高中地理教学与湘西地质地貌科考活动结合的研究.doc

《高中地理教学与湘西地质地貌科考活动结合的研究》开题报告主持人：廖声斌单位：湘西州民族中学研究成员：修泽智彭敏李湘黔黄渊红向建华王连兵符太爱田晓彬秦春云王首仁刘明龙桂兰姚本光胥仲姚茂彬二○一一年十二月二十二日《高中地理教学与湘西地质地貌科考活动结合的研究》开题报告湘西自治州民族中学廖声斌尊敬的各位专家、各位领导、各位老师：大家好！今天我代表《高中地理教学与湘西地质地貌科考活动结合的研究》课题组作课题陈述，请指导。

一、问题的提出1、在新课程背景下，新课标要求地理素质教育全面培养对社会建设与发展有用的人才。

新课程的教学实际，对教师的教学方式和学生的学习方式，提出了新的要求。

《全日制普通高中地理新课程标准》明确提出：“注重对地理问题的探索。

倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。

”这就要求我们在地理教学中，注重引导学生开展切实可行的研究性学习，在保证国家地理课程和地方地理课程教学的同时，积极探索乡土地理案例教学，开发具有特色的校本课程资源，多层次、多形式地开展地理教学。

据调查，我们学校很大一部分学生最终就业工作、居家生活还是在湘西本地区；他们是湘西地区当前的建设者，也是湘西今后谋发展的生力军，而他们的地理知识多源自于课本，难以对乡土地理环境做更深入地了解，缺乏地理实践知识与能力。

如何通过行之有效手段与途径培养学生地理实践能力，使学生善于在实践中研究、在实践中学习，以获取更丰富的成果，是我们在地理教研活动中常常思考的问题。

经过教研组及备课组多次研讨，我们提出本课题是为了将中学地理教学新课标落在实处。

本课题拟立足乡土地理环境实际，从湘西地区地质地貌科考活动切入，面向全体学生，通过师生合作，把地理课堂教学延伸到大自然中去。

注重与高中地理教学实际结合，注意激发学生的积极参与的兴趣与热情、促成学生实在地体验活动过程中的感受、以及获取成功（成果）的喜悦，使学生产生对湘西山水的亲切感，形成热爱家乡的真情，从而真正培养出目前认识湘西环境、将来志在湘西发展、具有创新意识和实践能力的建设者。

2、传统的地理课堂教学模式，局限于时间和活动场所，使地理教学与新课标要求存在差距。

如何将地理课堂教学延伸到大自然中去，经常性把课外地理实践与课堂知识有机结合，真正把学生培养成现在能认识湘西环境、将来致力于湘西发展、具有环境意识和实践能力的建设者，从而形成富有特色的校本地理教学，是值得我们探索与研究的。

3、研究综述通过网上搜索、查阅文献资料可知，目前国内外中学生地理实践活动中对地质地貌科考与研究涉及很少；仅山东临沂中学生对“岱崮地貌”进行有针对性的考察与研究。

而针对湘西地区地质地貌调查研究，除了一般性的特征描述外，没有专家或学者进行细致研究，更没有高中学段的师生合作共同对湘西地区地质地貌进行分类科考调查。

本课题研究是开湘西地区地理新课程创新探究学习与地理课外实践活动相结合之“先例”，师生合作开展对湘西地区地质地貌实践调查研究，填补了本地区高中地理学科教学课外探究性学习方式中的空白。

通过师生共同开展湘西地区地质地貌调查实践活动与研究，掌握高中地理实践活动有效性的理论框架，促进教师的教学方式与学生的学习方式革新，优化教学设计，探索适合学生身心发展规律的地理实践活动方式，初步建立起教师有效指导、学生有效探究的地理课外活动实践体系，从而真正实现新课程背景下提高学生地理课外实践活动能力新课标最突出的特点之一是提出了“过程与方法”的课程目标。

这一目标变“追求学习的结果”为“强调学习的过程”，注重学生学习过程的积极体验和地理科学方法的掌握与内化，具体来说是让学生，在过程中体验地理学的价值、在过程中构建合理的地理知识结构、在过程中发展地理学科能力、在过程中掌握常用的地理科学方法、在过程中培育科学的地理思维方式、在过程中形成正确的地理情感态度与价值观。

这就要求我们转变地理教学理念、改变地理课堂教学形式。

因此，我们提出本课题，就是为了将课堂中探究学习“过程与方法”的体验，延伸到课外实践活动的研究中去，促使学生形成对地理知识实践运用的“过程与方法”，培养学生吃苦耐劳、敢于探索的科学精神，促进学生勤于思索考察自然的科学方法，综合提高学生的地理能力。

二、课题界定本课题中“高中地理教学”，是指在《高中地理新课程标准》下的多形式的地理教学；湘西地区地质、地貌复杂，类型多样；本课题“湘西地质地貌”，是指湘西地区的典型地质地貌：如红石林地貌、寒武纪地层、不二门石林与火岩溶洞喀斯特地貌、沅江与酉水河谷地貌、八面山坡地与腊尔山台地等。

本课题力求将高中地理教学与湘西地质地貌科考活动有机结合，探索渗透乡土元素的多元化地理教学模式。

三、理论依据1、马克思主义哲学实践观马克思主义哲学实践观认为：实践是人类能动地认识、改造客观世界的物质活动。

实践是人类存在的基本方式，人类的产生、生存和发展都是以实践为根本方式。

所以没有以实践为基础的社会实践，也就没有人类社会的生产和发展。

本课题拟通过学生实践活动，主动的参与本课题的调查、数据处理、撰写研究小报告、小论文等活动来提升学生的实践能力、综述能力和对问题的处理等综合素养。

2、建构主义学习理论建构主义学习理论：（1）强调学生开展自主性研究学习，自主建构知识。

（2）倡导学习的主动性、社会性、情境性。

（3）重视小组合作学习。

课外地理考察活动，是一种开放性探究式学习。

在这一过程中，学生主动参与，兴趣被极大的激发，思维的独立性、研究技能和创新精神得到更好的培养。

3、合作学习理论师生之间合作、教师之间合作、学生之间合作，是培养学生合作精神、社会活动能力与获取信息能力的有效途径。

本课题旨在通过师生合作开展调查，不但有助于更新地理教师对新课标地理教学的理念、促进课堂教学方式的改进，更重要的是培养学生的合作精神、社会活动能力与获取信息的能力。

同时使学生通过自拟调查研究的小问题，深入大自然中调查，激发学生乐于探索自然奥秘的兴趣四、研究目标与研究内容1、研究目标（1）为高中学生开展地理研究性学习探索出一条有效途径。

通过师生合作开展地理科考实践活动，对现有地理课堂教学模式进行拓展，使学生把探究知识的触角延伸到大自然中，开阔知识视野，增长才干。

（2）探究高中自然地理教学过程中有关地质地貌内容的有效教学方法。

（3）丰富高中地理课程教学内容，多元化开发具有乡土特色的高中地理校本课程资源，在新课标下构建有效课堂。

（4）提高学生收集课外资料及信息处理的能力，促使学生运用地理科学方法探究自然环境，从而探索出指导和培养学生提出问题、制定计划、开展科考实践活动的不同策略与方案。

2、研究内容（1）教师先行对湘西地区地质地貌有针对性调查，筛选出与课本知识相关的湘西地区典型的地质地貌，作为科考对象。

（2）对学生进行地质地貌科考活动培训，培训内容包括多方面（科考地点、科考内容、科考用品、科考步骤、科考安全、科考方法、科考写作等）（3）科考时机选择与教学内容的联系。

如寒暑长假时间利用，法定节假日利用，不同年级师生科考内容差异。

（4）指导学生制定科考活动方案，收集科考资料，分类撰写科考小论文。

（5）分小组师生合作，通过对湘西地质地貌进行有针对性地科考，认识地质地貌对湘西地区自然环境和社会经济环境的不同影响，并且探究不同的认识方法。

（6）整合湘西地区地质地貌与教材具体内容相关的教学资源，教师把科考资源运用到教学过程中，制作教学课件、改进教学设计、选择教学案例，编辑富有乡土特色的校本教材，对国家地理课程资源进行有效地补充，力求具有推广价值。

五、研究方法1、以行动研究法为主，即按照“提出问题—设计方案—实施行动—调查思考—总结研究”的程式进行研究，并分为六个课题小组，开展与地质地貌相关的（气候、水文、植被、土壤、矿产、交通、旅游、经济等）科考研究，同时了解学生在地理实践过程中的思维活动状况。

2、调查研究法：指导教师在调查实践活动中对学生提出统一的调查要求或标准，对湘西区域内的各种地质地貌的分类调查，收集调查资料，进行分析研究。

3、文献研究法：指导学生共同查阅目前国内外对地质地貌研究的现状资料，从中借鉴和寻找可操作性的研究方法，从而对地理实践活动进行有效地指导。

六、研究思路与技术路线1、研究思路教师先期调查，筛选科考地质地貌→科考培训→活动分类，制定科考方案→实施方案，开展科考实践→整理实践材料，总结实践成果→运用调查资源，丰富课堂教学→提炼课题研究成果。

2、技术路线（1）采取调查法，筛选科考地质地貌景观。

（2）运用文献研究法和行动研究法，开展科考培训，制定科考方案。

（3）采用行为研究法，实施方案，开展科考实践。

（4）采用行为研究法，总结成果，运用成果，提炼成果。

七、拟解决的关键问题与创新之处1、突破传统地理教学的局限性，解决课堂教学资源的单一性。

2、创新之处：把地理科考实践活动成果与地理新课程教学相结合，丰富新课程教材内容，探究高中地理新课程教学有效课堂的新模式。

八、研究队伍1、课题组拟聘请省教育学会、州教科院专家为课题组研究顾问，以加强对本课题研究的业务指导。

2、课题组常务顾问修泽智，省教育科学研究州民中基地（民族教育学科）首席专家，对课题日常研究工作进行指导。

3、主要研究人员廖声斌、彭敏、黄渊红、符太爱、王连兵、向建华、秦春云、胥仲、田晓彬、王首仁、刘明、龙桂兰、姚本光、曾桂莲、张雪艳本课题组的成员都是年富力强的中青年教师，其中，省教育科学研究基地（民族教育学科）首席专家1人、全州地理学科带头人1人、都具有本科以上学历，处于教学一线岗位；主要成员大多参与了“十五”和“十一五”期间的课题研究，具有较强的课题研究能力。

而且采取跨学科教师组成课题研究团队，以地理学科教师为主，有语文、历史学科教师参与，使团队合力增强、凸显课题研究能力的互补性。

（1）课题主持人：廖声斌，49岁，中学高级教师，是我州第一、二届高中地理学科教学带头人、州教科院兼职地理教研员、省基础教育教学研究专家库成员、省基础学科教学资源建设工作专家库成员、我校地理教研组长。

从事中学地理教育教学近30年，校教学能手、省优秀教研组长。

近五年来，参与了省电教馆“十五”课题研究一项，获一等奖。

主持中国教育学会“十一五”课题（子课题）获二等奖，指导并参与两个州级“十一五”课题研究已顺利结题。

所撰写教研专著《地理课堂经纬》（18万余字）已在州内推介。

（2）主要成员（1）彭敏，46岁，中学高级教师，学生科副科长，从事中学地理教学25年，善于组织学生开展地理课外实践活动，参与两项州级“十一五”课题研究。

（2）黄渊红，36岁，中学一级教师，全州青年骨干地理教师，地理备课组长，善于组织学生开展地理课外实践活动，参与两项州级“十一五”课题研究。

我校作为省示范性普通高级中学，相关图书资料、教学设备较齐全。