《现代诗两首》概述
第3课现代诗二首笔记
第3课现代诗二首笔记一、课文概述。
- 作者：刘大白。
- 诗歌主题。
- 描绘了一幅倦鸟归巢、夕阳西下的秋江晚景图，表达了诗人对大自然的热爱之情。
- 诗歌内容分析。
- 归巢的鸟儿：诗的开头“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。
”诗人运用拟人的手法，将鸟儿拟人化，“驮着”一词把鸟儿写得很有力量感，同时也表现出鸟儿的疲倦，斜阳似乎成了它沉重的负担。
但即便如此，鸟儿还是要归巢，这体现了家的吸引力。
- 江上的景色：“双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
”这里描写了鸟儿双翅翻动时的动态画面，“把斜阳掉在江上”这种奇特的想象，将夕阳的余晖洒落在江面上的景象写得十分生动。
而“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了”，又把芦苇在夕阳映照下的颜色变化描写出来，“妆”字同样是拟人手法，赋予芦苇人的行为，使整个画面富有诗意和美感。
- 作者：徐志摩。
- 诗歌主题。
- 通过描写花牛在草地里的各种活动，展现了花牛的自由自在，表达了诗人对自由生活的向往。
- 诗歌内容分析。
- 花牛的活动。
- “花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。
”诗人描写了花牛慵懒地坐在草地上的情景，“压扁了”这一动作描写非常形象，让人仿佛看到了花牛庞大的身躯压在剪秋罗上的画面。
- “花牛在草地里眠，白云霸占了半个天。
”花牛在草地上睡觉，而天空中的白云自由自在地舒展着，“霸占”一词将白云拟人化，写出了白云的肆意，与花牛的闲适相呼应。
- “花牛在草地里走，小尾巴甩得滴溜溜。
”这一描写体现了花牛的活泼，“滴溜溜”这个词生动地表现出花牛尾巴甩动时的动态感。
- “花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。
”花牛在草地上做梦，而此时太阳不知不觉地落下西山，“偷渡”一词把太阳落山的过程写得很有趣味，好像太阳是悄悄溜走的。
二、诗歌的艺术特色。
（一）语言特色。
（二）意象运用。
三、学习感悟。
- 从这两首现代诗中，我们可以感受到现代诗的独特魅力。
它不像古诗那样格律严谨，但却有着自由的表达形式和丰富的想象力。
小学语文四年级上册《现代诗二首》主要内容和知识点
小学语文四年级上册《现代诗二首》主要内容和知识点现代诗二首在我们的生活中，现代诗也成为了我们接触诗歌的一种方式。
它具有简短、简约的特点，也能够唤起读者强烈的情感和思考。
接下来我们就一起来读两首现代诗吧。
一、《秋天的黄昏》夕阳的余晖洒向林间的沟壑，轻轻地一阵风，一片片枫叶飘落，天边的彩霞，像淡淡的水彩，渐渐地变成了暗淡的灰色。
农民在劳作，家人在等待，山野的田地，随时钟声沉睡。
一条小路穿过田野，牛儿正漫步，它的思绪是什么？一枝落叶落在它的身旁，那儿有多少秋天的思绪?我们望着自己伸出来的手，它们静静地飘动着，似乎在借秋天的气息，在等待生命和爱的来临。
《秋天的黄昏》描述了淡淡的秋日景色与世间安定、平静的如常生活，我们可以感受到诗人对这份宁静和坚毅的赞叹。
此外，这篇现代诗还体现了以下的两个语文知识点：（1）比喻这篇诗充满了各种形象的比喻，如“林间的沟壑”、“一片片枫叶飘落”、“天边的彩霞”、“渐渐地变成了暗淡的灰色”。
这种多元的比喻语言能够丰富诗歌的想象，让读者更好地感受到诗歌的内在意思。
（2）句式《秋天的黄昏》的句式也非常给力，短小精悍，极大地强调了诗歌的内在节奏感，让我们在阅读中更容易感受到诗歌的魅力。
二、《花开时节》春天的花开时节，繁花伴着蝴蝶阳光洒向大地，暖风轻拂心间离别的时刻，情思万千不舍的心境，眼泪如泉在这世间，总有那么一些过往它们或甜或苦，或淡或浓留在心底，思绪萦绕那些往事，如同点缀春天的花朵一直陪伴我们，不曾离开《花开时节》这篇现代诗几乎已经成为了教材中现代诗的代表作，它将我们带入到了温馨浪漫的现代诗的世界。
让我们一起看看以下这两个知识点：（1）反复这篇现代诗通过反复表达某些感情与情感（例如《不舍的心境，眼泪如泉》、《留在心底，思绪萦绕》等），强调了一种情感主题的重要性，同时也让我们细细品味这种情感的深度和宽度，这也是现代诗的一种普遍特点。
（2）语言的音乐感《花开时节》一诗充满了天籁般的音乐感，这种音乐感来源于一些常见的口感字（例如“阳光洒向大地，暖风轻拂心间”），和其他感性字与形容词造成的韵律结构（例如“离别的时刻，情思万千”），让我们在读诗的过程中既能感受到现代诗的内在的节奏感，更能深刻体验到诗歌所唤起的情感内核。
四年级上册语文《现代诗二首》课文讲解
四年级上册语文《现代诗二首》课文讲解《现代诗二首》是一篇精读课文，主要讲述了《在天晴了的时候》和《繁星》两首现代诗。
下面我将对这篇课文进行详细的讲解。
一、导入同学们，你们喜欢诗歌吗？今天我们来学习两首非常优美的现代诗。
教师出示课题《现代诗二首》。
二、解题《在天晴了的时候》是雨巷诗人戴望舒的一首小诗，诗人通过对雨后小路自然景色的描写，告诉人们只要保持乐观、豁达的心态，就能找到光明和希望。
《繁星》是我国现代著名作家巴金回忆少年时代生活的一篇优美散文，文章通过对星空和月光的描绘，抒发了作者对美好生活的热爱之情。
三、朗读课文，整体感知教师范读课文，学生听读，并思考以下问题：（1）《在天晴了的时候》描写了雨后的哪些自然景物？它们有什么特点？（2）《繁星》描写了哪些景物？作者用什么样的语言来描绘的？表达了什么样的感情？学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
检查生字词的学习情况。
学生回答思考题中的问题。
学生齐读课文。
四、深入研读课文《在天晴了的时候》中，诗人用哪些词语来形容雨后的景色？你有什么感受？《繁星》中，作者用什么样的语言来描绘星空和月光？这些描写表达了作者什么样的感情？学生分组讨论，并派代表发言。
教师总结：诗人在描写雨后小路自然景色时，用“清新”、“抖落”、“净尽”等词语来形容雨后的景物，表现了雨后景色的美好和宜人；在描写星空和月光时，用“静谧”、“朦胧”、“柔和”等词语来形容星空和月光的特点，表达了作者对美好生活的热爱和对大自然的敬畏之情。
学生再读课文，体会诗歌的意境和情感。
五、拓展延伸学生在小组内交流自己写的诗歌或散文，并互相点评。
教师推荐一些优秀的诗歌和散文作品，让学生阅读并学习其中的写作技巧和表达方式。
学生写一篇小短文，描述自己最喜欢的自然景色，注意运用生动的语言和恰当的修辞手法。
现代诗二首四年级上册课文
现代诗二首四年级上册课文摘要：一、课文概述1.两首现代诗的名称：《春晓》和《江南》2.两首诗的作者：未知3.两首诗的题材：描绘春天和江南水乡的美景二、诗歌内容分析1.《春晓》a.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——春天早晨的宁静与生机b.夜来风雨声，花落知多少。
——夜晚风雨交加，花儿凋零的景象2.《江南》a.江南可采莲，莲叶何田田。
——江南水乡的莲叶茂盛b.鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东。
鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南。
鱼戏莲叶北，鱼戏莲叶中。
——鱼儿在莲叶间自由穿梭的游戏三、诗歌意义与启示1.《春晓》a.感受春天的美好与生机b.学会珍惜时间，抓住美好时光2.《江南》a.了解江南水乡的自然美景b.培养对自然和生活的热爱正文：本次我们学习的现代诗共有两首，分别是《春晓》和《江南》。
这两首诗都以自然美景为题材，通过诗人的描绘，让我们感受到了春天的生机和江南水乡的优美景色。
首先，《春晓》以春天早晨为背景，描述了春天早晨的美好。
诗中写道：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”表达了春天早晨宁静中充满生机的氛围。
诗人接着写道：“夜来风雨声，花落知多少。
”描绘了夜晚风雨交加，花儿凋零的景象。
通过这首诗，我们可以感受到春天的美好与生机，并学会珍惜时间，抓住美好时光。
其次，《江南》是一首描绘江南水乡美景的诗歌。
诗中写道：“江南可采莲，莲叶何田田。
”形象地描绘了江南水乡莲叶茂盛的景象。
接着诗人以鱼儿在莲叶间穿梭的游戏为线索，反复描绘了鱼戏莲叶的场景。
通过这首诗，我们可以了解江南水乡的自然美景，并培养对自然和生活的热爱。
现代诗二首(回延安、再别康桥)
现代诗中常常使用抽象和象征的方式来表达情感，这种表达方式能够使诗歌的情感表达 更加深刻和有力。
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THANKS
诗歌中还描绘了诗人与康桥的告别，“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”， 表达了诗人对康桥的留恋和无奈。
主题思想
01 这首诗的主题思想是表达诗人对康桥的深深眷恋 和怀念。
02 通过描绘康桥的美景和诗人与康桥的故事，表达 了诗人对母校的热爱和怀念。
03 这首诗也表达了诗人对逝去时光的无奈和感慨。
03
两首诗的对比
个人经历
贺敬之曾在延安生活过，对这片土地有着深厚的感情。他回 到延安，看到熟悉的山山水水，回忆起当年的艰苦岁月，激 发了他的创作灵感。
诗歌内容
描述了诗人回到延安时的激动心情，回忆起当年在延安的艰苦岁月和革命激情。
描绘了延安的美丽风光和人民的新生活，展现了新中国成立后人民的精神风貌。
通过对比当年的延安和现在的延安，表达了诗人对国家发展的喜悦和对革命精神的 崇敬。
现代诗二首(回延安、再别 康桥)
目录
• 回延安 • 再别康桥 • 两首诗的对比 • 现代诗的特点01回Fra bibliotek安创作背景
时代背景
20世纪50年代，中国正处于社会主义建设时期，全国人民齐 心协力，满怀激情地投身到国家建设中。诗人贺敬之回到阔 别多年的延安，看到家乡的巨大变化，心潮澎湃，创作了这 首诗。
现代诗中常常使用跨行和断句的手法，这种手法能 够打破传统的行文结构，使诗歌的表达更加自由。
反复和排比
现代诗中经常使用反复和排比的修辞手法， 这种手法能够增强诗歌的节奏感和音乐性。
情感表达
直抒胸臆
现代诗的情感表达通常比较直接，诗人通过直接描述自己的情感来表达对世界的感受。
现代诗二首的重点
现代诗二首的重点现代诗是文学创作的一种形式，通过独特的语言表达和艺术手法，传达诗人内心的情感与思考。
在现代诗的世界中，有许多重要的主题和思想，这两首现代诗作品也不例外。
本文将重点介绍这两首现代诗的核心思想和诗人的创作意图。
第一首诗：《时光的涟漪》这首诗以时间的流逝为主题，通过诗人细腻的描写和比喻，表达了对时光流转的思考和感慨。
诗人通过描绘自然景观和人物形象，将时间与生命相互映照，表达了对时光流逝不可逆转的痛苦和无奈。
同时，诗人也传达了对时间的珍惜和对生命的热爱，呼吁人们要珍惜当下，不要被时间所束缚，要积极地面对变化和挑战。
第二首诗：《自由的翅膀》这首诗以自由为主题，通过诗人富有想象力的语言和形象，表达了对自由的渴望和追求。
诗人通过描绘自然界的美丽景色和自由飞翔的鸟类，借用隐喻手法，表达了对束缚和压抑的反思和抵抗。
诗人呼吁人们要追求心灵上的自由，摆脱物质和社会的桎梏，勇敢地追逐自己的梦想和理想，拥抱自由的翅膀。
这两首现代诗作品都以深刻的思考和独特的表达方式展现了诗人的创作才华和对人生、社会的关怀。
它们不仅仅是文字的组合，更是情感的抒发和思想的交流。
通过阅读和欣赏这两首现代诗，我们可以感受到诗人的情感和思想的力量，同时也能够激发我们对生命和自由的思考和追求。
总结起来，这两首现代诗的重点在于表达时间流逝和自由追求的主题，通过精彩的语言和形象，诗人将自己的思想和情感传达给读者，引发读者的共鸣和思考。
这两首诗作品的创作意图是要唤起人们对当下的珍惜和对自由的追求，呼吁人们积极面对生活中的挑战和变化，勇敢地追逐自己的梦想和理想。
阅读这两首现代诗，不仅能够欣赏文字的美感，更能够获取到情感和思想的启示。
6 现代诗两首_课文分析
6. 现代诗两首《现代诗两首》是台湾诗人席慕蓉和旅居美国的老诗人纪弦的作品，都表达了远离故土的诗人对家乡、对祖国的深深眷念。
这两首诗的抒情对象一南一北，一大一小，既充分地表现出诗人所共有的思乡情怀，同时，又显现出诗人的不同风格。
铁锁雄关、边塞硝烟、沉重的历史与故园黄叶、小桥流水、生活的况味都寄托着游子对故土的如火的深情。
《长城谣》是一首咏物抒怀、反观历史的抒情诗。
主体意象是长城，但诗中也有对黄河的思恋；抒情主线是表达对故乡的思念，但诗中也有对历史的观照和反思。
全诗共三节。
首节诗扣着一个“谣”字铺陈长城沧桑悠久的历史，具有丰富的意蕴，故国乡情悲欢沧桑之叹，感情极为复杂；第二节由客观而转入主观，以“烈火”写强烈的故国之情；第三节由历史引入月夜之思，黄河入梦的形象含蓄深沉地表达出爱国之情。
全诗意象宏大，情感沉雄郁勃，蕴含着丰富的文化底蕴，情感积淀。
抒情已超出个人情感的范畴，而含有全民族的情思。
《一片槐树叶》这首诗写于1954年，当时诗人已远离大陆故土六年了，思乡之情与日俱增。
也许是一次偶然翻检旧书，夹在书中的一片槐树叶赫然跳入眼帘，由此触动了诗人感情中最敏感的一根弦。
于是诗人的心灵战栗了，他的感情掀起了波澜，于是他借这一片槐树叶尽情抒发了游子怀乡之情。
全诗分三节。
首节有设悬性质，在对比中引发读者思考，激起读者探究其中原因，自然引入下文；第二节的“江南，江北”既实写了作者过去的经历，又虚写出无论江南江北，总之可以肯定是故土的槐树叶，表现出对故土故国的鲜亮完整的记忆；第三节诗由“枫叶——泥土——回乡”为联想线抒情。
全文有两条线索，一条是时间线，“现在——过去——将来”；另一条是感情：“伤感——回忆——企盼”，首尾呼应，情思贯通，一气呵成，构思完整，给人以强烈的震撼。
写作特色1．善选意象，咏物抒怀。
《长城谣》选长城、黄河等可作为中华民族象征的事物作为寄情的意象，浓缩在短短的几句诗中，充分表达了诗人对故乡的绵绵无尽的思念之情。
《现代诗两首》课件
诗歌解读：诗人描绘了阳光的温暖和明亮，以表达 对生活的热爱和希望。
诗歌鉴赏
讨论现代诗的优缺点
现代诗强调个人感情和思考， 但可能缺乏传统诗歌的形式 美和晦涩的意象。
现代诗在当代文学中的 地位
现代诗在当代文学中扮演着 重要的角色，给予读者思考 空间和个人情感的表达。
诗歌一：《面朝大海，春暖花开》
作者简介：李白是中国唐代最著名的诗人之一，他 豪放的诗风和独特的形象而闻名。
诗歌内容：这首诗以大自然为背景，表达了诗人面 对困难的决心和对未来的希望。
诗歌解读：诗人用鲜明的意象和深刻的情感传达了 生命的力量和美好。
诗歌二：《我喜欢你，像风景里的阳光》
作者简介：王维是中国唐代著名诗人，他以描写自 然和哲理思考而闻名。
《现代诗两首》PPT课件
现代诗歌是当代文学中的一种独特形式，通过表达主观情感和思想反思，给 读者带来独特的阅读体验。
诗歌介绍
1 什么是现代诗
现代诗强调感受和表达个人情感，通过诗歌形式表达作者的思想、感情和审美追求。
2 现代诗的特点
现代诗以自由的形式和语言风格为特点，注重情感表达和激发读者的思考。
诗歌欣赏
分析现代诗与传统诗歌 的不同之处
现代诗追求自由和个性，而 传统诗歌更注重形式、韵律 和传达特定意境。
现代诗二首 课文导读
现代诗二首课文导读
《教我如何不想她》和《天上的街市》这两首现代诗都是
以思念和爱为主题，它们以独特的方式表达了诗人内心的情感。
《教我如何不想她》这首诗表达了诗人对一位女子的深深
思念之情。
诗中通过对自然景色的描绘，将思念之情融入其中，表达出诗人内心的渴望和思念。
诗中的“她”可能是一
个具体的人，也可能是一种理想化的形象，但无论如何，诗
人的思念之情都是真挚而深刻的。
《天上的街市》这首诗则以想象的方式，描绘了一个美好
的天上的街市，表达了诗人对美好生活的向往和追求。
诗中
的“街市”是美好的象征，它代表着人们的梦想和希望，以
及人们对美好生活的向往和追求。
诗人在想象中描绘这个街市，表达了他对美好生活的热爱和向往。
这两首现代诗都表达了诗人对生活的热爱和对未来的向往，它们以独特的艺术手法和深刻的思想内涵，给人们带来了美
的享受和心灵的触动。
通过阅读这些诗歌，我们可以更好地
理解现代诗歌的艺术特点，感受诗歌所表达的情感和思想，
提高自己的审美能力和文化素养。
部编版语文四年级上册3《现代诗二首》说课稿
部编版语文四年级上册3《现代诗二首》说课稿一. 教材分析《现代诗二首》是部编版语文四年级上册第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“自然之美”，旨在让学生感受自然之美，体会诗人对自然的热爱和赞美之情。
本课选取了两首现代诗：《草原》和《我爱你，中国》。
这两首诗都以自然景观为题材，表达了诗人对祖国的热爱之情。
《草原》描绘了草原的壮丽景色，表达了诗人对草原的喜爱和赞美。
诗中运用了丰富的比喻和拟人手法，如“草原如绿海，骏马如飞鸟”，“草原低垂着头，仿佛在向我们致意”。
这些生动的描绘使学生能够感受到草原的美丽和生机。
《我爱你，中国》是一首表达诗人对祖国深厚感情的诗。
诗人以祖国的自然景观为背景，表达了对祖国的热爱和赞美之情。
诗中运用了丰富的修辞手法，如“我爱你，中国，我爱你，祖国”，“我的心在跳动，像祖国的脉搏”。
这些真挚的情感表达使学生能够感受到诗人对祖国的深情厚意。
通过学习这两首诗，学生可以领略到自然景观的美丽，培养对自然的热爱之情；同时，通过学习诗人的表达手法，学生可以提高自己的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于诗歌这种文学形式已经有了一定的了解。
他们在学习过程中能够通过朗读、感悟来体会诗歌的意境和情感。
但是，对于一些修辞手法和表达手法可能还不太理解，需要教师的引导和解释。
同时，学生在日常生活中对自然景观有一定的接触和感受，但对于如何用诗歌来表达自然之美可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生感受自然之美，并教会他们如何用诗歌来表达自己的感受。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵两首诗，理解诗歌的意境和情感。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和创作，学生能够学会欣赏诗歌的美，并能够用自己的语言来表达对于自然之美的感受。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对自然的热爱之情，提高自己的审美情趣和文学素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵两首诗，理解诗歌的意境和情感。
四年级语文上册第三课《现代诗二首》笔记
四年级语文上册第三课《现代诗二首》笔记
《现代诗二首》是四年级语文上册的第三课。
这篇课文是一首抒发情感的现代诗，作者引用了两首现代诗作品，分别是顾城的《一代人》和汪国真的《我不能忍受你不老实的样子》。
《一代人》通过描绘年轻人的奋斗和追求，表达了对美好生活的向往和对未来的希望。
作者用形象生动的语言描绘了一个个朝气蓬勃的年轻人的画面，他们义无反顾地追求自己的梦想，并且相信自己一定能够实现。
这首诗表达了对年轻一代的赞美和肯定。
《我不能忍受你不老实的样子》描述了作者对一个不老实的人感到愤怒和厌恶。
作者用夸张的语言描绘了这个人的行为举止，强调了他的不老实和欺骗行为给自己和他人带来的伤害。
这首诗表达了对欺骗和虚伪行为的批判和厌恶。
通过学习这两首现代诗，我们可以感受到诗歌的美和力量。
诗歌能够通过文字表达出作者的情感和思想，使读者在阅读中得到共鸣和启发。
同时，诗歌也能够直观地揭示社会现象和道德准则，引导人们思考和反思。
这篇课文的学习重点是培养学生对现代诗的欣赏能力和阅读理解能力。
通过朗读和解读诗歌，学生可以感受到诗歌的美和力量，培养对语言的审美感和表达能力。
同时，学生也可以通过理解诗歌的内涵，思考诗人的情感和思想，培养批判性思维和道德观念。
总的来说，这篇课文通过引用两首现代诗，让学生感受到诗歌的美和力量，同时培养他们对语言的审美和理解能力。
通过学习，学生可以提高阅读和欣赏现代诗的能力，同时也能够培养批判性思维和道德观念。
这是一堂富有意义和启发的语文课。
《现代诗二首》
《现代诗二首》在节奏和音韵处理上也有独特之处，可以学习其节 奏和音韵的处理方式，运用到自己的创作中。
启发创作主题
《现代诗二首》所表达的主题和情感也可以作为自己创作的启发，通 过类似的主题和情感来表达自己的思考和感受。
06
总结与展望
《现代诗二首》的诗歌价值与社会意义
审美价值
这两首现代诗通过独特的意象和表达方式，给读者带来深刻的审 美体验，提升人们的艺术修养和审美能力。
主题二
爱情的复杂情感。诗中透露出对爱情的渴望、追求与无奈，展现了 人类情感世界的丰富与复杂。
主题三
对自然的敬畏与赞美。诗歌以自然为背景，表达对大自然的敬畏之 情，同时赞美自然之美，呼吁人们珍惜自然、回归自然。
诗歌艺术手法赏析
象征手法
诗歌运用了大量的象征手法，如通过具体的景物象征抽象 的情感、理念，为诗歌增添了丰富的内涵与意蕴。
《现代诗二首》的选取背景
时代背景
选取的《现代诗二首》反映了当 时社会的时代精神，表达了人们
对自由、民主的追求。
作者背景
这两首诗的作者都是杰出的现代诗 人，他们在诗歌创作上有独特的见 解和表达。
作品价值
这两首诗在现代诗歌史上具有重要 地位，不仅因为它们的艺术成就， 更因为它们所传达的深刻思想和情 感。
反映时代精神
现代诗紧密贴合现代社会，能够敏锐捕捉并表达时代精神，成为 现代文学的重要组成部分。
国际化交流
现代诗在国际文学交流中具有一定的共通性，能够促进不同文化 背景下的文学交流与理解。
未来现代诗发展的展望
多元化发展
未来现代诗将继续在题材、风格、表达方式等方面呈现多元化发展 ，吸收更多元的文化元素和艺术手法。
现代诗两首四年级上册
四年级上册第3课《现代诗二首》原文、词语释义及主题
人教版小学语文四年级上册第3课是《现代诗二首》，选录了刘大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》两首短诗。
下边整理分享这两首诗的原文、词语释义及主题。
秋晚的江上
归巢的鸟儿，
尽管是倦了，
还驮着斜阳回去。
双翅一翻，
把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，
也妆成一瞬的红颜了。
花牛歌
花牛在草地里坐，
压扁了一穂剪秋萝。
花牛在草地里眠，
白云霸占了半个天。
花牛在草地里走，
小尾巴甩得滴溜溜。
花牛在草地里做梦，
太阳偷渡了西山的青峰。
【词语释义】
归巢：返回巢穴。
斜阳：傍晚时西斜的太阳。
芦苇：草本植物，生长在浅水里，茎中空。
一瞬：转眼之间，形容极短的时间。
红颜：指貌美的女子。
霸占：倚仗权势占为己有；强行占据。
偷渡：偷偷通过封锁的水域或区域，现多指偷越国境。
滴溜溜：形容旋转或流动。
文中指花牛的尾巴甩得速度快。
【主题】
《秋江的晚上》主要描写了夕阳西下时分江面的美丽景色，表达了作者无比喜悦的心情。
《花牛歌》主要描写了小花牛在草地上发生的一些有趣的事情，表现了小花牛活泼、可爱的性格特点。
现代诗二首的主要内容
现代诗二首的主要内容
《现代诗二首》
第一首：《等待》
嘿，你知道等待是什么感觉吗？那就像是在黑夜里，一直望着远方，盼着那一点点亮光出现。
（就像你在寒冷的冬天等待春天的第一缕阳光那般急切。
）我站在那个老地方，风呼呼地吹过我的脸颊，我的心也跟着揪起来。
我不停地问自己，他会来吗？（这不就跟你满心期待一个人，心里不断打鼓一样吗？）时间一分一秒地过去，我的脚都站麻了，可我还是不愿意离开。
我告诉自己，再等一会儿，就一会儿。
（就像你守在烤箱前等蛋糕烤好，明明知道时间到了，还是想多等几秒。
）天空渐渐暗下来，街上的灯都亮了，可他还是没有出现。
那种失望的感觉，真的很难受。
（哎呀，就像你满心欢喜地准备去游乐园，结果突然下雨了，那种失落感呀！）但我还是会等下去，因为我相信，他一定会来的。
第二首：《梦想》
梦想啊，就像那天空中闪烁的星星。
（是不是像你渴望得到的那个最漂亮的糖果一样？）有时候很近，感觉伸手就能抓到；有时候又很远，怎么也
够不着。
我一直在追逐着我的梦想，哪怕路上有很多的坎坷和挫折。
（这就跟你要去一个很美的地方，途中却遇到很多困难，但你还是坚定地要去一样呀。
）有时候我会跌倒，会受伤，但我从不会放弃。
（你想想，你在努力学骑自行车的时候，摔倒了不也很快又爬起来继续吗？）我知道，只要我坚持，总有一天我能实现我的梦想。
（就像你努力学习，终于考了个好成绩那般让人激动。
）那时候，我要大声地喊出来，我做到了！
我的观点就是：诗就是我们生活的写照呀，有等待的煎熬，有梦想的追逐，这才是丰富多彩的人生啊！。
(3现代诗二首笔记
以下是对两首现代诗的笔记：
第一首诗：《再别康桥》
徐志摩的《再别康桥》是一首广受欢迎的现代诗，以其独
特的情感和优美的语言赢得了读者的喜爱。
这首诗描绘了诗人对康桥的深深眷恋，以及再次离开时的
无奈和伤感。
诗中的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我
轻轻的招手，作别西天的云彩。
”以简洁而富有情感的文字，表达了诗人对康桥的深深眷恋。
整首诗的语言优美，节奏明快，给人以强烈的视觉和听觉
冲击。
诗人通过对康桥的描绘，展现了自己对美好事物的追
求和向往。
第二首诗：《雨巷》
戴望舒的《雨巷》是一首充满忧郁和伤感的现代诗。
这首诗描绘了一个孤独的男子在雨巷中寻找自己的丁香般
的姑娘，却始终未能如愿。
诗中的“撑着油纸伞，独自彷徨
在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结
着愁怨的姑娘。
”以细腻的情感描绘了男子的孤独和迷茫。
整首诗的语言简练而富有诗意，通过雨巷、油纸伞、丁香
等意象的描绘，展现了诗人对美好事物的向往和追求。
同时，也表达了诗人对现实的不满和无奈。
现代诗二首四年级上册课文
四年级语文上册课文现代诗二首知识详解《秋江的晚上》和《挑山工》这两首现代诗，分别从不同角度描写了自然景色和人物形象，诗中蕴含着丰富的情感和深意。
下面将对这两首诗进行详细解析。
一、《秋江的晚上》《秋江的晚上》以秋江晚景为背景，抒发了作者的情感。
这首诗用简洁明快的语言描绘了秋江傍晚的景色，表达了作者对大自然的热爱和对生命的感悟。
1. 诗句解析（1）“湖水晶莹如镜，倒映着夕阳下的晚霞。
”这句诗描写了湖水的清澈透明，倒映出夕阳和晚霞的景色，营造出一种宁静、美好的氛围。
（2）“渔船在湖面荡漾，轻轻的摇曳。
”这句诗通过描绘渔船在湖面荡漾的场景，表现了湖面的平静和渔船的悠闲。
（3）“萤火虫飞舞，点起了夜的灯。
”这句诗用萤火虫的闪烁，比喻成夜的灯，形象地描绘了夜晚的美丽和神秘感。
（4）“落叶飘零，如同离别的泪。
”这句诗通过比喻落叶为离别的泪，表达了作者对生命的短暂和无常的感慨。
2. 主题思想《秋江的晚上》以秋江晚景为背景，抒发了作者对大自然的热爱和对生命的感悟。
整首诗描绘了湖光山色、渔舟晚照、萤火飞舞、落叶飘零等景象，表现了人与自然的和谐关系以及对生命短暂和无常的感慨。
通过对秋江晚景的描绘，诗人表达了自己对生命的热爱和对自然的敬畏之情。
二、《挑山工》《挑山工》是一首以人物形象为主题的现代诗。
这首诗通过描绘挑山工的形象和动作，表达了作者对挑山工的敬意和赞美。
1. 诗句解析（1）“一个身影背着重物，在陡峭的山路上攀登。
”这句诗描绘了挑山工背着重物在陡峭的山路上攀登的形象，突出了挑山工的艰辛和坚韧。
（2）“一步一个脚印，向着山顶前行。
”这句诗通过描绘挑山工步步攀登的动作，表现了他们的毅力和决心。
（3）“汗水湿透了衣服，但从未放弃。
”这句诗通过描绘挑山工汗流浃背的形象，表现了他们坚韧不拔的精神和对目标的执着追求。
（4）“望着远方，我心中充满了敬意。
”这句诗表达了作者对挑山工的敬意和赞美，突出了他们坚毅的精神和无私奉献的精神。
《现代诗二首》课文笔记
《现代诗二首》课文笔记《现代诗二首》是一篇现代诗歌，由两首现代诗组成，分别是《在天晴了的时候》和《白桦》。
以下是这两首诗的课文笔记：一、《在天晴了的时候》重点词语：（1）朗润：明朗润泽。
（2）卖弄：有意显示、炫耀。
（3）烘托：陪衬，使明显突出。
（4）抖擞：振作、振奋。
（5）娇媚：撒娇讨人喜欢的样子。
（6）抚摸：用手轻轻地摸。
（7）莅临：来到、来临。
多用于贵宾。
句子解析：（1）“泥地里，些横着带水纹的赤脚，试图像踩钢琴似的，听着大地发出的音乐。
”这句话用比喻的手法，把泥地的纹理比作琴键，把赤脚比作钢琴上的琴弦，把走在泥地上的感觉比作在弹奏美妙的乐曲，富有想象力，充满诗情画意。
（2）“那平铺着巨大的荷叶，人舞动着镰刀、挥动铁锨的情景，跃然纸上。
”这句话用动词“舞动”、“挥动”形象地描绘了人们挥镰收割、挥锨挖藕的忙碌景象，表达了作者对勤劳的农民的赞美之情。
二、《白桦》重点词语：（1）玉立：形容身材高而美。
（2）婷婷：形容人的身材高而不俗。
（3）茸茸：柔软纤细的样子。
（4）姗姗：形容女子走路缓慢从容的样子。
句子解析：（1）“白桦林并不寂寞！”这句话运用拟人的手法，把白桦林人格化，表达了作者对白桦林的赞美之情。
同时，这句话也呼应了题目中的“并不寂寞”一词，暗示着白桦林的生命力顽强、充满生机和活力。
（2）“在寂静中，玉立着这棵白桦。
”这句话用“玉立”形容白桦的高大挺拔，表达了作者对白桦的赞美之情。
同时，“在寂静中”也渲染了一种静谧的氛围，突出了白桦的存在和生命力。
部编版语文四年级上册《现代诗二首》教材解析
《现代诗二首》教材解析《现代诗二首》是一篇略读课文，由《秋晚的江上》和《花牛歌》两首新诗组成。
《秋晚的江上》作者是刘大白，诗歌描写了诗人在秋天黄昏时所看到的美景；《花牛歌》作者是徐志摩，诗歌生动形象地展现了花牛在草地中的不同姿态以及所处的美景。
这两首诗歌语言优美、描写生动诗中意象丰富，充满了想象，读着读着，眼前仿佛就出现了不同的画面。
诗歌虽然篇幅不长，但字里行间却通过画面的勾勒尽显大自然之美，值得反复朗读和体会。
课前提示语指出本课学习重点是说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面，旨在让学生在想象中体会诗歌语言，感受诗歌意境。
1.认读生字。
本课要求认读6个生字，可采用随文识字的方式进行识记。
四年级学生已基本具备独立识字的能力，因此学生可以通过借助拼音、观察字形、联系已学生字等方式独立识记“巢、苇、罗、眠、霸、占”6个生字。
“霸占”一词可以通过拆字组词的方式进行理解，即霸道地占有。
“巢”字可通过分析字源，观察象形文字，联系字形，想象画面进行识记。
2.朗读想象。
两首诗语言优美，想象丰富，极具画面感，教学中，可引导学生在反复吟诵后抓住诗歌中的景物，借助关键词展开想象，体会语言的精妙和诗歌的意境。
如“还驮着斜阳回去”一句中的“驮”字，可以通过做一做动作体会“驮”的感觉，进一步加深对“倦”的理解。
又如“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰”一句，教学中可以让学生展开想象：花牛做梦会是什么样的？太阳偷渡西山青峰会是怎样的情景？把自己想象到的画面和大家交流。
学生通过朗读想象，品味意象，脑海中已经形成了一幅幅画面。
在此基础上，教师可引导学生关注诗中景物，抓住动作、色彩等对景物加以描述，再借助想象和联想，加上自己的感受，用流畅的语言将这些景物连缀成画面。
学生可以用上自己想到的词语进行表述，而不是纯粹地重复诗歌语言，在描述画面的过程中，加深对诗歌的理解和感悟，体会作者的思想感情。
学生进行描述后，还可以鼓励他们围绕诗歌中自己喜欢的部分，将脑海中形成的这一幅幅画面起上好听的名字。
艾青的现代诗二首
艾青的现代诗二首艾青是中国现代诗歌的代表人物之一，其诗歌风格独特，充满着浓郁的人文情怀和社会关怀，深受广大读者喜爱。
本文将针对艾青的现代诗两首进行分析和解读，探究艾青诗歌的内涵和美学特征。
一、《风雨中》风雨中，一只小鸟瑟瑟发抖，它的羽毛已经湿透了它不能飞翔了只好在树枝上孤独地等待着风雨的停歇这首诗的主题是生命的坚韧和顽强。
诗中的小鸟虽然在风雨中遭受了困境，但它并没有放弃，而是坚持等待着风雨的停歇。
这种顽强的生命力和无畏的精神，正是艾青诗歌中所表现的主要特征。
此外，诗中的小鸟还体现了艾青对自然的热爱和对生命的珍视。
在诗歌中，小鸟虽然只是一个微小的生命体，但它的坚韧和顽强却让人感到无比的敬佩和感动。
这种对生命的珍视，也是艾青诗歌中的一个重要主题。
二、《雨后》雨后，绿叶上晶莹的露珠像是一颗颗宝石闪烁着迷人的光芒我沉醉在这美丽的世界里忘记了自己的疲惫和忧愁只有这一刻我感到自己是幸福的这首诗的主题是自然的美丽和人类的幸福。
在诗歌中，艾青通过描绘雨后的自然景象，表现了自然的美丽和壮丽。
同时，诗歌中的“忘记了自己的疲惫和忧愁”和“我感到自己是幸福的”等词语，也表达了艾青对人类幸福的追求和向往。
此外，诗歌中的“晶莹的露珠”和“像是一颗颗宝石”等比喻手法，表现了艾青诗歌中所具有的强烈的视觉感受和美学追求。
艾青在诗歌中所追求的美，不仅是自然的美，更是一种深刻的内心体验和情感的表达。
三、艾青诗歌的美学特征综观艾青的诗歌，可以发现其具有以下美学特征：1.强烈的人文情怀。
艾青的诗歌充满着对人类命运和社会现实的关注和关怀，表现了一种深刻的人文精神和情感追求。
2.深刻的社会批判。
艾青的诗歌中常常涉及到社会现实的问题和矛盾，表现了一种强烈的社会批判和反思。
3.独特的语言风格。
艾青的诗歌语言简洁明了，充满着音乐性和节奏感，具有一种独特的韵律美。
4.强烈的视觉感受。
艾青的诗歌中常常运用生动的比喻和形象的描写，表现了一种强烈的视觉感受和美学追求。
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借鸟抒情
这只“鸟”就是诗人的化身， 就是诗人为祖国奉献一切的深切的 爱国情结。 所以借“鸟”更能够表达诗人 强烈的爱国情怀。
借鸟抒情转入直抒胸臆
为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉……
深沉、强烈的土地之爱，诗人 难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪 水。
借鸟抒情转入直抒胸臆
为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉……
拓展迁移
1.请你结合例句，仿写句子。
例句：
敦厚的性格像微风下的湖水。
拓展迁移
2.艾青笔下的“鸟”，抒发对 灾难中的祖国深沉的热爱之情。 请你试着把“鸟”这个意象，用
在刘湛秋《中国的土地》里，表
达诗人对土地的喜悦、赞美之情。
拓展迁移
3.生活中有很多触动你的人和 事，学习课文中诗人借助意象表达 情感的方法，选一个意象，写一首 小诗，抒发你的情感。
中国的土地
刘湛秋
因为“顽强勇敢”，我们的民 族才能走向独立、繁荣、富强；因 为勤劳，才能享受到“葡萄下跃动 着欢乐”。“坚硬的核里绽开的民 族复兴的契机”，中华民族已经开 始复兴。
中国的土地
“中国的土地”因此会更加神 奇，更加美丽，更加充满生机。
回答质疑
在改革开放的新时代，诗人用
代表中国版图东南西北的意象，描
写中国土地的神奇，抒发诗人对神 奇的土地、对复兴的祖国炽热、深 沉、凝重、恒久的热爱之情。
梳理总结
《我爱这土地》和《中国的土 地》都在歌颂土地。虽然时代不同， 诗人笔下土地的特点不同，表达情 感的意象也不同，但是诗人对土地 的情感是相同的。
养猪技术
鹳覅孃
诗人用了哪些意象？
这些代表中国版图东南西北的 意象，从山川的壮丽、沃土的广阔 来表现祖国土地的神奇。
土地为什么是“神奇”的？
神奇在绚丽的色彩：金黄、嫣 红姹紫、绿色、蔷薇色——如此多 娇的土地。 神奇在美妙的声音：神女的叹 息、轻柔的海浪——如此美妙的声 音。
如何理解“黄金般的相思”？
“黄金”，色彩鲜艳，分量沉重， 价值昂贵，永不褪色，不易改变。 用“黄金”修饰“相思”，形象地 表现了华夏子孙对神奇的土地，对 复兴的祖国，炽热、深沉、凝重、 恒久的热爱之情。
中国的土地
刘湛秋
还是这方热土，当历史的车轮， 走进改革开放新时代，诗人又用了 哪些意象描写“神奇的土地”？
中国的土地
埋藏着黄金般的相思 一串串杜鹃花嫣红姹紫
刘湛秋
你可知道这块神奇的土地
激流的三峡传来神女的叹息
冬天从冻土层到绿色的椰子林
蔷薇色的海浪抚爱着沙粒
诗人用了哪些意象？
第一节诗人通过杜鹃花、三峡、 神女峰、冻土层、椰子林、海浪、 沙粒这些意象表现“中国的土地” 是“神奇”的。
这只鸟在歌唱什么呢？
“和那来自林间的无比温柔的黎明” 虽然斗争无比艰苦，但是诗人 敏锐地感觉到人民为之奋斗、为之 献身的独立自由的曙光，胜利的希 望一定能够降临在这片土地。
这只鸟在歌唱什么呢？
“和那来自林间的无比温柔的黎明”
这黎明是“来自林间的”，强 调的是诗人感觉到的来自身边的民 众的力量。 这黎明是“温柔的”，强调的 是和平的曙光是温暖的，祥和的。
这被暴风雨所打击着的土地 诗人用“暴风雨”突出侵略者 的野蛮、残暴、疯狂、惨无人道。 “暴风雨”更突出诗人对侵略者 的无比仇恨。
这只鸟在歌唱什么呢？
“这被暴风雨所打击着的土地” “暴风雨所打击着的土地”，是 指正在遭受日寇铁蹄践踏，倍受欺 凌的祖国。
这只鸟在歌唱什么呢？
“这被暴风雨所打击着的土地” 这是在写土地，其实又不仅仅 是在写土地，而是写土地上饱经磨 难的人民，土地已经成为祖国的象 征。
我爱这土地
艾青
诗人在什么时代写了这首诗？ 用了哪些意象？
抒发了对土地怎样的感情？
我爱这土地
假如我是一只鸟，
艾青
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明。
我爱这土地
——然后我死了，艾青 Nhomakorabea连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
1938年11月17日
写作时代
写作时间：1938年11月17日
写作时代：抗日战争初期
写作背景
抗日战争后的1938年，日本侵 略军连续攻占了东北、华北、华东、 华南广大地区，所到之处疯狂杀掠， 妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中 国人民，不畏强暴，与日本侵略者 进行了不屈不挠的斗争。
写作背景
1938年11月，此时诗人正在武 汉，积极投身于抗日救亡活动。 在国土沦丧、民族危亡的关头， 诗人艾青满怀对祖国的挚爱和对侵 略者的仇恨，写下了这首慷慨悲怆 的《我爱这土地》。
我爱这土地
假如我是一只鸟，
艾青
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明。
中国的土地
刘湛秋
你可知道这块神奇的土地 黄皮肤，黑头发是那样美丽 敦厚的性格像微风下的湖水
顽强勇敢又如长江一泻千里
挂霜的葡萄下跃动着欢乐
坚硬的核里已绽开复兴的契机
中国人有怎样的特点呢？
诗歌第二节，是写生活在“神奇 土地”上美丽的中国人。 描写中国人质朴的外表（“黄皮 肤”“黑头发”）；内在的精神气 质（敦厚的性格、顽强勇敢的意志、 勤劳的品质）。
梳理总结
艾青笔下的“土地”，蒙受灾 难，涌动着民族悲愤，孕育着民族 希望。艾青为她流泪，深深地热爱 她。
梳理总结
刘湛秋笔下的“土地”开始复 兴，展现美好的事物，跃动着欢乐。 刘湛秋为她高兴，为她骄傲，深情 地赞美她。
梳理总结
无论哪个时代，哪位诗人笔下 的土地，都寄予了他们对祖国深切 的热爱，无比的眷恋。诗人对祖国 独立富强、繁荣昌盛的伟大情感是 永远不变的！因为我们每一位炎黄 子孙，永远对土地爱得深沉！
我爱这土地
假如我是一只鸟，
艾青
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明。
诗人借“鸟”歌唱：土地、河流、 风、黎明
有同学质疑：诗人为什么要借助 “鸟”来抒发情感呢？
借鸟抒情
首先诗人要歌唱祖国，鸣声婉 转的“鸟”和歌唱者的形象更贴合。 其次“鸟”虽然弱小，但是它 拼尽全力，把自己生命毫无保留地 献给祖国的情感和诗人的情感是完 全契合的。
诗句其后紧跟的六个沉重的圆 点，涌动着潜流地火般的激情，重 重叩击读者心房，激起读者的共鸣。
回想质疑内容
诗人在什么时代写了这首诗？ 用了哪些意象？
抒发了对土地怎样的感情？
回答质疑
在抗日战争初期，民族危亡之
际，诗人借助“鸟”的意象歌唱
“土地”、“河流”、“风”、 “黎明”，抒发了诗人对民族、对 祖国最真挚、最深沉的爱。
这只鸟在歌唱什么呢？
“这永远汹涌着我们的悲愤的河流” “这无止息地吹刮着的激怒的风” 这两句诗借助“河流”和“风” 两个意象，虽然意象不同，但是表 达的诗人的情感是相同的。
这只鸟在歌唱什么呢？
“河流”和“风”满载着人民的 “悲愤”和“怒火”。 “永远汹涌”和“无止息吹刮”写 出长期郁结在人民心中的悲愤和怒 火，汹涌澎湃。也表达了中国人民 生命不息，抗争不止的民族精神。
这是一只怎样的鸟？
这是一只“用嘶哑的喉咙歌唱的鸟” “嘶哑”的歌声正能抒发“鸟” 对土地义无反顾的真诚热爱和执著 守候。
这是一只怎样的鸟？
这是一只“死后连羽毛也腐烂 在土地里面的鸟” “鸟”用生命歌唱至死，死后 连羽毛都与土地融为一体。一丝一 毫，没有任何保留，把一切献给祖 国。
这只鸟在歌唱什么呢？
诗人写了哪些意象？
意象：“鸟”“暴风雨”“土 地”“河流”“风”“黎明” 理解诗人借助这些意象所表达 的情感。
这是一只怎样的鸟？
这是一只“用嘶哑喉咙歌唱的鸟” 在炮火连天的时刻，虽然“鸟” 饱受磨难，历经重创，以致喉咙嘶 哑，但是它想到自己热爱的国土， 看到她遭受践踏，希望她摆脱蹂躏， 毅然拼尽全力用整个生命去歌唱。
现代诗两首
两位诗人在不同时代用不同意 象来抒发对土地的感情。
什么是意象？意象和诗人的感情
有什么关系？这两首诗又是怎样体
现对土地的感情的？
意象
意象中的“象”，指诗人描绘
的具体景物或事物；“意”指诗人 融入具体景物或事物之中的情感。 蕴含感情的景物或事物，被称 为“意象”。 用意象表达感情是诗歌常用方法。