点亮小灯泡教案

小学科学教学案（四年级下册）

课题：点亮小灯泡

执教人：何建民安庆石化一小

一、教学内容分析：

《点亮小灯泡》是“电”单元的内容,它是学生在充分感知了电与人类生活关系的基础上,真实触摸和运用电的一次尝试活动,是为下一步学习串联和并联电路奠定的基础工程. 教材在设计上安排了二大主要活动:一则是“让小灯泡亮起来”,在这个活动中内设了“观察小灯泡、观察电池、电线、连接小灯泡、猜测电流路线”五个小活动，期间引发出电流、电路等科学概念。二则是讨论电路的多种接法来认识通路、短路、断路等现象，从而深刻理解电路的概念和外延。

教材的这种布局，体现了二大优势： 1.充分调动了学生学习的兴趣。因为让小灯泡亮起来是小学生很感兴趣的活动，特别是当小灯泡在自身努力下发出光芒时，会带给学生十足的成就感。学生在亲历活动中，了解科学概念，体会到了科学学习中一些内在品质的重要性，认识到了科学的学习不但要面对成功，更要从容地、冷静地面对失败，在失败中找到科学研究的种子与动力。教材在小灯泡的构造中，安排了认识小灯泡及电池、电线的内外结构，同时掌握相关的名词术语。因此观察小灯泡理应成为教学的起始活动，且占到一定的位置。其次，在点亮小灯泡，建立“电流、电路”等概念的活动中，学生经历的是一场尝试，是一个从偶然到必然的尝试过程，是一场成功与失败交织在一起的尝试活动。电流、电路概念的理解是本课教学难点，我们需要花更多的时间去帮助学生理解。再次，多种方法的连接也是本课教学的难点，因此放手让学生尝试操作，同时在反馈时引出短路、断路。因此，本课将围绕“观察小灯泡、电池、电线”；“点亮小灯泡，讨论电流路线概念”，“多种方法的连接”四大主要活动而展开。

二、教学对象分析

在四年级学习科学到现在，学生对于电的知识的学习还是为零的状态。虽然家长在家时常对孩子说我们不能乱碰电器或插座，但孩子真正对于为什么不能碰这一概念还是了解地比较少。从知识角度看：四年级的学生对小电珠和电池以及导线都不熟悉，对于小电珠的各部分的结构更是迷糊，在平时的动手活动中，很容易将小电珠点亮，但是方法一般是单一的，只知道能够使小电

珠亮，但不懂的简单电路的组成。

从年龄的特点看，四年级的学生此时已经具备一定的自主探究能力，这课的内容他们非常喜欢探究。

三、教学期待效果：

通过揭示课题，让学生明确这节课我们要学习的任务是什么。然后学生观察教师提供的电池、导线、小灯泡，让学生观察它们是什么样的（重点是观察小灯泡的内部构造）;三是提供的这些材料，学生自己动手操作，让小灯泡亮起来。并且把连接方法用实物图画下来。完成之后，让学生找出更多的让小灯泡亮起来的方法，并且也以实物图的方法画下来。再观察比较这些使小灯泡亮起来的连接方法有什么共同的地方。揭示断路和短路的概念，完成本课的教学

四、说教法、学法

鉴于教材的安排和学生的特点，所以教学中主要采用“尝试---探究”法开展教学，具体方法如下：

1.结构观察法。新课程提出科学学习的观察不再是传统教学中提倡的“亦步亦趋”的观察，而是“自然状态下的观察”。它包含二层含义：一是无意观察，二是结构观察。本课在观察小灯泡、电池、电线的环节，采用了“结构观察法”。

2.自主操作法。科学学习与常识教学的不同是让学生亲历实践活动,在活动中学会动手,所以“动手操作能力”的培养是学生科学素养培养的重头戏。本课在设计上突出了“动手操作”这项技能的训练，切割15分钟的时间段，用于学生连接小灯泡操作，从发挥学生主体地位的程度而言，它可分为“引导式操作”、“挑战性操作”、“自主性操作”这样三种状态。针对“点亮小灯泡”这个环节而言，由于内容本身能吸引儿童，而且从本活动的教育意义出发，我把操作定位在突出“自主性”的层面，这样不但有利于发挥学生在连接中的创造性，而且能让学生在成功与失败的交织中达成情感、态度与价值观的目标。

3.对比理解法。事物通过对比，更能突显其本质特色，科学知识的学习亦是如此。本课教学中存在着多出对比：首先，自我认知与活动结果的对比。主要体现在学生自己连接的线路与课

件线路模型的对比。其次，多种电路连接方式的对比。这些对比是促成学生对电路认知进一步发展的催化剂。

4.再认识法（或再体会法）。也称反思法，是达成情感目标的有效手段，课堂中主要体现在让学生自己用语言表达本小组线路的连接的环节上。

五、教学目标：

科学知识目标：

1、认识小灯泡、电池、电线，它们的外观、名称和构造。

2、认识简单电路及电流的流动，明白只有电流流过灯丝小灯泡才能发光，知道使小灯泡发光的电路的连接方法。

3、分析了解通路、断路、短路等方式，知道电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。

科学探究目标：

1、能选用一些基本组件和材料设计简单的电路；

2、能用简图或文字表示自己的设计和实施方案；

3、一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。

科学能力目标：

通过观察小电珠连接的相同点，猜测电流在小电珠内是怎样流动的，培养学生的观察能力，和对问题进行猜想的方法；

过程与方法：

1、观察各器件，了解其结构名称。

2、连接简单电路。

3、观察、描述点亮小灯泡的实验现象。

4、根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。

5、多种方法连接

6、多种发电方式及用电

7、用电调查

情感态度价值观：

1、乐于与大家交流自己的想法；

2、愿意通过合作的方式同大家共同学习；

3、体验合作式探究的乐趣，并能够做到互帮互助；进一步激发探究电的兴趣。

4、体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。

为了达成以上教学目标，我决定以指导观察小灯泡的构造及电路的连接装置，为教学重点。理解电路中电流的流动路线是本课教学难点。

六、教学准备：

电子白板、实验器材、课件或电路仿真软件、调查表（15份）、电路图绘制纸（15份）