幼小衔接中的家庭教育现状及对策研究

中华女子学院2017——2018学年第二学期

《学年论文》课程试卷

（论文类）

文献综述题目幼小衔接中的家庭教育现状及对策研究

课程代码 1060061006

课程名称学年论文

学号 *********

姓名安钰新

院系儿童发展与教育学院

专业学前教育

考试时间 2018.06

考试成绩

幼小衔接中的家庭教育现状及对策研究

摘要

近年来，我国的学前教育发展在不断进步，其中，幼小衔接教育问题得到社会广泛的

关注，国家2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”由此看出，在幼小衔接中，不仅仅只是幼儿园和小学的教育工作，家庭、社区也起着至关

重要的作用，父母是幼儿的第一任老师，家庭教育至关重要，当今幼小衔接教育中家庭教

育也随之遇到很多困难，这需要家长改善自身教育理念，运用实际教育行动，共同合作，

帮助幼儿渡过这一关键时期。

关键词：幼小衔接；家庭教育；关键期

一、问题的提出

小学教育是幼儿正式接受学校教育的开始，在进入小学阶段的教育之前，幼儿会经历从幼儿园到小学的过渡时期，近年来，幼小衔接工作越来越成为受到社会各界关注的教育问题，我国也出台了许多的相关政策。幼小衔接工作需要幼儿园、小学、家庭三方面的紧密合作，在幼小衔接的工作中，以幼儿园和小学两个教育机构的研究较为丰富，以家庭教育为视角的研究较少，家长是幼儿的第一任老师，幼儿要适应新的集体生活，是一个很大的挑战，父母的教育可以直接影响孩子是否可以较快的适应新生活。因此，幼小衔接阶段的家庭教育具有重要的理论意义和实践意义。

（一）理论意义

我国从八十年代开始就对幼小衔接的问题进行研究，研究多以幼儿园、小学、课程教学等方面进行过相关的研究，在幼小衔接阶段，家庭的教育观念、教育行为对孩子进入小学阶段的学习影响是非常重要的，通过本文可以为幼小衔接的家庭教育提供基础性的研究资料，从家庭视角研究幼小衔接，对建构幼小衔接的理论体系具有十分重要的作用。

（二）实践意义

孩子在进入小学阶段会遇到各种各样的问题，小学阶段的教育会对孩子提出许多的任务和要求，这对于刚从幼儿园毕业的孩子来说十分困难，需要老师耐心的指导，更需要家长细心的引导和帮助，从心理、身体、社会认知、习惯等方面进行前期的教育衔接。家长的知识素养、社会地位、教育观念和方法会影响到孩子的发展，本文通过了解当前幼小衔接家庭教育的现状，提出合理有效的家庭指导建议和策略，使幼小衔接工作中家庭的教育更加具有实践的有效性，帮助孩子渡过这一时期，具有实际的指导意义。

二、概念界定

（一）幼小衔接

学者（许舒敏）认为，幼小衔接中的“幼”指的是幼儿园，“小”指的是小学学校，属于两种不同阶段的两个教育机构。幼小衔接是为了让幼儿能够适应幼儿园和小学两个时期的过渡的衔接工作。1

在《现代汉语词典中》“衔接”一词的解释是相连的事物，“衔接”在教育里指两个相邻教育阶段间在教育目的、内容、方法及组织形式等方面都实现的双向连接。

学者（蔡春美）认为，在儿童的发展过程中，由低层次场所转换到高级求学场所的现象是衔接。

外国学者（Kagan）认为“衔接”是一种用以克服不连续的策略。

1许舒敏. 幼小衔接实效性研究[D].福建师范大学,2011.

学者（王培培）认为，幼小衔接是指儿童从幼儿园到小学的阶段的一个发展过渡时期，按照皮亚杰的认知发展理论，是指儿童在前运算阶段和具体运算阶段之间的一个发展过渡时期。在这个时期，幼儿园和小学两个阶段的特点同时存在，相互交叉，幼儿阶段的特点

在减弱，而小学极端的特点在增强。2

综上所述：幼小衔接是儿童在幼儿园与小学阶段过渡的过程，在这个过程中，幼儿的

认知、情感、生活习惯等方面都有所提高，以便于进入更高级的阶段的良好发展，幼小衔

接工作离不开幼儿园、小学、家庭和社会的支持，本文从家庭教育的视角，分析幼小衔接

中家庭教育的现状存在的问题。

（二）家庭教育

学者（邓佐君）认为，家庭教育是指在家庭生活中发生的，以亲子关系为基础，以培

养社会需要的人为目标的教育活动，是在人的社会化过程中，父母对儿童产生的影响作用3。

学者（曾汝弟）认为，家庭教育是指在家庭中父母、长辈对子女晚辈的教育和影响。4还有学者认为，“家庭教育是人类的一种教育实践活动，主要是父母对子女的教育影响，其中还包括家庭成员中各成员之间的互动。”家庭教育分为广义和狭义，广义的家庭

教育包括家长对子女的教育，还包括子女对家长的教育，甚至包括双亲之间、子女与祖辈

之间相互产生的教育影响。狭义的家庭教育主要指父母对子女所形成的教育影响。

综上所述:家庭教育是指家长对子女施加的正向的教育活动，通过家庭教育可以使儿童有所成长，有所进步的过程，在家庭教育中也存在相互作用，家长会根据幼儿的表现对其

进行实施教育活动，使幼儿得到身心全面发展的教育。

（三）入学准备

我国学者（陈帼眉）指出，幼儿的入学准备分为一般准备和专门准备。一般准备是指

幼儿在入学之前需要具备的身心全面发展的水平，包括健康的身体，正常的智力和良好的

社会性和行为习惯。专门准备是指幼儿进入小学之前，进入小学生活所需要的准备。5外国学者（吉尔伯特.R.格瑞尔德）认为，入学准备是儿童从正规教育中受益需要具备的各种关键特征或基础条件。6

综上所述：幼儿的入学准备是指在进入高级阶段的能力准备和物质准备，入学准备离

不开儿童自身发展的准备、学校为新生提供的有利条件，家庭和社区提供的支持。良好的

入学准备是幼儿进入小学阶段的有利前提。

三、相关理论依据

2王培培. 家庭中幼小衔接教育的问题及对策研究[D].山东师范大学,2017.

3邓佐君.家庭教育学[M].福州：福建教育出版社，1995:7.

4曾汝弟.家庭教育学[M].北京：中国书籍出版社，2013

5陈帼眉.学前心理学[M].北京：人民教育出版社，2003