语言要素教学法共113页文档
汉语语言要素的教学
语音、词汇、语法、汉字
一、语音教学
（一）音节 • 教语音要立足于音节 • 最小的自然语音片段 • 语音是口耳之学，主要的方法是模仿 • 音节的主要特点是中间无停顿
– xiān(先）没有停顿是一个音节 – xī·ān(西安）有停顿是两个音节
• 汉语的一个音节用一个汉字来表示 • 汉语是一种单音节语，因此一个音节在文法上的
如何利用汉语拼音方案
• 汉语拼音方案的性质：
– 标注汉语语音的书写形式而非一种文字体系
• 汉语拼音方案的优点：
– 采用很多用于拼写很多语言的罗马字，为外国 人学习汉语语音提供了方便
• 汉语拼音方案的局限：
– 字母所标注的音与外语的音不同 – 拼写形式的省略为发音带来困扰
例字 声母 韵头 韵腹 韵尾 调类 调值 四 呼
• 辅音
• bpmf dtnl
• gkh
jqx
• zh ch sh r z c s
• ng[ŋ]
• 元音
• a o e i u ü er
塞音
清音
不送气
上下唇 b
上齿下唇
舌尖前 z
舌尖中 d
舌尖后 zh
舌面
j
舌根
g
塞擦音 清音 送气 p
c t ch q k
• 辅音教学方法
– 找准部位 – 学会方法
擦音 清音 送气
– 声母也可以通过加法得到。例如有一个音节“安”， 我们可以在它的前边加上别的音，构成“班”、 “参”、“单”、“翻”、“干”、“憨”、“刊”、 “颟”、“潘”、“髥”、“三”、“山”、“贪”、 “簪”、“沾”。
– 用减法也可以得到 – 没有辅音开头的音节便假设声母为〇，叫做零声母音
语言要素教学
3
词汇教学
1、教学原则 ﹠层级性（水平大纲） ﹠分析性（以字分析，-菜） ﹠实践性
4
词汇教学
2、教学方法 ﹠以旧释新 ﹠语素合解法 ﹠语境法 ﹠举例法 ﹠翻译法 ﹠对比法 ﹠讲解法
5
语法教学
1、教学原则 ★项目选择（重点 难点） ★大纲顺序（认知顺序、频率顺序） ★分阶段
6
语法教学
2、教学方法
8
汉字教学
2、教学方法
◆先笔画名称、后书写规则(用箭头指示笔画方向) ◆先独体、后合体，先简单、后复杂 ◆展示字及写法 ◆由字形到字义（象形、实物、形旁和声旁类推等）
9
谢
谢
10
语言要素教学
语言四要素
语 音
词 汇
语 法
汉 字
↘
语言要素教学
语音教学
语法教学
汉字教学
词汇教学
1
语音教学
1、教学原则
科学性 实践性（语感） 对比性 直观性（视觉为主） 趣味性 持续性 情感激励（信心）
2
语音教学
2、教学方法 模仿法→辩po b/p? 夸张法→写mingnian ing ian 直观法→判断 gai kai？ 对比法→标音 ran ran/lai? 分辨法→看拼音，念 bizi-pizi babao- papao
★语法点展示（情景展示、图片等展示、动作展示） ★语法点讲解
★公式法:规则式、等式、不等式、近似等 ★借助道具：图片、媒体 ★表演：比如“一边…，一边…” ★对比：昨天/今天/上周我买书了。
★语法点练习
★机械的：重复、替换、扩展、造句等 ★有意义的：变换、复述、翻译等 ★情景的：谈话、讨论、描述、叙述、问答等
语言要素教学法
1.辅音教学 在汉语（第二语言）教学中，辅音的教学要特别
注意的有以下几点： （1）要注意送气与不送气的区别。 （2）要注意清音和浊音的区别。 （3）要注意舌尖前和舌尖后的区别。 （4）关于h和n、1的发音。 2.元音和韵母教学 （1）单元音教学 （2）复元音和带鼻音韵母的教学
*语流音变、重音、停顿和语气
语流音变： 给出常见语流音变的模式。 （ “一”、“不”、三声连读<2个及多个>、“啊” 等）
重音、停顿、语气： 模仿法；对比法
标准6.4 在词汇教学中，教师能了 解汉语词汇教学的基本原则，具备将 汉语词汇知识传授给学习者的能力和 技巧
基本原则（一）
1．注重利用汉字形、音、义相结合的特点进行词汇教 学。
üe[yε]
uɑi[uɑi] uei[uei]
uɑn[uɑn] uen[uən] uɑnɡ[uɑŋ] uenɡ[ueŋ]
üɑn[yɑn] ün[yn]
要点：声母的发音要领
b
p
m
f
d
t
n
l
ɡ
k
h
j
q
x
zh
ch
sh
r
z
c
s
要点： 舌面元音的发音要领
ɑ[ɑ]
o[o]
e[γ]
i[i]
u[u]
ü[y]
6．熟悉并能运用汉语词汇教学的常用教学策略和方 法、技巧。
第二节 词汇教学法
（一）词汇教学的必要性和原则 词汇是语言的建筑材料，没有词语就不能成句，语
法也就无从讲起、交际就更不可能。
*原则
实践性原则 深入浅出原则 交际性原则
（二）初级阶段词语教学 要重视、加强初级阶段词语教学。这是因为：
语言要素教学
第五章语言要素教学我们把语音、词汇、语法和文字看成语言四要素。
为了使讨论的内容带有系统性，就需要首先对语言要素本身作一点介绍。
语言要素属于语言知识，对于系统地学过普通语言学和汉语语言学的读者来说，这些都不是新知识。
不过我们的介绍将完全从应用的角度出发，突出跟第二语言教学直接有关的内容，并力求简明。
本书所说的“汉语”，是指现代汉语普通话（包括口头的和书面的）。
所以下面要讨论的汉语诸要素，都是指现代汉语普通话的要素。
这一点以后不再专门说明。
第一节语音和语音教学任何一种语言或方言的语音都是一种系统。
不同语言之间和同一种语言的不同方言之间的最大区别之一就是语音系统不同，所以学习任何一种语言或方言都必须学习和掌握这种语言或方言的语音系统。
最能代表汉语语音系统特点的是音节和音素，我们在这一节里重点介绍汉语的音节和音素并讨论语音教学的有关问题。
1 、音节汉语的音节是最小的语音表达单位。
我们用汉语说话，总是一个音节连着一个音节地说，至少要说一个音节，音节当中没有任何停顿。
例如， xué（科学）是两个音节，说话的时候，在kē和xué之间可以有长短不等的停顿，但是在kē当中不能有任何停顿，在xué当中也不能有任何停顿。
汉语的一个音节由一个声母、一个韵母和一个声调三部分组成。
声母就是一个音节的开头部分，全部由辅音充任；韵母就是声母后面的部分，由元音或元音加鼻辅音充任。
有些音节只有韵母，没有声母，我们把这样的音节看成零声母音节。
汉语共有21 个声母、35 个韵母，这些声母和韵母根据一定的规则互相结合，共构成395 个不同的声韵组合。
这些声韵组合跟有关的声调结合，共构成1200 多个音节。
这也就是汉语的全部音节。
声调是指音节读音的高低升降，每一个音节都有一个固定的声调。
汉语有4 个基本声调，分别叫做阴平、阳平、上声、去声，我们在教学中通常把它们叫做第一声、第二声、第三声、第四声。
它们的调值依次是55 , 35 , 214 , 51 。
国际汉语教师-14-11 汉语教学方法 语言要素的教学方法
二. 老外觉得难的声母以及教学方法 P29
bpmf dtnl g kh
j qx zh ch sh r zc s
9. 培养学习者自主学习汉语的能力 教是为了不教。我们不仅仅是要把眼前的东西讲明白，更要举一反三，让学
生今后在遇到类似问题的时候，也能靠自己去成功解决。
例如，通过语素释义法，讲清楚词语的语素义（如“售货员”“售票处，货架，服务员”），有能力猜出来。
听力和阅读课中，“跳跃障碍”，“预测下文”等能力也是如此。
汉语教学的基本原则和方法（4） P9
7. 合理设置汉语典型情景 1.情景是指某些话语出现、使用的具体场合，我们要合理设置情景，创造自 然生动的学习场景，激起学生的学习兴趣。 2. 可以结合教室现有场景和学生生活中常见、常用的场景去设计，注意不要 涉及到敏感场景和话题（如讲“比较句”时，不要提及身高体重、收入、宗教 信仰、政治立场等）
10. 培养学习者的汉语社会语用能力 社会语用能力包括根据社会语境的变化懂得如何改变交际内容和交
际形式、懂得选择表达怎样的人际意义以及实施什么类型的言语行为。 课堂上除了知识讲解，还要结合教学内容设计多样的实践活动，让
学生真正明白某些句子的言外之意，也懂得在社会交际中去使用。
书上P12“能根据不 同的教学对象和教学目 标进行教学”我们之前 的课都讲过了，这里不 再赘述。
适度纠错（书上没有） 纠错太多会打击学生积极性， 也不要模仿学生错误的语音， 让正确的声音回荡在教室里。
语音教学应该以汉语语音发音 原理为指导，有针对性地进行 无需给学生讲解理论知识，但 教师应该熟悉发音原理，给出科 学的指导。同时自己普通话标准， 能给出准确的示范。
语言要素教学(兼职教师培训)
再给出其他例子，并说明：
下雪了！ 他不来了！ 爸爸头发白了。 他是老师了。 我有房子了。 今天星期五了。 孩子会走路了。 他快回国了。
练习，用“了”完成句子： 1.你放心吧，他的病__________________。 2.你快回家吧，现在已经______________。 3.快看！飞机______________！ 4.我现在____________，不得不减肥。
练习方式有很多，如：
（1）综合填空，自选关联词语：
进口小汽车（ ）漂亮舒适，（ ）价格太贵，坏 了不容易修理， （ ）进口多了会妨碍国产汽车的 发展，（ ）我认为应该提倡用国产小汽车。
由于可能补语否定式的使用频率比肯定式 高得多、交际性更强，所以应该加强否定 式的学习。
讲解步骤：
1、设置情景，导入可能补语。如： 师: 桌子很重，你一个人能搬起来吗？ 生：不能搬起来。 师: 可以说“搬不起来”。我换个问法：
桌子很重，你一个人搬得起来吗？ 生：搬不起来。 师: 很好。再换个问法：你搬得起来搬不起来？ 生：搬不起来。 ……
成） 看了电影才能写评论。（假设的完成） 说明“了”只与动作的完成有关。
这类句子的特点：动词后带“了”又带宾 语时，宾语前往往要有数量短语或其他定 语。如果没有，只加“了”也行。
如：我吃了饭。（？）
我吃了一顿韩国饭。
我吃了饭了。
练习巩固，给出句子，让学生在必要的地 方添加“了”：
他画画很拿手，比赛得了第一名。
这是我的拿手菜，大家都爱吃。
（5）运用常用语素扩展讲解生词.
服务员——乘务员、邮递员、公务员
（6）运用词语归类集合，扩大词汇量. 旅客、旅游、导游、旅行社、旅行团
第四章 汉语作为第二语言的语言要素教学(词汇)
三、词汇教学的原则
• 1.要认真掌握每一个词语的具体意义和用法。 1.要认真掌握每一个词语的具体意义和用法。 要认真掌握每一个词语的具体意义和用法 • 2.词的教学应与句子的教学相结合，在一定的语境 2.词的教学应与句子的教学相结合， 词的教学应与句子的教学相结合 中掌握词汇。 中掌握词汇。 • 3.利用词的聚合和组合关系学习词汇。 3.利用词的聚合和组合关系学习词汇。 利用词的聚合和组合关系学习词汇 • 4.掌握汉语构词法，重视语素教学，词与语素的教 4.掌握汉语构词法，重视语素教学， 掌握汉语构词法 学结合起来。 学结合起来。 • 5.不同的言语技能对词的掌握有不同的要求。 5.不同的言语技能对词的掌握有不同的要求 不同的言语技能对词的掌握有不同的要求。 • 6.加强词汇的重现与复习、减少遗忘。 6.加强词汇的重现与复习、减少遗忘。 加强词汇的重现与复习
9.类聚法 9.类聚法
• 天气：阴 天气： • 服装：上衣 服装： • 语义群：父亲 语义群： 出发 妻子 • 同语素：车 同语素： 晴 裤子 下雨 裙子 爹 动身 太太 卡车 爱人 自行车 公共汽车 下雪 鞋 雷 帽子 电 袜子
爸爸 启程 老婆 汽车
10.联想法 10.联想法
• 下雨：刮风 下雨： • 表：手表 水灾 钟 担心 时 春游 分 凉快 秒 节日 危险
四、课文生词的处理
• 1.归类：意义归类 1.归类： 归类 • 2.扩展： 2.扩展 扩展： • • • 3.文中标注 3.文中标注 语法归类 音节归类
单音节单音节-双音节 词-短语 词语词语-句子
• 友好 迷 住院 • 意义 • 语法
球赛 耐心 看望
进攻 防守
急躁 赢
精彩 受伤
裁判 治疗
• 音节归类
对外汉语之语言要素教学
声母构词训练 b-p-m-f； ；
颁布、墙报、辨别；批评、偏胖、澎湃；磨 颁布、墙报、辨别；批评、偏胖、澎湃； 灭、迷茫、麦苗；分房、丰富、反复； 迷茫、麦苗；分房、丰富、反复； 帮一帮庞胖胖端一端盘子，搬一搬盆子。 帮一帮庞胖胖端一端盘子，搬一搬盆子。
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第一讲 语音教学概论
语音教学的重点和难点
难点： 难点： 难中之难：声调以及有关声调的音变现象； 难中之难：声调以及有关声调的音变现象； 造极之难：上声、 造极之难：上声、阳平 登峰之难：去声、 登峰之难：去声、阴平 登峰造极：变调——啊、儿化、轻声、上声、一七八不 登峰造极：变调 啊 儿化、轻声、上声、
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一、按同调顺序排列的四字短语
表演舞蹈、古朴典雅、美好理想、准保可口、 表演舞蹈、古朴典雅、美好理想、准保可口、 党委领导、引起反响、此起彼伏、岂有此理 党委领导、引起反响、此起彼伏、 绚丽多彩、变幻莫测、背信弃义、蜕化变质、 绚丽多彩、变幻莫测、背信弃义、蜕化变质、 意气用事、耗费物力、爱护树木、 意气用事、耗费物力、爱护树木、巨大贡献
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z 送气 c d 送气 t
zh 送气 ch j 送气 q g 送气
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k
声母和辅音
汉语的声母主要由辅音充当。 汉语的声母主要由辅音充当。 辅音中的难点： 辅音中的难点： 舌面音:j :j、 舌面音:j、q、x， 舌尖后音:zh ch、sh、 :zh、 舌尖后音:zh、ch、sh、r 送不送气 --q b—p d t g k z c zh ch j--q p d—t g—k z—c zh—ch j-边音 l
5 语言要素教学法
汉语作为第二语言语法教学的重点和难点
汉语缺乏形态，用虚词和语序表达意义，却又常常 省略虚词和其他成分，注重“意合”。
一、汉语作为第二语言教学语法
特 点
实用性
以学生实际交际需求为目的。
灵活性
针对学生的个体差异，安排教学内容。
规范性
动 名 形 动 名 名/动 动 名 副 to swin backstroke swimming sports；to excise to receive soccer indicating an opposite effect sad to continue taijiquan，shadow boxing long_lived
三、语法教学的基本方法
1、演绎法
练习：
1、讲解存现句。 2、讲解助词“着、了、过”的用法
三、语法教学的基本方法
2、归纳法
特殊——一般
语法教学中，先举出例子说明，再总结语法规则。 适合对儿童使用。 一般在直接法和听说法中使用。
例： “是”字句 的肯定和否定形式 举例： 1、这是书。 4、这不是书。 2、你是学生。 5、我不是学生，我是老师。 3、我是中国人。 6、你不是中国人，你是美国人。 规则： 肯定形式：A是B。 否定形式：A不是B。
二、重点和难点
1、声母教学中的重点、难点 平舌音、翘舌音、团音
二、重点和难点
1、声母教学中的重点、难点 f / h
二、重点和难点
2、韵母教学中的难点、重点 单韵母
a：
[Ą]、 [ai]、 [ɑŋ]
o：
[o]
e：
[ɣ]
二、重点和难点
2、韵母教学中的难点、重点 复韵母
汉语语言要素教学法
汉语语言要素教学法前言汉语教学中的语言要素------汉语语音、汉语语法、汉语词汇、汉字作为一名即将从事汉语作为外语教学的教师，你是否大体了解汉语的基本知识、基本规则和难点、重点，是否掌握传授这些知识、规则的教学技巧？能否通过适用的教学手段去指导学习者把握汉语语音、语法、词汇、汉字？（提高课堂教学效率）在汉语作为外语的教学中，汉语语音学习是整个语言学习的基础。
（建立正确的发音习惯、克服“洋腔洋调”、提高口语表达能力、提高自信）语法是语言的结构规则。
课堂教学重在语言技能的操练，不需要也不可能大讲语法，但可以借助一定的教学技巧为学习者总结出汉语集词成句的规则，有助于提高学生的阅读、理解能力和表达能力、生成句子的能力。
词汇学习是汉语作为第二语言教学中的重中之重。
运用不同的教学技巧，帮助学生理解词的意义，掌握词的用法，辨析词义的异同，扩大学生的词汇量，是课堂教学的重要容。
在第二语言教学中，汉语因为有汉字而独具特色。
（拼音文字----表意文字语言与文字的关系不同、）一个独立的书写符号既可能仅仅是一个字，又可能是一个语素，还可能是一个词）教师应该运用教学技巧去帮助学生认读、书写汉字，指导学生利用汉字知识扩展词汇。
第一章怎么教汉语语音第一节语音教学的意义和基本原则1、语音教学的重要性语言的第一功能是交际，是通过特定的声音来表达特定的意义。
在第二语言学习中，语音学习是整个语言学习的基础。
汉语教师应掌握一些语音教学的技巧，帮助汉语初学者跨过学习语言的第一道门槛。
（提高教学效率、减轻学习负担）补充：汉语拼音是外国人学习汉语的得力工具——拐杖汉语拼音是外国人学习汉语的得力工具。
但因汉语同音字、词太多，必须以字定型等原因，因而汉语拼音很难也不能代替汉字，只能是汉字的辅助工具。
作为一种重要的识字工具，汉语拼音应该反反复复地运用到认字、识词、阅读和作文当中。
要养成好习惯，“拳不离手，曲不离口”，学习汉语离不开汉语拼音。
语音教学贯穿对外汉语教学的整个过程。
汉语语言要素教学法
汉语语言要素教学法前言汉语教学中的语言要素------汉语语音、汉语语法、汉语词汇、汉字作为一名即将从事汉语作为外语教学的教师，你是否大体了解汉语的基本知识、基本规则和难点、重点，是否掌握传授这些知识、规则的教学技巧？能否通过适用的教学手段去指导学习者把握汉语语音、语法、词汇、汉字？（提高课堂教学效率）在汉语作为外语的教学中，汉语语音学习是整个语言学习的基础。
（建立正确的发音习惯、克服“洋腔洋调”、提高口语表达能力、提高自信）语法是语言的结构规则。
课堂教学重在语言技能的操练，不需要也不可能大讲语法，但可以借助一定的教学技巧为学习者总结出汉语集词成句的规则，有助于提高学生的阅读、理解能力和表达能力、生成句子的能力。
词汇学习是汉语作为第二语言教学中的重中之重。
运用不同的教学技巧，帮助学生理解词的意义，掌握词的用法，辨析词义的异同，扩大学生的词汇量，是课堂教学的重要内容。
在第二语言教学中，汉语因为有汉字而独具特色。
（拼音文字----表意文字语言与文字的关系不同、）一个独立的书写符号既可能仅仅是一个字，又可能是一个语素，还可能是一个词）教师应该运用教学技巧去帮助学生认读、书写汉字，指导学生利用汉字知识扩展词汇。
第一章怎么教汉语语音第一节语音教学的意义和基本原则1、语音教学的重要性语言的第一功能是交际，是通过特定的声音来表达特定的意义。
在第二语言学习中，语音学习是整个语言学习的基础。
汉语教师应掌握一些语音教学的技巧，帮助汉语初学者跨过学习语言的第一道门槛。
（提高教学效率、减轻学习负担）补充：汉语拼音是外国人学习汉语的得力工具——拐杖汉语拼音是外国人学习汉语的得力工具。
但因汉语同音字、词太多，必须以字定型等原因，因而汉语拼音很难也不能代替汉字，只能是汉字的辅助工具。
作为一种重要的识字工具，汉语拼音应该反反复复地运用到认字、识词、阅读和作文当中。
要养成好习惯，“拳不离手，曲不离口”，学习汉语离不开汉语拼音。
语音教学贯穿对外汉语教学的整个过程。
汉语语言要素教学法
汉语语言要素教学法汉语是一门复杂而庞大的语言系统，因此在教学中需要注意一些重要的要素。
汉语语言要素教学法指的是将汉语语言的核心要素进行有效的组织和教学，帮助学习者更好地理解和掌握汉语的基本规律和特点。
以下是汉语语言要素教学法的一些重要内容。
首先，语音要素是学习汉语的基础。
汉语拼音是汉语语音要素的基础，学习者需要掌握拼音的发音规则，并通过大量的练习来提高自己的发音能力。
此外，还需要学习汉语的声调，因为声调是汉语的重要特点之一、通过有针对性的训练，学习者可以逐渐掌握正确的声调。
教师可以通过组织各种发音练习活动，帮助学习者掌握语音要素。
其次，汉字是汉语的特色之一，在教学中需要注重教授学习者汉字的基本规律和写法。
学习者需要了解汉字的结构和构造，学会汉字的基本笔画和笔顺，以及如何正确书写汉字。
教师可以通过教授基本的汉字形状和结构教材，组织汉字写作练习，帮助学习者提高对汉字的识别和书写能力。
再次，词汇是语言的基本单位，在教学中需要注重教授学习者汉语的基本词汇和词组。
学习者可以通过词汇的分类和搭配规律，逐渐建立起自己的词汇系统。
教师可以通过词汇教学的各种方式，如词汇拼写练习、词汇运用活动等，帮助学习者扩大和巩固词汇量。
另外，语法是汉语的重要要素之一，在教学中需要对语法进行系统的教授和训练。
学习者需要了解汉语的基本语序和句法结构，并学会正确运用汉语的语法规则。
通过分析和解释汉语的常见语法现象，提供典型的句子和短文示范，可以帮助学习者更好地理解和掌握汉语的语法。
此外，语境是语言教学不可忽视的要素之一，教学中需要注重让学习者在实际语境中进行语言运用。
通过听说读写的综合训练，不断提高学习者的综合语言能力。
同时，教师可以组织各种真实的交际活动，如角色扮演、情景对话等，帮助学习者更好地理解和运用汉语。
总之，汉语语言要素教学法是一种以教授汉语语音、汉字、词汇、语法和语境为基本内容的教学方法。
教师可以通过语音训练、汉字书写、词汇教学、语法训练和语境实践等一系列的教学活动，帮助学习者全面掌握汉语的基本要素，提高自己的汉语水平。
对外汉语语言要素教学讲义
对外汉语语言要素教学讲义第一章语音学与对外汉语语音教学第一节语音和语音学一、语音语音是由人类发音器官发出的、能负载与传达一定的语义信息并能被别人理解的声音。
语音具有以下三种属性。
（一）语音的社会性2．不同的语言或方言各有自己独特的语音系统3．各个语音系统的音素和音素的组合关系也不一样。
语音的社会属性是语音的本质属性。
（二）语音的物理性从物理学角度看，语音跟其他声音一样，具有音高、音强、音长、音色四个要素。
1．音高音高指的是声音的高低，它决定于发音体振动的频率。
音高在汉语里有区分语义的作用。
汉语里字调和句调都跟音高密切相关。
2．音强音强指的是声音的强弱，它决定于音波振动幅度的大小。
音强在语言里可以构成轻重音，有区分语义的作用。
3．音长音长指的是声音的长短，它决定于发音体振动的时间的久暂。
4．音色音色又叫音质，指的是声音的个性、特色。
音色在任何语言中，都是用以区别意义的要素；音高在汉语中的作用特别重要，声调主要是由音高构成的；音强和音长在句调和轻声里也起着重要的作用。
（三）语音的生理性人类的发音器官可以分为三大部分：（1）肺和气管，（2）喉头和声带，（3）口腔和鼻腔。
通过口腔共鸣发出的音叫口音，通过鼻腔共鸣发出的音叫鼻音，同时通过口腔和鼻腔共鸣发出的音叫鼻化音，也叫半鼻音或口鼻音。
二、语音学语音学是研究语音的学科。
（一）语音学的分类普通语音学研究人类语音的一般特征,例如，罗常培、王均两位先生在北京大学开设语音学课程，编写了教科书《普通语音学纲要》，这是我国解放后第一部语音学著作,学术水平很高,在我国语言学界享有盛誉。
描写语音学研究某种语言在一定时期的语音系统及其特殊现象，如《现代英语语音学》研究现代英语的语音系统、语音演变及其规律；《现代汉语语音学》研究现代汉语的语音系统、语音演变及其规律。
历史语音学研究某种语言各个历史时期的语音演变及其规律；如王力的《汉语语音史》（商务印书馆），研究上古汉语、中古汉语以及近代汉语的语音系统、语音的演变及其规律。
语言要素及文化教学PPT课件
发音部位图
看发音部位图，说说这些音的发音部位的区别： zcs dtnl zh ch sh r jqx gkh
发音的口型图：正面、侧面 《新编实用汉语课本》
附有zh ch sh r 的发音对比图形。 《新编实用汉语课本》
计算机发音软件
声波波形图是语音动态变化的直观体现，波 峰的高低疏密程度和连续性能清晰地反映话语 发音时间、语音、重音、停顿时间、节奏等， 与相应的语音模仿资料波形图进行对比，学生 的语音模仿情况一目了然，有助于学生清楚地 认识到自己的口语需要改进的方面，在教师的 指导下，采用相应的模仿教学方法经过不断的 模仿训练改善口语情况，提高口语水平。 ——————《多媒体网络环境下大学英语的语 音模仿教学研究》
三 语法教学的方法与技巧（小组 汇报）
课堂观摩课：
课堂观摩综合课《“把”字句的教学》，并总 结与评价
综合课《“把”字句的教学》的总结：
一、导论部分
1、直观——运用情境教学法，使用动作直观， 学生在具体的教学情境下学会说和用新句 子；
2、引导学生用自己的话来表达——老师充分 发挥引导、指挥的作用，有效安排教学环 节，使学习、练习与巩固相得益彰；
形、用英语解释汉字的本意 4、汉字的用法：组词、构句（与语法结
合） 5、替换练习 6、文化：中国的人口、面积、地理、罗
五 对外汉语中的文化教学
（一）小组presentation
（二）对外汉语文化教学的内容
1、知识文化： 跨文化交际中不直接影响准确传递信
息的语言和非语言的文化因素。
如：关于中国的地理、历史、文学、 民俗等文化知识。
第三章 语言要素及文化教学
一、语音教学
1、语音小组Presentation 内容：语音教学的原则、技巧 论文中的语音教学方法介绍
第六章 语言要素教学
语言要素教学
语音教学 词汇教学 语法教学 汉字教学
第一节
语音教学
一、语音教学的重要性和目的
语音是语言的物质外壳，学习一种语言首先 要掌握这种语言的语音系统。因此，语音教学是 对外汉语教学的基础。 对外汉语语音教学的任务是使学生掌握汉语 普通话标准的、正确的发音和普通话的语音系统， 为运用汉语进行交际打下扎实的基础。
王家有只黄毛猫 偷吃汪家灌汤包 汪家打死王家的黄毛猫 王家要汪家陪黄毛猫 汪家要王家陪灌汤包
老师老是叫老史去捞石 老史老是没有去捞石 老史老是骗老师 老师老是说老史不老实
第二节
词汇教学
一、汉语词汇的特点及词汇教学的原则 二、汉语词汇教学的内容
1、形音义 2、词语的用法，搭配 3、构成词语的语素的意义 4、汉语的构词法 5、词语的语境知识 6、词语的网络联想词群 7、词语的文化意义 8、基于汉外比较词语“空位”
教学示例："是……的"句的用法。其中一种用法是"着重指出 动作发生的时间、地点、方式、目的等内容"
• 第二步，引导学生寻找语法规则。
教师:非常好，现在我们一起看你们刚才说的句子。 山本同学来中国了。 • (1)山本同学是昨天来中国的。 • (2)山本同学是从日本来中国的。 • (3)山本同学是坐飞机来中国的。 • (4)山本同学走为了学汉语来中国的。 教师：请同学们找出这几个句子中不同的地方 学生: 昨天、从日本、坐飞机、为了学汉语。 教师：请同学们想一想，这几个词语说的内容跟“山本同学 来中国的”这件事有什么关系？
语法教学
三、语法点的教学技巧（补充）
由一般性的原理(或叫前提)，推出特殊性的结论。 这是一种从一般到特殊的推理方法，三段论就是 这种推理的基本形式。 这种推理方式应用到语法教学当中，就是先给出 语法规则，再举出例子说明，并让学生按规则进 行操练和应用。
汉语语言要素的教学
汉语语言要素的教学汉语是世界上使用人数最多的语言之一，也是联合国官方的六种工作语言之一、教授汉语语言要素对于非母语者来说是非常重要的。
本文将介绍一些教学汉语语言要素的方法和技巧。
首先，教师可以使用汉语拼音系统来帮助学生掌握发音。
拼音系统使用拉丁字母来表示汉语的音节，对学生来说是一个很好的起点。
教师可以通过讲解拼音的发音规则和示范正确发音让学生跟读。
此外，教师还可以组织拼音的听写和口语练习来帮助学生巩固所学。
其次，词汇是汉语学习的一个重要部分。
教师可以使用图片、卡片或其他视觉教具来教授常用词汇。
同时，教师还可以设计游戏和活动，让学生通过说出汉语词汇来获得奖励，以增加学生的积极性。
此外，教师还可以引导学生进行相关主题的对话和讨论，以帮助学生更好地理解和运用所学词汇。
另外，教授汉语语法也是教学的重点。
教师可以使用简单明了的语法规则来解释汉语的基本句型结构，例如主谓宾结构和疑问句等。
教师可以通过示范和练习引导学生进行语法的灵活运用，例如填空和改错等练习。
此外，教师还可以使用实例和对比来帮助学生理解汉语的语法规则。
最后，听力和口语训练也是教学汉语语言要素不可或缺的部分。
教师可以使用录音材料和真实语境对话来提高学生的听力理解能力。
教师还可以设计角色扮演和对话练习，让学生在情景模拟中进行口语表达。
此外，教师还可以组织学生进行汉语口语比赛和演讲，以提高学生的口语流利度和表达能力。
总之，教授汉语语言要素需要教师采用多种方法和技巧。
教师可以使用汉语拼音系统来帮助学生掌握发音，使用视觉教具和游戏来教授词汇，使用简单明了的语法规则和实例来教授语法，以及使用录音材料和情景模拟来进行听力和口语训练。
通过综合运用这些方法和技巧，教师可以有效地教授汉语语言要素，提高学生的汉语水平。