英语文体学第2章语音与文体
Chapter 2文体学
2.4 rhythm (节奏）
rhythm: the pattern formed by the stresses perceived as peaks of prominence or beats
优美的散文之所以能给人的听觉带来美的 享受，在很大程度上应归功于其优美的节 奏。散文的节奏主要通过以下途径来实现 的：
• stress : the prominence (i.e. the force and intensity of air coming from the lung – loudness) given to one part of a word or longer utterance
• stress: word stress; sentence stress
• 2.2 onomatopoeia • 2.3 paronomasia • 2.4 rhythm
• Words have weight, sound and appearance; it is only by considering these that you can write a sentence that is good to look at and good to listen to.
• 2.4.1 巧妙安排重读音节和非重读音节
• Jack is a crack track athlete.
• A nation reveals itself not only by the men it produces but also by the men it honors, the men it remembers.
老舍出口成章语音的文体功能就在与它能帮助我们合理的调配和运用各种语言表现手段挖掘语言的音乐美增强语言的艺术魅力
文体学
英语文体学期中考试姓名：张燕箐班级：08级英语四班学号：P081011960文体学1-7章概述第一章有关文体学什么文体学？简单来说，文体学是一门研究语言运用的方法的学科；它是用来研究运用语言的风格。
现代文体学有两个分支：普通文体学与文学文体学。
普通文体学研究的是各种语言运用的普遍特征，而文学文体学则是对各种文学作品所特有的特征的研究。
但是，这两种文体学所研究的对象还存在一些共同之处。
见下表：在《英语文体学教程》这一书中，对文体学的研究，主要是指普通文体学。
而要解释什么是普通文体学就得知道什么是语言，语言的变体有哪些？什么是文体？文体学的特征是什么？有学者认为语言是一种标志，是工具。
语言经常会与编码作比，是一种标志或信号系统用来传递信息。
人们完成一件事情不仅要通过肢体语言来表达而且还有口头语言表达，这样就有了语言行为与语言事件。
说到文体学当然要提“文体”二字，文体（或文风）可以被认为是个人或群体在各种社会社交环境中运用语言的多样化。
简而言之，就是文学风格。
比如：“莎士比亚风格”、“米尔顿风格”等。
文体学的重点就在于研究语言的功能。
第二章学习文体学的必要性学习文体学有有助于更好的运用英语。
因此，对于外语学习者，有必要了解学习文体学的必要性：1．文体学帮你在交谈中建立一种恰如其分的感觉。
也就是说，懂得在适当的场合说适当的话。
比如你是一位总经理，在和一个很好的朋友喝酒时，你会说：“来，干了”！但是如果在比较正式的场合，那就得说：“我代表公司向全体员工表示感谢，感谢大家……为了公司今后的发展，干杯！”2．学习文体学能提高对文学作品的理解能力和欣赏水平。
对文学作品的评价有三个步骤：描述→口译→评估。
描述占第一位，由此看来，在文学创作中，最关键的是描述。
3．学习文体学能帮你更好的进行翻译工作。
文体学告诉我们英语的各种变体以及其功能、特点，因此，了解文体学能使我们的翻译更加贴合实际，符合原文思想。
比如“油漆未干”翻译成对应的英语应该是“Wet Paint”而不是“The paint is not dry”. 在翻译过程中，应当注意所翻译作品的时代以及其语言风格，是古语还是现代语言，要符合语境，比如翻译一篇老旧文学作品，要尽量达到其“古”的意味，才能让读者更大限度的领会其思想。
对比文体学作业纸(1)-语音层文体特征分析-11翻译w-学号-王雪组
对比文体学作业纸（1）：语音层文体特征对比分析也具有意义连觉的作用，体现了悲伤地情感。
My aspens dear, whose airy cages quelled,Quelled or quenched in leaves the leaping sun.All felled, felled, are all felled:[G. M. Hopkins. Binsey Poplars] 我亲爱的白杨树，在通风的笼子里，平息或淬火般的叶子，在跳跃的阳光下。
所有砍伐，砍伐，全部砍伐反韵反韵出现在quelled与quenched，leaves与leaping之间，从而形成音节上的语音平行结构模式，同时加强了quelled与quenched之间的关系，使得读者联想到阳光被遮住的意象。
Thou mastering meGod! giver of breath and bread;World’s strand, sway of the sea,Lord of living and dead;Thou hast bound bones and veins in me,Fastened me flesh.And after it almost unmade, what with dread.Thy doing: and dost thou touch me afresh? Over again I feel thy finger and find thee.[G. M. Hopkins. The Wreck of the Deutschland] 你掌控着我，上帝！给予我生命和面包；世界的链，摇摆的海，是活着和死亡的造物主，你融进我的血肉中，即使毁灭又有什么恐惧呢？试着这样做：触摸我好吗？再一次，我就会感到你的存在，并找到你们。
押韵此行中每行行尾押韵音节都是重读单音节，从而使诗句铿锵有力，与诗歌所表达的上帝居高临下、主宰一切的主题相一致。
英语文体学导论课程教学大纲(精品).doc
英语文体学导论课程教学大纲（适用对象：英语专业本科三年级）一、说明（一）课程简介：本课程首先介绍英语文体学的研究对象、范围、方法和现实意义，其中包括对于文体广义上和窄义上的理解，与修辞学和文学的关系，接着从语音学、词汇学、句法学等层次，从英语的常规和异常的表现形式和语义学的角度，着重对文学文体进行讨论，从美学的角度探讨文学必须形式与被表现主题之间的微妙关系。
（二）编写依据：根据2000年教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》，英语专业的学生需要了解人类语言研究的丰富成果，提高对语言的社会、人文、经济、科技以及个人修养等方面重要性的认识，培养语言意识，发展理性思维。
本课程有助于拓宽学生的思路与视野，前面提高他们的素质。
（三）目的任务：本课程为英语专业选修课程，旨在比较系统地阐述英语语言的各种表达方式和相应的表现效果。
通过学习，学生应掌握英语语言运用的普遍原则和特殊的表达技巧，也应具备一定的运用文体学理论来分析语言现象及文学作品的能力。
（四）课程类别：专业选修课二、教学安排与学时分配表授课讨论习题实践小计寸^教学安排教学基本内容第一章The noun phrase 6 6第二章The verb phrase 6 6第三章The clause 8 8第四章Text structure 6 6第五章Vocabulary 6 6合计（学时数）3232三、教学内容与知识点第一章第一节知识点：I.the structure of the noun phrase:1 .determiner and or enumerator2.pre-head modification3.head noun4.post-head modification5.pronounsII.Pre-modification:III.Post-modification:第二节知识点：I.Articles:II.Pronouns: denoting the first-person singularIII.Pronouns: denoting the first-person plural第三节知识点：I.Pronouns: the second person (1):II.Practical work on the use of you'.III.Pronouns: the second person (2):第二章第一节知识点：I.Introduction: the structure of the verb phrase:1.main verb2.auxiliary3.negative particles4.tense5.finite verb phrases6.non-finite verb phrasesII.Narrative time, story time and tense:III.Simple and compound verb phrases:第二节知识点：es of the present tense:II.The passive:III.The imperative:第三节知识点I.Non-finite verb forms: 6to+ base' form (the infinitive) II.Non-finite verb forms: i-ing, forms:III.Non-finite verb forms: time and tense:第三章AA- -£+■ 第一Ti知识点：I.Introduction to syntax:1 .information: given and new2.simple sentence3.coordination4.subordinationII.Analyzing clause structure:第二节知识点：I.The relationship between S and V:II.Relative size of syntactic elements: light X elements: III.Obligatory X elements (transitivity)第三节知识点I.Expansion of X elements:II.Heavy S and X elements before the verb:III.Placement of adverbials in the clause:第四节知识点：I.Main clausesII.Coordination:III.Subordination and the sentence:第五节知识点：I.Ambiguity in syntax:II.Prepositions:III.Interrogatives:第四章第一节知识点I.Introduction to text structure: cohesion and coherence rmation structure: given to newIII.Ellipsis:第二节知识点：I.Coherent models: thoughtII.Coherent models: other languagesIII.Coherent models: speech第五章第一Ti知识点：I.Introduction to vocabulary:1 .Contributing factors to the formation of current English2.Sources of current EnglishII.Register: use of romance vocabularyIII.Register: use of 'long' words企―> -++■第一Ti知识点：I.Word-formation: bound morphemesII.Romance:III.Semantic fields:第二Ti知识点I.Collocation:II.Synonyms:1.the distinction of synonyms on the basis of their reference2.the distinction of synonyms on the basis of their register:四、考核方法与要求（一）考核形式：课堂提问和讨论、期末论文（二）成绩计算方法：课堂考核占30%；课程论文占70%五、教材与参考教材（一）Laura Wright & Jonathan Hope: Stylistics: A Practical Course Book （二）G. N. Leech: Style in Fiction（三）Carter & Simpson: Language, Discourse and Literature:An Introductory Reader in Discourse Stylistics。
英语文体学教程(第二版)
英语文体学教程(第二版)英语文体学是一门研究英语语言在不同语境中表达意义的语言学分支。
它探讨了英语在不同文体类型（如叙述、说明、议论文体等）中的结构、功能、演变和变异。
本教程作为第二版，对英语文体学的理论和实践进行了全面更新和深化，旨在帮助读者更好地理解和应用英语文体学知识。
一、英语文体学的定义和重要性英语文体学关注英语在各种文本中的使用，包括口头和书面表达。
它研究不同文体的特征、语言特点和交际目的，以及这些因素如何影响语篇的理解和解释。
通过了解各种文体的语言特征和规律，我们可以更好地理解和分析英语语篇，提高我们的语言运用能力。
二、本书的结构和内容本书分为十章，涵盖了英语文体学的各个方面。
第一章是导论，介绍了英语文体学的概念、研究范围和方法。
第二章至第九章分别对不同文体的特征、功能、演变和变异进行了深入探讨，包括叙述文体、说明文体、议论文体、描述文体、正式文体、非正式文体、口语文体和文学文体等。
第十章是应用和实践，通过案例分析，帮助读者将所学知识应用到实际语言运用中。
三、学习资源和方法建议本书不仅提供了丰富的理论知识和研究案例，还提供了许多实践机会，帮助读者更好地理解和应用英语文体学。
建议读者在阅读过程中，结合自己的语言运用实践，多思考、多分析、多比较，逐步提高自己的语言运用能力和理解水平。
四、结论《英语文体学教程(第二版)》是一本全面、深入、实用的英语文体学教程，适合英语专业学生、教师和研究人员阅读参考。
通过学习本书，读者可以更好地理解和应用英语文体学知识，提高自己的语言运用能力。
同时，本书也为英语学习者提供了一个系统地学习和掌握英语各种文体的机会，有助于提高他们的英语水平和跨文化交际能力。
英语文体学 2
Chapter 2 The Need for Stylistic StudyReview●STYLE是使用语言的一种方式，它属于言语(parole)，而不属于语言(langue)。
●STYLE体现在语言运用的各个层面，体现在语音、书写、词汇、句法结构乃至语篇类型的选择上。
●任何类型的语篇都具有特定的文体特征；任何一个语篇也都具有特定的文体特征。
●STYLE的涵义颇多，既可指“文体”，“语体”，也可指“风格”或“文风”。
广义的文体学成为普通文体学或语体学，狭义的文体研究称作文学文体学。
●不论是从事广义的文体研究，还是进行狭义的文体研究，我们都需要借助于相关学科的理论和知识、尤其是修辞学、语用学、余篇分析和文学批评领域的知识。
What is context?Definition:Context refers to the conditions in which something exists or occurs. Linguistically, this is the part of a discourse surrounding a word or passage that helps make its meaning clear.语境是人们运用语言进行言语交际的言语环境。
言语交际有成效的进行（即说话人恰当地表达话语的意义和听话人准确地理解话语意义）必须依赖言语环境。
Classifications:Classification 1:1)内部语境(lingual/ linguistic context)Rules concerning the language itself such as grammar2)外部语境(extra-lingual/non-linguistic context)The speaker‟s and the audience‟s mood, age, position, occupation, cultural background, etc.Classification 2:1) 指语篇内部的上下文(co-text; linguistic context)2) 指言语事件发生时的社会情境特征(socio-situational features)以及交际双方的社会历史文化和风俗习惯，乃至价值观念等。
英语文体学文体学
b. Phrasal verbs, such as come on, get along, shut up
c. Idioms and colloquiums ,such as ins and outs, at a loose end
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contents
introduction
Spoken English and Written English
varieties differences
introduction
Medium refers to the graphic signs (visual medium ) or sound waves (auditory medium).
Spontaneous conversation
Written English
Letter News report Advertisement Poem Novel Legal document
Formal writings
differences
At the lexical level Spontaneous conversation
laughers
giggles
writing
People tend to use different types of formats, which give prominence to the information conveyed.
semantically
Writing
on
Formal
英语文体学教程Unit 2
3 processes of literary criticism
Description stylistic analysis Interpretation Evaluation — the eventual intention of literary criticism
2.2 Stylistic study sharpens the understanding and appreciation of literary works
To give various professional touches to the use of language To be able to speak and write in highly situation-tied varieties when necessary
2.2 Stylistic study sharpens the understanding and appreciation of literary works
2.2 Stylistic study sharpens the understanding and appreciation of literary works
Task of stylisticians
To suggest a checklist of features about a text in terms of phonological /graphological, lexico-grammatical, and semantic levels
To know only the common core will cause problem. For example, technical vocabulary
文体学和语音象征意义分析
文体学和语音象征意义分析文体学研究各种文体语言表达方式和效果，文体分析可以从语音、书写、词汇、语法、篇章结构等各个层面进行，语音象征意义研究也是文本分析的一个方面，分析的内容主要是语音所表达的意义，从文体学出发，讨论语音象征的分类以及文体分析和语音象征。
标签：文体学；文体分析；语音象征一、文体学和语音象征文体学研究各种文体语言表达方式和效果，从而能够使英语学习者更好地理解各类文体的语言形式和内容，提高他们文体分析、欣赏和恰当运用的能力，文体学是研究如何在适当的场合使用适当的语言，使言语交际达到最佳的表达效果。
“言语交际中的表达效果是由多方面因素决定的。
它首先取决于一个人的语言基本功。
语言基本功既包括对语音词汇、语法等的掌握和运用，又包括对各种语言成分所具有的文体功能的了解与鉴赏。
前者涉及正确使用语言的问题，而后者则是能否恰当使用语言的问题”。
国内学界的文体学研究，兴起于新时期而繁荣于新世纪，20世纪初西方语言学研究的“文体学介入”和文学研究的“语言学转向”，共同构成20世纪80年代中国文学研究“向内转”的西学语境。
文体学研究语言使用的规律，体现在语言运用的各个层面，如语音、书写、词汇、句法结构乃至篇章类型的选择上。
文体分析就是在语音、书写、词汇、语法、篇章结构等各个层面进行的。
语音象征意义研究也是文本分析的一个方面，它是基于语音层面的分析，分析的内容主要是语音所表达的意义，这一分析角度突破了传统的能指和所指的任意性理论。
二、语音象征的分类语音象征可分直接语音象征（direct sound symbolism）和联觉语音象征（synaesthetic sound symbolism）。
Ullmann（1977）将直接语音象征称为基本拟声（primary onomatopoeia），将联觉语音象征称为次要拟声（secondary onomatopoeia）。
直接语音象征指的是，词的声音形象即语音和它表示的某种意义有直接的联系。
Unit2英语文体学
Unit2The need for stylistic study1 Stylistic Study helps cultivate a sense of appropriateness2......sharpens the understanding and appreciation of literary words.Literary criticism in stylistics: a new understanding of the text begins to emerge as a more coherent description emerges-a description based on actual features of the text that one can point to the demonstrate. Such a description is what stylisticians are most home in .they can replace a sporadic approach with a systematic one ,and can follow a procedure which will focus attention on all that is interesting a text and thus insure that in item of potential significance is overlooked. Literary criticism involves 3 processes :Description interpretation evaluationIn literary creation involved linguistic choices 1 Deviation(the breaking of normal rules of linguistic structure ,whether phonological ,grammatical ,lexical or semantic)2 Repetition(the overuse of a particular linguistic feature) alliteration parallelismForegrounding(the highlighting of a linguistic feature against the background of the normal set of rules for the English language )3.....helps achieve adaption in translationWord inclinatio n (whether the text is inclined to technical ,abstruse,simple or slangy words) Sentence features(whether simple or complex,whether there are any commands ,questions or variations in syntactic patterns )Rhetorical devices(metaphors ,antithesis,hyperbole)Patterns of presentation( wether it uses negation ,rhetorical question, direct and indirect presentation)Old-fashioned formal english ----old-fashioned chineseMordern formal english -dignified modern chineseGeneral informal english -smooth modern chineseColloquial english -colloquial chineseUnit 11EST: (the English of science and technology ) includes in its category many fields of discourse :the English of mathematics , the English of physics ,the English of chemistry ,the English biology ,the English of psychology,the English linguistics.ESST: the English of specialized science and technologyECST: the English of common science and technology。
英语文体学-第1-4讲
Lectures on Stylistics
• General stylistics concentrates solely on the general features of various types of language use. It studies the stylistic features of the main varieties of language, covering the functional varieties from the dimension of fields of discourse (different social activities), formal vs informal varieties from the dimension of tenors of discourse (different addresser-addressee relationships), and the spoken vs written varieties from the dimension of modes of discourse (different mediums).
Lectures on Stylistics
or writing), the setting (private or public), the relationship with the addressee (in terms of the degree of intimacy or social distance), the subject matter (technical or nontechnical), and the purpose (to inform, to persuade, etc.)”.
《英语文体学》1-7总结
第一章文体学相关研究内容文体学分为普通文体学和文学文体学，二者有重叠部分，但在此我们所研究的是普通文体学，文体学研究的是语言风格，对语言，人们的理解有很多种，但不管哪种说法，无可否认，语言都是人类表达思想、互相交流的手段，并且有很多具不同意旨的言语事件；风格是与说话人的语言习惯、时代背景相关的，是人门特有的表达方式，因人而异，对语言起到一定修饰作用并且关系到语言表达的有效性。
因此，文体学研究会涉及各种语言变体及相关特征、功用。
文体学对提高理解力和鉴赏水平有很大帮助。
此外，文体学还与语言学、修辞学及文学评论等相关联。
接下来的章节中将具体阐述相关内容。
第二章文体学研究的必要性学习文体学可以提高我们语言使用的精确性，犹如不能在婚礼上穿牛仔装一样，语言使用要合乎当时、当地的具体环境，这就涉及文体学中的言语事件；学习文体学有利于提高我们对文学作品的理解与鉴赏水平，因为文学创作中，作者不可避免会对作品的语言、风格做选择，在文学评论三部曲（描述、解读、评估）中会涉及相关内容；文体学对满足翻译适应性有很大帮助，翻译很难做到完全对应，但基本原则一致是必须的，如作品基调、作品体裁等一致。
以上文体学内容中都有涉及。
第三章语言变体在不同的社交场合，有不同的约定俗成的语体。
根据特定场合的语言习惯及其中特定说话人的语言使用，语言变体可以分为两种：方言变体和语域变体。
方言变体与不同的语言使用者相关，分为个人方言、时间方言、地域方言、社会方言和标准方言；语域变体与不同社交场合相关，其构成要素是语场、语式和语旨。
两种变体并非独立存在而是有一定的相关性，比如，在同一种族、同一领域或同一社会地位，为了增进了解，说话人可能会选择这一具某种共同特征人群的行内语言。
此外，从语言变体中，我们还可以获知说话人的某些相关信息，如职业、国家和说话意旨等。
第四章语言描述了解了语言变体，本章节探讨各种语言变体的具体表述问题，即具体语言表述。
在这个层面上，文体学提供了一种系统的分析方法，使我们对付各种文章轻而易举。
《英语文体学》总结
第一章文体学相关研究内容文体学分为普通文体学和文学文体学，二者有重叠部分，但在此我们所研究的是普通文体学，文体学研究的是语言风格，对语言，人们的理解有很多种，但不管哪种说法，无可否认，语言都是人类表达思想、互相交流的手段，并且有很多具不同意旨的言语事件；风格是与说话人的语言习惯、时代背景相关的，是人门特有的表达方式，因人而异，对语言起到一定修饰作用并且关系到语言表达的有效性。
因此，文体学研究会涉及各种语言变体及相关特征、功用。
文体学对提高理解力和鉴赏水平有很大帮助。
此外，文体学还与语言学、修辞学及文学评论等相关联。
接下来的章节中将具体阐述相关内容。
第二章文体学研究的必要性学习文体学可以提高我们语言使用的精确性，犹如不能在婚礼上穿牛仔装一样，语言使用要合乎当时、当地的具体环境，这就涉及文体学中的言语事件；学习文体学有利于提高我们对文学作品的理解与鉴赏水平，因为文学创作中，作者不可避免会对作品的语言、风格做选择，在文学评论三部曲（描述、解读、评估）中会涉及相关内容；文体学对满足翻译适应性有很大帮助，翻译很难做到完全对应，但基本原则一致是必须的，如作品基调、作品体裁等一致。
以上文体学内容中都有涉及。
第三章语言变体在不同的社交场合，有不同的约定俗成的语体。
根据特定场合的语言习惯及其中特定说话人的语言使用，语言变体可以分为两种：方言变体和语域变体。
方言变体与不同的语言使用者相关，分为个人方言、时间方言、地域方言、社会方言和标准方言；语域变体与不同社交场合相关，其构成要素是语场、语式和语旨。
两种变体并非独立存在而是有一定的相关性，比如，在同一种族、同一领域或同一社会地位，为了增进了解，说话人可能会选择这一具某种共同特征人群的行内语言。
此外，从语言变体中，我们还可以获知说话人的某些相关信息，如职业、国家和说话意旨等。
第四章语言描述了解了语言变体，本章节探讨各种语言变体的具体表述问题，即具体语言表述。
在这个层面上，文体学提供了一种系统的分析方法，使我们对付各种文章轻而易举。
新编英语文体学教程
新编英语文体学教程摘要：一、引言1.英语文体学的概念与重要性2.新编英语文体学教程的目的和适用对象二、英语文体学的基本原理1.语言的定义与功能2.语言的结构与系统3.语言的变化与演化三、文体学的主要研究内容1.文体与风格2.语体与语境3.文体分析的方法与技巧四、英语文体学的实际应用1.写作与翻译2.口语与听力3.阅读与教学五、英语文体学教程的学习建议1.注重基础知识的掌握2.加强实践训练3.培养跨文化交际能力正文：在新编英语文体学教程中，我们首先探讨了英语文体学的概念以及它在我们日常英语学习和应用中的重要性。
英语文体学作为语言学的一个重要分支，关注的是英语在不同语境下的运用与表达，以及英语语言在使用过程中的变化与发展。
教程的第一部分重点介绍了英语文体学的基本原理。
在这一部分，我们首先明确了语言的定义，即人类为了表达思想和进行沟通而采用的一种符号系统。
随后，教程详细讲解了语言的结构与系统，包括语音、词汇、语法等组成部分，以及它们之间的关系和作用。
最后，教程简要介绍了语言的变化与演化，包括语言的起源、发展、地域差异和时代变迁等方面。
在教程的第二部分，我们深入探讨了文体学的主要研究内容。
首先，教程详细解释了文体与风格的区别与联系，以及如何通过文体和风格来表达意义和传递信息。
接着，教程介绍了语体与语境的概念，强调了在实际交际中，要根据不同的语境选择合适的语体。
最后，教程讲解了文体分析的方法与技巧，包括如何运用这些方法和技巧来分析英语文本，以揭示其深层次的意义和结构。
在教程的第三部分，我们着重讨论了英语文体学的实际应用。
首先，教程介绍了写作与翻译中如何运用文体学的知识和技巧，以提高写作和翻译的质量。
其次，教程讲解了口语与听力中如何运用文体学的原理，以提高口语表达和听力的水平。
最后，教程从阅读和教学的角度，阐述了如何运用英语文体学的知识来提高英语阅读能力和教学效果。
在教程的最后部分，我们提出了英语文体学教程的学习建议。
《英语文体学》教学大纲
《英语文体学》教学大纲一、基本信息二、教学目标及任务本课程要求学生识记文体、文体学的定义，文体学的流派，文体学在国内外的发展情况，了解并学会使用分析不同文体篇章的方法和步骤，帮助学生学会观察和描述若干主要文体的语言风格，即它们各自的语音、词汇、句法与篇章的特点，以便更好地了解它们所表达的内容和在恰当场合使用它们。
三、学时分配四、教学内容及教学要求第一章绪论：文体及文体学定义习题要点：文体学的定义本单元重点、难点：文体学的广义及狭义定义本单元教学要求：使学生了解文体有广狭两义。
狭义的文体指文学文体，包括个别作家的风格；广义的文体指一种语言中的各类文体，例如口语体、书面体，而这两者之中，又有若干文体。
理解文体学的任务不在于若干文体的名目，而在观察和描述若干主要文体的语言风格，即它们各自的语音、词汇、句法与篇章的特点，其目的在于使学习者更好地了解它们所表达的内容和在恰当场合使用它们。
第二章文体学的历史沿革和流派习题要点：文体学的分类、文体学的流派、文体学在国内外的发展情况本单元重点、难点：文体学的沿革本单元教学要求：使学生了解文体学的沿革，文体学研究的主要流派。
理解文体学可分为普通文体学、文学文体学、理论文体学等。
第三章文体分析的方法和步骤习题要点：文体分析的方法和步骤本单元重点、难点：对文体进行分析的三个步骤本单元教学要求：讲授、并使学生了解文体分析的三个步骤：（1）linguistic description（2）textual analysis（3）contextual factors analysis第四章英语公共演讲的文体特征习题要点：英语公共演讲的文体功能分析本单元重点、难点：词汇的文体功能本单元教学要求：熟悉与词汇手段相关的文体标志。
通过对公共演讲的实例分析，理解文体与选词的关系，各类词语的文体特征，词的意义，词的涵义，建立在词汇层面上的修辞手法等。
第五章英语新闻的文体特征习题要点：英语新闻报道的文体功能分析本单元重点、难点：句式的选择与表达效果之间的关系本单元教学要求：熟悉与句法手段相关的文体标志。
英语文体学教学PPT课件
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16
Definition of style
2. The register语域, which refers to the special variety of language used by a particular social group that may have a common profession, e.g., doctors, lawyers, teachers, or the same interests, e.g., football fans, etc
Language and Literature, Routledge, 2000.
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5
侯维瑞， 《文学文体学》，上海：上海外语教育出版社 ，2008。
胡壮麟，《理论文体学》，
北京：外语教学与研究出版社，1999。
胡壮麟、刘世生，《西方文体学辞典》，
北京：清华大学出版社，2004。
刘世生，《西方文体学论纲》，
.
17
Definition of style
3. The set of linguistic features that seem to be characteristic of a text, e.g., the style of Jane Austen’s Pride and Prejudice, or of an author, e.g., Miltonic style
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14
What is your definition of style?
语音与文体学
Assonance in proverbs
Assonance can also be used in forming proverbs, often a form of short poetry.
All roads lead to Rome. One mad action is not enough to prove a mad Man.
Is it a trick or a trysting place, Is it a mirage or miracle, (Philip Larkin. XXVII)
Alliteration in advertisement
The Relentless Pursuit of Perfection.(Lexus automobile)
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Assonance is repetition of vowel sounds to create internal rhyming within phrases or sentences, and together with alliteration and consonance serves as one of the building blocks of verse. Assonance is more a feature of verse than prose.
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Another example: Do it now .
If “do” is stressed, it means: Don’ just talk, you should do something. If “it” is stressed, it means: Don’t do anything else, you should do this thing now. If “now” is stressed, it means: No loitering/ till later time.
According to the formation of intonation, it can be further divided into falling tone, rising tone and falling – rising tone. Falling tone can be divided into low fall and high fall, and rising tone can be divided into low rise and high rise. Generally speaking, falling tone denotes definiteness, certainty and completeness. Rising tone denotes lack of definiteness, certainty, subordination and incompleteness; falling-rising tone denotes contrast, reservation, concession, tentativeness, hesitation, warning and contradiction.
b. Length can also influence rhythm: long vowels and diphthongs can slow down rhythm while short vowels can accelerate or quicken rhythm.
E.g. 1)The rain whipped the window. 2)…, he sees the cobra emerge and make for the bowl of milk. Screams ring out as he jumps to slam the veranda doors safely shut.
If “that” is stressed, it means: rather than this one here
If “new” is stressed, it means: He didn’t buy a second – hand car.
If “car” is stressed, it means: What John bought was a car, not a truck or a cart or a bicycle.
2) Good afternoon everyone. On our way down river to the Tower of London, there are quite a few places of interest that we pass as we go along. I will point out some of them to you. First of all now over on the right –hand side there’s the Royal Festival Hall, opened in 1951 as part of the Festival of Britain celebrations. It’s one of the finest concert halls in Europe. Over here on the left the large white building with the clock is Shellmex House, owned by Shell and Britain Petroleum. The clock there is the second largest in the world. It’s three inches smaller than the Times Clock in Times Square in New York.
If “yesterday” is stressed, it means:
a.….., and see what a mess it is here today. b. …, but it doesn’t work properly today. c. …. , not the day before yesterday. d. …., but it seems to me that he had had it for a long time.
If “John” is stressed, it means: It was John (not anybody else ) who bought the new car yesterday.
If “ bought “ is stressed, it means: a. He had been wandering to buy that new car and he did buy it yesterday . b. You said that he wouldn’t buy that new car , but he bought it yesterday. c. He bought that new car yesterday; he didn’t steal it .
Chapter 2
I. Phonological stylistic functions/ style marker in phonology
1).Stress and intonation Words have weight, sound and appearance; it is only by considering these that you can write a sentence that is good to look at and good to listen to. ( W. Somerset Maugham ) “The sound must seem an echo to the sense.” (A. Pope)
3) The sea is rough.
4) The slow rolls of the surges on the sea.
5)The old man jumped back as if he had been stung and blood rushed into his wrinkled faced.
3. Pause a. Pause can be further divided into structural pause and emotive pause Pause can make a direct effect on the speed of delivery and style. In informal style, pause can add weight and thus the effect of rhythm can be achieved still further to achieve artistic effect. For example, in the sentence:
a. Stress: Word stress and sentence stress eg.: John bought that new car yesterday .
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Question: What difference does it make if each of the words in the sentence is stressed?
2. Length a. Expressing a certain feeling. e.g.: Get out. / Do it now.
If read quickly and with a high pitch, the sentence means the speaker is angry. If read slowly and with a low pitch, the sentence means a kind of threat.
7).True ease in writing comes from art, not chance.
As those move easiest who have learn’d to dance,
‘ Tis not enough no harshness gives offense, The sound must seem an echo to the sense, Soft is the strain when zephyr gently blows, And the smooth stream in smoother numbers flows; But when loud surges lash the sounding shore, The hoarse, rough verse shou’d like the torrent roar.
4. Intonation . Intonation is accounted as soul of a language .
There exist three elements in intonation, namely, pitch height, pitch movement and pitch range.
6) ….Now it was being burned to a crisp. The water holes were dried up and we saw dead cattle lying here and there on the treeless, rolling range. Some farmers were hauling water out to their thirsty stock daily; others were trying to drill deep wells.”