·克雷明在《公共教育》一书中提出“教育生态学”，认为可以应运用生态学原理去研究教育在物质和精神环境中的发展规律。
随着教育理论的逐步发展，新的学习理论的提出，学习生态的观念慢慢出现，而学习生态概念之所以晚于教育生态概念被提出，原因主要是以下几方面：①教育理念的变化。
当代的教育理念已经从“教师为中心”转移到“学生为中心”；②建构主义理论的提出并快速发展。
建构主义强调以学习者为中心，在一定的情境中进行意义的建构。
学习生态系统是指由学习共同体及其物理的和虚拟的学习环境构成的自成一体的实体。
所以要研究学习生态系统就应该首先研究学习共同体。
学习共同体是指一个由学习者及助学者共同组成的团体。
成员彼此之间通常在学习过程中进行沟通、交流，分享学习资源，共同完成一项学习任务，在成员之间形成相互影响、相互促进的人际关系。
2 学习生态系统的构成及特征2.1 虚拟学习社区的学习生态系统构成虚拟学习社区既是以建构主义学习理论为基础，利用信息技术、网络技术和多媒体技术构建的新型远程教育网络教学平台，同时也是一种新型学习组织。
因此，它不仅具有人机系统属性，也具有社会学属性。
虚拟学习社区学习生态系统是由学习共同体和虚拟学习环境构成的自成一体的实体。
其中，学习共同体包括以下几个方面：2.1.1 学习者随着建构主义理论的引入和发展，“学习者为中心”已经深入人心，因此在虚拟学习社区中，学习者的作用越来越得到重视。
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虚拟学习社区浅析
摘要：随着现代信息技术在教育领域广泛应用，现代远程教育孕育而生，并已经开始应用到教育领域的各个方面。
它使得教学手段和学习环境虚拟化，让学生能够进行交互式的学习并使学习更加个性化，与传统教育相比发生了本质的变化，起着传统教育不可替代的作用。
因此，一种全新的教育模式应运而生——虚拟学习社区。
关键词：虚拟学习虚拟学习社区远程教育
一、虚拟学习社区的概念
虚拟学习社区是一个由网络的教育平台和教师学生组成的人机系统。
虚拟学习社区可以改变传统的教学和学习方式，从传统的独自学习变为集体学习、从封闭式学习变为开放式学习，最终使教学从传授知识转变为建构知识，近年来在国内外得到了日益增多的推广和应用。
虚拟学习社区不仅可以在任何时间和空间内进行学习，而且学习资源也是可以共享的，还可以方便开展由计算机网络支持的协作化学习。
因此，越来越多的国内外优秀学者都在进行虚拟学习社区的研究和开发。
二、虚拟学习社区的结构
华东师范大学的祝智庭教授提出了一个构建VLC（Virtual Learning Community）的模型,他从七个不同的方面描述了校园网的教育功能:通信、教学、管理、资源、课外教育、家庭教育和社会教育。
在这几个方面中, 教学、学校管理和教学资源是学校三个最基本的方面。
课外教育、家庭教育和社会教育是学校教育功能的扩展，这六个方面又通过通信紧密连接在一起。
而虚拟学习社区一般的模块构成是:通知栏、课程组织、文件与资源管理、内容讨论区、协作工具、意见和建议、评价、学习情况统计等等，有了以上模块构成，就基本能搭建一个功能比较完善的虚拟学习社区了。
三、虚拟学习社区的特征
虚拟学习社区的结构特点决定了它应该具备交互性、及时性、开放性、跨时空性、平等性等特征。
首先，交互性是最主要的特征。
如果没有交互，即使有了一定数量的人，相应的教学信息和先进的技术支撑，也不能称为虚拟学习社区。
第二，虚拟学习社区相对传统课堂学习，具有及时性。
学生在学习过-非正式的教育类学习社区之中。
第四，跨时空性。
对于知识的学习，教师和学生可以选择不同的时间和地点，给学生带来了很大的方便。
第五，平等性。
在虚拟学习中，每个人都是平等的，学生只需要注册一个学号或者账号就能参与其中。
可以自由发言，每个人各抒己见，对内向的学生有很大的帮助。
四、虚拟学习社区的类型
从不同的角度可以将虚拟学习社区分为不同的类型，目前最为流行的是从虚拟学习社区的性质和功能把虚拟学习社区分为远程教育型、校园教育辅助型和社会教育型三种类型。
1、远程教育型
这种类型的虚拟学习社区通常以一所高校为依托，各种硬件设施比较齐全，学科层次功能划分清晰明确。
参与者包括远程学习者、各类教师和行政人员队伍，他们之间通常存在大量的、持久和有计划的互动。
他们都有一个共同的目的，那就是获取学位证书或者继续接受学校的教育。
2、校园教育辅助型
这一类型的通常不是专门用来开展学历或非学历教育，而是辅助和补充校园面授教育中的课堂教学。
这类虚拟学习社区的学生通常是普通高校的在校学生,并且只有极少部分课程是在虚拟学习社区中开展教学活动，通常没有教务管理系统和教务管理人员，也就没有他们与学生间的互动。
3、社会教育型
顾名思义，这种类型的虚拟学习社区是由社会团体、社会企业或者个人创建的,并且是以某一专业和专门知识领域为主题的。
特点也非常明显，社区成员是在自发的共同的学习兴趣之下来进行某一领域的交流和讨论。
他们之间没有明确的教学分工，没有各种教育制度的规范和制约，BBS论坛、社区Blog和社区聊天室对任何人开放，是社区成员交流和学习的主要场所。
五、虚拟学习社区的应用
1、教学方式的推广与应用
虚拟学习社区的教学方式可以不必局限于计算机。
可以将它推广到其他一些课程，由于它方便实用，不需专门培训，只需要能熟练计算机的基本操作即可，因此绝大多数学习者均可使用社区开课和学习。
它能够给学生提供各种区别于传统的学习方式和教学资源，大大激发了学生的学习兴趣。
给老师也提供了多样的教学方法，老师利用社区可以大大丰富自己的教学手段和思路。
虚拟学习社区还可以导入外来数据资料进入自己的数据库，也可以将自己的资料导出来，这样一来，它的数据是流通的，具有很大的灵活性。
2、虚拟社区在网络教学中的应用
在网络教学中应该以学生为中心，以教师为指导，学生可以根据自己的个
人情况和需要，合理地安排自己的学习进度和时间，实现个人自主学习。
当然教师的指导作用必不可少，这一点虚拟学习社区中的聊天室与聊天广场能够实现在线学习，为学生和老师架起一座沟通的桥梁，即使师生距离很远也能实现双向交流。
学生自主学习，教师组织和引导，这样就建立起来一个学习群体环境，在其中学生能充分发表自己的看法并随时随地的接受老师的指导。
六、结束语
虚拟学习社区虽然有着传统教学方式没有的独到的优势，但任何事物都不是完美的，它仍然存在一定的缺陷。
首先，交流方式会受到各种状况的限制，即它的局限性。
大多数的交流都是通过文字进行的，有些时候文字并不能表达学习者遇到的具体困难，难免有些片面，缺乏直接性。
其次，当某个或几个学习者由于各种各样的原因离开再返回时，就会有大量的信息等待处理，很容易造成信息过载，也有可能造成信息的遗漏和过期。
最后，有些学习者参与小组协作学习的欲望不强烈，更喜欢独立自主的学习方式，这样就不可避免的会影响小组协作学习的效果。
但技术总是在不断地研究和实践中发展的，以上的一些缺陷是可以通过一些技术或管理手段来解决的。
总而言之，虚拟学习社区作为一种全新的教学方式，以个性化学习为中心，体现着以学习者为中心、教师的辅导地位的教育理念，丰富和扩张了教育的手段，这一研究领域无疑将成为未来的热门。