第1课《邓稼先》第二课时

漳县第三中学导学案

科目：语文年级：七年级主备人：王想红审批：李胜班级：姓名：组名： 2018年月日

课题邓稼先课时 2 课型讲授课五、当堂检测（检测案）：

1、下列说法有误的一项是（）

A．本文的主题是：中华几千年优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。

B．邓稼先不是一位普通的人物，而是一位历史性人物。

C．文章不同于一般写人的传记，在选材上是“散”的。

D．文章的语言很有特色，句式十分整齐。

2、根据句意，从括号中选择恰当的词语填写在横线上。

A．物理教授最多的时候只有5个人，奥本海默是其中之一，所以我和他很_____ （熟识，熟习）。B．在北京，见到（分别，阔别）了22年的稼先。

C．这封短短的信给了我极大的感情___ （震荡，振荡）。

D．这些日子是中华民族五千年历史上的______（重要，新生）日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的__ __ （重要，新生）日子。

六、课内阅读

阅读下列文字，回答文后问题。

1974年2月6日，是竺可桢临终前一天，在病危时，他还不忘作科学研究的记录，用颤动的手执笔，在床上写下这天的天气情况：“气温最低零下10℃，最高零下7℃，东风1~2级，晴转多云。”当时他已经不能到室外亲自观测温度，这是依照气象局的报告记录的，所以还注上“局报”两个字。这位卓越的科学家，一直到他光辉的一生结束时，才同他心爱的科学研究分手。他留下了人民需要的科学遣产。他的研究成果，在今天以至今后，都会在生产斗争和科学实验中长久放出光彩。

1．这段文字分二层，请用“‖”在文中标出。第一层是的表达方式；第二层_是的表达方式。

2．用横线画出最能表达这段中心的一处细节描写。

3．“一直”“才”强调了竺可桢的精神。

4. 找出文中一处错别字。

5. 把文中的“临终”换成“临死”是否恰当？为什么？

6. 这段文字的中心是写竺可桢的( ) 、( )精神。

A. 持之以恒

B. 深入实际

C. 孜孜不倦

D. 坚持不懈

E.细心观察

F. 严谨治学

G. 坚持真理

H. 调查研究

七、作业布置：完成配套练习题。

八、课外延伸。

仿照下文的句式，结合邓稼先性格与品质的特点，再造一个句子。例句：“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计划时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。仿句：

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学习目标1、继续学习文章用事例比较来刻画人物的方法。赏析文章优美而饱含感情的文字，并作好语言积累。

2、了解邓稼先的生平事迹，把握人物的思想品质和性格特征。并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

重点

1、学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。

2、了解本文将邓稼先与美国科学家奥本海默对比着写的作用。

难点理清作者的思路，深入理解课文的思想内容

考点

第二课时

一、导入新课：上节课我们整体把握了课文，理解了文章内容，理清了作者的写作思路，这节我们将把握文中的关键语句，并理解其深刻含义；把握文章在行文顺序、材料安排方面的特点。

二、预习检查：检查生字生词

三、课内探究：

1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

2、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？

3、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

4、为什么作者说，如果拍《邓稼先传》，建议采用五四时代的一首歌作为背景音乐？

四、课堂小结：这是一篇优秀的人物传记。作者从中国传统文化的角度，在历史视野和全球视野上，将邓稼先的生平和贡献进行全方位的评价，突出了人物不平凡的人生经历和对祖国对民族的伟大贡献。本文的语言很有特色，多处运用排比、对比、引用等修辞手法，在句式的选择上，长短句结合，使文章生动感人。