《中小学教科研管理》PPT课件
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[课件]中小学教育科研能力培养与提升PPT
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四、中小学教育科研课题的选择与确定
中小学教育科研课题的选择与确定，是教 育科研的首要任务。教育科研课题选择恰 当与否，决定科研的方向是否正确，是否 能顺利开展下去。这也是衡量教师研究水 平高低的重要标志。
从问题到课题
● 问题应是教育科学领域的
● 问题要有研究价值 ● 问题是尚未解决且亟待解决的
☆ 发现教学中的问题 ☆ 分析问题 ☆ 制定研究计划 ☆ 形成行动策略与采取行动 ☆ 实施与检验 ☆ 继续“行动”与“研究”
□ 教育科研的实验研究
☆ 教育实验研究本质 ☆ 教育实验研究的特点 ● 实验研究具有自然科学的准实验性 ● 实验研究既是教育性的研究活动，又是研究性
的教育实践
● 实验研究的量化性
● 实验研究具有可利用的实验效应
□ 教育实验研究的程序设计
●实验研究的设计
○选择和确定实验课题 ○对课题提出假设 ○制定实验方案
●教育实验的操作
○准确把握“自变量、因变量、无关变量”三要素 ○教育实验的操作过程
●教育实验的归结
○整理实验资料 ○统计分析实验结果 ○撰写实验报告
七、中小学教育科研成果的表达与转化 □教育科研论文的撰写 □教育科研文章常用体裁的撰写 ★教育理论论文
★教育科研的个案研究(又称案例研究) ☆ 诊断性个案研究 ☆ 比较性个案研究 ☆ 专题性个案研究
☆ 借鉴性个案研究
★ 教育科研的行动研究
行动研究是20世纪70年代以后在西方兴起的一种教 研研究方法。它是一种实际投入于行动的研究形式，目的是 为了解决教学行动中的特定问题，它将改革行动与研究工作
相结合，与教研实践的具体改革行动紧密相连。
中小学教育科研能力培养与提升
中小学教育科研的特点与基本步骤
中小学教师如何开展教育科研PPT课件
2.课题应具有待验证性。教育实验旨在探索自 变量与因变量的因果关系，要控制实验因子对实 验过程所起的作用，对某种可能的实验结果进行 验证。
3.选题要从实际出发，具有创造性。从学校的 实际出发，从学校的教育改革情况出发，从自己 的研究水平出发。
4.选题要明确具体，大小适宜。人数较多且研 究力量较强的课题组可以选择变量较多范围较大 的课题，如一些整体性实验；教师个人研究则应 选择小些窄些的题目，以获得预期的效果。
4.从理论学习的启发中选择。把国外教育改革 实验的理论与我国的实际相结合，吸收、移植、 改造、创新，提出新的实验课题。
5.在上级主管部门下达的课题中选择。上级教 育科研部门一般会围绕某一个时期的热点问题、 难点问题下达一些科研课题，从中选择，更切合 实际。
二、选择教育课题的基本要求
1.课题要具有价值。一是补空白性的，二是一 般性的，三是没有多大意义的。要注意全面了解 教育实验动态和提高自身的科研素质。
教育科学研究专题 讲座
河南省教科所
一、认识教育科学研究
1. 教育科学研究的涵义 2. 教育科学研究与教研的关系 3. 3.教育科学研究与校本教研的关系 4. 4.当前中小学教育科研的弊病与误区 5. 5.中小学教师教育科研的出路 6. 6.教育科研与教师生活
二、如何开展教育科学研究
1.教育科研课题的来源 2.选课题必须考虑的因素 3.鉴别所选课题是不是个好课题 4.分析课题研究的类型 5.进行课题研究设计 6.实施课题研究 7.撰写研究报告、结项
1、教育科学研究的涵义
教育科学研究是探索教育规律的特殊认识 活动。通过对教育现象的解释、预测和控制，有 目的地探索教育的本质和规律以及探索如何将这 些规律应用于教育实践的活动。
2、教育科学研究与教研的关系
3.选题要从实际出发，具有创造性。从学校的 实际出发，从学校的教育改革情况出发，从自己 的研究水平出发。
4.选题要明确具体，大小适宜。人数较多且研 究力量较强的课题组可以选择变量较多范围较大 的课题，如一些整体性实验；教师个人研究则应 选择小些窄些的题目，以获得预期的效果。
4.从理论学习的启发中选择。把国外教育改革 实验的理论与我国的实际相结合，吸收、移植、 改造、创新，提出新的实验课题。
5.在上级主管部门下达的课题中选择。上级教 育科研部门一般会围绕某一个时期的热点问题、 难点问题下达一些科研课题，从中选择，更切合 实际。
二、选择教育课题的基本要求
1.课题要具有价值。一是补空白性的，二是一 般性的，三是没有多大意义的。要注意全面了解 教育实验动态和提高自身的科研素质。
教育科学研究专题 讲座
河南省教科所
一、认识教育科学研究
1. 教育科学研究的涵义 2. 教育科学研究与教研的关系 3. 3.教育科学研究与校本教研的关系 4. 4.当前中小学教育科研的弊病与误区 5. 5.中小学教师教育科研的出路 6. 6.教育科研与教师生活
二、如何开展教育科学研究
1.教育科研课题的来源 2.选课题必须考虑的因素 3.鉴别所选课题是不是个好课题 4.分析课题研究的类型 5.进行课题研究设计 6.实施课题研究 7.撰写研究报告、结项
1、教育科学研究的涵义
教育科学研究是探索教育规律的特殊认识 活动。通过对教育现象的解释、预测和控制，有 目的地探索教育的本质和规律以及探索如何将这 些规律应用于教育实践的活动。
2、教育科学研究与教研的关系
《中小学教科研管理》课件
中小学教科研的定义与特点
总结词：实践性
详细描述：中小学教科研以实践为基础，通过实践探索教育教学的规律和有效方法，研究成果具有实 际应用价值。
中小学教科研的定义与特点
总结词：系统性
详细描述：中小学教科研采用科学的研究方法，对教育教学问题进行系统分析、设计和实施，注重研究的严谨性和完整性。
中小学教科研的定义与特点
随着教育环境的变化和教学需求的多样化，跨学科研究将成为中小学教科研的重要趋势。这需要教科研人员具备跨学 科的视野和合作能力，能够整合不同学科的知识和方法。
技术融合
教育技术的不断发展为中小学教科研提供了新的研究手段和方法。未来的教科研将更加注重技术与教学 的深度融合，提高教学效果和学生的学习体验。
THANKS FOR WATCHING
职责分工
明确各级组织在教科研工 作中的职责和分工，确保 工作有序进行。
人员配备
根据组织架构，合理配置 教科研人员，包括教科室 主任、教研组长、课题组 长等。
教科研项目管理
项目申请与立项
介绍项目申请和立项的流程，包括项 目申报书填写、评审和立项等环节。
项目结题与成果推广
说明项目结题的要求和流程，以及成 果推广和应用的方法。
教育政策与教学实践关系研究
研究教育政策对教学实践的影响，如何将政策与 实践相结合。
国际教育政策比较与借鉴研究
比较和借鉴国际教育政策，如何结合本国实际制 定有效的教育政策。
03 中小学教科研的管理体制教科研组织架构源自010203
组织架构图
展示中小学教科研的组织 架构，包括学校教科室、 教研组、课题组等。
详细描述
调查研究法是一种定量研究方法，通过设计 问卷、访谈提纲等工具，对目标群体进行调 查和数据收集，然后对数据进行统计分析， 得出研究结论。
教育学课件—中小学教育科研
三、经验研究
• 含义：教师通过对自己的教育教学经验进 行回顾和反思进行研究的一种研究类型
• 经验研究与经验总结
– 经验研究具有研究目的，有创新型结构
• 过程：
– 积累经验，提炼问题 – 分析经验 – 撰写经验研究论文
四、个案研究
• 含义：对某一现象、事件或某个人进行深 入、系统的研究。
• 特征：研究的独特性、全面性、代表性 • 步骤：确定个案、收集个案资料、分析和
• 一、课题选择 • 二、查找文献资料 • 三、设计研究、撰写研究方案 • 四、研究实施与资料收集 • 五、资料的处理与分析 • 六、研究报告的撰写 • 七、课题结题
一、课题选择
• （一）课题选择的来源： • 教育实践、教育理论、科研规划
• （二）原则： • 教育性、实践性、可行性、适宜性、伦理
性
• 常用概念：
– 变量、自变量、因变量、常量、被试、抽样【全体、 样本】、前测、后侧
• 步骤：
– 实验设计、实验实施、整理和分析实验数据，分析变 量间的关系，得出实验结论，撰写研究报告，进行扩 大实验或重复实验，以进一步推广或验证实验结论
第四节 中小学教育科研的方法
• 一、实物分析法 • 二、观察法 • 三、问卷法 • 四、访谈法 • 五、测验法 • 六、行动研究中的具体方法
二、中小学教育科研的层次
• 方法论：知道研究的思想体系，包括理论 假定、研究原则、研究逻辑【定性研究和 定量研究】
• 研究方式：贯穿于研究全过程的操作方式 • 具体方法与技术：在研究的某一阶段使用
的方法、工具和手段Fra bibliotek三、中小学教育科研的意义
• 解决教育教学问题的需要：解决问题最有 效的途径就是研究
中小学教育科研的组织与管理
明确研究方向和目标
资源配置
合理规划人力、物力和财力资源，确 保教育科研工作的顺利进行。
根据规划，明确研究方向和目标，确 保研究工作的针对性和实效性。
教育科研立项制度
课题申报
鼓励教师积极申报各级各 类课题，提供必要的指导 和支持。
课题评审
组织专家对申报的课题进 行评审，确保课题的科学 性和可行性。
立项批准
课题组
课题组的构成
根据研究需要，由不同学科、不同年级的教师自愿组合而成 ，设课题组长一名。
课题组的职责
承担学校教育科研课题研究任务，制定课题研究计划，组织 课题组成员开展研究工作，及时总结和推广课题研究成果。
03 教育科研的管理制度
教育科研规划制度
制定教育科研规划
根据学校发展目标，结合教育教学实 际，制定长期、中期和短期教育科研 规划。
实践创新性
科研成果是否在教育实践中具有创新性，能够推动教育改革的深 入发展。
实践应用性
科研成果是否能够在教育实践中得到广泛应用，满足教育发展的 实际需求。
科研成果的创新性
创新程度
科研成果的创新程度，包括理论创新、实践创新、 方法创新等方面。
创新思维
科研成果是否体现了创新思维和创新能力，包括 对新问题、新挑战的探索和解决能力。
中小学教育科研的组织与管理
目 录
• 教育科研概述 • 教育科研的组织架构 • 教育科研的管理制度 • 教育科研的实施过程 • 教育科研的评价指标 • 教育科研的保障措施
01 教育科研概述
教育科研的定义与意义
教育科研的定义
教育科研是以教育现象和教育问题为研究对象，运用科学的研究方法，遵循一 定的研究程序，探究教育规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。
中小学教育科研方法课件
一、中小学教育科研的内涵、目的、意义
（一）什么是教育科研？
它是以教育科学理论为武器,以教育领 域中发生的现象为对象,以探索教育规律为 目的的创造性的认识活动。简而言之,就是 用教育理论去研究教育现象，探索新的未 知的教育规律，以解决新问题的活动。
什么是中小学教育科研?
在中小学教育教学活动中，发现并提 出“问题”，以科学的理论为指导，运用 科学的方法系统认识和有效改变教育现象、 过程、方法 、对象，乃至教育者自身的过 程或活动，获得了规律性的认识 ，并提高 教育教学质量。简而言之,就是人们对中小 学教育领域的对象、现象及其规律的一种 创造性认识活动。
中小学教育科研的五重境界 中小学教科研好比人生， 可以用五重境界来概括：为成 长“上下求索”的学习境界； 立项前“两情相悦”的自发境 界；立项时“结婚登记”的责 任境界；立项后“生儿育女” 的自信持恒境界；出成果“继 往开来”的生态境界。
（二）教育科研的目的
第一，教育科研是为了认识、理解并解 决教育教学过程中出现的各种问题，形成 文字成果供参考和使用。 第二，为了探索提高教师发现问题、分 析问题和解决问题的能力，促进教师成长 和专业化发展。 第三，为了改善教育教学实践，提高学 校整体办学水平和综合实力。
3、科研与教研的异同：
• 区别： 教研：即教学研究，解决做什么、怎样做，
解决方法问题。 科研：解决规律性的问题，解 决是什么、为什么的问题。具体表现在： ●研究的范围不同 ●层次不同
●过程不同
●结果不同
• 联系：1、纵向看，教研是科研的基础，科研是
教研的发展；2、横向看，教研是科研的重要组成 部分，科研包含教研；3、作用看，教研给科研提 供条件，丰富科研内容，科研促教研，指导教研。
中小学教育科研.ppt
实施情况； 6、 修正行动研究方案，再实施，再评价； 7、 总结行动研究的成果。
7、规划研究过程 8、设想最后成果的形式
3、明确研究目标
教师的研究多为行动研究，行动目 标与研究目标紧密联系在一起，但两者是 有区别的。
确定研究目标时容易发生的问题是：用 行动（工作）所追求的目的，代替研究 的目标。
“针对学生差异开展爱国主义情 感教育的研究”
原先所写的课题研究目标是：
1、使各层次学生的爱国主义情感得 到较好的培养； 2、使广大教师较好地掌握在爱国主义 教育中针对学生不同基础和特点开展教 育活动的方法。
例如：闸北八中的“成功教育”
马桥强恕中学的“农村中学教的大趋势中寻找挂钩点
（1）具有前瞻性 （2）实践起点高 （3）社会影响大
例如：华东师大一附中的“高中 学生跨学科研究活动辅导研究”
闵行中学的“中学生环境道德教 育的研究”
4、从当代教育理论和其他科学 理论中寻找支撑点
在课堂教学中，具体表现为学生们对于下续 内容的学习能自然地集中注意力，积极思考， 主动发言；教师不需要离开规定的教学内容 的讲解，采取另外的手段维持纪律；问题解 决时，学生会产生一种满意的表情。
6、选择研究方法
（1）实验
提出理论假设 操作实验因子 控制无关因子 比较实验结果……
（2）调查：
有助于形成特色； （3）由成功经验生长出的课题实践和研究
的基础较好。
例如：杨浦区杭州路第一小学的 “小学诗歌教育的实践与研究”
浦东新区的启新小学的“小学生读 报素质的培养”
2、从当前学校教育所面临的突 出问题中寻找突破点
（1）学校要生存、要发展，必须解决许 多实际问题，教育科研也要解决问题，将 两者结合起来，是学校发展的最好出路。 （2）实践中的突出问题往往具有普遍性， 取得了突破，对教育发展的贡献大，易受 社会注目。
7、规划研究过程 8、设想最后成果的形式
3、明确研究目标
教师的研究多为行动研究，行动目 标与研究目标紧密联系在一起，但两者是 有区别的。
确定研究目标时容易发生的问题是：用 行动（工作）所追求的目的，代替研究 的目标。
“针对学生差异开展爱国主义情 感教育的研究”
原先所写的课题研究目标是：
1、使各层次学生的爱国主义情感得 到较好的培养； 2、使广大教师较好地掌握在爱国主义 教育中针对学生不同基础和特点开展教 育活动的方法。
例如：闸北八中的“成功教育”
马桥强恕中学的“农村中学教的大趋势中寻找挂钩点
（1）具有前瞻性 （2）实践起点高 （3）社会影响大
例如：华东师大一附中的“高中 学生跨学科研究活动辅导研究”
闵行中学的“中学生环境道德教 育的研究”
4、从当代教育理论和其他科学 理论中寻找支撑点
在课堂教学中，具体表现为学生们对于下续 内容的学习能自然地集中注意力，积极思考， 主动发言；教师不需要离开规定的教学内容 的讲解，采取另外的手段维持纪律；问题解 决时，学生会产生一种满意的表情。
6、选择研究方法
（1）实验
提出理论假设 操作实验因子 控制无关因子 比较实验结果……
（2）调查：
有助于形成特色； （3）由成功经验生长出的课题实践和研究
的基础较好。
例如：杨浦区杭州路第一小学的 “小学诗歌教育的实践与研究”
浦东新区的启新小学的“小学生读 报素质的培养”
2、从当前学校教育所面临的突 出问题中寻找突破点
（1）学校要生存、要发展，必须解决许 多实际问题，教育科研也要解决问题，将 两者结合起来，是学校发展的最好出路。 （2）实践中的突出问题往往具有普遍性， 取得了突破，对教育发展的贡献大，易受 社会注目。
中小学教师如何做科研(教学PPT)
“拼合”、“掺合”取代融合”、“整合”
整堂课的教学过程完全由多媒体的程序控制，不仅学生的思 维训练过程，就是教师的思维与讲解过程都逃不脱课件的控 制，课堂缺少开放性与生动性。
轻师”、“轻书”取代“唯师”、“唯书”
“唯师”、“唯书”导致课堂教学模式化、程序化，学生的思维 定势化、僵硬化，阻碍了创新。是一个极端表现。
育实践本身就带有科研性质，伴随着日常教育工作，教师天天都在观察学生，研究学生，不断尝 试着不同的教育方法，冥思苦想去寻找解决问题的有效方法，这本身就是在进行教育研究。 ★眼界相对窄，但体验却相对深
由于教师工作繁忙，不能抽出更多的时间去获取信息。有的不但忙得很少读书看报，甚至 没有时间看电视，尤其没有机会像专业人员那样经常阅读资料、参加学术会议，因此显得眼界相 对窄一些。这是工作任务繁重造成的，不完全是教师自己的责任。
6、课题至上，与教育教学脱节。 （应针对随机、偶发的问题进行探讨，与教学实践挂钩）
7、论文崇拜，机械理解研究。 （案例、日志、叙事等都是研究成果的表达形式）
8、穿凿附会，盲目学习理论研究形式。 （应是对教育现场的把握判断，如说课、评课等鲜活的形式）
二、中小学教师开展教育科研的优势
★时间相对少，但实践却相对多 教师每天有繁重的教学任务，表面看来，哪里还有另外的时间去进行科学研究？但是，教
2、缺乏时间，总感到繁重的课堂教学与管理导致无暇开展科研。 （去掉两张皮认识，课堂就是科研的平台，对象、问题、验证俱全）
3、求新求异，发现别人已经有所研究便轻易放弃。 （同样的课题，因校因人而异，应深入研究）
4、贪大求全，涉及广泛，浅尝辄止。 （应该小题大做，从教研室、教研组、教师个人问题着眼）
5、跟风追潮，缺乏自身主体意识。 （应捕捉自身面临的问题，而不是社会公共的大理论）
整堂课的教学过程完全由多媒体的程序控制，不仅学生的思 维训练过程，就是教师的思维与讲解过程都逃不脱课件的控 制，课堂缺少开放性与生动性。
轻师”、“轻书”取代“唯师”、“唯书”
“唯师”、“唯书”导致课堂教学模式化、程序化，学生的思维 定势化、僵硬化，阻碍了创新。是一个极端表现。
育实践本身就带有科研性质，伴随着日常教育工作，教师天天都在观察学生，研究学生，不断尝 试着不同的教育方法，冥思苦想去寻找解决问题的有效方法，这本身就是在进行教育研究。 ★眼界相对窄，但体验却相对深
由于教师工作繁忙，不能抽出更多的时间去获取信息。有的不但忙得很少读书看报，甚至 没有时间看电视，尤其没有机会像专业人员那样经常阅读资料、参加学术会议，因此显得眼界相 对窄一些。这是工作任务繁重造成的，不完全是教师自己的责任。
6、课题至上，与教育教学脱节。 （应针对随机、偶发的问题进行探讨，与教学实践挂钩）
7、论文崇拜，机械理解研究。 （案例、日志、叙事等都是研究成果的表达形式）
8、穿凿附会，盲目学习理论研究形式。 （应是对教育现场的把握判断，如说课、评课等鲜活的形式）
二、中小学教师开展教育科研的优势
★时间相对少，但实践却相对多 教师每天有繁重的教学任务，表面看来，哪里还有另外的时间去进行科学研究？但是，教
2、缺乏时间，总感到繁重的课堂教学与管理导致无暇开展科研。 （去掉两张皮认识，课堂就是科研的平台，对象、问题、验证俱全）
3、求新求异，发现别人已经有所研究便轻易放弃。 （同样的课题，因校因人而异，应深入研究）
4、贪大求全，涉及广泛，浅尝辄止。 （应该小题大做，从教研室、教研组、教师个人问题着眼）
5、跟风追潮，缺乏自身主体意识。 （应捕捉自身面临的问题，而不是社会公共的大理论）
中小学教师如何开展教育科研ppt课件
5.从时代热点中寻找课题
四、选题论证
（二）问题转化为研究课题的前提条件 1.问题必须有价值 2.问题必须具有科学性
3.问题必须明确、具体
4.问题必须新颖、独特
5.问题的研究与解决有可行性
四、选题论证
（三）选题的原则、策略和程序 1.选题的原则 2.选题的策略
3.研究课题题目的表述
4.选题的程序
四、选题论证
1.选题的原则 1.1.科学性原则 1.2.价值性原则
1.3.创新性原则
1.4.可行性原则
1.5.优势性原则
四、选题论证
2.选题策略 2.1.循序渐进策略
2.2.边缘搜索策略
一、教育科研概念和特点
（三）教育科研与教研的区别与联系
.科研与教研的区别
3.1.研究的范围有所不同 3.2.直接的目的不同
3.3.研究的过程不同
3.4.成果及其成果表现形式不同
一、教育科研概念和特点
4.科研与教研的关系 科研是以探索教育规律为目的的创造性认识活动；教研是研究 应用教育规律的时间活动。 科研是研究规律的，教研是运用规律的。教研是科研的前提和 基础，科研应围绕教研中急迫解决的问题作为课题，通过课题研 究，推动教研难点问题的解决。 以科研带教研，以教研促科研，向科研要质量、向科研要效益， 应成为抓好科研和教研工作的基本思路。
六、申请立项
(一)立项：就是对课题进行论证，并将通过论证的课题列入学 校以及上级科研管理部门的科研规划，纳入学校以及上级科研 管理部门的正常工作的管理措施。 (二)意义：掌握情况，便于服务和管理；利于科研与教育教学 相结合；能提高科学性、可行性与成功率。 (三)立项论证审批制度：申报的程序与方法、立项标准、评审 办法等。省里：层层申报、逐级论证审查、专家评审、任务下 达、单位负责、责任管理。 (四)立项活动：（1）下指南和通知；（2）填表；（3）所在 部门审核；（4）校专家组评审；（5）公示校级立项课题； （6）向上级申报。
四、选题论证
（二）问题转化为研究课题的前提条件 1.问题必须有价值 2.问题必须具有科学性
3.问题必须明确、具体
4.问题必须新颖、独特
5.问题的研究与解决有可行性
四、选题论证
（三）选题的原则、策略和程序 1.选题的原则 2.选题的策略
3.研究课题题目的表述
4.选题的程序
四、选题论证
1.选题的原则 1.1.科学性原则 1.2.价值性原则
1.3.创新性原则
1.4.可行性原则
1.5.优势性原则
四、选题论证
2.选题策略 2.1.循序渐进策略
2.2.边缘搜索策略
一、教育科研概念和特点
（三）教育科研与教研的区别与联系
.科研与教研的区别
3.1.研究的范围有所不同 3.2.直接的目的不同
3.3.研究的过程不同
3.4.成果及其成果表现形式不同
一、教育科研概念和特点
4.科研与教研的关系 科研是以探索教育规律为目的的创造性认识活动；教研是研究 应用教育规律的时间活动。 科研是研究规律的，教研是运用规律的。教研是科研的前提和 基础，科研应围绕教研中急迫解决的问题作为课题，通过课题研 究，推动教研难点问题的解决。 以科研带教研，以教研促科研，向科研要质量、向科研要效益， 应成为抓好科研和教研工作的基本思路。
六、申请立项
(一)立项：就是对课题进行论证，并将通过论证的课题列入学 校以及上级科研管理部门的科研规划，纳入学校以及上级科研 管理部门的正常工作的管理措施。 (二)意义：掌握情况，便于服务和管理；利于科研与教育教学 相结合；能提高科学性、可行性与成功率。 (三)立项论证审批制度：申报的程序与方法、立项标准、评审 办法等。省里：层层申报、逐级论证审查、专家评审、任务下 达、单位负责、责任管理。 (四)立项活动：（1）下指南和通知；（2）填表；（3）所在 部门审核；（4）校专家组评审；（5）公示校级立项课题； （6）向上级申报。
中小学教育管理,讲义第十三章 学校科研管理
第十三章学校科研管理第一节学校教育科研的基本定位全球化、信息化、知识经济和学习型社会致使学校面临的挑战越来越多。
教学科研具有推进中小学教育教学改革的发展，提升教师的专业素养，促进学校整体水平提升的全局性意义而成为学校教育发展的有利增长点。
强调对教育教学实际问题的解决以及所有教师的积极参与。
一、学校教育科研应该是校本研究基于学校、为了学校、校本研究首先，解决教学教育实践中的问题其次，促进学生、教师和学校的发展再次，每一个教师的积极参与二、学校教育科研应是行动研究强调教师以研究者的身份，指向对教育实践的改进，强调教师间的合作和对话和成果的相互分享。
首先，强调教师在教育实践中参与问题解决，改进实际工作，提高教育教学质量；其次，强调教师的研究过程和行动研究的有机结合。
再次，强调教师的亲力亲为。
凯米斯：计划——行动——观察——评价行动研究不固定某一种固有的程序，而是更加强调教师自主研究意识的参与。
三、反思研究1、中小学教师完全有能力有必要开展教育科研活动2、强调开展教育科研的动力来自于教师自己3、问题来自于教师的反思4、需要教师科研意识和科研习惯教师的反思研究，应该基于自己的问题，不仅是个体的反思研究，而且还教师群体的反思研究。
第二节学校教育科研组织的建立一、建立教育科研组织定义：围绕学校教育科研目标，正确贯彻国家、省、是等有关教育政策的要求，根据学校教师的基础和特点，充分调动教师的主动性、积极性和创造性，把学校的人力、资金和设备科学的结合在一起，建立教育科研的最佳结构。
以达到有组织、有计划、有控制地协调组织或成员不能达到的效果。
（一）建立学校教育科研组织网络校长室直管型：学校不设专门的教育科研管理机构，由校长全面负责教导处兼顾型：由教导处负责教科室专管型：专门的教育科研管理机构例子：上海崇明县实验小学教育科研管理网络结构图作用：完善了学校组织结构中开展教育科研活动这一实际需要的功能，使之更符合时代特征和客观要求。