学前儿童发展,讲义第四章 学前儿童注意的发展

学前儿童发展
（课程代码：12340）
第四章学前儿童注意的发展
本章主要内容
第一节注意在学前儿童发展中的作用
第二节学前儿童注意发展的趋势
第三节各年龄阶段儿童注意发展的特点
第四节如何促进学前儿童养成良好的注意品质
第一节注意在学前儿童发展中的作用
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

指向性和集中性是注意的两个基本特点。

注意的指向性是指人在清醒状态时，每一瞬间的心理活动只是有选择地倾注于某些事物，而同时离开其他的事物。

注意的集中性是指把心理活动贯注于某一事物。

一、注意有助于儿童选择和调节自己的行为
只有当儿童有选择地对某些特定刺激做出反应时.他们才能真正从环境中捕获到有价值的信息，从而促进其认知和社会性的发展。

注意能使儿童发觉周边环境的变化并及时对这些变化做出反应，调节自身的活动，为应对外界的刺激做出准备，以此来更好地适应环境的变化。

二、注意有助于研究和促进儿童感知
首先，注意是研究幼小婴儿感知发展的指标。

其次，凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最突出、最清晰、最完全。

三、注意有助于儿童长时记忆的发展
儿童对其所熟悉的或与注意指向相关联的事物也能够进行感知觉分析。

注意力发展不良的儿童，往往记忆发展水平也较低。

四、注意能有效维持儿童的活动坚持性
注意与儿童行为和活动的坚持性紧密相关。

要维持儿童的各种活动和行为，注意是不可或缺的。

第二节学前儿童注意发展的趋势
一、定向性注意的发生先于选择性注意
(一)定向性注意
最初的定向性注意主要是由外界刺激的特点引起的，是无意识注意的初级形势。

定向性注意是一种本能，到成人阶段也不会消失。

(二)选择性注意
选择性注意指的是在同一情境下,儿童对某类刺激或信息表现出集中的注意，而忽略其他刺激或信息的现象。

选择性注意的发展主要表现在选择性注意的性质变化和对象变化两个方面。

1.选择性注意的性质变化
儿童的选择性注意最初主要是由刺激的物理性质所决定的，比如刺激物的声音强度、色彩明亮度、气味的特殊程度等。

2.选择性注意的对象变化
选择性注意的对象变化主要包括范围的扩大化和对象的复杂化两个方面。

二、无意注意的发生先于有意注意
(一)无意注意
无意注意是自然产生的、被动的、没有目的的、也不需要努力的注意。

定向性注意和婴儿的选择都属于无意注意。

（二）有意注意
有意注意是主动的、由意识支配的注意。

有意注意的发生和发展，极大地改变了儿童注意的性质、范围和稳定性，同时，儿童心理过程的其他方面也因而得以发展。

第三节各年龄阶段儿童注意发展的特点
一、婴儿注意的发生与发展
(一)新生儿注意的发生
1.定向性注意的出现
定向性注意实质上是一种无条件反射，同时也是无意注意的最初形态。

定向性注意源于定向反射。

定向反射指的是，当新生儿处于觉醒状态时,外部的新刺激或程度较强的刺激所引起的全身反应。

2.选择性注意的萌芽
选择性注意在新生儿时期已开始萌芽。

茨等人(1961 )通过视觉偏好法对新生儿进行的研究。

研究结果表明，新生儿的注视存在这样几个规律:
(1)新生儿对简单明了的图形比较偏爱。

(2)新生儿对人脸的注意多于其他事物。

(3)新生儿对成形图形的注视时间长于杂乱的线条或刺激点。

另外，利用眼动仪对新生儿视觉运动轨迹的研究表明，新生儿的注意有如下几个规律:
(1)在光线不太强烈的情况下，新生儿清醒时都会睁开眼睛。

(2)即使是在黑暗中，新生儿也在对环境进行仔细的搜索。

(3)在光线良好的情况下，如果面对的是无形状的事物.新生儿会在很大的范围内扫视以寻找物体边缘。

(4)新生儿倾向于注意对比鲜明的东西，更注意事物的轮廓或边缘，而不是具体的内容。

总的来说，这项研究说明，新生儿的扫射是种生理适应，起作用的主要是保持视觉神经元的兴奋性。

(二)婴儿注意的发展
1.注意选择性有规律性的倾向
0-1岁婴儿注意的发展主要表现为注意选择性的发展。

0-1岁注意选择性主要有以下特点：
(1)与简单的事物相比更偏好复杂的事物。

(2)与分散的事物相比，更偏好集中的事物。

(3)与不对称的事物相比，更偏好对称的事物。

(4)与密变小的轮廓相比，更偏好密度大的轮廓。

(5)与规则的模式相比，更偏好不规则的模式。

(6)与直线相比，更偏好曲线。

2.注意选择性的发展变化过程
(1)从注意局部到注意较全面的整体；
(2)从注意边缘到注意内容。

3.经验在注意中发挥作用
出生3个月以后，由于生理因素对婴儿注意的制约减少，经验开始在注意中发挥作用。

6个月以后要儿对熟悉事物的注意多于陌生事物，比如婴儿更注意母亲的举动。

1岁半到两岁左右表象开始发生。

4.言语的发展与婴儿注意的发展
言语不仅能引起婴儿的注意，还能支配婴儿注意的选择性。

1岁以后，婴儿的言语初步形成，此后一直到3岁左右，婴儿的言语能力飞速发展，为注意的发展奠定了基础。

5.注意时间以及注意范围的发展
两岁以后儿童在活动中的注意时间逐渐延长，范围也越来越广，内容也越来越多。

二、3～6岁幼儿注意发展的特征
(一)无意注意占主导地位
1.引起幼儿无意注意的主要因素是事物的物理特性
此时.刺激物的物理特性依然是引起幼儿无意注意的主要因素。

事物突然且显著的变化、明亮的色彩、强烈的声音、刺激性的气味以及突然出现的物理因素都能引起幼儿的无意注意。

2.对幼儿有意义的事物逐渐成为引起其无意注意的因素
对幼儿有意义的事物主要是指能引起幼儿兴趣或能满足幼儿需要的刺激物。

3.幼儿的无意注意随年龄的增长而不断稳定和深人
(二)有意注意初步发展
1.幼儿的有意注意受大脑发展水平的局限
有意注意是由大脑高级中枢控制的这部分中枢，主要位于额叶。

然而，额叶到儿童7岁左右才能达到成熟水平，因此,幼儿有意注意虽然在这个阶段开始发展，却不能发展完全，只是处于初级阶段,水平较低。

2.幼儿的有意注意是在外界,特别是在成人要求下发展的
幼儿在生活中和幼儿园中都要遵守规则，完成任务。

这就要求幼儿发展有意注意以服从要求。

因此可以说，各种制度和规则都是促使幼儿有意注意发展的主要因素。

同时,幼儿有意注意的发展需要成人的引导。

3.幼儿的有意注意需要在特定的活动中完成
幼儿的有意注意的发展是比较低级的，同时受其整个发展水平的制约,维持有意注意是有一定困难的。

第四节如何促进学前儿童养成良好的注意品质
一、注意的规律与幼儿的活动
（一）注意的选择性与幼儿的活动
1.注意的选择性与训练
后天训练或强化能够对幼儿注意的选择性产生影响。

2.注意的选择性与知识经验和认知水平
幼儿注意选择性的发展依赖于幼儿的知识经经验和认知水平。

3.注意的选择性与情绪和兴趣
注意的选择性与幼儿的情绪和兴趣有很大的关系。

幼儿的兴趣点、情绪状态都会对其注意的范围和对象产生影响。

（二）注意的广度与幼儿的活动
注意的广度指的是人在较短的时间内能注意到的刺激的数量，也指将注意力保持在特定事物或活动上的能力。

为了达到更好的教学效果，幼儿教育工作者应以幼儿注意的范围为依据，在指导幼儿的过程中采取一些适当的策略：
(1)由于幼儿不可能在同一时间内注意多个方面 ,因此教师应提出明确具体的要求。

(2)呈现直观教具(挂图、实物等)时，应有规律的排列,并且避免过多刺激同时出现。

(3)教师要使用能吸引幼儿兴趣、唤起幼儿情绪的教学方法,以使其获得更加丰富、生动的经验从而帮助其扩大注意范围。

(三)注意的稳定性与幼儿的活动
注意的稳定性指的是注意持续集中于同一活动或事物的时间。

它是一种重要的注意品质。

一般来讲,注意持续的时间越长稳定性就越好。

总体来说，幼儿注意的稳定性不高，易受其他无关刺激的感染。

为了提高幼儿注意的稳定性,达到良好的教学效果，教师应注意这样几点:
(1)教学内容应符合幼儿发展水平，难易得当，过难或过易的内容都不利于幼儿集中注意。

(2)教师应使用新颖、丰富的教学方式和方法。

在数学等较抽象的教学活动中尤其如此。

(3)不同年龄儿童的注意意持续时间不同因此,小班到大班的活动时间应有所区别，活动内容要丰富多样，集体活动时间不宜过长。

(四)注意的分配与幼儿的活动
注意的分配指的是在同一时间，注意集中于不止一种活动或事物。

为达到较好的活动效果，教师可以通过一定的方法培养幼儿注意的分配能力，主要方法有：
(1)可以通过丰富多样的活动培养幼儿的自我控制能力和有意注意。

(2)加强活动或动作的练习，使幼儿至少能熟练掌握其中的一种基本活动，以减少其在这项活动上所花费的精力和注意，而将更多的注意集中于不熟练的活动。

(3)尽量使幼儿将同时进行的几种活动联系起来。

二、学前儿童注意分散的原因与对策
(一)引起幼儿注意分散的主要原因
1.过多的无关刺激
尽管幼儿的有意注意已经开始萌芽，但仍然以无意注意为主。

他们很容易被新奇的、多变的或强烈的刺激物所吸引，从而干扰他们正在进行的活动。

2.疲劳
幼儿的神经系统尚处于生长发育中，某些技能还未充分发展，如果长时间处于紧张状态或从事单调枯燥的活动，大脑就会出现一种“保护性抑制“，刚开始幼儿会表现出精神状态差，打哈欠，继而就会出现注意力不集中的现象。

3.缺乏兴趣
兴趣是最好的老师，儿童的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪的控制。

4.活动组织不合理
活动过程中幼儿缺少操作的机会，就会使幼儿缺乏参与和创造的机会，容易导致幼儿出现注意分散的想象。

(二)防止幼儿注意力分散的对策
1.避免无关刺激的干扰
2.根据幼儿的兴趣和需要组织活动
3.无意注意和有意注意的交互作用
4.提高教师合理组织活动的能力与智慧
课后复习题
1.注意对学前儿童的发展有哪些作用?
2.学前儿童注意发展的总体趋势是什么?
3.婴儿注意的发生、发展具有怎样的特点?
4.幼儿注意的发展有哪些特点?
5.学前儿童的注意发展有哪些规律?如何将这些规律运用到实际教学中?
6.幼儿注意分散的原因主要有哪些？应怎么预防和解决？。