蒙台梭利教师守则

蒙氏教师守则心得体会

蒙台梭利教育是一种独特的教育理念，强调儿童的自我发现、自我教育。

作为一名蒙氏教师，我深感这份职业的荣誉与责任。

在践行蒙氏教育理念的过程中，我逐渐形成了以下心得体会。

一、尊重儿童，关注个体差异蒙氏教育认为，每个儿童都是独立的个体，具有自己的兴趣、能力和特点。

作为一名蒙氏教师，我时刻提醒自己尊重每一个孩子，关注他们的个体差异。

在教学过程中，我注重观察每个孩子的表现，了解他们的兴趣所在，从而制定个性化的教学计划。

这种尊重和关注，使孩子们在轻松愉快的环境中健康成长。

二、创设丰富的学习环境蒙氏教育强调环境对儿童成长的重要性。

作为一名蒙氏教师，我努力创设一个充满关爱、和谐、有序的学习环境。

在这个环境中，孩子们可以自由选择学习材料，根据自己的兴趣和能力进行探索。

同时，我注重环境的美化，使孩子们在美的熏陶中感受生活的美好。

三、引导儿童自我教育蒙氏教育主张儿童通过自我教育来发展自己的潜能。

作为一名蒙氏教师，我注重引导孩子们自主探索、自我发现。

在教学过程中，我提供丰富的学习材料，让孩子们在动手操作、观察、比较中自主学习。

此外，我还鼓励孩子们之间互相学习、互相帮助，培养他们的团队精神和合作意识。

四、注重培养儿童的独立性蒙氏教育强调培养儿童的独立性。

作为一名蒙氏教师，我注重培养孩子们独立思考、独立生活的能力。

在教学过程中，我鼓励孩子们自己解决问题，培养他们的自信心和责任感。

同时，我还关注孩子们的日常生活，引导他们学会自理、自立，为未来的成长奠定基础。

五、与家长保持良好沟通蒙氏教育认为，家庭是儿童成长的重要环境。

作为一名蒙氏教师，我注重与家长保持良好沟通，共同关注孩子的成长。

我定期与家长交流孩子的学习情况，分享蒙氏教育理念，帮助家长了解孩子的特点，从而更好地支持孩子的成长。

总之，作为一名蒙氏教师，我深知自己的责任重大。

在今后的工作中，我将继续践行蒙氏教育理念，关注每个孩子的成长，为他们的未来奠定坚实的基础。

同时，我也将不断提升自己的专业素养，为蒙氏教育事业贡献自己的力量。

做合格的蒙台梭利教师

不要
1、不要太仓促 2、别要求他们停留在一件事物上 3、别要求他们完全一样的复制 4、不要让他们被欺压 5、不要完全控制他们 6、不要让他们独处太久 7、不要忽略忠诚
要
与冲动儿相处
1、要条理分明 2、要简单扼要 3、对他们友善而不过于热心 4、支持他们的独立 5、要有组织、有顺序 6、给他们空间和时间 7、激励他们的荣誉感
美感与气氛：整洁、美观、像“家”一样充满温暖、关爱、自由。教具：教具可刺激幼儿，引起幼儿的注意力，带领幼儿进入专心的过程，借此帮助幼儿的成长。教师要选择并示范适合内在的与外在的发展教具，并且延伸设计出能刺激幼儿注意力的教具。社会性发展：促进幼儿的互相帮助，分工合作，对教室中的人、事、物等都要照顾、处理、负责、为幼儿进入社会团体生活做准备。
c 蒙台梭利环境区域划分注意问题： 1、日常生活区：因常需要用水，所以需靠近水源。为吸引幼儿进入教室工作，可选择接近门口的地方。因在桌上操作的工作比较多，故桌椅的设置应较其它区域多。此外，需设置小餐桌及清洁用具。 2、感官区： 3、数学区：数学区的规划也应尽量接近感官区。本区内多数工作所需要的教具材料庞大且数量多，所以应安排宽广的场地，供幼儿铺工作毯作操作练习。当然亦可设置少许桌椅共幼儿从事桌面上的工作，也可在本区内设置线、身高器及体重器。
1、进入蒙氏前的准备从新入园的幼儿进入幼儿园生活开始，教师必须就要以蒙氏教室的形象与幼儿互动，给幼儿一种愉快的环境。有条件的教师应对幼儿进行家访，了解幼儿在家的基本情况，更重要的是与家长、幼儿的相处，减少家长的后顾之忧，减少幼儿的分离焦虑，幼儿喜欢老师与幼儿园起到了一个很重要的作用。把家长、幼儿请进幼儿园，熟悉幼儿园，班级的环境。在幼儿的生活中渗透蒙氏教育的核心，尊重、秩序。< 给幼儿准备认识自己物品的标记>，让幼儿自选（自由选择），根据幼儿自己选择的动物标记把幼儿的物品都以它为标志（床，杯子格，毛巾格，柜子格）幼儿情绪稳定后，教师在幼儿的一日生活常规的培养中，有意识的渗透蒙氏工作的方法要求，培养幼儿安静、观察的品质，逐渐养成专注的品质形成

蒙台梭利教室常规

蒙台梭利教室常规•进教室前，坐着脱鞋子、换鞋子，并放置到鞋柜内。

•穿脱外套，必须在固定位置，如需放置外套应折叠。

•轻声开、关门。

•和老师、同学道早安，说再见。

•在室内以慢步行走。

•在室内要轻声交谈。

•和人说话，应目视对方。

•必须以双手搬取桌子和椅子。

•坐姿、站姿及行走须端正。

•坐或者离开椅子时，应先拉开或收起椅子。

•铺开工作毯时，应考虑与周边其他工作毯的位置，以便他人通行。

•在工作毯上工作时，应该是盘腿坐姿或跪坐方式。

•工作毯或桌上的工作，必须摆放整齐。

•如果要加入别人的工作，必须征求别人的意见，别人同意之后，再加入。

•工作结束时，务必妥善收拾并放回原位。

•用餐时，盛舀汤饭时，不宜过满，水果应置碗盘内食用。

•餐点后，应清理桌面、椅子面及地面。

•餐后要洗脸、刷牙、洗手。

•午睡后，应叠被、整理仪容。

•上厕所或喝水应以手势或轻声告知老师。

•喝水时，应坐在固定位置。

•使用洗手间应保持整洁，餐前、便后要洗手。

•衣物柜应随时清理，学习物品整齐地摆放。

•时时不忘说：请，谢谢，对不起。

•排队要守秩序、耐心等待。

注：常规的建立，是为了帮助孩子从“习惯成自然”中，发展秩序感、专注力、独立性与手眼协调，盼望照顾孩子的成人们，共同协助孩子完成规范。

请记住：• 慢慢行走--在室内不要奔跑• 室内音量--小声说话，轻拿轻放教具尊重：• 教具• 其他小朋友和老师们• 周围的环境--小心使用东西学习时间：• 自己选择自己的工作• 如果小朋友需要老师帮助，要走向老师，等待老师回应，再提出请求（老师给别的小朋友示范时，尽量不打断）• 工作结束后用两只手将椅子推入桌子下• 工作结束后教具要归位优雅与礼仪：• 和老师或小朋友问好时看着对方的眼睛• 当别人说话或者是倾听别人的时候要看着对方• 嘴里有食物时不说话• 要有礼貌--说请、谢谢和不客气• 打喷嚏和咳嗽不能对着别人，也不能对着食物。

• 流鼻涕的时候记得用纸巾，用完之后将纸巾扔进垃圾桶，然后洗手集体时间：• 坐在地毯上时，盘腿安静坐好• 坐在椅子上时，手要放在膝盖上或手背后• 如果有话要说，请先举手• 在别人说完话之前不要说话，不要去打断别人说话上厕所：• 上完之后要冲厕所• 便后要洗手• 把厕纸放进垃圾桶里蒙特梭利教室文化之规则1总是缓步行走，慢声细语。

蒙台梭利教具操作守则

这种间接预备性还体现在，在幼儿学习的过程中，我们常发现孩子拿笔的姿势不正确，上到小学后难以纠正，为了培养幼儿书写能力的发展，我们有以下的辅助教学：书写能力需要手眼协调，手指的灵活性，而在生活和感官区有大量的练习活动，（手：五指抓、三指捏、写字主要用三指）在手眼协调和手指灵活性预备好以后——金属嵌图板——砂纸字（感知字形）。
儿童在0-6岁的时候具有很强烈的吸收性心智,所以教具设计成功与否衡量的首要条件就是要引起幼儿的关注。蒙台梭利的教具要考虑到颜色明亮,色泽要朴实干净,要使幼儿注意力集中于教具本身。
4.科学性
蒙台梭利的教具和其方法的使用具有层次性。操作过程从易到难,从而适应各年龄段的儿童。
蒙台梭利教具具有很强的操作性。其大小、质量以及形状都符合孩子的体型以及操作,并且可以吸引孩子的探究和操作。
(5)教具要有操作性，要让幼儿“有物可玩”；
(6)符合幼儿的敏感期，蒙台梭利教育理论中提出，孩子的各项能力的发展都有其自己的敏感期，如：语言、动作、感知、关注细小事物、秩序感、社会化等相继出现在六岁前，教师就要根据这一特点进行相应的教具设计，帮助幼儿及时的抓住教育契机，打开学习之窗。 (7)教具具有吸引力、趣味性、教具外表美观大方，材料的大小、重量及形状适合幼儿的体型及操作能力，能够引起幼儿的活动兴趣。趣味性是吸引幼儿工作的重要因素。
随着时代的发展，蒙台梭利教具的
操作会越来越灵活，最主要的还是对
蒙台梭利教育理念的领悟。
学习建议
1．课外阅读《童年的秘密》、《发现儿童》、《吸收性心智》，《蒙台梭利教育方法》、《蒙台梭利手册》、《家庭中的儿童》撰写读书笔记； 2．课前经典蒙氏理论知识、案例分享； 3.第二课堂网络互动回帖，了解及尝试解决家长或一线教师遇到的蒙氏教育困惑； 4．课上“谁是最合格的蒙氏教师”情境表演（参照蒙氏教师守则）； 5．实习或见习时走访蒙台梭利园或班，观察教育环境，视频或照片记录精彩瞬间，进行评述分享； 6．实习或见习时走访蒙台梭利园或班，观察幼儿行为及语言等，填写观察记录表，qq群共享互评；

蒙台梭利对教师的要求

蒙台梭利对教师的要求
１、教育儿童的前提首先要了解儿童
２、教师的精神状态比技能更重要
３、机警、稳重、耐心、爱心、谦虚
４、不以自己的智慧代替儿童的智慧
５、对进步慢的儿童要有无止境的耐心
６、在观察的同时耐心等待，充满乐趣执着地观察儿童
蒙氏教师的特质：
１、谦卑的态度
２、站在别人的角度考虑问题
３、是环境的创设、保护者，也是与儿童的沟通者
４、是观察者、引导者、不是主导者
５、是家长的沟通者
６、接受自己，接受别人
７、活泼的与儿童在一起，但不能把自己作为教室的中心点８、热心、爱心、耐心、尊重心、责任心
９、机警、思维敏捷
10、动作优雅迷人，外表整洁，品质高贵
11、善于聆听儿童的心声。

蒙台梭利教师守则
玛利亚·蒙台梭利博士
一、在没有获得孩子接纳之前，决不要任意接触他。

二、不在孩子的面前或者背后刻意批评他。

三、耐心地辅导孩子发挥他的长处，使他的缺点自然而然地减至最低。

四、积极地准备一个良好的环境，并持之以恒地管理维护。

帮助孩子与环境建立相辅相成的
关系。

指引每一件用品的正确位置，并示范正确使用方法。

五、随时协助解决孩子的要求，并倾听、回答孩子的问题。

六、尊重孩子、让他能在当时或在其后发现错误而自行订正；当孩子有损坏环境、伤害自己
活他人的行为时，则必须立刻予以制止。

七、孩子在休息、观看他人工作、回想自己的工作或者考虑做任何选择时，都要尊重他。

不
要打搅他，或者妨碍他做任何活动。

八、协助孩子选择合适的工作项目。

九、不厌其烦地为孩子示范他先前不愿意做的工作，帮助他克服困难，学习尚未臻熟练的技
能。

为达此目的，必须准备一个生动活泼、充满关爱、有明确规则的环境，配合以温馨和蔼的语气和态度，使孩子时时感到支持和鼓励。

十、以最和善的态度对待孩子，并将你最好的一面自然地呈现出来。

十一、告知家长，请为儿童携带儿童可以自己做主、自由支配的玩具。

蒙氏教师守则范例

工作行为规范系列蒙氏教师守则（标准、完整、实用、可修改）编号：FS-QG-19893蒙氏教师守则Montessori Teacher Code Model说明：为规范化、制度化和统一化作业行为，使人员管理工作有章可循，提高工作效率和责任感、归属感，特此编写。

蒙氏教师守则【1】一、在没有获得孩子接纳之前，决不要任意触摸他。

二、决不在孩子的面前或背后刻意批评他。

三、诚心地辅导孩子发挥他的长处，使他的缺点自然而然地减至最低。

四、积极地准备一个良好的环境，并持之以恒地管理维护。

帮助孩子与环境建立相辅相成的关系，指引每一件用品的正确位置，并示范正确的使用方法。

五、随时协助解决孩子的需要，并倾听、回答孩子的问题。

六、尊重孩子，让他能在当时或在其后发现错误而自行订正;然而孩子有损环境、伤害自己或他人的行为时，则必须立刻予以制止。

七、孩子在休息，观看他人工作、回想自己的工作或考虑做何选择时，都要尊重他。

不要打扰他，或勉强他做任何活动。

八、协助孩子选择合适的工作项目。

九、要不厌其烦地为孩子示范他先前不愿意做的工作，帮助他克服困难，学习尚未熟练的技能。

为了达此目的，必须准备一个生动活泼、充满关爱、有明确规律的环境，配合以温馨和蔼的语气和态度，使孩子时时感到支持与鼓励。

十、以最和善的态度对待孩子，并将你最好的一面自然地呈现出来。

蒙氏教师守则【2】1.记住学生姓名。

2.注意参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。

3.锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道。

4.认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。

5.合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出教学重点。

强调学生理解，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。

6.熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。

善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。

7.教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。

蒙台梭利儿童之家教师行为规则

教师行为规则一、蒙台梭利儿童之家教师行为、语言规则1、在任何时候见到孩子都要充满热情的向孩子问好。

“早晨好、中午好、下午好”。

2、凡事要以商量的口吻和孩子对话“我可以……”(规则除外)。

3、凡事都使用请，“请离开、请帮忙、请让一下、请等待……”。

1、不可以直接指出孩子的错误，根据不同的情况请使用正确的方法和积极的语言告诉孩子。

这样的教育观念能使孩子长大后勇于面对困难和挫折，终身受益。

(1)给孩子建立这样的观念：“错误可以帮助我们成长”、“错误可以帮助我们成功”、“没有错误的孩子，只有错误的成人”。

(2)直接告诉孩子正确的做法是什么，不指出错误。

(3)请使用这样的语言：“如果这样做会更好”、“请试一试这种方法”。

5、孩子帮你做的每一件事情，老师都必须对孩子说“谢谢”。

老师帮孩子做的事情也要对孩子说“请说：‘谢谢’”或者说“你忘了什么?”老师要用自己的行为给孩子创造一种文明的生活环境，这样孩子就自然的学会了礼貌。

6、真倾听孩子的每一次纠纷(“请告诉老师发生了什么?…”“请描述事情发生的全部过程。

”“你自己会解决吗?”)。

请给孩子建立准确的是非概念。

解决纠纷能帮助孩子建立规则，辨别是非、善恶，理清思维，发展认知。

7、在更多的时候，请使用行为语言，尽力少使用语言本身。

尤其是对4岁以下的孩子(以保证帮助孩子顺利渡过执拗的敏感期)，对4岁以上的孩子请给他们更多的选择机会(规则例外)，并使用秩序化的语言。

学会选择事情，就学会了选择生活。

8、当孩子哭闹的时候(1)倾听孩子。

(2)允许孩子生气和哭闹，给孩子渲泄的机会，让孩子知道生气是可以的，以便让孩子学会自我调解。

在大多数情况下，对待哭闹的新孩子，方法是带他们出去走走，并同他们交谈，使孩子放松，并在老师身上建立安全感。

9、孩子必须遵守儿童行为规则。

(1)用爱的形式鼓励和帮助孩子遵守规则和建立秩序。

(2)用语言和神态提示孩子“你忘了什么?”(3)如果孩子明知故犯，请用平静而坚定的态度告诉孩子“老师爱你，但这件事不可以这样做”。

蒙台梭利教师守则第三条理解

蒙台梭利教师守则第三条理解（最新版）目录1.理解蒙台梭利教师守则第三条的背景和重要性2.解析第三条守则的具体内容3.应用第三条守则的实践方法和注意事项4.总结第三条守则对蒙台梭利教育的意义正文蒙台梭利教育方法是一种源自意大利的教育理念，重视儿童的自主学习和探索。

这种教育方法在全球范围内得到了广泛的应用和认可。

蒙台梭利教师守则是蒙台梭利教育体系的核心，为教师提供了指导和准则。

本文将解析守则的第三条，以帮助教师更好地应用这一准则。

第三条守则的内容是：“教师应尊重儿童的个性和兴趣，关注他们的成长需求，提供适宜的学习环境和材料。

”这一条强调了教师在教育过程中的角色和责任。

具体来说，教师需要理解并尊重每个儿童的个性和兴趣，这是儿童自主学习的基础。

同时，教师还要关注儿童的成长需求，提供适合他们的学习环境和材料，帮助他们在自主学习中实现自我发展。

在实际教学中，应用这一守则的方法和注意事项如下：首先，教师需要了解每个儿童的个性和兴趣。

这可以通过观察、交流和记录儿童的行为和表现来实现。

教师需要尊重儿童的个性，避免用统一的标准和期望去衡量他们。

其次，教师要关注儿童的成长需求。

这意味着教师需要了解儿童的发展阶段和特点，根据他们的需求提供有针对性的指导和帮助。

同时，教师还要关注儿童的情感需求，营造一个温暖、安全和支持的学习环境。

最后，教师要提供适宜的学习环境和材料。

学习环境应该整洁、有序、充满活力，有利于儿童的探索和发现。

教师还要提供丰富的教学材料，这些材料应该能够满足儿童的兴趣和需求，有助于他们的学习和成长。

总之，蒙台梭利教师守则第三条对教师的教学工作具有重要的指导意义。

蒙特梭利教室规则

蒙特梭利教室规则句子
1、请归位。

（从哪里拿的放回到哪里）
2、请等待。

（谁先拿到先用，后来者必须等待）
3、一次只取一份教具。

3、请用教室的音量说话。

4、请你不要打扰我（他），我（他）正在工作。

5、在室内要轻声慢步地走。

（你和我一起走一次）
6、请绕过工作毯走。

7、请轻声关门。

（看我做一次）
8、请用正确的方式搬椅子。

9、这是粗鲁的行为，不可以。

10、打扰一下，我可以和你们一起玩吗？
11、做错事要道歉。

12、没有关系，错误（或失败）能帮助我们成长。

13、如果这样做会更好。

请试一试这种办法。

14、你需要帮助吗？
15、请告诉我发生了什么，你自己会解决吗？
16、我很爱你，但这件事情不可以这样做。

17、这是易碎品，请你下次要小心。

18、从哪里拿的放回哪里去。

19、请你去排队。

20、请你先等我把话说完。

21、请你把水关起来，我们要节约用水。

22、请坐在自己的椅子上。

23、教具是用来操作的。

24、请你先洗手在喝水。

25、你可以帮我一个忙吗？
26、谢谢你的帮助。

27、请你坐到椅子上。

28、请跟着我慢慢地下楼。

29、你们有什么矛盾可以到和平桌解决。

30、请你认真吃饭。

31、什么食物都要吃，这样对你的身体好。

32、哭是不能解决问题的，有话请你说出来。

《蒙台梭利对教师的要求》

《蒙台梭利对教师的要求》（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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蒙台梭利教育中的教师角色与素质要求

蒙台梭利教育中的教师角色与素质要求蒙台梭利教育法作为一种独特且富有成效的教育理念和方法，在全球范围内得到了广泛的认可和应用。

在这一教育体系中，教师所扮演的角色以及所需具备的素质有着明确且独特的要求，这些要求对于实现蒙台梭利教育的目标、促进儿童的全面发展至关重要。

一、蒙台梭利教育中教师的角色1、观察者在蒙台梭利的教室里，教师首先是一位敏锐的观察者。

他们需要用心观察每个孩子的行为、兴趣、发展阶段和学习风格。

通过观察，教师能够了解孩子的需求，发现他们的潜力和面临的挑战，从而为个性化的教育提供依据。

比如，当孩子长时间专注于某项活动时，教师会意识到这可能是孩子的兴趣所在，进而提供更多相关的材料和支持。

2、引导者蒙台梭利教师并非传统意义上的知识传授者，而是引导孩子自主探索和学习的引路人。

当孩子在操作教具遇到困难时，教师不会直接给出答案，而是通过巧妙的提问、暗示或示范，引导孩子自己去思考和解决问题。

这种引导方式能够培养孩子的独立思考能力和解决问题的能力，让他们在学习中建立自信。

3、环境创设者教师要精心创设一个符合蒙台梭利教育理念的学习环境。

这个环境应该是安全、有序、美观且充满吸引力的，里面配备了丰富多样、适合孩子年龄和发展阶段的教具。

教师需要定期维护和更新教具，确保环境始终能够激发孩子的学习兴趣和探索欲望。

4、榜样孩子具有很强的模仿能力，教师的言行举止对他们有着深远的影响。

因此，蒙台梭利教师要时刻注意自己的行为，成为一个有耐心、有爱心、尊重他人、自律的榜样。

通过自己的示范，教师向孩子传递积极的价值观和行为准则。

二、蒙台梭利教育中教师所需具备的素质1、专业知识教师需要深入了解蒙台梭利教育的理论和方法，包括儿童发展心理学、教育学原理、教具的使用方法等。

只有具备扎实的专业知识，教师才能准确地把握孩子的发展需求，有效地运用教育方法和教具，为孩子提供高质量的教育。

2、观察力敏锐的观察力是蒙台梭利教师必备的素质之一。

教师要能够在日常的教育活动中，迅速捕捉到孩子的细微变化和表现，从而及时调整教育策略和提供个性化的支持。

蒙台梭利教师十戒

Montessori Decalogue蒙特梭利十戒1、Never touch the child unless invited by him.请勿打扰孩子，除非他邀请你。

2、Never talk about the child in his presence.请不要在孩子面前谈论他。

3、Concentrate on strengthening and helping the development of what is good in the child.关注于加强和帮助发展孩子的优势。

4、Be active in preparing the environment.Take meticulous and constant care of it.积极地创建蒙氏教育环境，并持久和精心地维护它。

5、Provide support and encouragement.提供支持和鼓励。

6、Respect the child who makes a mistake.尊重犯了错误的孩子。

Stop firmly and immediately any misuse of the environment and any action which endangers the child, his development or others.坚决、及时地阻止任何教具的不当使用行为，阻止任何危险，以及危害孩子自身发展或其他孩子发展的行为。

7、Respect the child who takes rest or watches others working.尊重休息中的或观察其他人工作的孩子。

8、Help those who are in search of activity and cannot find it.请帮助那些在寻找但无法找到活动的孩子。

9、Animate the environment with care,with restraint and silence,with mild words and loving presence.将关怀、约束与静谧、平和的语言以及爱的表达布满整个教室。

蒙氏教育教师岗位职责（共3篇）

蒙氏教育教师岗位职责（共3篇）第1篇：蒙氏教师职责蒙氏教师职责从事蒙台梭利教育的工作者，必须了解并遵守下列十项原则来帮助孩子发展1.以合理自然而科学的教学方法和教具来协助孩子显露并发展其精神力量，使其生命更充实，生活更愉快。

2.老师的职责是为孩子准备一个适合成长所需，并且生动活泼、充满关爱、有明确秩序的学习环境;让每个孩子都能各依所好展开工作，且常用关心的态度，明朗愉快的语调，使孩子时时感受到支持和鼓励。

3.老师一方面要设计环境，一方面要根据对每个孩子的观察，来发挥他的协调关系(环境与孩子)的智慧和艺术。

4.老师除了示范教具的正确用法外，应引发儿童自发性活动，并仔细观察每个孩子的差异，给予适切的协助，而且将它记录下来，作为下一步指导的依据。

5.由于教具精致的设计，孩子在操作教具时，常能自行订正错误，老师要尽可能引导孩子自我发现错误，而不要给予直接的纠正。

6.对集中注意力工作的孩子，老师不可以干预，并尽力为他排除环境中的干扰因素。

7.孩子感到陌生的教具，老师示范后，仍旧不能独立工作的，应换个启发的方式帮助他思考，在没有办法的情况下指导较浅的工作，引发孩子再次尝试工作的情绪。

8.让每个孩子按照自己的能力来成长，因此随着儿童的成长，老师应逐渐退居幕后，但是千万不要忽略需要帮助的孩子。

9.从日常生活的点滴中，来训练孩子的独立性、平衡感、手眼协调、注意力和创造力等，以帮助幼儿完美成长，培养良好习性。

10.蒙台梭利教学以混龄编班，所有活动的执行，都来自孩子对老师好、同伴和教具的尊重，这些是在良好工作及生活常规中培养出来的。

第2篇：《蒙氏教育》岗位培训国家人力资源和社会保障部《蒙氏核心课程》岗位培训招生简章玛利亚蒙台梭利的教育模式在全世界产生了深远影响，事实已经证明了蒙台梭利教育方法的科学性。

目前绝大多数早幼教机构均已引进和传播蒙氏教育理念。

蒙台梭利教育法的风靡，使得受过系统培训，功底扎实的专业蒙氏教师需求量日益增大，为了满足教育市场对蒙氏教师的迫切需求，国家人力资源和社会保障部教育培训中心特开展蒙氏教育指导师岗位培训认证工作，对早幼教人员的从业资格提出了更加规范的要求和正确的引导。

蒙台梭利教室规则

蒙台梭利教室规则
1、遵守上班制度：不接听手机，不发送短信。

2、衣装整洁、大方，不穿高跟鞋；不在人前做挖鼻孔、抠耳朵、揪头发等现象。

3、打喷嚏、擤鼻涕时，应该用纸巾捂住口鼻，避免传播疾病。

4、做事情有自己的原则，时刻反省自己的行为。

5、以诚待人、讲究诚信，答应别人的事情要做到。

6、调试心态，平常心面对一切。

7、对待同事亲切，对待孩子悉心、耐心。

8、把每一件简单的事情做好，精益求精。

9、有承认错误的勇气，并及时改正。

10、爱护自己工作的环境，热爱自己的工作。

11、坚持在工作环境里说普通话。

12、有自己的教育特色，用自己的人格魅力影响孩子。

13、上下楼梯轻声慢步，右行礼让，不在楼道、公共场所内大声喧哗。

14、营造良好的环境（生动活动、充满关爱、有明确规律），并持之
以恒的维护。

15、以最和善的态度对待周围的人，并将自己最好的一面展示出来，
创造一个自由、宽松的语言交往环境。

16、保持使用“您好”、“谢谢”、“再见”、“对不起”、“没关系”等礼
貌用语，礼貌地称呼人。

17、别人说话时注意倾听，当别人问自己问题时，有礼貌地回答。

蒙特梭利教育法施行步骤与教师规范(精)

蒙特梭利教育法施行步骤在我们了解蒙特梭利的基本理论后，才可以开始着手于教育方法和教具操作。

现在有很多幼儿园，在运用蒙特梭利教学法之前，并末先彻底地探索她的教育原理，就直接运用“教具”来指导孩子。

这是一个相当危险的行为，因为它会“误导”幼儿，使幼儿养成不用思考，生吞活剥知识的习惯；也会误用“教具”，使教具成为呆板的玩具。

甚至于误解蒙氏老师的头脑和教育方法很简单而且呆板!举一个最简单的例子来说：假如启导者(导师不知道教具的真正目的是在引发孩子“内在”认知：也不清楚每件教具都拥有秩序性、创造性的基本和变化功能，以及自动改正等等在教育上的积极意义时，她可能对一个正在排放红色长棒的孩子，发出“先放这个”、“再放这个”……的指示，这又与传统式的“教’’有何不同? 孩子仍然无法真正了解为什么那个应在前，这个该在后的道理，无异是在作积木的堆积游戏罢了! 不但孩子觉得教具不过是漆了颜色、大小不同的木头，也会让他感觉老师的头脑和那堆木头差不多!所以，惟有在对蒙特梭利的教育原理，有了基本的心领神会后，才能进入正确教育孩子的进程。

蒙特梭利幼儿教育方法可分为下述五个步骤：1．预备环境我们不止一次强调，一个适合生命发展的环境对儿童的重要性，所以在蒙氏的教学中，如何为孩子准备一个适合他们生命发展的环境，被列为首要的条件。

2．发现意愿儿童表现在外的行为，往往是内在需求的反应，尤其是幼儿时期会在某一阶段对某种需求有特别的“敏感期”。

如果能掌握这一时期的需要而予以教育，对孩子的启发效果将是事半功倍的。

3．协调意愿蒙特梭利老师与传统教师最大的差别，在于蒙特梭利老师所扮演的角色不在“教”学生，而是教具、儿童及学习意愿的协调者。

她必须依孩子的需要而整理环境，并且观察孩子的需要和意愿，提出适当的教具来让孩子“工作”4．延长工作周期如果孩子已经专心进入“工作”情境，启导员就该鼓励他继续操作，以“延长他的工作周期”，让孩子酌情的反复操作。

蒙特梭利说：“延长工作周期的目的，在于培养孩子的专心和耐力。

如何做一名合格的蒙台梭利教师

如何做一名合格的蒙台梭利教师
1、预备自己：尊重儿童，学习以谦卑和爱心来协助儿童。

2、环境的预备者和维护者：创造有序的和谐的环境使儿童顺利工作。

3、儿童的示范者：处处做儿童的榜样。

4、观察和帮助儿童：学会观察，给幼儿适时的帮助。

5、学校与家庭、社会的沟通者：及时与家长沟通交流。

6、课程的指导者：动作规范、简洁、语言简练。

教师环境创设
●1、动线安排：
●从左到右
●从易到难
●从具体到抽象
●日常－感官－数学－语言－科学文化
●家的感觉
●2、教具摆放原则：
●对应性
●结构性
●序列性
●有序性
●类别性
●归属性
学具制作原则：
●孤立性（目标明显）
●错误控制（独立操作）
●适合儿童操作（年龄特点，不产生挫败感）
●美观、大方、安全
●秩序性（物品多少）
●4、对教师要求：
●珍爱教具；
●正确操作；
●每次工作前后检查教具（数量、难易、完整）；
●延伸使用（延长工作周期、挖掘教具教育价值）；
●教具创新（同一目标，创新制作）。

新入园幼儿怎样介入工作？
●1、新入园幼儿分期分批自然引入法。

●2、先娱乐区游戏、线上游戏，再进入工作区工作。

●3、先自由的无程序化游戏，再进入有程序的工作。

●4、先开展教室常规游戏，再进入操作性游戏。

●5、先开放一部分学具，随幼儿成长逐渐全部开放。

●6、先部分幼儿进入工作状态，逐渐吸引其他幼儿进入工作区。

●7、先从日常、感官领域切入，逐渐进入其他领域。

蒙台梭利教室的常规内容

蒙台梭利教室的常规内容
1、进教室前坐着脱换鞋子，并确实放入鞋架上。

2、穿脱外套须在固定位置，如需放置外套应确实折叠。

3、轻声开关门。

4、和老师同学道早安、说再见。

5、和爸妈分开时要谢谢爸妈并说关心的话。

6、在室内要轻声慢步地走。

7、在室内交谈时要轻声细语。

8、和人说话要目视对方。

9、必须双手搬取桌子和椅子。

10、坐姿站姿必须要端正。

11、坐椅子或离开椅子时应拉开或收起椅子再取物或置物。

12、铺开地毯时要考虑与周边其他地毯的位置，以便他人通行。

13、地毯工作时可以双膝跪地，也可以金钢坐姿。

14、地毯或桌面工作须摆放整齐。

15、若要加入他人的工作必须寻求同意。

16、工作结束时必须收拾妥善并归位。

17、用餐时盛的汤饭不宜过满，水果应置于盘内享用。

18、餐前餐后确实清理桌面和地面。

19、餐后确实擦脸洗手漱口。

20、午睡后应折被和整理仪容。

21、上厕所应以手势或轻声告诉老师。

22、喝水时应坐于固定的位置。

23、使用洗手间应保持整洁并确实洗手。

24、衣物柜应随时清理学习物品的整齐摆放。

25、时时不忘说：“请、对不起、谢谢。

”
26、排队时要守秩序，耐性等待。

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